Suvremeni problemi znanosti i obrazovanja. Samarin A.V
IV. ISTRAŽIVAČKI RAD
UDK - 796.378.172
FGBU FNTs VNIIFK
STUDENTSKA OMLADINA:
ZDRAVLJE I
MEDICINSKI I SOCIJALNI PROBLEMI
Anotacija.Članak se bavi zdravstvenim stanjem te medicinsko-socijalnim problemima studentske mladeži. Analizirana je struktura morbiditeta. Razmatra se važnost racionalno organiziranog tjelesnog odgoja na sveučilištu.
Ključne riječi:zdravlje, negativni trendovi, zdravstveno stanje.
E. ja. Perov,
FGBUFNTSVNIIFK
STUDENTMLADOST: ZDRAVLJE IMEDICINSKISOCIJALNI PROBLEMI
Sažetak . Članak se bavi pitanja zdravlja i medicinski i socijalni problemi učenika. Analiza obrasci bolesti. Raspravlja o važnosti racionalno organiziran tjelesni odgoj u Srednja škola.
ključne riječi : zdravlje,negativni trendovi, zdravstveni status.
Zdravlje je jedna od najvažnijih ljudskih vrijednosti. Dobro zdravlje preduvjet je kreativne aktivnosti i najpotpunijeg samoizražavanja pojedinca.
Negativni trendovi u zdravstvenom stanju stanovništva Ruske Federacije stalno se bilježe u vladinim izvješćima posljednjih godina. Zabrinjavajuće je zdravstveno stanje djece, adolescenata i mladih. Posebno je aktualan problem zdravlja studentske mladeži. Studenti su među socijalno najmanje zaštićenim skupinama stanovništva, a specifičnosti obrazovnog procesa i dobne karakteristike nameću povećane zahtjeve gotovo svim organima i sustavima njihova tijela. Analiza znanstvene literature o zdravlju studenata pokazuje da se tijekom studija na fakultetu zdravlje studenata ne samo ne poboljšava, nego se u nekim slučajevima i pogoršava.
Značajan pad zdravstvenog stanja uočava se u dobi od 18 do 25 godina, kada počinje to teško, samostalno razdoblje života koje zahtijeva aktivnost svih unutarnjih rezervi ličnosti, za što su se pripremale svih prethodnih godina. Prema mišljenju stručnjaka (liječnici, psiholozi, učitelji), stanje tjelesnog i psihičkog zdravlja mladih izaziva ozbiljnu zabrinutost. Više od 50% dječaka i djevojčica koji su završili školu već imaju 2-3 kronične bolesti. Samo 15% maturanata može se smatrati zdravim. Više od 30% mladića ne može biti pozvano u vojsku.
Ispada da je do tog vremena zdravlje većine mladih ljudi ozbiljno narušeno, a trećina njih ima dugotrajne, kronične bolesti, pa čak i invaliditet. Stoga ne čudi da su u procesu učenja kod učenika sve češće bolesti probavnog sustava, krvožilnog sustava, poremećaj refrakcije vida (miopija), motorička aktivnost opada, a radna sposobnost.
Prema mnogim autorima, sami studenti praktički ne poduzimaju nikakve mjere za poboljšanje svog zdravlja, iako u ljestvici vrijednosti zdravlje stavljaju na drugo mjesto nakon obrazovanja, u potpunosti shvaćajući da visoka razina zdravlja daje konkurentsku prednost na tržištu rada. . Prema (2011.), do druge godine studija broj slučajeva bolesti povećava se za 23%, a do četvrte - za 43%. Četvrtina učenika pri određivanju zdravstvenih skupina za tjelesnu pripremu ide u nižu medicinsku skupinu.
Broj učenika i studenata raspoređenih u posebnu zdravstvenu skupinu iz zdravstvenih razloga svake je godine sve veći. Po završetku obrazovne ustanove broj mladih koji pripadaju posebnoj medicinskoj skupini može doseći 30-40%. U ovom trenutku oko milijun studenata studira u Moskvi, od kojih 30% ima različita odstupanja u zdravstvenom stanju, bolesti privremene ili trajne prirode (, 2005).
Analiza strukture morbiditeta također otkriva širok spektar bolesti i trend povećanja broja učenika s kroničnim bolestima. Najveće prosječne godišnje stope rasta morbiditeta i privlačnosti mladih bilježe bolesti živčanog (34,8%) i genitourinarnog (30,4%) sustava. Slijede kratkovidnost (20%), bolesti probavnog sustava (17,8%), bolesti koštano-mišićnog sustava, vezivnog tkiva (8,5%) i krvožilnog sustava (8,3%) po prosječnim godišnjim stopama rasta. Značajan porast incidencije bolesti probavnog sustava, genitourinarnog i živčanog sustava primjećuje se tijekom njegovog proučavanja u dinamici obuke od I do IV tečajeva.
