Igre i vježbe za razvoj vještina interakcije s vršnjacima. Trening za razvoj komunikacije i komunikacijskih vještina u grupi Vježbe koordinacije i komunikacije za trening

Trening komunikacijskih vještina

"Ja sam među ljudima."

Riječ je o komunikacijskom treningu čija je svrha razviti komunikacijske vještine, sposobnost slušanja, izražavanja svog stajališta, argumentiranja i obrane svog stajališta. Adolescencija je kritična faza u razvoju samosvijesti. Za razvoj samopoštovanja i stvaranje cjelovite i točne predodžbe o sebi kao pojedincu iznimno je važno naučiti živjeti među ljudima, komunicirati sa zadovoljstvom, ne izbjegavati, već koristiti svaku priliku kontakta s osobom kako bi bolje razumjeti ljude i sebe.

Komunikacijske vještine uključuju:

Opis ponašanja odnosno izvještavanje o opaženom bez vrednovanja i bez pripisivanja motiva. Takav Povratne informacije,. na temelju opažanja, proizvodi najmanje psihološke obrane i najveću želju za promjenom ponašanja.

Komunikacija osjećaja- jasna komunikacija o vašem unutarnjem stanju, razumijevanje i prihvaćanje vašeg i tuđi osjećaji. Osjećaji se izražavaju pokretima tijela i riječima, pa je lako pogriješiti o emocionalnom stanju druge osobe. Često prenosimo osjećaje u implicitnom ili evaluativnom obliku. Na primjer: “Uvijek povrijediš sve” je procjena osobe. “Osjećam se uvrijeđeno kad to kažeš” izraz je osjećaja. Da bi vas se ispravno razumjelo, bolje je koristiti izravne definicije u komunikaciji: "Osjećam se posramljeno, uzrujano, žalim itd."

Aktivno slušanje- sposobnost pažljivog slušanja partnera i razumijevanja njegovog gledišta.

Suosjecanje- adekvatna percepcija onoga što se događa u unutarnjem svijetu druge osobe.

Sučeljavanje- radnje koje imaju za cilj potaknuti drugu osobu da shvati, analizira ili promijeni svoju odluku ili ponašanje. Sukob ima veliki potencijal za dobrobit i štetu. Produktivno suočavanje uključuje pozitivan odnos s osobom.

Osim opisanih komunikacijskih vještina, tinejdžerima će u budućem samostalnom životu trebati i poslovne komunikacijske vještine kao što su:

Uspostavljanje kontakta;

Orijentacija na problem;

Argumentacija vašeg gledišta, obrana vaših interesa;

Vještine odlučivanja, pronalaženje kompromisa.

Trening se sastoji iz dva dijela:

1.Posebne vježbe usmjerene na razvoj individualnih komunikacijskih i poslovnih komunikacijskih vještina.

2. Vježbe u kojima se aktiviraju sve vještine.

Lekcija 1 "Uspostavljanje kontakta"

Cilj je promicati grupnu koheziju i razvijati komunikacijske vještine.

1. Pozdrav. Izlaganje voditelja. Upoznavanje s ciljevima nastave, oblikom predavanja (što je "trening", značajke oblika komunikacije u grupi, u krugu).

Ako radimo s novom grupom u kojoj se sudionici međusobno ne poznaju, provodimo vježbu „Upoznavanje“. U krugu izgovaramo svoje ime i karakternu osobinu počevši od prvog slova svog imena.

2. Rasprava o pravilima. “Danas moramo razgovarati i prihvatiti pravila kojih ćemo se pridržavati kada radimo kao grupa.”

Pravila grupnog rada:

1. Nemojte kasniti.

2. Ne pričajte loše jedni o drugima, nemojte "komentirati"

3. Ne prekidajte se i slušajte jedno drugo.

4. Sažeti nakon svake lekcije.

5. Ne perite prljavo rublje u javnosti (samo razgovaramo o tome što se događa ovdje i sada)

6. Budite iskreni u izražavanju osjećaja. (Osjećam, mislim)

7. Budite aktivni u poslu.

8. Podržavajte jedno drugo. (dobra riječ svakom sudioniku)

Objavljujemo pravila i prihvaćamo ona za koja je glasovala većina sudionika.

Teorijski dio. Dl ja Za uspostavljanje dobrog kontakta važno je pridobiti sugovornika, pobuditi njegovo povjerenje i zanimanje za sebe. Za to imamo neverbalna i verbalna sredstva. Neverbalno - držanje, osmijeh, kontakt očima, organizacija komunikacijskog prostora (distanca). Verbalni - komplimenti, “ritualne” fraze (kako je lijepo vrijeme...), otvorena pitanja koja sugovorniku omogućuju potpuniji odgovor.

“Zlatno pravilo” komunikacije glasi: “Ponašaj se prema drugima onako kako bi volio da se drugi ponašaju prema tebi.” U biti, ono je, naravno, vrlo jednostavno, ali može ga se pridržavati samo onaj tko zna zašto želi određeni odnos. ima iskustvo samospoznaje.

Kao rezultat naših predavanja, trebali biste pokušati ovladati vještinama uspostavljanja kontakta i učinkovite komunikacije, naučiti slušati sebe i druge, ali i naučiti da samo zahvaljujući činjenici da u drugome možemo vidjeti sebe ravnopravne osoba da postojimo kao društvo.

Vježba "Neverbalni kontakt". Jedan od sudionika (volonter) napušta prostoriju. Kada se vrati, mora utvrditi tko je od sudionika spreman stupiti s njim u kontakt. U tom će slučaju svi sudionici koristiti samo neverbalna sredstva. Grupa, u odsutnosti voditelja, mora izabrati sudionika koji će pokazati spremnost na kontakt, ostali će morati pokazati nevoljkost da to učine.

Zatim se biraju drugi volonteri. Štoviše, broj sudionika. Oni koji žele uspostaviti kontakt mogu se povećati - dvoje, troje ili svi.

Pregled. “Je li bilo lako uspostaviti kontakt? Što vam je pomoglo da odredite tko želi komunicirati? Kako ste se osjećali kada ste shvatili da nisu zainteresirani za komunikaciju s vama?” Kada razgovarate o vježbi, trebali biste obratiti pozornost na znakove koji su pomogli u određivanju spremnosti za uspostavljanje kontakta.

Ova vježba vam omogućuje da primijetite osjetljivost, prijateljstvo sudionika i načine neverbalnog kontakta.

Vježba "Prazna stolica". Za vježbu je potreban neparan broj sudionika. Unaprijed se sve računa po principu “prvi-drugi”. Svi drugi brojevi sjede na stolicama, prvi stoje iza naslona stolica, sudionik koji je ostao bez para stoji iza naslona prazne stolice. Njegov zadatak je pozvati nekoga od onih koji sjede na svoju stolicu. Pritom se može služiti samo neverbalnim sredstvima, ne može ništa reći. Svi oni koji sjede na stolicama jako se trude izmaknuti kontroli onoga koji stoji iza njih i ući u praznu stolicu. Zadatak onih Tko stoji iza naslona stolica - da drži svoje "štićenike" - za to morate imati vremena da ih uhvatite za ramena u trenutku kada se sprema promijeniti sjedalo, ali ne možete držati ruke iznad njega vrijeme.

Pregled. “Kako ste nekoga pozvali u svoju stolicu? Kako ste shvatili da ste pozvani na katedru? Što vam se više svidjelo - stajati za stolicom ili sjediti na stolici?

Vježba "Oblici"(rad na vještini prenošenja i primanja informacija, pojašnjavanje, postavljanje pitanja, objašnjavanje). Izmjenjujući se u parovima, jedan sudionik objašnjava što treba nacrtati, drugi prima informacije, pojašnjava i crta.

Pregled. “Što je bilo lakše - objašnjavati ili crtati? Koje su se poteškoće pojavile, kako ste se nosili?”

Završetak lekcije

Lekcija 2 "Empatija"

Cilj je kroz aktivne vježbe učenike upoznati s pojmom empatije, definirati empatičku osjetljivost i razvijati tu sposobnost.

1. Vježba "Kompliment".“Sposobnost da se vide snage, pozitivne osobine svake osobe i, što je najvažnije, pronađu prave riječi da mu se o tome kaže. – to je ono što je potrebno za ugodnu i produktivnu komunikaciju. Pokušajmo provjeriti koliko smo prijateljski raspoloženi, možemo li vidjeti dobro u drugima i razgovarati o tome.”

U krugu svaki sudionik gleda svog susjeda s lijeve strane i razmišlja koja mu se karakterna osobina, koja navika kod te osobe najviše sviđa i kako mu to reći, odnosno dati kompliment. Počinje svatko tko je spreman susjedu reći lijepe riječi. Svi ostali pažljivo slušaju. Onaj kome je udijeljen kompliment mora uzvratiti zahvalom, a zatim dati svoj kompliment svom susjedu s lijeve strane. I tako u krug dok svi sudionici ne kažu nešto lijepo svom susjedu.

Potrebno je poticati sudionike na taktično ponašanje jedni prema drugima, razvijati sposobnost slušanja i čuti govornika, pazeći na njegov način uspostavljanja kontakta (kako je pozdravio susjeda ili zaboravio to učiniti, gleda u oči ili strana, kako drži ruke, kako govori itd. d)

“Dakle, pozdravili smo se i pripremili za produktivan rad.”

Teorijski dio. “Svrha naše današnje lekcije je upoznati se s konceptom “empatije”. Empatija je adekvatno razumijevanje onoga što se događa u unutarnjem svijetu druge osobe.

Jedna od glavnih vještina osobe koju nazivamo društvenom je sposobnost čitanja misli i osjećaja druge osobe po očima, izrazu lica, držanju itd. U kojoj su mjeri te sposobnosti razvijene kod vas? Saznajmo danas."

Vježba "Asocijacije" Jedan od sudionika (volonter) napušta prostoriju. Ostali biraju sudionika kojeg žele. Vozač se vraća, a njegov zadatak je pogoditi skrivenu osobu. Ima tri pokušaja. Kako bi pogodio, vozač postavlja sudionicima pitanja: "Kad bi to bio cvijet (životinja, vrijeme, namještaj, odjeća, automobil, posuđe, zgrada, boja, figura, kukac itd.), koji bi onda?" Sudionik kojem se obratio vozač kaže njegova udruga. Na primjer, "ovo je narcis". Ako vozač pogodi, pogodeni sudionik postaje vozač.

U ovoj igri je važno osigurati da se svi ili mnogi članovi grupe mogu okušati u ulozi vozača ili u ulozi tajanstvenog sudionika.

Pregled. “Je li bilo teško odabrati udrugu? Je li bilo teško pogoditi? Tko je uspio pogoditi što je pomoglo? Čije su se udruge činile najuspješnijima?

Vježba “Carinici i krijumčari” Ova igra će vam pomoći da se usredotočite na manifestacije tjeskobe koje je obično teško primijetiti: promjene u glasu, drhtanje, neodlučnost u pokretima, usiljeni osmjesi, opća napetost.

Jedna osoba igra ulogu krijumčara, napušta prostoriju i gotovo odmah se vraća ostalim sudionicima (carinicima). Ukupno izlazi iz sobe 5 puta i pri jednom povratku (koji sam bira) ispod odjeće treba zakačiti kuvertu u kojoj se nalazi mali predmet. Carinici nemaju pravo pretresati krijumčara, mogu mu samo postavljati razna pitanja, a zadatak carinika je pogoditi u kojoj je od župa krijumčar sakrio omotnicu. Carinik zapisuje svoja razmišljanja, a svaka osoba može navesti samo dva dolaska koja su se činila najvjerojatnijima. Nekoliko sudionika izmjenjuje se u ulozi krijumčara. Na temelju zapisa u tablicama lako je prepoznati najboljeg švercera i carinika.

Završetak lekcije. Sudionici u krugu iznose svoje dojmove o satu, što su zapamtili, što im se svidjelo, što su novo naučili ili shvatili o sebi.

Lekcija 3 “Ja i drugi oko mene”

Cilj je promicati daljnje jedinstvo grupe i produbiti procese samospoznaje, razviti sposobnost samoanalize i prevladavanja psiholoških barijera koje ometaju potpuno samoizražavanje te poboljšati komunikacijske vještine kroz aktivnu interakciju u igri.

Vježba "Netradicionalni pozdrav"

“Čovjek živi u svijetu stereotipa. I to uopće nije loše! Pomažu mu uštedjeti novac

Energija za kreativnost i razmišljanje o smislu života. Ali oni također smetaju, osiromašuju naše živote i odnose s voljenima. Recimo, kako se pozdravljate kad se sretnete? Tko je spreman ispričati i pokazati tradicionalne načine, tehnike, način pozdravljanja?

Kako se osjećaš zbog ovoga? Vjerojatno nema puno emocija, jer je ovo uobičajena stvar. Uvijek tako pozdravljaš. Sada pokušajmo iskusiti nove emocije, au isto vrijeme svladati nekonvencionalne pozdrave. Koji? Možete ih sami smisliti i pokazati svima. Tko to želi učiniti? Pitajte. Za početak nudim nekoliko opcija pozdrava:

Dlanovi, ali samo njihova stražnja strana; stopala; koljena; ramena (desno rame lagano dodiruje susjedovo lijevo rame, a zatim obrnuto); čela (ali vrlo pažljivo)

Imenujte svoje mogućnosti. Spremni smo ih isprobati."

Vježba “Rubovi sličnosti” “ Razmislimo o tome što nas spaja u ovom svijetu. Tako različiti, često drugima neshvatljivi. Da biste to učinili, morate odabrati partnera i sjesti pored njega, uzeti prazan list papira i olovku. Napišite naslov “Naše sličnosti” i dodajte dvotočku.

Pažljivo pogledajte osobu koja sjedi pored vas. On nije kao ti. Različit karakter, visina, boja kose ili očiju – ima puno razlika. I to je prirodno, jer on je Drugi. Ali sad razmislite što vas spaja, koje su sličnosti? Uostalom, postoji. Jednostavno ne možete pitati svog partnera o tome. Radit ćemo u tišini 4-5 minuta, ispunjavajući papirić pod naslovom “Naše sličnosti”, razmišljajući istovremeno o toj osobi i o sebi, jer ne možete pisati o sličnostima, a pritom razmišljati samo o nekom drugom.

U isto vrijeme pokušajte pisati ne samo o čisto fizičkim ili biografskim karakteristikama po kojima ste slični jedni drugima. Ali više razmislite o psihološkim karakteristikama koje bi vas mogle ujediniti. Što bi to moglo biti?

Jeste li i druželjubivi i ljubazni? Ili su oboje šutljivi i povučeni?

Nakon što završite s popisom sličnosti, trebate razmijeniti popise kako biste izrazili svoje slaganje ili neslaganje s onim što je vaš partner napisao. Ako nemate ništa protiv njegovih unosa, oni ostaju na listi. Ako s nečim niste zadovoljni, taj unos jednostavno precrtate. Time jasno stavlja do znanja da je partner pogriješio. Nakon međusobne analize možete razgovarati o rezultatima rada, pogotovo ako ima prekriženih unosa.”

Dok radite, možete uključiti laganu glazbu. Nakon završetka vježbe, trebali biste razgovarati o rezultatima i osjećajima sudionika, dajući svima priliku da govore.

Vježba "Veliki majstor" Vježba pomaže sudionicima da shvate jake strane svoje osobnosti.

“Svatko ima nešto što jako dobro radi, u čemu se osjeća kao majstor i to je njegov resurs u rješavanju problema. Svi u krugu počinju riječima: “Ja sam veliki majstor...” - npr. hodanje, kuhanje, pletenje kose i sl., a ostali sudionici moraju se u to uvjeriti. Voditelj pita: "Ima li netko u grupi tko to radi bolje?" Svakome treba dati priliku da u sebi pronađe takve vještine da se cijela grupa složi da je osoba zaista veliki majstor u ovoj stvari.

Završetak lekcije. Sudionici u krugu iznose svoje dojmove o satu, što su zapamtili, što im se svidjelo, što su novo naučili ili shvatili o sebi.

Lekcija 4. “Moj psihološki portret”

Cilj je nastaviti rad samoanalize i pridonijeti produbljivanju procesa samorazotkrivanja.

Vježbajte“Zamijeni mjesta onima koji...” Možete započeti lekciju “Pozdrav onima koji... (imenujemo znak kojim većina sudionika mijenja mjesta) Uklonimo jednu stolicu, voditelj u krugu imenuje znak i kada svi promijene mjesta, mora uzeti bilo koji slobodna stolica. Onaj tko nije dobio mjesto postaje novi vozač.

Vježba "Iskreno govoreći"“Već smo vidjeli da u ovoj grupi možete biti iskreni. Pokušajmo ponovno biti iskreni jedni prema drugima. Ispred vas u središtu kruga je hrpa karata. Naizmjenično ćete uzimati jednu po jednu kartu i odmah nastaviti frazu. čiji je početak napisan na njemu. Vaša izjava mora biti krajnje iskrena i iskrena."

Kartice s tekstom nalaze se u prilogu, potrebno ih je isprintati i izrezati.

Vježba "Psihološki portret"“Svatko od nas ima vlastitu percepciju raznih predmeta ili pojava. Na primjer, jedna osoba, nakon što je čula riječ "more", zamisli parobrod, a druga plažu. Taj se fenomen naziva asocijativna percepcija. Ovisi o iskustvu, karakteru i interesima svake osobe. Zapišite riječi koje će vam trebati za asocijativno tumačenje u obliku slike. Za svaki crtež predviđena je jedna minuta. Te riječi su: dom, odmazda, posao, prijateljstvo, užas, abrakadabra, obitelj. Pokušajte svojim crtežima izraziti kakvo značenje svaka od ovih riječi ima za vas.”

Nakon što su crteži završeni, voditelj daje sudionicima sljedeće upute: „Razmijenite crteže sa svojim susjedom. Pogledajte ih i usporedite sa svojima. Slični ljudi imaju slične crteže. Pokušajte pogoditi u čemu je njihova "sličnost". Ovo je vrlo teška vježba, ali pomoći ću vam i dati vam mali savjet.

Imajte na umu da ako su crteži veliki, konkretni i jasnog značenja, njihov autor ima praktičnu, pouzdanu, temeljitu prirodu, ali bez mašte.

Ako crteži više podsjećaju na matematičke simbole, ali su određeni i jasni po značenju, onda je onaj tko ih je nacrtao logičan, zna se kontrolirati, ali može biti pomalo suhoparan.

Ako u crtežima ima puno mašte i originalnosti, to govori o kreativnim sposobnostima, ali i poteškoćama u svakodnevnom životu. Znate kako teško žive sanjari.

Sada ćemo održati malo natjecanje za najbolji psihološki portret. Svatko od vas pokušat će iz crteža nacrtati psihološki portret svog susjeda, a istinitost opisa procijenit će na skali od deset stupnjeva. 10 bodova - 100% poklapanja” “Da sumiramo rezultate vježbe, tko je pobjednik?”

Završetak lekcije. Sudionici u krugu iznose svoje dojmove o satu, što su zapamtili, što im se svidjelo, što su novo naučili ili shvatili o sebi.

Lekcija 5 “Upoznaj sebe - upoznaj druge”

Svrha lekcije je promicanje samosvijesti (vaše osobnosti) i učenje razumijevanja drugih ljudi; završiti rad grupe za obuku, odgovoriti na sva pitanja, pružiti potrebnu psihološku podršku i pripremiti se za budućnost.

Spremimo se za posao: „Molim vas da nam svatko kaže kakvo vam je raspoloženje danas. To može biti neka vrsta asocijacije (npr. “Moje raspoloženje je kao....”) Ili kao vremenska prognoza... Dakle, svi u krug. Hvala vam."

“Danas predlažem završnu vježbu za razvijanje sposobnosti empatije, kao i razvijanje sposobnosti samospoznaje, introspekcije i razumijevanja drugih ljudi.

Svaki dan susrećete i komunicirate s toliko različitih ljudi. Recite svima u krugu koje vam vaše osobne kvalitete pomažu u komunikaciji, razumijevanju drugih ljudi, uspostavljanju kontakta i vođenju razgovora. Pokušajte se ne ponavljati... Znate, ako tome dodate zapažanje, sposobnost slušanja, empatiju, razumijevanje problema i interesa drugih ljudi, onda ste praktički opisali profesionalne kvalitete psihologa. I danas vam želim ponuditi okušajte se u ovoj profesiji.

Na papiriće napišite svoje ime i prezime i odgovore na pitanja:

1.Koja 3 predmeta bih ponio sa sobom na pusti otok?

2.Kada bi me čarobnjak pretvorio u životinju, koja bi to životinja bila?