Mlađa generacija, posebice studenti, socijalno su najugroženiji dio populacije. Proučavanje i zaštita zdravlja učenika jedna je od glavnih mjera za smanjenje incidencije u sljedećim dobnim skupinama.
stol 1
Analiza zdravstvenog stanja učenika
bolesti | % cijele grupe studenata | % oboljelih učenika |
|
1. Neurocirkulacijska distonija | 20,27 | 37,5 |
|
2. Vegetovaskularna distonija | 10,81 | 20,0 |
Kraj stola. 1 |
|||
3. Bolesti gastrointestinalnog trakta | 11,71 | 21,66 |
|
a) kronični gastritis | 8,11 | 15,0 |
|
b) gastroduodenitis | 1,35 | 2,49 |
|
c) kronični enterokolitis | 0,45 | 0,83 |
|
d) duodenalni ulkus | 0,45 | 0,83 |
|
e) kronični pankreatitis | 0,45 | 0,83 |
|
e) žučna diskinezija | 0,45 | 0,83 |
|
g) kronični hepatitis | 0,45 | 0,83 |
|
4. kratkovidnost | 10,8 | ||
5. Urođene srčane mane | 3,15 | 5,83 |
|
6. Prolaps mitralnog zaliska | 1,81 | 3,33 |
|
7. Bronhijalna astma | 1,81 | 3,33 |
|
8. Alergijske bolesti | 1,81 | 3,33 |
|
9. Kronični bronhitis | 2,25 | 4,17 |
|
10. Bolest bubrega | 1,81 | 3,33 |
|
11. Eutireoidna gušavost 1 žlica | 0,45 | 0,83 |
Napomena: n je broj slučajeva.
Prvo mjesto među bolestima zauzima neurocirkulacijska distonija (37,5%). Učenici su se žalili na probadajuće bolove u predjelu srca, glavobolju i vrtoglavicu. Studenti koji boluju od vegetovaskularne distonije (20,0%) žalili su se na glavobolju i vrtoglavicu. Na 3. mjestu su bolesti probavnog trakta (21,66%), a 18 učenika ima kronični gastritis. Žalili su se na umjerenu bol u epigastričnoj regiji koja se javlja gotovo odmah nakon jela; mučnina, nadutost, zatvor, nakon čega slijedi proljev. Kronični gastroduodenitis javio se kod 3 učenika. Karakteristične su bile pritužbe na bol u epigastriju, mučninu, žgaravicu. Duodenalni ulkus, kronični enterokolitis, kronični pankreatitis, bilijarna diskinezija i kronični hepatitis javili su se redom u jednom slučaju.
Kongenitalne srčane mane (nezatvaranje foramena ovale, mitralni defekt i dr.) uočene su kod 7 učenika. Ovi nedostaci nastali su u embrionalnom razdoblju i uzrokuju različite hemodinamske poremećaje. Glavne tegobe su nedostatak zraka tijekom tjelesnog napora, umor, bolovi u predjelu srca. Prolaps mitralnog zaliska javio se u 3,33% slučajeva. Glavne tegobe: bol u predjelu srca, probadanje, bol, nelagoda u predjelu srca, povećan umor. Oštećenje vida javilo se u 20,0% slučajeva.
Zdravlje i bolest su društveno uvjetovane kategorije, na koje utječu čimbenici rizika, životni uvjeti, vanjska okolina, ekološki prekršaji. Emocionalni stres u procesu studiranja, tjelesna neaktivnost, loša prehrana – sve to nepovoljno utječe na zdravlje studenata. Učenici doživljavaju fiziološke promjene povezane s procesom sazrijevanja, psihički stres, prilagodbu na nove životne uvjete povezane s odvajanjem od roditelja, kod kuće. Značajan broj studenata prisiljen je na rad, zbog nezadovoljavajuće materijalne situacije, što stvara dodatno opterećenje za organizam.
Učenici najčešće dolaze s akutnim respiratornim virusnim infekcijama (73,1%). U analizi morbiditeta s privremenom nesposobnošću (TSD) učestalost izdavanja potvrda je 25-35%. Prisutna je sezonska orijentacija incidencije s najvišim stopama u rujnu, ožujku i travnju. Razina morbiditeta s invaliditetom u prosjeku iznosi 32,8 slučajeva (na 100 učenika). U isto vrijeme, oko 60% bolesti javlja se kod studenata I. i II.
Kod starijih studenata porast broja bolesti posljedica je bolesti probavnog sustava, mišićno-koštanog sustava i ozljeda, što je najvjerojatnije posljedica pothranjenosti, prenaprezanja i poremećaja adaptivnih sustava zbog duljeg studiranja na fakultetu. Angina i akutni bronhitis zauzimaju drugo mjesto po privlačnosti, manji broj studenata dolazi s bolestima genitourinarnog sustava.
Analizom funkcionalnog stanja utvrđeno je da zdravstveno stanje učenika karakteriziraju sljedeći pokazatelji:
Ø visoka razina zdravlja uočena je u 1,8%;
Ø srednje - 7,7%;
Ø nizak - 21,5%;
Ø vrlo nisko - 69%.
Značajan doprinos formiranju visoke razine kroničnog morbiditeta i morfoloških i funkcionalnih abnormalnosti daju bolesti mišićno-koštanog i vezivnog tkiva, krvožilnog i živčanog sustava, čija je prosječna godišnja stopa rasta 18-24,8%. Štoviše, kako pokazuju rezultati istraživanja, postoji tendencija porasta incidencije, kako općenito, tako i za pojedine vrste bolesti.
Prema (2012.), trenutno psihosomatsko zdravlje utječe na uspješnost obrazovnih i radnih aktivnosti, stavove u obitelji i kolektivu, stabilnost raspoloženja i održivost ličnosti.
Osnovno zanimanje učenika je umni rad. Poznavanje utjecaja umnog rada na tjelesno stanje mladih od velike je važnosti za prevenciju mogućih odstupanja u tjelesnom i psihofiziološkom razvoju radi povećanja učinkovitosti učenika. Umni rad utječe na kardiovaskularni sustav što se izražava u ubrzanom radu srca i povišenom krvnom tlaku, a mentalno preopterećenje uzrokuje nepovoljne promjene u radu srca i hemodinamike što se može negativno odraziti na zdravlje učenika (, 1975; , 1982). Ovu činjenicu potvrđuje i činjenica da je arterijska hipertenzija prilično raširena među studentima (od 5% do 10%) i da do kraja akademske godine može doseći 25% studenata (, 1977; , 1979; , 1982).