3. Moja omiljena poslovica ili izreka -

4. Kad me hvale ja….

Prikupljamo odgovore, numeriramo ih i čitamo. Svaki sudionik označava broj lista i svoje mišljenje čiji je odgovor. Kada su svi odgovori pročitani, čitaju se imena onih koji su ih napisali.

Rasprava (svaki u krug)

“Pokušaj se analizirati, reci svoje mišljenje odgovarajući na pitanja:

Jeste li pogodili sve? Koliko utakmica? Uz što je vezan uspjeh (stupanj bliskosti ili sposobnost osjećanja druge osobe)?

Kada ste odgovarali na pitanja, što je bila vaša želja - želja da se zatvorite, odgovorite suho i kratko ili je postojala želja da izrazite sebe, svoj unutarnji svijet, osjećaje?

Pregled. Sudionici u krugu iznose svoje dojmove o satu, što su zapamtili, što im se svidjelo, što su novoga naučili ili shvatili o sebi i drugim sudionicima.

Pozitivan završetak nastave. Vježba "Darovi".“Imate priliku svom susjedu s desne strane dati ili poželjeti što god želite, nema ograničenja, razmislite malo i dajte svoj dar ili želju susjedu s desne strane, jedan po jedan u krug.”

“Hvala vam na predavanjima, bilo je zadovoljstvo komunicirati s vama!”

Dodatak Vježba "Oblici"

Dodatak Vježba "Iskreno govoreći"

Moj najveći strah je...

Ne vjerujem ljudima koji...

Ljutim se kad netko...

Stvarno se ne volim...

Tužan sam kad...

Volio bih da moji roditelji znaju...

Volio bih da onaj za koga se udam (za koga se udam) bude (bio)...

Kad mi se sviđa netko tko se ne sviđa meni...

Najteže je biti muškarac (žena)...

Glavni razlog zašto volim biti u ovom razredu je...

Moje najgore sjećanje...

Ono što mi se najviše sviđa kod vlastitog karaktera je...

U ovom razredu osjećam se najugodnije s… jer….

Kad se netko tko mi se sviđa ne slaže sa mnom, ja...

Kad mi se ne sviđa netko tko se sviđa meni, ja...

Ja volim…

Najsretnije vrijeme...

U školi sam...

Nisam uspio…

Trebam…

Najbolji sam kad...

Mrzim…

Ne mogu razumjeti zašto...

Najbolja stvar koja mi se mogla dogoditi je...

Najteže mi je...

Kad inzistiram na svom mišljenju, ljudi...

Ono što najviše trebam od drugih ljudi je...

Da mogu promijeniti jednu stvar na sebi, ja bih...

Ono što najviše volim kod ljudi je….. jer…..

Kad idem u školu...

Nedostaje mi kad...

Jako mi je teško zaboraviti...

još uvijek ne znam...

Sretna sam kad...

Ja to jako želim…

Mislim da je najvažnija stvar u životu...

Bibliografija

Ann trenira s tinejdžerima. - St. Petersburg: “Peter”, 2003.

Emelyanov, problemi suvremenog tinejdžera i njihovo rješenje u treningu. - St. Petersburg: “Rech”, 2008.

Malkina - Pykhova kriza: priručnik za praktičnog psihologa - M.: "Eksmo", 2004.

“Svjetlo moje, ogledalo, reci...”: Metodološki razvoj socio-psiholoških treninga. – M.: “Nova škola”, 1996.

Vježba 44. UNIVERZALNA PAŽNJA (I.V. Bačkov, 1999.)

UPUTE. Vježba je usmjerena na razvijanje sposobnosti povezivanja i korištenja različitih sredstava komunikacije za privlačenje pažnje drugih.

Od svih sudionika u igri traži se da izvrše isti jednostavan zadatak.

Na bilo koji način, bez pribjegavanja fizičkim radnjama, trebate privući pozornost drugih. Zadatak je kompliciran činjenicom da ga svi sudionici izvode u isto vrijeme, raspravlja se o rezultatima: tko je uspio privući pozornost drugih i na koji način. Za vježbu je predviđeno 15 minuta.

Vježba 45. ŠTO JE VEĆINI LJUDI UGODNO?

(I.V. Vačkov, 1999.)

Materijali. List Whatmana, listovi papira za snimanje prema broju sudionika, na kojem piše: “Većini je drago kad...”

UPUTE. “Sada ćemo pokušati prikupiti što više različitih načina da zadovoljimo drugu osobu. Molimo razmislite i zapišite na kartice koje imate barem tri radnje u kojima bi većina ljudi uživala.”

Nakon što su svi napisali, voditeljica nastavlja s uputama:

“Sada će svatko pročitati što je napisano na njegovom listu, a ja ću metode koje smo pronašli zabilježiti na list Whatmana. Naš zadatak sada je skupiti što više bodova. Kasnije ćemo kritizirati i precrtavati.”

List je obješen na zid i može se koristiti u budućnosti.

Rasprava. Možete objasniti zašto su određene metode odabrane i raspravljati o njima.

Vježba 46. KOMPLIMENT (B.R. Matveev, 2005.)

Materijal. Mala lopta.

UPUTE. Kompliment su ugodne riječi, pohvale, izgovorene iskreno, bez sarkazma i zavisti, na primjer: "Danas izgledaš dobro" ili "Kakva dobra stvar imaš!" Znati pohvaliti mjesto nije lako, ali je vrlo korisno.

Voditelj: “Imam loptu. Bacim ga jednom od vas, nakon što ga prozovem imenom, i dam mu kompliment. Osoba koja je uhvatila loptu zahvaljuje mi na komplimentu riječju „hvala“, okreće se prema meni i gleda me u oči. Zatim ga dobaci drugome, nakon što ga je prozvao imenom, te mu da kompliment. Onaj tko je uhvatio loptu zahvaljuje se na komplimentu, okreće se prema osobi koja ga je izrekla itd. Poželjno je da svi imaju loptu.”

Rasprava. Obratite pozornost na to kakve emocije osoba doživljava kada čuje kompliment upućen sebi i kako to pomaže zbližavanju ljudi.

Što vam je bilo ugodnije: gledati utakmicu, slušati kompliment ili ga dati? Zašto?

Kako ste se osjećali kad ste dali kompliment?

Kako ste se osjećali kada ste prihvatili kompliment?

Kako ste se osjećali dok ste gledali utakmicu?

Vježba 47. ŠTO JE ISTO LIJEPO TI I JA (Azps.ru)

UPUTE 1. Odaberite bilo koji predmet koji imate kod sebe koji vam se sviđa, koji ste osobno odabrali. Pokažite ovu stvar grupi, recite

o njoj i o njenom odnosu prema ovoj sitnici.

Kada su svi rekli, možete prijeći na drugi dio vježbe bez rasprave.

UPUTE 2. Odaberite bilo koju stvar koja vam se sviđa od drugog člana grupe, priđite mu i detaljno mu recite zašto vam se to sviđa.

Rasprava. Recite nam o svojim osjećajima kada ste govorili i o svojim osjećajima kada su drugi govorili.

Vježba 48. LJULJANJE (B.R. Matveev, 2005.)

UPUTE. Važna vještina u verbalnoj komunikaciji je sposobnost konstruiranja govora u skladu sa svojim ciljevima i ulogom u odnosu na sugovornika. U različitim situacijama, ista osoba može zapovijedati ili poslušati. Izmjenu ova dva krajnja položaja možemo usporediti s ljuljačkom: kada zapovijedamo, ljuljačka je na vrhu, kada tražimo, ljuljačka se spušta.

Učenici se spajaju u parove. Jedan traži od drugoga da nešto da ili učini jednostavnu radnju, najprije u zahtjevnom, oštrom obliku, a onda to isto kaže tiho, čak i zahvalno. Slijedi promjena uloga, promjena partnera u krugu.

Rasprava. Vaše emocije u svakoj situaciji. Svatko izražava emocije koje se javljaju tijekom ovog ili onog tretmana.

Vježba 49. OŠTEĆEN TELEFON

(Labirinti psihologije, 1996.) UPUTE. Ako je grupa velika, formirajte tim od najmanje 10-15 ljudi. Bira se kapetan momčadi i stručnjak (ako u igri nema osoba, između njih se imenuje stručnjak). Ekipe se postrojavaju u red ili krug na međusobnoj udaljenosti od jedan i pol do dva metra. Voditelj odvodi kapetana u stranu i daje mu komad papira sa sljedećim uputama: „Ovo je uputa po kojoj će se morati ponašati zadnja osoba u grupi. Vaš zadatak je proslijediti je bilo kojoj osobi koja stoji u redu. Evo uputa: sve članove tima trebate poredati po drugom slovu prezimena. Ako su druga slova ista, onda treća, itd. (na primjer Igolkin, Semečkina, Potejkin). Ako su upute jasne, onda ih možete proslijediti.”

Nakon što je dobio upute, kapetan ih šapatom, "na uho", prepričava prvom sudioniku, a on sljedećem. Zadatak stručnjaka je da zabilježe kako se upute prenose i koje su pogreške napravljene, ali ne da se miješaju, već da govore o svojim zapažanjima nakon završetka igre.

Posljednja osoba mora slijediti upute. Rasprava. Potrebno je obratiti pozornost na činjenicu da dolazi do iskrivljenja informacija čak i kada se upute prenose riječ po riječ, netko ih i dalje pogrešno razumije.

Vježba 50. TKO JE ON (B.R. Matveev, 2005.)

UPUTE. Ova vježba promiče razvoj promatranja i sposobnost generalizacije rezultata promatranja, svijest o vanjskim manifestacijama individualnih karakteristika osobe.

Startat će jedan volonter. On preuzima ulogu druge osobe dobro poznate cijeloj grupi, možda nekog od članova grupe, ali ne kaže tko točno. Ostali mu naizmjence postavljaju jedno ili dva pitanja bilo koje vrste. On odgovara kopiranjem ponašanja i stila govora osobe koju portretira. Nakon što su svi članovi skupine postavili pitanja, svaki od njih pogađa čija je uloga bila i obrazlaže svoje mišljenje. U zaključku izvođač navodi čiju je ulogu igrao.

Rasprava. Osoba koja ga portretira daje svoje komentare: zašto je odabrao tu ulogu, njezine karakteristike, kako se osjećao u toj ulozi, kakvo je bilo njegovo emocionalno stanje prije i nakon vježbe. Ostali članovi grupe također govore o tome kako su se osjećali i zašto su iznijeli određene pretpostavke.