Prema drugim podacima (, 1981), postoji višesmjerna promjena krvnog tlaka: značajan porast krvnog tlaka do kraja prvog semestra zamjenjuje se oštrim padom do kraja godine. Studente s povišenim krvnim tlakom karakterizira brže zamaranje, glavobolje, što utječe na njihovu uspješnost i školski uspjeh. Istodobno, u odsutnosti preopterećenja, nepovoljne funkcionalne promjene u aktivnosti kardiovaskularnog sustava ne prelaze prosječno 2% učenika. Tijekom pregleda uočava se drugačija slika. Prema nizu autora, povećanje radne sposobnosti učenika tijekom ispitne sesije posljedica je aktivacije više živčane aktivnosti.
Stalno kompliciranje programa obuke na sveučilištima, korištenje različitih tehničkih sredstava obuke i kontrola razine znanja dovodi do intenziviranja procesa učenja i, naravno, nameće povećane zahtjeve tijelu studenata. Utvrđeno je da je opterećenje učenika mlađih razreda 42-45 sati tjedno. Povećanjem roka studija još se više normalizira broj studenata koji provode vrijeme pripremajući se za nastavu: s 10% na prvoj na 17% na trećoj godini. Smanjuje se trajanje spavanja od 1 do 5 tečajeva. Režim prehrane mijenja se s produljenjem trajanja studija na sveučilištu. Počevši od 3. godine, samo 4-6% studenata dobiva topli obrok jednom dnevno. Motorička aktivnost učenika ispod je tjelesnih potreba i iznosi 11-12 tisuća koraka dnevno. Istodobno, postojeći oblici tjelesnog odgoja ne pridonose poboljšanju morfoloških i funkcionalnih pokazatelja tjelesnog razvoja.
U svjetlu suvremenih predodžbi o zdravlju čovjeka sve više raste važnost racionalno organiziranog tjelesnog odgoja na fakultetu, koji postaje najvažniji čimbenik u osiguravanju visokog funkcionalnog stanja organizma i optimalne mentalne sposobnosti studenata.
Tako su tijekom znanstvenog eksperimenta (, et al., 2012.) došli do zaključka da studenti nisu motivirani poboljšati svoje zdravlje. Iako se u sociološkoj studiji zdravstvene vrijednosti stavljaju na drugo mjesto nakon obrazovanja, motivirano činjenicom da im dobro zdravlje osigurava konkurentsku prednost na tržištu rada.
Svake je godine sve veći broj mladih koji se iz zdravstvenih razloga svrstavaju u posebnu medicinsku skupinu. Tako je u Moskvi broj studenata s lošim zdravljem, koji im ne dopušta da se bave tjelesnim odgojem prema općem sveučilišnom programu, 16,5%.
Sliku zdravstvenog stanja studenata potvrđuje zajedničko istraživanje Odjela za "Psihološke i pedagoške probleme tjelesnog odgoja" Savezne državne proračunske ustanove Federalnog istraživačkog centra VNIIFK i Ruskog državnog sveučilišta za naftu i plin. (i drugi, 2012). Rezultati liječničkog pregleda pokazali su da samo 7% učenika ima sigurnu razinu zdravlja; 30% - srednje; 27% - ispod prosjeka; 36% - nizak.
Sobyanina Galina Nikolaevna
Kandidat bioloških znanosti, voditelj Odsjeka za fizičku kulturu Sevastopoljskog instituta za ekonomiju i humanističke znanosti (podružnica) Savezne državne autonomne obrazovne ustanove visokog obrazovanja „Krimsko federalno sveučilište nazvano po V.I.
Vernadski"
Šuvalova Irina Nikolajevna
Doktor medicinskih znanosti, redoviti profesor Profesor Katedre za zdravstvo i rehabilitaciju
Humanitarno pedagoška akademija (ogranak) FGOAU VO "Krimski
Federalno sveučilište V.I.Vernadsky
ZDRAVSTVENO STANJE I STRUKTURA INCIDENCIJE STUDENATA PEDAGOGIJE U SUVREMENOM OBRAZOVNOM PROSTORU NA PRIMJERU
REPUBLIKA KRIM
U članku se pokazuje da je pri uvođenju inovativnih tehnologija u obrazovni proces potrebno provoditi fiziološko i dinamičko praćenje zdravstvenog stanja učenika. Kontrola glavnih fizioloških parametara tijela omogućuje vam dobivanje objektivnih informacija potrebnih za donošenje učinkovitih upravljačkih odluka. Analiza zdravstvenog stanja studenata pedagogije ukazuje na značajnu raširenost odstupanja u zdravstvenom stanju i smanjenje glavnih pokazatelja somatskog zdravlja.
Ključne riječi: fiziološko praćenje, studenti, somatsko zdravlje, obrazovni prostor, struktura morbiditeta.
Galina Sobyanina
dr.sc. (biologija) Pročelnik Odjela za fizičku kulturu V.I. Krimsko federalno sveučilište Vernadsky, Sevastopoljski ekonomsko-humanitarni institut (ogranak)
Doktorica medicinskih znanosti, profesorica Katedre za zdravlje i rehabilitaciju V.I. Krimsko federalno sveučilište Vernadsky, Humanitarno pedagoško
Sveučilište (ogranak)
ZDRAVSTVENO STANJE I STRUKTURA OBOLJEVANJA STUDENATA PEDAGOGIJE U SUVREMENOM OBRAZOVNOM PROSTORU
U članku se pokazuje da je uvođenjem inovativnih tehnologija u obrazovni proces potrebno provoditi fiziološko i dinamičko praćenje zdravstvenog stanja učenika. Praćenje osnovnih fizioloških parametara organizma omogućuje dobivanje objektivnih informacija potrebnih za donošenje učinkovitih upravljačkih odluka. Analiza zdravstvenog stanja učenika ukazuje na značajnu distribuciju odstupanja u zdravstvenom stanju i smanjenje glavnih pokazatelja tjelesnog zdravlja.