Bilješka. Nakon rasprave poželjno je ponoviti vježbu kako bi svi zainteresirani članovi skupine nekome pokazali.

Vježba 51. OGLEDALA TIMA I GOVOREĆA (I.V. Vačkov, 1999.)

(Vježba se također može koristiti za vježbanje razumijevanja neverbalnih znakova)

UPUTE. Volonter je pozvan u krug da se “pogleda u ogledalo”. Dobiva sljedeće upute: „Vaš zadatak je samo po odrazu u „ogledalu“, točnije u dva „ogledala“, utvrditi tko vam je od članova grupe prišao s leđa. Ova dva "ogledala" će, naravno, biti živa. Jedno će šutjeti: moći će vam objasniti tko vam stoji iza leđa samo uz pomoć izraza lica i gesta. Drugo "ogledalo" je ono koje govori. Objasnit će tko je ta osoba, naravno, bez spominjanja njenog imena. Odaberite iz skupine ono dvoje koji će postati nijemo i govoreće “ogledalo”.

Nakon što je igrač napravio izbor, voditelj daje "ogledalima" detaljnije upute:

“Ogledala” stoje uz zid. Glavni igrač je ispred njih. Svi ostali članovi grupe stoje iza njega i jedan po jedan mu tiho prilaze s leđa. Refleksija "zrcalima" se događa zauzvrat. U početku radi tiho "ogledalo". Ako glavni igrač ne može pogoditi osobu iza sebe, tada dolazi "ogledalo" koje govori i kaže jedan - samo jedan! - fraza. Ako igrač ponovno ne pogodi, onda se opet može učiniti drugačije - reflektira tiho "ogledalo" i tako još dva puta. Zadatak igrača je što brže pogoditi osobu iza sebe.

Postoje određeni uvjeti za "ogledala". Tiho "ogledalo" zapravo nije ograničeno na načine na koje može "reflektirati" osobu iza glavnog igrača. Ali ne biste se trebali usredotočiti samo na prikaz čisto vanjskih karakteristika ljudi, a još manje naglašavati neke fizičke karakteristike.

Brojna jasna ograničenja nametnuta su "ogledalu" koje govori. Prvo, naravno, zabranjeno je imenovati osobu iza leđa glavnog igrača. Drugo, kada opisujete ovu osobu, ne možete se pozivati ​​na sjećanja na događaje s njegovim sudjelovanjem izvan grupe. Treće, treba izbjegavati jednostavne opise izgleda. To je dopušteno samo u trećoj rečenici.

Nakon treće fraze govornika "zrcala", vježba s ovim sudionicima se zaustavlja, čak i ako osoba nije pogodena, a igrače zamjenjuju drugi članovi grupe.

Rasprava. Sudionici iznose dojmove o svojim taktikama pokazivanja i pogađanja, kao i osjećaje kada igraju različite uloge i kada promatraju druge sudionike.

Vježba 52. ORGANIZACIJA DIJALOGA (Azps.ru)

Materijali. Parni broj kartica na kojima su ispisane tri riječi - moguće teme za više ili manje duhovite dijaloge, npr.: 1

sudionik 2 sudionik

Jež Gljive

Zrakoplov Snijeg

Košulja Čizme

UPUTE.

Faza 1. Pozivaju se dva volontera. Dobivaju kartice s tri teme na koje moraju “navesti” partnera. Nitko osim samog sudionika ne zna što piše na njegovoj kartici. Ostali gledaju.

Faza 2. Zatim su svi sudionici podijeljeni u parove i vježbaju sposobnost preuzimanja inicijative u razgovoru, usmjeravajući razgovor s partnerom u pravom smjeru, a to treba učiniti pažljivo, tako da partner ne pogodi koje teme dodjeljuju se drugom sudioniku.

Vježba završava kada sudionici izvrše zadatak (ili ga odustanu), ali ne više od 20 minuta.

Rasprava. Je li vam zadatak bio težak ili lagan? Kako ste se osjećali kada ste uspjeli doći do prave teme? Kada nije uspjelo?

Jeste li imali pojma o temama na koje vaš partner cilja? Po kojim znakovima?

Vježba 53. POGODI OSJEĆAJ (V. Romek, 2005.)

UPUTE 1. Uzmite list papira i podijelite ga na pola. Na jednu polovicu napišite dva ili tri pozitivna osjećaja s kratkim opisom razloga njihova javljanja, na primjer, „Radost što sam vas upoznao“. S druge strane su dva ili tri naziva negativnih osjećaja, također s razlozima, na primjer, “Inerviranost zbog loše ocjene”. Ne pokazujte svoje bilješke nikome! Daj mi plahte.

UPUTA 2. Sada ću podijeliti listove s nazivima osjećaja. Svatko će dobiti tuđi list. Odaberite jedan od pozitivnih osjećaja i pokušajte ga dočarati bez riječi, te kako izgleda osoba koja taj osjećaj doživljava. Zadatak ostalih je imenovati oznaku osjećaja koji se doživljava. Čim čujete točan naziv osjećaja, učinite isto za jedan od negativnih osjećaja. Kad jedna osoba završi predstavu, počinje sljedeća - u smjeru kazaljke na satu. Puno ćete pomoći jedni drugima ako navedete što više opcija.”

UPUTA 3. Zadatak je isti kao u prethodnom zadatku, ali za prikaz osjećaja možete koristiti i druge riječi osim naziva samog osjećaja. Izražavanje negativnih osjećaja uvijek treba biti popraćeno otvorenim izražavanjem vrlo specifičnih želja. U pogađanju sudjeluju svi, ali autor snimke koja se trenutno izvodi prati koliko se točno želje odražavaju pri prenošenju negativnih osjećaja.

Rasprava. Recite nam kako ste uspjeli odražavati pozitivne osjećaje i koje su se poteškoće pojavile pri tome.

Gdje ste imali poteškoća s izražavanjem negativnih osjećaja i želja?

Vježba 54. SAMO ZAJEDNO (B.R. Matveev, 2005.)

UPUTE. Ova vježba je poznata već jako dugo. Pomaže u prevladavanju obrana, zbližavanju sudionika i stvaranju fizičke interakcije.

Grupa je podijeljena u parove, čiji članovi stoje leđa uz leđa i moraju pokušati polako, polako, ne podižući leđa s leđa partnera, sjesti na pod, a zatim ustati na isti način. Vježba se ponavlja nekoliko puta s različitim partnerima.

Rasprava. Što je olakšalo vježbu?

Kako su se vaši osjećaji promijenili tijekom vježbe?

Vježba 55. PRONAĐI PAR (Azps.ru)

Materijali. Listovi papira, na svakom od njih je napisano ime bajkovitog junaka ili književnog lika koji ima svoj par. Na primjer: Crocodile Gena, Cheburashka, Ilf, Petrov itd. Broj listova trebao bi biti jednak broju članova grupe. Igle.

UPUTE. Svaki sudionik ima komad papira sa svojim imenom pričvršćen na leđa pribadačom tako da ga ne vidi. Svaki sudionik mora pronaći svoju “drugu polovicu” intervjuiranjem grupe. Istodobno, zabranjeno je postavljati izravna pitanja poput: "Što piše na mom listu?" Na pitanja možete odgovoriti samo s "da" i "ne". Sudionici se razilaze po sobi i razgovaraju jedni s drugima.

Vježba traje 10-15 minuta.

Vježba 56. STAZA PO STIJENI (B.R. Matvejev, 2005.)

UPUTE. Ova vježba razvija osjećaj zajedništva, vještine međusobne tjelesne interakcije, uključujući i ekstremne situacije.

Većina sudionika poreda se postrance jedni prema drugima. Ovo je stijena. Ispred crte je ocrtana ili na drugi način označena staza na kojoj se nalaze ostali sudionici, prikazujući prepreke: grane i korijenje, izbočine, stijene, gromade itd. Iza crte je litica, ponor. Zadatak svakog sudionika, počevši od zadnjeg, je hodati stazom i stati u red na drugom kraju. Pri svladavanju prepreka hodač se može uhvatiti za pukotine u stijeni i za same prepreke. „Pala“ osoba se može „popeti“ natrag na stazu i nastaviti opasnim putem ili jednostavno krenuti dalje i postati dio stijene.

Rasprava. Kako ste se osjećali kao šetač?

Kako ste se osjećali kao prepreka ili stijena?

Koja vam se uloga najviše svidjela i zašto?

Jeste li primijetili da je svaka prepreka bila i potpora hodaču?

Vježba 57. OPĆA FIGURA (Azps.ru)

Materijali. Veliki listovi papira, markeri.

UPUTE. Ako u grupi ima više od 15 osoba, ona se dijeli u dvije ili tri podskupine od 6-10 osoba. Svaka podskupina dobiva list papira i markere za simultani rad - trebate nacrtati jednu opću sliku. Nakon završetka crtanja, možete objesiti crteže na zidove, tražiti objašnjenje i razgovarati.

Vježba 58. REFLEKSIJA OSJEĆAJA (Labirinti psihologije, 1996.) UPUTE. Trebate nacrtati tablicu na komadu papira. Sudionici, pod diktatom voditelja, zapisuju sadržaj lijevog stupca. Nasuprot svakom primjeru napiši osjećaj koji izražava govornik: “Što mi sugovornik ovim želi reći?” Na kraju usporedite odgovore s „točnima“ (vidi kraj poglavlja). Riječi govornika Izraženi osjećaji 1. Dosta mi je vaših isprika. 2.

U redu, žao mi je! Što još želiš od mene? 3.

Čak i da sam pokušao, još uvijek nisam mogao pripremiti drugi dokument u tom trenutku. 4.

Želiš li me testirati? 5.

Ne bih se tako ponašao prema njoj. 6.

Možete li odgoditi raspravu o našim projektima za sljedeći tjedan?

U petak imam još jedan test. 7.

Čini se da sve radi bolje iako nema toliko iskustva kao ja. 8.

Ne mogu razumjeti te ljude.

Možda im prestanete udovoljavati! 9.

Nikada joj više neću pomoći.

Ni riječi zahvalnosti za sve što sam učinio za nju!

10. Mogli bismo pokušati ponovno, ali iskreno, mislim da se ne isplati.

Rasprava. Prilikom rasprave svatko može obrazložiti svoje odgovore, jer su “točni” odgovori nesavršeni. Mnogo ovisi o kontekstu i intonaciji kojom se određene riječi izgovaraju.

Vježba 59. PUTEVI IZ SAMOĆE (Azps.ru)

UPUTE 1. Prisjetite se vremena kada ste bili posebno usamljeni. Ukratko opišite kako ste se ponašali u ovoj situaciji, što ste učinili da se nosite s usamljenošću.