Ključne riječi: fiziološko praćenje, studenti, somatsko zdravlje, obrazovni prostor, struktura morbiditeta.
Posljednjih godina znanstvena istraživanja vezana uz problem očuvanja zdravlja studenata u sustavu visokog obrazovanja ne gube na aktualnosti. Predmet stručnog interesa stručnjaka koji aktivno djeluju u području pedagogije, medicine, tjelesne kulture i sporta je traženje metoda, tehnika, tehnologija kojima se može očuvati i unaprijediti zdravlje učenika, optimalno ih socijalizirati i prilagoditi novim uvjetima. modernog života.
Kao što znate, vodeće zadaće visokog obrazovanja su: stvaranje temelja svestrano, skladno razvijene ličnosti; mogućnost realizacije jedinstvenih sposobnosti osobe; pripremajući ga za budući život, povećavajući socio-psihološku prilagodbu i samousavršavanje. Formiranje učeničkih potreba, vještina i
vještine za stjecanje, primjenu u praksi sustava znanja u svom budućem zanimanju.
No, mora se priznati da se uspjeh obrazovanja na fakultetu postiže visokom cijenom - značajnim pogoršanjem, a ponekad čak i gubitkom zdravlja. Objektivni razlozi ovakvog nepovoljnog stanja su kolosalan obujam, novost i složenost nastavnog gradiva koje učenik mora savladati u kratkom roku. Intenziviranju rada treba pridodati i široko uvođenje inovativnih tehničkih sredstava u odgojno-obrazovne ustanove, što su uzroci negativnog utjecaja na mladi organizam. Istodobno se otkriva kršenje optimalne ravnoteže između opterećenja treninga i adaptivnih sposobnosti tijela, što na kraju dovodi do funkcionalnih poremećaja tijela, do stvaranja i progresije kroničnih bolesti. Nesavršenost kompenzacijskih mehanizama otkriva sklonost živčanim, endokrinim, kardiovaskularnim poremećajima, smanjenu prilagodbu različitim utjecajima okoline, fizičkim i mentalnim čimbenicima. Također se mora imati na umu da jučerašnji učenici koji nemaju visoku razinu somatskog zdravlja postaju studenti. Dakle, daljnje raslojavanje niza nepovoljnih didaktogenih čimbenika dovodi do kršenja motoričko-visceralne regulacije tijela, do kršenja temeljnih parametara ustava, do dubokog uništenja tjelesnog zdravlja.
Danas, više nego ikad, visoko obrazovanje treba nove nestandardne pristupe rješavanju problema očuvanja zdravlja studenata. Visoka kvaliteta obrazovanja može se postići samo stvaranjem određenih uvjeta za organizaciju obrazovnog procesa. Suvremeni obrazovni sustav u stalnoj je potrazi za učinkovitim programima i pedagoškim tehnologijama. Visokoškolske ustanove suočene su s teškim zadatkom: oblikovati ponašanje studenata koje štedi zdravlje i koje im može vratiti psihofizičko stanje nakon teškog
školskog dana, motivirati učenike na sustavno bavljenje tjelesnim odgojem i sportom, njegovati zdrav način života.
Unatoč prilično velikom broju znanstvenih studija, mora se priznati da jasne, nedvosmislene pedagoške preporuke za provedbu programa razvoja zdravlja u visokoškolskoj ustanovi još nisu u potpunosti razvijene, a nije definirana znanstvena baza koja bi omogućila određivanje razina formiranosti vještina u zdravstvenim aktivnostima učenika. Pri implementaciji inovacija praktične naravi u odgojno-obrazovni proces potrebno je provoditi fiziološko i dinamičko praćenje, čime je moguće unaprijed odrediti rizike u ponašanju za život i zdravlje učenika. Proučavanje karakteristika zdravstvenog stanja učenika otkrit će uzroke njihovog kršenja, kako objektivne (genetske bolesti, predispozicija za određenu bolest, bolesti stečene pod utjecajem nepovoljnih okolišnih i društvenih čimbenika), tako i subjektivne (neznanje, nepridržavanje načela zdravog načina života, nedostatak vrijednosnih stavova)., negativne društvene preferencije).
Cilj rada bio je procijeniti i analizirati razinu somatskog zdravlja studenata koji studiraju na visokoškolskoj ustanovi pedagoškog profila.
Materijali i metode istraživanja. Studija je provedena na temelju Humanitarne i pedagoške akademije Savezne državne autonomne obrazovne ustanove visokog obrazovanja „Krimsko federalno sveučilište nazvano po V.I. Vernadskog". U istraživanju je sudjelovalo 254 studenta upisanih u 1-3 kolegija. Procjena razine zdravlja, tjelesnog razvoja učenika provedena je somatoskopskim i somatometrijskim metodama. Proučavanje vanjskog dišnog sustava provedeno je spirometrijskom metodom. Stvarna incidencija učenika procijenjena je na temelju zdravstvenog preventivnog pregleda.
Statistička obrada rezultata istraživanja provedena je pomoću stručnog programa STATISTICA v.6.0.