Rasprava. Svaki sudionik govori o svom ponašanju u situacijama usamljenosti i koliko je to tipično za njega. Kartice s tekstovima svih sudionika položene su na stol ili na pod u središtu kruga.

UPUTA 2. Voditelj poziva skupinu da pokuša klasificirati, podijeliti u skupine prema stupnju sličnosti obrazaca ponašanja u situaciji usamljenosti. Rezultat bi trebale biti grupe sličnih karata. Možda će se neke karte izdvojiti.

Nakon što su karte klasificirane, skupina raspravlja o dobivenim opcijama u smislu njihove učinkovitosti za sve. Nakon kratke rasprave (pod nadzorom voditelja), grupa svakoj opciji dodjeljuje ocjenu: dobro ili loše. (Radi jasnoće, možete koristiti crvene i crne čipove). Prilikom ocjenjivanja opcija, sudionici se pitaju što je točno dobro ili loše u vezi svake opcije i zašto je ta opcija dobra ili loša za njih osobno. Nakon postupka ocjenjivanja riječ dobivaju sudionici čije su opcije dobile veći broj negativnih ocjena.

Tipično, sudionici se lako nose sa zadatkom klasificiranja obrazaca ponašanja u situacijama usamljenosti i njihove procjene. U ocjeni se obično razlikuju mišljenja. U konačnici, preporučljivo je da učenici shvate da se nijedna metoda ne može nazvati univerzalnom. Zato je lakše nositi se s usamljenošću ako osoba jednako tečno vlada različitim modelima.

Preuzimanje datoteka:

Pregled:

MKDOU

"Yaysky dječji vrtić "Čajka"

Raznovrsna skupina "Rosinka"

Igre

za razvoj

komunikacijske vještine

Predložene igre pomoći će učiteljima, psiholozima i roditeljima u učenju djece vještinama međuljudske komunikacije, prevladavanju straha od komunikacije sramežljive i neodlučne djece, razvijanju vještina zajedničkih aktivnosti i njegovanju prijateljskog odnosa jednih prema drugima.

Igre za razvoj komunikacijskih vještina[Tekst]: Alati/ autor-sastavljač O.S. Gulevskaya, - Yaya: “Izdavačka kuća MKDOU “Yaya vrtić “Chaika””, 2015. – 20 str.

"Krave, psi, mačke"

Ciljevi: razvoj sposobnosti neverbalne komunikacije, koncentracija slušne pažnje; njegovanje brižnog odnosa jednih prema drugima; razvijanje sposobnosti čuti druge.

Napredak igre. Voditelj kaže: “Molim vas, stanite u širok krug. Prići ću svima i šapnuti im ime životinje na uho. Zapamtite to dobro, jer kasnije ćete morati postati ova životinja. Nemoj nikome reći što sam ti šapnula.” Voditelj redom šapće svakom djetetu: "Bit ćeš krava", "Bit ćeš pas", "Bit ćeš mačka." “Sada zatvori oči i zaboravi ljudski jezik. Trebali biste govoriti samo onako kako vaša životinja "govori". Možete hodati po sobi bez otvaranja očiju. Čim čujete "vaša životinja", krenite prema njoj. Zatim, držeći se za ruke, vas dvoje hodate zajedno kako biste pronašli drugu djecu koja "govore vaš jezik". Važno pravilo: ne vičite i krećite se vrlo pažljivo.” Prvi put kada igrate igru, možete je igrati otvorenih očiju.

"Konferencija za novinare"

Ciljevi: razviti učinkovite komunikacijske vještine; njegovati želju za komunikacijom i kontaktom s drugom djecom; naučiti djecu postavljati razna pitanja na zadanu temu i održavati razgovor.

Napredak igre: Sudjeluju sva djeca u skupini. Odabrana je bilo koja dobro poznata tema, na primjer: "Moja dnevna rutina", "Moj ljubimac", "Moje igračke", "Moji prijatelji" itd.

Jedan od sudionika konferencije za novinare - "gost" - sjedi u sredini dvorane i odgovara na sva pitanja sudionika.

Primjer pitanja za temu “Moji prijatelji”: Imate li mnogo prijatelja? Jeste li više zainteresirani za prijateljstvo s dječacima ili djevojčicama? Što mislite, zašto vas prijatelji vole? Kakav bi trebao biti da imaš više prijatelja? Što ne smijete raditi sa svojim prijateljima? itd.

"Tajna"

Ciljevi: razviti želju za komunikacijom s vršnjacima; prevladati sramežljivost; pronaći različite načine za postizanje svog cilja.

Napredak igre: Voditeljica svim sudionicima dijeli male predmete: gumb, broš, malu igračku,... . To je tajna. Sudionici se spajaju u parove. Moraju nagovoriti jedno drugo da otkriju svoju “tajnu”.

Djeca moraju smisliti što više načina uvjeravanja (pogađanje; davanje komplimenata; obećanje poslastice; nevjerovanje da je nešto u šaci, ...)

"Sastanak"

Cilj: Razvijati komunikacijske vještine

Napredak igre . Djeca se podijele u parove i pričaju jedni drugima kako su ujutro išla u vrtić

"Tko više voli"

Cilj:

Dijete je odabrano za vozača, a ostala djeca su podijeljena u dvije grupe. Vozač se povuče u stranu, a grupe se izmjenjuju glasno uzvikujući: “Mi volimo... (Sasha)!”, dok dozivaju vozačevo ime. Voditelj određuje koja je grupa glasnije vikala. Vjeruje se da je pobijedila.

"Masaža osjećajima"

Cilj: promovirati bolju komunikaciju s vršnjacima.

Djeca sjede u “lancu” (jedni drugima na potiljku), vrhovima prstiju naslonjeni na leđa djeteta ispred.Na znak voditelja djeca vrhovima prstiju prikazuju različite osjećaje: radost, ljutnju, strah, ljubav itd.

"Neka uvijek bude"

Cilj: promovirati bolju komunikaciju s vršnjacima.

Voditelj govori djeci da je jedan dječak došao sa sljedećim riječima: "Neka uvijek bude sunce, neka uvijek bude nebo, neka uvijek bude mama, neka uvijek budem ja!" Nakon toga, voditelj poziva sve da osmisle svoj najdraži "LET". Sva djeca u zboru viču: “Neka uvijek bude...”, a jedno od djece doda svoju želju, zatim se isto radi sa svom djecom u skupini.

"Znam pet imena svojih prijatelja"

Cilj: promovirati bolju komunikaciju s vršnjacima.

Jedno od djece udara loptom o pod uz riječi: „Znam pet imena svojih prijatelja. Vanja - jedan, Lena - dva..." itd., a zatim dodaje loptu drugom djetetu. On čini isto i dodaje loptu sljedećem. Lopta mora obići cijelu grupu.

"Vulkan"

Cilj: promovirati bolju komunikaciju s vršnjacima.

Jedan od tipova - "vulkan" - čučne u središtu kruga. Spava. Zatim počinje tiho pjevušiti i polako ustaje - budi se. Grupa mu pomaže pjevušiti uz tupe zvukove maternice - zvukove zemlju.Zatim naglo skoči,podižući ruke uvis,kao da baca sve što mu ne treba,pa postupno opet zaspi.Nakon što se dijete vrati u krug,voditelj ga pita što je bacilo-možda bili su to nepotrebni osjećaji, misli ili možda nešto drugo?

"Kos"

Cilj: razvoj komunikacijskih vještina, njegovanje prijateljskog odnosa prema vršnjacima.

Djeca su podijeljena u parove i ponavljaju riječi i radnje za učiteljem:

Ja sam kos

Pokazujući na sebe.

A ti si kos.

Pokažite na svog partnera.

ja imam nos

Dodiruju nos.

Imaš nos.

Dodiruju partnerov nos.

Moje usne su slatke

Dodiruju usne.

Usne su ti slatke.

Dodiruju partnerove usne.

Obrazi su mi glatki

Miluju se po obrazima.

Obrazi su ti glatki.

Miluju partnera po obrazima.

“Pozdravljamo se bez riječi”

Cilj:

"Nježno ime"

Cilj: razvoj sposobnosti kontakta i pažnje prema vršnjacima.

Djeca stoje u krugu, predajući štafetu (cvijet, "čarobni štapić") jedni drugima. Istovremeno se međusobno nazivaju nježnim imenom (na primjer, Tanyusha, Alyonushka, Dimulya, itd.)

Učitelj skreće pozornost djece na nježnu intonaciju.

"Razgovaram na telefon"

Cilj: razvoj sposobnosti vođenja telefonskog dijaloga o relevantnoj temi.

Temu postavlja učitelj (na primjer, čestita rođendan, poziva vas u posjet, nešto se dogovori i sl.).

“Što pitati prilikom sastanka”

Cilj: učiti djecu uspostavljanju kontakta.

Djeca sjede u krugu. Voditelj ima štafetu (lijepu palicu, loptu itd.) Štafeta prelazi iz ruke u ruku. Zadatak igrača je formulirati pitanje koje se može postaviti poznaniku pri susretu nakon pozdrava i odgovoriti na njega. Jedno dijete postavlja pitanje, drugo odgovara ("Kako živiš?" - "Dobro", "Kako ide?" - "Normalno", "Što ima novo?" - "Sve je isto" itd.) . Ne možete dvaput ponoviti pitanje.

"Pitanje odgovor"

Cilj: razvijati kod djece sposobnost odgovaranja na partnerova pitanja.

Djeca stoje u krugu. Jedan od njih ima loptu u rukama. Nakon što je izgovorio pitanje, igrač baca loptu svom partneru. Partner, nakon što je uhvatio loptu, odgovara na pitanje i dobacuje je drugom igraču, postavljajući svoje pitanje itd. (na primjer: “Kako se razveseliti?” - “Veselo.” “Gdje si bio u nedjelju?” - “Išao u posjet tati.” “Koju igru ​​voliš?” - “Zamke” itd.).

"Doviđenja"

Cilj : naučite djecu da izađu iz kontakta koristeći prijateljske riječi i intonacije.

Djeca sjede u krugu i, prenoseći štafetu jedni drugima, imenuju riječi koje se izgovaraju prilikom rastanka (doviđenja, vidimo se, sve najbolje, vidimo se, sretan put, laku noć, vidimo se, sretno itd.) .). Nastavnik skreće pozornost na činjenicu da kada se opraštate, morate pogledati partnera u oči.

"Želja"

Cilj: njegovanje interesa za komunikacijskog partnera.

Djeca sjede u krugu i, dodajući loptu ("čarobni štapić" ili nešto drugo), izražavaju želje jedni drugima.

Na primjer: “Želim ti dobro raspoloženje” “Uvijek budi tako hrabra (ljubazna, lijepa...) kao što si sada” itd.

"Pristojne riječi"

Cilj: razvoj poštovanja u komunikaciji, navika korištenja pristojnih riječi.

Igra se loptom u krugu. Djeca bacaju loptu jedni drugima, govoreći pristojne riječi. Recite samo riječi pozdrava (zdravo, dobar dan, zdravo, drago nam je što vas vidimo, drago nam je što smo vas upoznali); zahvalnost (hvala, hvala, budite ljubazni); isprika (oprostite, oprostite, oprostite, oprostite); rastanci (doviđenja, vidimo se kasnije, laku noć).

"Tko to govori?"

Cilj: razvoj pažnje prema partneru, slušne percepcije.

Djeca stoje u polukrugu. Jedno dijete je u sredini, leđima okrenuto ostalima. Djeca mu postavljaju pitanja na koja on mora odgovoriti, obraćajući se osobi koja postavlja pitanje imenom. Mora otkriti tko ga je kontaktirao. Onaj koga dijete prepozna zauzima njegovo mjesto.

"Pogodi tko?"

Cilj: razvoj pažnje i zapažanja.

Vježba se izvodi u paru. Jedno dijete (po dogovoru) zatvara oči, drugo mijenja mjesto s djetetom iz drugog para. Prvi dodirom utvrđuje tko mu je prišao i zove ga po imenu. Pobjednik je onaj tko zatvorenih očiju prepozna novog partnera.

"Pozdravi"

Cilj: razvijanje sposobnosti pružanja pozitivne pažnje vršnjacima.

Djeca stoje u krugu. Učitelj, dajući loptu jednom od djece, daje mu kompliment. Dijete treba reći "hvala" i dodati loptu susjedu, govoreći mu lijepe riječi. Onaj tko je prihvatio loptu kaže "hvala" i dodaje je sljedećem djetetu. Djeca, govoreći komplimente i riječi zahvalnosti, bacaju loptu prvo u jednom smjeru, a zatim u drugom.

"Završi rečenicu"

Cilj: naučite djecu da budu svjesna svojih sklonosti, sklonosti, interesa, hobija i razgovarajte o njima.

Djeca stoje u krugu. Učitelj je vođa. Ima loptu u rukama. Započne rečenicu i baci loptu – dijete završi rečenicu i vrati loptu odraslom:

Moja omiljena igračka…

Moj najbolji prijatelj….

Moj omiljeni hobi….

Moj najdraži odmor….

Moj omiljeni crtani...

Moja omiljena bajka...

Moja omiljena pjesma….

"Kako dijelovi tijela govore"

Cilj: podučavati neverbalne metode komunikacije.

Učitelj djetetu daje različite zadatke. Pokazati:

Kao što ramena kažu "ne znam";

Kao što prst kaže "Dođi ovamo";

Kao noge hirovitog djeteta koje zahtijeva "Hoću!", "Daj mi!";

Dok glava kaže "Da" i "Ne";

Kako ruka kaže: "Sjedni!", "Okreni se!", "Zbogom."

Ostala djeca moraju pogoditi koje je zadatke učitelj dao.

"Zoološki vrt"

Cilj: razvoj neverbalnih metoda komunikacije.

Svaki od sudionika zamišlja da je životinja, ptica, riba. Učitelj daje 2-3 minute da uđu u lik. Zatim, redom, svako dijete portretira tu životinju kroz pokret, navike, ponašanje, zvukove itd. Ostala djeca pogađaju ovu životinju.

"Napravi dar"

Cilj: upoznavanje djece s neverbalnim metodama komunikacije.

Učitelj prikazuje različite predmete gestama i izražajnim pokretima. Osoba koja točno pogodi dobiva ovaj predmet "na poklon". Zatim voditelj poziva djecu da jedni drugima naprave dar.

“Dođe dan - sve oživi. Dođe noć - sve se smrzne"

Cilj: razviti izražajne položaje kod djece, naučiti ih da budu pažljivi.

Voditelj izgovara prvu polovicu otvaranja, svi sudionici počinju se kretati po sobi u kaotičnom redu. Kad voditeljica izgovori drugu polovicu uvoda, svi se ukoče u bizarnim pozama. Zatim, po izboru voditelja, pojedini sudionici “odumru” i opravdavaju pozu na izmišljen način.

“Pozdravljamo se bez riječi”

Cilj: razvijati sposobnost korištenja geste i držanja u komunikaciji.

Djeca su podijeljena u parove. Svaki par smišlja vlastiti način pozdravljanja bez riječi (rukuju se, mahnu, zagrle, kimnu, itd.).

Zatim se svi okupe u krug, a parovi naizmjence pokazuju kako se pozdravljaju.

"Robot"

Cilj: grupna kohezija, njegovanje sposobnosti koordinirane interakcije.

Djeca su podijeljena u parove. Jedno od djece igra ulogu izumitelja, a drugo - robota. Robot se, tražeći skriveni predmet, kreće ravno, lijevo itd. prema uputama izumitelja. Zatim djeca mijenjaju uloge.

"Jeka"

Cilj: učiti djecu da budu otvorena za rad s drugima, da poštuju opći ritam pokreta.

Djeca odgovaraju na zvukove voditelja prijateljskom jekom. Na primjer, kada učitelj pljesne, članovi grupe odgovaraju prijateljskim pljeskom. Voditelj može davati i druge signale: niz pljeskanja u određenom ritmu, tapkanje po stolu, zidu, koljenima, lupanje itd. Vježba se može izvoditi u podskupini (4-5 osoba) ili s cijelom skupinom djece. Kada se izvodi u malim podskupinama, jedna podskupina procjenjuje koherentnost postupaka druge.

"Ruke-noge"

Cilj: naučiti djecu da jasno poštuju jednostavnu naredbu; naučite zadržati pozornost na vlastitom radu, boreći se protiv želje da ponovite pokrete svojih susjeda.

Djeca trebaju točno izvoditi jednostavne pokrete na naredbu učitelja: na primjer, za jedan pljesak - podignite ruke, za dva - ustanite. Ako su vam ruke već podignute i čuje se jedan pljesak, trebate ih spustiti, ali akoDjeca već stoje, a zatim trebate sjesti nakon dva pljeska. Promjenom redoslijeda i tempa pljeskanja, učitelj pokušava zbuniti djecu, vježbajući ih da se koncentriraju.

"Zadrži predmet"

Cilj: razviti sposobnost koordinacije radnji s partnerom.

Djeca su podijeljena u parove. Parovi se međusobno natječu. Učitelj predlaže držanje papira čelom (balon na napuhavanje trbuhom) bez korištenja ruku, krećući se po grupnoj prostoriji. Pobjeđuje par koji najduže drži predmet.

"Zmija"

Cilj: razvijati vještine grupne interakcije.

Djeca stoje jedno iza drugog i čvrsto drže osobu ispred za ramena (ili struk). Prvo dijete je "glava zmije", posljednje je "rep zmije". "Glava zmije" pokušava uhvatiti "rep", a zatim ga izbjegava. Tijekom igre mijenjaju se voditelji. Sljedeći put "glava" postaje dijete koje se pretvaralo da je "rep" i nije se dalo uhvatiti. Ako ga "zmijska glava" uhvati, ovaj igrač staje u sredinu. Tijekom igre možete koristiti glazbenu pratnju.

"Uhvatimo ruke prijatelji"

Cilj: naučiti djecu da osjete dodir druge osobe.

Učitelj i djeca stoje u krugu, na maloj udaljenosti jedni od drugih, s rukama uz torzo. Morate se držati za ruke, ali ne odmah, već jedan po jedan. Učitelj počinje. Pruža ruku djetetu koje stoji kraj njega. I tek nakon što dijete osjeti ruku odrasle osobe, svoju slobodnu ruku daje susjedu. Postupno se krug zatvara.

"Crtanje na leđima"

Cilj: razvijati osjetljivost kože i sposobnost razlikovanja taktilnih slika.

Djeca su podijeljena u parove. Jedno dijete prvo ustane, drugo za njim. Igrač koji stoji iza kažiprstom crta sliku (kuću, sunce, božićno drvce, ljestve, cvijet, čamac, snjegovića itd.) na partnerovim leđima. Partner mora odrediti što je nacrtano. Zatim djeca mijenjaju mjesta.

"Stream"

Cilj: pomoći djeci da stupe u kontakt i donesu emocionalno značajne odluke.

Djeca su nasumično podijeljena u parove. Parovi sjede jedan iza drugog, držeći se za ruke i podižući spojene ruke uvis. Onaj tko nema dovoljno para prolazi ispod sklopljenih ruku i bira partnera. Novi par stoji iza, a oslobođeni sudionik igre ide u potok i traži par itd.

"Ruke plešu"

Cilj: pomoći djeci da se prilagode drugoj osobi i odgovore na njegovu spremnost na suradnju.

Vježba igre izvodi se u paru. Potrebno je dodirnuti dlanove (teža opcija je kažiprstima) i ne otvarajući dlanove izvoditi razne pokrete rukama uz plesnu glazbu.