Rasprava o dobivenim rezultatima.
Pri proučavanju zdravstvenog stanja učenika potrebno je uzeti u obzir socijalno-higijenske, medicinsko-demografske pokazatelje, uvjete i stil života, strukturu i razinu morbiditeta. U tu svrhu u početnoj fazi istraživanja napravljena je analiza zdravstvenog stanja studenata u trenutku upisa na sveučilište (na temelju procjene ambulantnih i polikliničkih kartona i prema liječničkom uvjerenju 086/y) . Kao što je vidljivo iz podataka u tablici 1., prilikom upisa na visoko učilište značajan broj studenata ima kronične bolesti različite etiologije. Dakle, od broja upisanih studenata u I. godinu, praktično zdravih studenata je 76 osoba. (55,5%), s raznim bolestima 61 osoba. (44,5%). Incidencija studenata 2. godine pri upisu na sveučilište bila je 41 osoba (54,7%) odnosno 34 osobe (45,3%). Morbiditet studenata 3. godine bio je sličan studentima mlađih razreda i iznosio je sljedeće pokazatelje: praktički zdravi - 36 osoba. (56,3%), s raznim bolestima 28 osoba. (43,7%). Analizom ambulantnih kartona utvrđeno je da značajan broj studenata (4,6%) ima ozbiljne odstupanja u zdravstvenom stanju. Kao što je vidljivo iz tablice 1, u strukturi otkrivene patologije vodeće mjesto zauzimaju patologija očiju (14,1%) i poremećaji mišićno-koštanog sustava (16,3%). Među ispitanicima prilično visok udio su bolesti probavnog sustava (2,9%), kardiovaskularnog sustava (3,6%), ORL patologija (2,9%).
stol 1
Raspored studenata pedagogije po nozološkim oblicima bolesti (prema liječničkom uvjerenju br. 086/y)
Kokoši s Broj učenika Broj praktički zdravih h Otkrivena patologija
(prema potvrdi br. O86 / y, ambulantne kartice)
ODA Srčane mane Bolesti oka Gastrointestinalni trakt MPS ORL KOPB IRR Dijabetes melitus
I 137 76 19 5 22 5 - 4 2 4 -
II 75 41 14 1 9 1 3 1 4 1
III 64 36 12 2 8 2 - 1 2 1
Ukupno 276 153 45 8 39 8 - 8 3 10
100% 55,4% 16,3% 2,9% 14,1% 2,9% - 2,9% 1,2% 3,6% 0,7%
Kako bi se objektivno ocijenilo somatsko zdravlje učenika, napravljena je analiza stvarne incidencije učenika (na temelju liječničkog pregleda). Preventivnim pregledom obuhvaćeno je 92% učenika (Tablica 2). Dubinskom analizom zdravstvenog stanja učenika utvrđena je značajna raširenost odstupanja u zdravstvenom stanju i smanjenje pokazatelja somatskog zdravlja. Pri provođenju sveobuhvatne procjene zdravstvenog stanja treba istaknuti da značajan dio (57,4%) čine studenti s odstupanjima u zdravstvenom stanju. Analiza incidencije mladih studenata otkrila je širok spektar bolesti. Kao što je vidljivo iz tablice 2., u strukturi identificirane patologije vodeće mjesto zauzimaju bolesti oka (19,3%) i poremećaji mišićno-koštanog sustava (18,9%). Među ispitanicima prilično visok udio su bolesti probavnog sustava (4,3%), kardiovaskularnog sustava (3,9%) i ORL patologije (3,5%). Tijekom ankete pokazalo se da mnogi studenti imaju početne znakove kroničnih bolesti.
tablica 2
Raspodjela učenika pedagoškog profila po nozološkim oblicima bolesti (prema rezultatima liječničkog pregleda)
Predmet Broj studenata Broj studenata koji su završili med pregled Broj praktički zdravih Utvrđene bolesti (prema podacima liječničkog pregleda)
ODA CCC P-oko GI trakt MPS ENT KOPB IRR Dijabetes melitus
I 137 130 68 20 5 22 5 - 4 2 4 -
II 75 69 25 16 1 14 2 2 3 1 4 1
III 64 5 15 12 2 13 4 3 2 1 2 1
Ukupno 276 54 108 48 8 49 11 5 9 4 10 2
100% 92% 42,6% 18,9% 3,1% 19,3% 4,3% 2,0% 3,5% 1,6% 3,9% 0,8%
Dakle, povećanje broja učenika koji pate od bolesti mišićno-koštanog sustava, kardiovaskularnog sustava s patologijama vida odražava opći trend povećanja ove patologije među mladim studentima. Također treba napomenuti da je usporedna analiza medicinske dokumentacije kada su studenti upisivali fakultet sa stvarnim zdravstvenim stanjem (tijekom sveobuhvatnog zdravstvenog pregleda) pokazala gotovo identične rezultate (r = 0,85).