Početak forme

Kraj forme

Vježbanje vještina i sposobnosti rješavanja sukoba. Povećano samopouzdanje. Razvoj persuazivnog govora. Razvijanje intuicije u komunikaciji. Formiranje stava prema međusobnom razumijevanju. Unapređenje komunikacijske kulture. Razvoj početnih kontaktnih vještina. Razgovor s poslodavcem. Učinkovite vještine samoprezentacije. Taktika pregovaranja. Vježba je osmišljena za razvoj koherentnog, jasnog govora i sposobnosti dosljednog i logičnog razmišljanja. Postupak grupnog psihološkog treninga. Sudionici biraju jedanaest ljudi koji će formirati svoj osobni "tim iz snova". Eksperimentalni model koji prikazuje mehanizme konkurencije. Tehnika će vam omogućiti da poboljšate svoj imidž poslovne osobe, osobe sposobne pamtiti dobrotu i odgovarati istom mjerom. Vježba je usmjerena na razvoj slike samouvjerenog govornika. Mnogi, ako ne i većina, ljudi prolaze kroz razdoblje u životu kada shvate da u njihovim životima ima previše komunikacije. Ovaj članak nudi nekoliko savjeta o tome kako postati manje društven. Nekoliko savjeta kako postati društveniji. Tehnika će vam pomoći da naučite objektivnije razumjeti ljude oko sebe i povezati se s njihovim snagama i slabostima. Postupak grupnog psihološkog treninga. Sudionici su podijeljeni u 2-3 tima i zajednički broje u glavi. Postupak grupnog psihološkog treninga. Sudionici smišljaju antinomije – tvrdnje koje proturječe jedna drugoj, a istovremeno su obje istinite. Postupak grupnog psihološkog treninga usmjeren je na razvoj govorničkih sposobnosti. Sudionici istražuju ilustrativne mogućnosti velikih pauza (ili velikih pauza). Postupak grupnog psihološkog treninga usmjeren je na razvoj imidža i komunikacijske kompetencije. Postupak grupnog psihološkog treninga. Sudionici tvore dva kruga: vanjski („pritužitelji”) i interni („konzultanti”). Postupak grupnog psihološkog treninga. Usmjeren na razvoj sposobnosti otkrivanja prijevare. Postupak grupnog psihološkog treninga. Polaznici u praksi svladavaju tri vrste komunikacije: razgovor-razumijevanje, razgovor-cilj, razgovor-alat. Postupak grupnog psihološkog treninga. Sudionici svladavaju značajke “prvog dojma”. Postupak grupnog psihološkog treninga. Sudionici glume kratke anegdotske skečeve o tome koliko je važno znati slušati do kraja i ne prekidati. Postupak grupnog psihološkog treninga. Sudionici pokušavaju imenovati različite komunikacijske situacije. Vježba je usmjerena kako na usavršavanje sposobnosti razlikovanja komunikacijskih situacija u karakterističnim obilježjima, tako i na razvijanje jezičnog osjećaja. Postupak grupnog psihološkog treninga. Sudionici prakticiraju demagogiju – brane stajališta s kojima se sami ne slažu. Postupak grupnog psihološkog treninga usmjeren je na razvoj komunikacijske kompetencije. Jedan sudionik priča priču ne dovršivši rečenicu; drugi to čine umjesto njih. Postupak grupnog psihološkog treninga. Sudionici glume apsurdne scene, ulažući u njih neko tajno, posebno komunikacijsko značenje. Ostali sudionici moraju riješiti te scene. Postupak grupnog psihološkog treninga. Sudionici igraju uloge, ali čine to vrlo polako. Postupak grupnog psihološkog treninga usmjeren je na razvijanje sposobnosti navođenja osobe na razgovor. Postupak grupnog psihološkog treninga. Sudionici međusobno dijele graciozne manire. Postupak grupnog psihološkog treninga. Sudionici uče kako izraziti svoje misli na izravan način. Postupak grupnog psihološkog treninga. Sudionici svladavaju umijeće priklanjanja. Postupak grupnog psihološkog treninga. Sudionici pokušavaju odgovoriti na pitanje "Kako si?" različiti putevi. Vježba se može koristiti i za zagrijavanje i za razvoj komunikacijske fleksibilnosti. Postupak grupnog psihološkog treninga. Sudionici govore jedni drugima očite činjenice. Postupak grupnog psihološkog treninga usmjeren je na razvijanje sposobnosti sažimanja glavnog sadržaja govora druge osobe i pronalaženja točaka na kojima se može razviti komunikacijska situacija. Postupak grupnog psihološkog treninga. Sudionici govore o sebi u stilu: “Kojeg mene poznaješ, a kojeg ne znaš?” Vježba je usmjerena na povećanje komunikacijske kompetencije. Postupak grupnog psihološkog treninga usmjeren je na razvijanje sposobnosti jasnog, artikuliranog govora. Dolazi do učenja umetanja mikropauza. Postupak treninga grupne psihološke komunikacije. Usmjeren na razvijanje elokvencije. Postupak grupnog psihološkog treninga. Odabrana je “princeza” koja sluša razne riječi hvale od okoline. Postupak grupnog psihološkog treninga. Sudionici jedni drugima “kupuju” “maske” za jednu ili drugu životnu priliku. Postupak grupnog psihološkog treninga. Sudionici intervjuiraju jedni druge u jednu ili drugu svrhu. Postupak grupnog psihološkog treninga. Sudionici uče koristiti brainstorming (na primjeru zamišljenog problema). Postupak grupnog psihološkog treninga. Sudionici uče oduprijeti se manipulaciji svojim stanjem. Postupak grupnog psihološkog treninga usmjeren je na razvijanje sposobnosti neutraliziranja moraliziranja od strane sugovornika (tzv. „pozicija roditelja“ prema transakcijskoj analizi). Postupak grupnog psihološkog treninga. Sudionici pričaju kratku poznatu bajku, zamjenjujući imena glavnih likova drugima. Postupak grupnog psihološkog treninga. Usmjeren na razvoj komunikacijske kompetencije i sposobnosti promišljanja komunikacijske situacije. Postupak grupnog psihološkog treninga. Sudionici uče načine ublažavanja preopćenitih prosudbi koje iznosi sugovornik („Nitko me ne voli“, „Sada se uopće nema na koga osloniti“). Postupak grupnog psihološkog treninga. Sudionici dijele svoje ideje o tome koje osobne kvalitete najbolje karakteriziraju osobu. Postupak grupnog psihološkog treninga osmišljen je za razvoj komunikacijske sposobnosti. Postupak grupnog psihološkog treninga. Sudionici jedni drugima pokazuju veliki izbor svih vrsta pantomima. Postupak grupnog psihološkog treninga. Sudionici se bave parodijama poznatih osoba i filmskih likova. Postupak grupnog psihološkog treninga. Sudionici uče "prenositi" intonaciju u krug. Postupak grupnog psihološkog treninga, gdje se vježba idealan sjedeći položaj sugovornika. Postupak grupnog psihološkog treninga. Sudionici smišljaju i prikazuju vlastite meme. Postupak grupnog psihološkog treninga usmjeren je na osposobljavanje sposobnosti motiviranja drugih ljudi na djelovanje i, općenito, na razvoj komunikacijske kompetencije sudionika. Postupak grupnog psihološkog treninga usmjeren je na svladavanje osnovnih komunikacijskih taktika. Postupak grupnog psihološkog treninga, čiji je glavni zadatak demonstrirati sudionicima karakteristične razlike između "pozicije djeteta", "pozicije odrasle osobe" i "pozicije roditelja". Postupak grupnog psihološkog treninga. Usmjeren na razvoj komunikacijske fleksibilnosti i jezičnog njuha. Postupak treninga grupne psihološke komunikacije. Usmjeren na razvijanje elokvencije. Postupak grupnog psihološkog treninga. Sudionici zajednički smišljaju scenarij za predstavu u kojoj su jedan ili više njih glavni likovi. Postupak grupnog psihološkog treninga, igra uloga usmjerena na razvoj sposobnosti točnog prenošenja informacija. Postupak grupnog psihološkog treninga. Sudionici prate prolazne osjećaje jedni drugih. Postupak grupnog psihološkog treninga. Polaznici ovladavaju komunikacijskim signalima koji ukazuju na anksioznost sugovornika. Postupak grupnog psihološkog treninga. Sudionici ponavljaju isti izraz tri puta. Postupak grupnog psihološkog treninga. Sudionici dobivaju "skrivene uloge". Morate pogoditi tko ima kakvu ulogu. Postupak grupnog psihološkog treninga. Sudionici razmjenjuju asocijacije i otkrivaju odnos tih asocijacija s drugima. Postupak grupnog psihološkog treninga. Sudionici govore jedni drugima o svojim osjećajima. Usmjeren na razvijanje otvorenosti u komunikaciji, sposobnosti izražavanja osjećaja, a ne posramljivanja zbog njih. Postupak grupnog psihološkog treninga. Usmjeren na razvoj glumačkih vještina i ukupne komunikacijske kompetencije. Postupak grupnog psihološkog treninga usmjeren je na razvoj komunikacijske fleksibilnosti. Postupak treninga grupne psihološke komunikacije. Usmjeren na razvoj pisanog govora. Postupak grupnog psihološkog treninga. Sudionici pokušavaju pogoditi međusobne preferencije. Postupak grupnog komunikativno-psihološkog treninga. Vježba je usmjerena na razvijanje sposobnosti udubljivanja u podtekst određenih fraza, analiziranje neizgovorenog, kao i razvijanje sposobnosti da svoje fraze složite u prihvatljiv oblik. Postupak treninga grupne komunikacije. Usmjeren na razvoj aktivnog vokabulara, pažnje i izražajnosti govora. Postupak treninga grupne psihološke komunikacije. Usmjeren na razvijanje elokvencije. Postupak grupnog psihološkog treninga. Sudionici razmjenjuju stvarne ili izmišljene komunikacijske priče. Postupak grupnog psihološkog treninga. Sudionici pamte i glume dobre i loše manire. Postupak grupnog psihološkog treninga usmjeren je na razvoj govorne plastičnosti i komunikacijske sposobnosti općenito. Postupak grupnog psihološkog treninga. Na kraju treninga, polaznici se detaljno sjećaju onoga što se dogodilo na samom početku dana. Postupak grupnog psihološkog treninga. Sudionici intervjuiraju jedni druge i pročišćavaju svoj popis pitanja. Postupak grupnog psihološkog treninga usmjeren je na ovladavanje taktikom komunikacijske interakcije. Postupak grupnog psihološkog treninga. Sudionici riječima daju vlastita značenja. Postupak grupnog psihološkog treninga usmjeren je na razvijanje refleksivnosti u komunikacijskom procesu, sposobnosti isticanja bitnog u tuđem govoru. Postupak grupnog psihološkog treninga. Sudionici su podijeljeni u parove, u kojima jedan stoji na stolici. Vježba je usmjerena na razvoj samopouzdanja. Postupak grupnog psihološkog treninga. Polaznici uče izraziti svoje osjećaje kroz uspoređivanje s određenim književnim likovima koji se nađu u određenoj situaciji. Postupak se predlaže za vježbanje tehnika neagresivnog odgovora na pritisak i agresiju. Slika pri prvom kontaktu. Analiza mini-skica na videu. Usavršavanje perceptivnih vještina međusobnog opažanja i predstavljanja. Proučavanje tipičnih pedagoških gesta. Razvijanje sposobnosti kombiniranja verbalnih i neverbalnih sredstava komunikacije. Formiranje vještina usmjeravanja pozornosti drugih putem različitih sredstava komunikacije. Transakcijska analiza. Uvježbavanje tehnika izlaska iz kontakta. Formiranje paralingvističkih i optokinetičkih komunikacijskih vještina. Poboljšanje međusobnog razumijevanja komunikacijskih partnera na neverbalnoj razini. Razvoj sposobnosti aktivnog slušanja. Stvaranje empatične pozadine za komunikaciju. Razmjena ekvivalentnih informacija. Bilježenje stvarnog života i poslovnih interesa sugovornika, oko kojih je on spreman komunicirati. Pomozite razumjeti temeljne uzroke diskriminacije, zamke i moguće posljedice. Razvoj komunikacijskih vještina i refleksivnih vještina. Formiranje vještina intervjuiranja uzimajući u obzir uklanjanje motivacijskih distorzija. Demonstracija koncepta ugodne udaljenosti sudionicima u praksi. Formiranje stava prema međusobnom razumijevanju i prepoznavanju neverbalnih komponenti komunikacije. Ovladavanje vještinama izražavanja i prihvaćanja povratne informacije. Proba pred ogledalom. Uvježbavanje konstruktivnog odgovora na agresiju pod pritiskom. Razvoj shema odgovora na agresivna pitanja. Formiranje vještina za modificiranje i korekciju ponašanja na temelju analize odigranih uloga i grupne analize ponašanja. Zadatak je obratiti se svom partneru sa zahtjevom, pokazujući različite ekstenzije (gore, ispod, jednako). Zadatak je postići da partner zaista želi i ispuni zahtjev. Razvoj pažnje u komunikaciji. Razvijanje asertivnosti, samouvjereno ponašanje u komunikaciji, prezentacija. Formiranje zajedničkog grupnog mišljenja. Razvijanje sposobnosti aktivnog slušanja. Rad s primjedbama. Razvijanje sposobnosti članova grupe da pristojno odbiju. Vježbe koje razvijaju usmeni i pisani govor. Trening postupak "Spor" je dizajniran za razvoj sposobnosti i vještina argumentacije, ustrajnosti u obrani vlastitog stajališta. Voditelj nudi sudionicima treninga svoje pripreme - parove izjava suprotnog značenja koje imaju ideološki karakter (na primjer, "Svijet je nemilosrdan i nepravedan" - "Svijet je već savršen i besprijekoran"). Pokažite važnost povjerenja i sposobnost poticanja povjerenja. Simulacija nekih elemenata razgovora prilikom prijave za posao i pri ulasku u obrazovnu ustanovu. Osvrt na karakteristike međuljudskih odnosa. Pomaže sudionicima da postanu svjesni prvog dojma koji ostavljaju na druge. Jedinstvo grupe, svečano otvaranje treninga, samopredstavljanje sudionika, dobivanje povratne informacije sudionika. U mnogim životnim situacijama važno je znati izraziti svoje misli lijepo, učinkovito i razumljivo. Nije tajna da većina ljudi više vjeruje prosudbama koje nisu iznesene bez milosti. Ova vježba će vam pomoći da razvijete elokvenciju. Praktičar se može okušati u novom svojstvu, u ulozi govornika koji ne govori mnogo, ali govori lijepo i uvjerljivo. Vježbajte samoizražavanje. Ponavljanje situacije neevaluativnih izjava. Poboljšanje vještina empatije i refleksije. Uvježbavanje načela pravilnog formuliranja zahtjeva i naloga. Pomaganje sudionicima da razumiju što je uvjerljivo govorenje i razvijanje uvjerljivih govornih vještina. Razvoj socijalnog mišljenja. Zagrijati se, povećati povjerenje jedno u drugo. Formiranje vještina psihomotorne interakcije. Smanjenje komunikacijske udaljenosti između članova grupe. Zagrijte se, razvijajte sposobnost govora i slušanja komplimenata. Razvoj intelektualnog jedinstva na prognostičkoj razini. Formiranje emocionalno-voljnog jedinstva grupe. Razvoj komunikacijskih vještina. Promišljanje psihologije međuljudskih odnosa. Vježbanje fleksibilnosti neverbalnog ponašanja. Uvježbavanje vještina samoprezentacije. Kratkoročni plan nastave tjelesnog odgoja br.