Istraživanje tjelesnog razvoja studentske mladeži provedeno je somatoskopskim, antropometrijskim metodama. Kao proučavani pokazatelji korištene su glavne antropometrijske značajke. Na temelju dobivenih pokazatelja izračunat je niz indeksa koji omogućuju komparativnu procjenu razine tjelesnog zdravlja učenika. Istraživanje je pokazalo da prevladavajući broj studenata ima astenični tip tijela (Tablica 3): to je uočeno kod studenata prve godine u 59,9% slučajeva, kod studenata druge godine - u 52,0%, kod studenata treće godine - u 26 ,6 %. Treba napomenuti da značajan broj pregledanih bolesnika ima izražen deficit tjelesne mase, uglavnom zbog smanjene mišićne mase. Studija je također otkrila da u procesu učenja
učenika, kako odrastaju, dolazi do povećanja tjelesne težine. Međutim, mora se reći da povećanje parametara težine učenika nije provedeno zbog povećanja mišićne mase, već uglavnom zbog tjelesne masti. Također treba napomenuti da su provedena istraživanja otkrila alarmantan trend - otkriveno je potiskivanje morfogenetskog izražaja rasta mladih učenika. Tako je 81,8% studenata prve godine, 78,8% studenata druge godine i 59,4% studenata treće godine podložno procesima retardacije. Takva bi reakcija najvjerojatnije trebala biti povezana s neuroendokrinom diskordinacijom tijela i funkcionalnim kašnjenjem u fizičkom razvoju.
Tablica 3
Raspodjela studenata pedagogije po vrstama
stas
Predmet Broj studenata Tjelesni tip Retardacija Queteletov indeks
astenični normosten. hipersten. (<23) (>23)
narod % narod % narod % narod % narod % narod %
I 137 82 59,9 43 31,4 12 8,7 112 81,8 131 95,6 6 4,4
II 75 39 52 20 26,7 16 21,3 59 78,7 61 81,3 14 18,7
III 64 17 26,6 28 43,8 19 29,6 38 59,4 46 71,9 18 28,1
Ukupno 276 138 50 91 32,9 47 17,1 209 75,7 238 86,2 38 13,8
Pri izračunu Queteletovog indeksa utvrđeno je da je 86,2% učenika pothranjeno. Tako je kod 95,6% studenata prve godine ovaj pokazatelj registriran na razini< 20 единиц, недостаточность массы тела у студентов 2-3 курсов составила, соответственно, 81,3% и 71,9%.
Istodobno se bilježi izražen deficit u tjelesnoj težini ispitanika, uglavnom zbog smanjenja mišićne mase tijela, što ukazuje na manjak tjelesne aktivnosti mladih koji studiraju. Studija je također otkrila da u procesu poučavanja učenika, kako oni odrastaju, dolazi do statistički značajnog povećanja tjelesne težine (p<0,05). Необходимо обозначить также, что прибавка весовых параметров студентов осуществлялась преимущественно за счет подкожно-жировых отложений.
Pokazatelji dinamometrije dobiveni tijekom pregleda također ukazuju na smanjenje i slabljenje mišićne snage. Izrazito niski rezultati dobiveni su kod studenata prve godine u 16,1% slučajeva, kod studenata druge godine zabilježeni su na razini od 11,6%, kod studenata treće godine u 5,5% slučajeva. Ispod prosjeka dinamometrijske pokazatelje imalo je 66,2% studenata prve godine, 66,7% studenata druge godine i 74,5% studenata treće godine. Nažalost, rezultati studije o procjeni vitalnog kapaciteta pluća (VC) nisu bili dovoljno visoki. Prema spirometriji, VC (do 2000 ml) otkrivena je kod studenata prve godine - 11,5%, u drugoj - 14,5%, treće - 9,1%. Prosječni pokazatelji VC pokazali su: 66,9% - studenti prve godine, 63,8% - studenti druge godine, 70,9% - studenti treće godine. Dobiveni podaci ukazuju na smanjenje VC-a zbog isključenja dijafragme iz akta disanja i smanjenja ekskurzije prsnog koša. U takvim uvjetima disanja cijelo tijelo, a prvenstveno kora velikog mozga, doživljava stanje hipoksije, što dovodi do smanjenja učinkovitosti, umora, letargije, pospanosti, letargije.
Dakle, provedenim dinamičkim praćenjem i kontrolom glavnih fizioloških parametara osigurano je dobivanje objektivnih informacija o razini zdravlja učenika. Procjena strukture i razine morbiditeta omogućit će u budućnosti razvoj preporuka utemeljenih na dokazima za poboljšanje i organiziranje medicinske i socijalne pomoći studentima visokoškolske ustanove.
1. Proučavanje karakteristika zdravstvenog stanja učenika omogućuje nam da identificiramo uzroke njihovog kršenja, objektivne i subjektivne. Redovitim liječničkim pregledom student dobiva pouzdane informacije o promjenama u funkcionalnom stanju svog organizma.
2. Analiza zdravstvenog stanja učenika pedagoškog profila ukazuje na značajno širenje odstupanja u zdravstvenom stanju i smanjenje glavnih pokazatelja somatskog zdravlja. Praćenjem trenutnog stanja učenika uočen je značajan porast patologije očiju, mišićno-koštanog sustava i probavnih organa.
3. Uzimajući u obzir nepovoljnu razinu zdravlja studenata, iznimno je potrebno stvoriti optimalne uvjete u visokoškolskoj ustanovi za provođenje preventivnih i zdravstvenih mjera.
Književnost
1. Zdravlje studenata: sociološka analiza / ur. izd. I. V. Žuravljeva; Institut za sociologiju RAS. - M., 2012. - 1 CD ROM. - 252 str.
2. Kozina G. Yu. Konceptualni model utjecaja društvenih činjenica na formiranje ljudskog zdravlja. članak // X Sociološka čitanja nastavnika, diplomskih studenata i studenata: međusveučilišni zbornik znanstvenih radova. Penza, 2008 - str.64-71.
3. Lisitsyn, Yu.P. Javno zdravlje i zdravstvena zaštita / Yu.P. Lisicin. - M.: GEOTAR - Media, 2010. - 512 str.
4. Semchenko, L. N. Socijalno blagostanje i razina zdravlja studentske mladeži prema samoprocjeni / L.N. Semchenko, S.A. Batrymbetova // Humanitarne metode istraživanja u medicini: stanje i perspektive. - Saratov, 2007. - S. 136-138.
5. Uvarova E. V. Problemi adolescenata i mladih u aspektu demografske i socijalne sigurnosti u Rusiji // Reproduktivno zdravlje djece i adolescenata. 2010. - Broj 6. - S. 16-31.
6. Chicherin L. P., Chicherina S. L. Medicinski i socijalni problemi adolescenata i mladih u Rusiji i načini njihovog rješavanja // Sociologija i društvo: globalni izazovi i regionalni razvoj [Elektronički izvor]: Materijali
IV redovni Sveruski sociološki kongres / ROS, IS RAS, AN RB, ISPPI - M.: Ros, 2012 - 1CD ROM. - S. 440-444.
1. Zdorov "e students: sociologicheskij analiz / Otv. red. I.V. Zhuravleva; Institut sociologije RAN. - M., 2012. - 1 CD ROM. - 252 str. (na ruskom)
2. Kozina G.Ju. Konceptualni "naja model" vozdejstvija social "nyh faktov na formirovanie zdorov" ja cheloveka. stat"ja // H Sociologicheskie chtenija prepodavatelej, aspirantov i students: mezhvuzovskij sbornik nauchnyh trudov. Penza, 2008 - p.64-71. (na ruskom)
3. Lisicin, J.P. Obshhestvennoe zdorov "e i zdravoohranenie / Ju.P. Lisicyn. - M .: GJeOTAR - Media, 2010. - 512 str. (na ruskom)
4. Semchenko, L.N. Social "noe blagopoluchie i uroven" zdorov "ja studencheskoj molodezhi po dannym ejo samoocenki / L.N. Semchenko, S.A. Batrymbetova // Humanitarian metody issledovanija v medicine: sostojanie i perspektivy. - Saratov, 2007. - p. 136-138. (na ruskom)
5. Uvarova E.V. Problemy podrostkov i molodezhi v aspekte demograficheskoj i social "noj bezopasnosti Rossii // Reproduktivnoe zdorov" e detej i podrostkov. 2010. - br. 6. - str. 16-31 (prikaz, ostalo). (na engleskom)
6. Chicherin L.P., Chicherina S.L. Mediko-social "nye problemy podrostkov i molodezhi Rossii i puti ih reshenija// Sociologija i obshhestvo: global"nye vyzovy i regional"noe razvitie : Materialy IV ocherednogo Vserossijskogo sociologicheskogo kongressa /ROS, IS RAN, AN RB, ISPPI - M.: Ros, 2012 - 1CD ROM - str. 440-444 (na ruskom)
EKOLOŠKI PROBLEMI RAZVOJA BIOSFERE
ZDRAVLJE STUDENATA KAO SOCIOEKOLOŠKI PROBLEM
© O.V. Bobiljev
Ključne riječi: kvaliteta života; Zdrav stil života; zdravlje mladih; bolesti kod mladih; zdravstveno stanje učenika.
Kratak pregled zdravstvenog stanja ruskih studenata u proteklom desetljeću pokazuje koje su najčešće bolesti povezane s obrazovnim procesom. Posebno se ističe problem raširenosti loših navika i nezdravih stilova života među studentskom mladeži.
Zdravlje čovjeka je najvažniji pokazatelj kvalitete života. Kvaliteta života sastavna je karakteristika tjelesnog, psihičkog, emocionalnog i socijalnog funkcioniranja osobe, na temelju njezine subjektivne percepcije. I sam koncept "zdravlja" ili "razine individualnog zdravlja", kao unutarnja kvaliteta osobe, ujedno služi i kao središnja komponenta obilježja kvalitete života i objektivni kriterij za njezinu procjenu. Slijedom toga, integrativni pokazatelj "zdravlje pojedinca" ovisi o kvaliteti prirodnog, umjetnim okolišem, socijalnim, emocionalnim čimbenicima, odnosno kvaliteti života.
Zdravlje mladih, posebice studenata, određuje zdravlje nacije u cjelini, a samim time i na potencijale ove nacije u svim područjima djelovanja. Međutim, liječnici navode da se u posljednje vrijeme opće zdravstveno stanje studenata, ali i svih mladih ljudi, pogoršalo.
Prema suvremenoj definiciji koju je usvojila SZO, zdravlje je stanje potpunog tjelesnog, mentalnog i socijalnog blagostanja, a ne samo odsutnost bolesti ili slabosti. Zdravlje je određeno mnogim čimbenicima, među kojima su individualni (nasljeđe, navike, stil života, profesija), prirodni (zemljopisna zona i krajolik staništa, klima), antropogeni (urbana ili ruralna područja, stupanj degradacije okoliša, prisutnost industrijskih izvora onečišćenje) i socijalno (razina obrazovanja, stupanj društvenog stresa). A ako su prirodni, pa čak i antropogeni čimbenici izvan kontrole obične osobe, onda su individualne navike, način života itd. izravno ovisni o osobnom izboru. Što se tiče društvenih čimbenika, tu važnu ulogu igra izbor subjekta njegovog društvenog kruga, želja za određenom razinom obrazovanja, koja, u konačnici, određuje kvalitetu ljudskog života.