Dio dugoročnog plana: “Razvijanje odnosa i komunikacijskih vještina kroz igre” Škola:
Datum: Ime učitelja:
Razred: Broj prisutni: odsutni:
Tema lekcije: Komunikacijske vještine u malim grupama i parovima.
Ciljevi učenja koji se postižu u ovoj lekciji 1.2.1.1. Poznavati i razumjeti motoričke ideje, strategije i planove tijekom sudjelovanja u tjelesnoj aktivnosti.
Ciljevi lekcije Svi će učenici moći:
Brzo ustanite iz položaja "klečeći", "sjedeći na petama" bez upotrebe ruku, održavajte dovoljan interval za zauzimanje početnih položaja.
Formirajte se u red, red od četiri.
Trči brže.
Većina učenika moći će:
Izvodite pokrete u liniji.
Hodajte s loptom koju držite između stopala. Zadane pokrete izvoditi u liniji.
Trčite s loptom u rukama.
Neki studenti će moći:
Demonstrirati kontrolu prostora, tijela i predmeta kada se kreće kao cjelina.
Uhvatite loptu koju partner baci iza leđa iz različitih početnih položaja.
Jezični ciljevi
Učenici mogu pokazati vještine rada na liniji; taktika podjele prostora pri kretanju u liniji; poboljšati prilagodbu promjenjivim aktivnostima.
Predmetni rječnik i terminologija:
Interakcija, linija, koordinacija, medicinka, prostor, kretanje, koljena, stopala, početni položaj, početni položaj.
Korisne fraze za dijalog/pisanje:
Pitanja za raspravu:
Kako ste se prilagođavali promjenama startnih pozicija? Koje su vještine potrebne za interakciju u grupi?
Koji je zadatak bio težak cijeloj grupi i zašto?
Možete li reći zašto...?
Možete li reći u kakvoj su vezi način kretanja i brzina kretanja?
Možete li mi reći kako uskladiti korak s drugim učenicima? Zašto je važno gurati loptu snažnim pokretima prstiju?
Plan
Planirane etape sata, vrijeme Planirane aktivnosti
Resursi
Početak lekcije
0-3 minute

4-6
"Poslušaj rezultat"
Koračaju na brojanje 1-2-3.
Na broj “4-skok”, koji izgovara voditelj, skaču,
1-2-3 "stoj na 4 koljena" - zauzmite početni položaj,
1-2-3 “4-sjedi na petama.”
Upute - brzo ustanite iz položaja "klečeći", "sjedeći na petama" bez upotrebe ruku, održavajte dovoljan interval za zauzimanje početnih položaja.
Vježbe općeg razvoja Prostrani slobodni prostor
Sredina lekcije
7-15

25-30 Postrojavanje u dva reda (razmak 3 m). Vježbe s loptom u liniji.
S učenicima razgovara o redoslijedu i dinamici izvršavanja svakog zadatka.
Prvo se prva linija pomiče prema drugoj i nakon završetka zauzima svoje mjesto hodajući unatrag, ruke na pojasu, držanje ravno. Zatim drugi red izvodi pokret.
1. Trčanje s loptom u rukama na udaljenosti od 3 m.
Hodanje s loptom u sendviču između stopala.
3. Puzanje s loptom između koljena, oslonac na dlanove i stopala.
4. Kotrljanje lopte jednom ili dvije ruke.
5. Bacanje lopte iza leđa iz početnog položaja „Čučeći na petama“, drugi red hvata.
Mijenja početne položaje radi bolje prilagodbe učenika promjenjivim aktivnostima.
(K) Igra “Lisica i kokoši”. U sredini dvorane postavljene su četiri gimnastičke klupe u obliku kvadrata s letvicama prema gore, to je "grgeč". Odabran je jedan vozač - "lisica" i jedan - "lovac". Svi ostali igrači su "kokoši". U jednom kutu dvorane ocrtana je "rupa" u koju je smještena "lisica". “Lovac” stoji u drugom uglu. „Pilići“ su smješteni oko „grgeča“.
Na prvi signal, "kokoši" počinju ili letjeti do "grgeja", zatim odletjeti s njega ili jednostavno hodati oko "kokošinjca". Na drugi dogovoreni znak, "lisica", nakon što se približila "kokošinjcu", hvata svaku "kokoš" koja dodiruje pod barem jednom nogom. “Lisica” uzima masnog čovjeka za ruku i vodi ga u njegovu “rupu”. Ako usput sretne “lovca”, “lisica” pušta ulovljenu i bježi u “rupu”. Ulovljena "kokoš" vraća se u "kokošinjac", nakon čega sve "kokoši" odlijeću s legla. Ako "lovac" uhvati "lisicu", bira se nova "lisica". Igrajte 4-6 puta. Pobjeđuju igrači koji nikad nisu uhvaćeni.
(K) Treći je ekstra. Dva kruga ljudi (vanjski i unutarnji) stoje u parovima, vozač i onaj koji će biti sustignut. Vozač i trkač mogu formirati bilo koji par u bilo kojem trenutku, tada treća, dodatna osoba iz unutarnjeg kruga tog para postaje vozač/hvatač, tim redom.

Veliki slobodni prostor.
Zviždaljka za učitelja, kreda.

Kraj lekcije
31-35 Trening "Slušajmo sebe."
Poziva učenike da zauzmu udoban položaj, zatvore oči i slušaju što se unutra događa.
- Što osjećaš?
- Što svatko od vas želi?
Što ste čuli?
Diferencijacija – koji su vaši planovi za pružanje veće podrške? Kako planirate kritizirati sposobnije učenike? Ocjenjivanje - Kako planirate provjeriti učenje učenika? Međupredmetne veze
Provjera zdravlja i sigurnosti
Komunikacija ICT
Odnos između vrijednosti
Uskladite svoj korak s korakom i ritmom drugih učenika.
Demonstrirati kontrolu prostora i tijela i predmeta pri kretanju cijelom linijom.
Brzo se prilagodite promjenjivim aktivnostima. Brzo će ustati iz "klečećeg" položaja, "sjedeći na petama" bez upotrebe ruku i održavati dovoljan interval za zauzimanje početnih položaja.
Zakotrljajte loptu s jednom ili dvije ruke.
Kretat će se u liniji s loptom iz različitih početnih pozicija (lopta između stopala, između koljena). Povezanost s predmetom "Spoznaja".