Mnogi studenti već dolaze na sveučilišta s čitavim nizom bolesti. Istraživanje provedeno u jednom
Noa iz škola Tambovske regije, potvrđuju ovo. Istraživanje provedeno među 250 studenata prve godine Ivanovske državne medicinske akademije pokazalo je da više od polovice ispitanika (64%) ima funkcionalne abnormalnosti, 29% ima kronične bolesti u fazi kompenzacije, a samo 7% je zdravo. Mnogi učenici su imali simptome emocionalnog stresa: povećan umor, glavobolje, vrtoglavice, poremećaje sna. Identificirana početkom godine, osobna anksioznost se značajno povećala do kraja prve godine studija. Često učenici mlađih razreda pokazuju znakove anemije, patologije gastrointestinalnog trakta, poremećaje mišićno-koštanog sustava (ravna stopala, loše držanje).
Nažalost, prema višim godinama postoji tendencija daljnjeg pogoršanja zdravlja mladih studenata. Dakle, prema rezultatima istraživanja oko 1700 studenata prve godine Državne medicinske akademije u Stavropolu, samo oko 40% dječaka i djevojčica može se smatrati zdravim. Učenici viših razreda statistički se značajno više žale na bolesti gastrointestinalnog trakta (25,2% u višim studentima naspram 6,6% na nižim godinama), mišićno-koštanog sustava (20% naspram 7,5% na nižim tečajevima), živčanog sustava (34% naspram 10 . 2 %).
Pad općeg zdravstvenog stanja učenika prvenstveno je posljedica činjenice da mali broj njih vodi zdrav način života. Zdrav stil života je ponašanje, stil koji doprinosi očuvanju, jačanju i obnavljanju zdravlja određene populacije. Zdrav način života povezan je s čovjekovim odabirom zdravstveno pozitivnog načina života, što podrazumijeva visoku razinu higijenske kulture pojedinih društvenih skupina i društva u cjelini. Higijenski racionalni oblici ponašanja uključuju ponašanje koje jača zaštitna svojstva organizma, kao i ponašanje usmjereno na borbu protiv loših navika koje štete zdravlju. Povećajte zaštitna svojstva tijela uključuje
uključuje optimalan način različitih aktivnosti i rekreacije, racionalnu prehranu, optimalnu tjelesnu aktivnost, tjelesnu kulturu, otvrdnjavanje, osobnu higijenu, medicinsku djelatnost i dinamičko praćenje vlastitog zdravlja, pozitivno ponašanje u okolišu. Zdrav način života nespojiv je s lošim navikama. Konzumacija alkohola, drugih opojnih i narkotičkih tvari, pušenje duhana među najvažnijim su čimbenicima rizika za mnoge bolesti. Pušenje, alkoholizam, narkotizacija su trenutno rašireni, prijeteći širenje među mladima. To se posebno odnosi na alkoholizam - u smislu stvarne konzumacije alkohola Rusija je ponovno postala jedan od lidera.
Dob početka uzimanja psihoaktivnih tvari za razdoblje od 1993. do 2002. godine smanjen sa 16-18 godina na 12-14 godina. Prema podacima Centra za praćenje loših navika djece i adolescenata (15-17 godina) u razdoblju 2006.-2007. prevalencija konzumacije alkohola bila je u prosjeku preko 80% u Rusiji (pregledano je oko 17 000 adolescenata). Pušenje je dobilo isti masovni karakter među urbanim adolescentima: oko 65% dječaka i oko 45% djevojčica su pušači.
Na rasprostranjenost ovisnosti o drogama i opojnim drogama među mladima utječu brojni čimbenici, kao što su: niska otpornost na mentalno preopterećenje, stres, smanjena prilagodljivost na nove teške situacije, slaba tolerancija na sukobe itd. Uporaba psihoaktivnih tvari je vjerojatnije kada je stupanj stresa visok i kada su resursi pojedinca iscrpljeni. Pretjerana strast za kockanjem i računalnim igrama također je znak da se mladić pokušava maknuti od stresa, umjetno poboljšati svoje raspoloženje, odvraćajući pažnju od stvarnosti.
Prema informacijskoj agenciji "Vzgyad-info" u Saratovu (2011.), gotovo 90% brucoša i maturanata pije alkohol. U anonimnoj anketi sudjelovalo je 2500 mladih u dobi od 15 do 19 godina. Praćenje je pokazalo da 38% ispitanih adolescenata puši, 89% pije alkohol, 10% je probalo ili koristilo droge.
Prema podacima informativne agencije KEOKiM za grad Arkhangelsk (2011), pušenje je rašireno među studentima: 35 na 100 ljudi puši, a među mladima - 31 na 100 ljudi, među djevojkama - 37,5 na 100 ljudi. Prosječna dob početka pušenja kod djevojčica
15,6 godina, kod mladih - 14,9 godina. U prosjeku puše 12 cigareta dnevno. Istodobno, 38% ispitanika navodi prisutnost pušenja u obitelji, a očevi puše češće (51,9%) od majki (24,9%). Učestalost konzumacije alkohola među studentima u Arkhangelsku još je značajnija: općenito, 85 studenata pije alkohol na 100 učenika; među djevojkama - 85,7 osoba na 100, među mladima - 84 osobe na 100. Prosječna dob početka konzumacije alkohola je 14,7 godina za mlade i 15,6 godina za djevojke. Među studentima na 100 osoba koje su probale drogu 26,3. Među popularnim drogama konoplja zauzima prvo mjesto (72,3%). Prema učestalosti upotrebe droga: 44% je pokušalo 1-3 puta tjedno, 32% - manje od 1 puta mjesečno, 16% - 2-4 puta mjesečno, a samo 8% - više od 4 puta tjedno.
Dijelim. Prosječna dob u kojoj se počelo uzimati lijekove bila je
17,6 godina. Minimalna dob je 14 godina. U vrijeme istraživanja 55,8% nije sumnjalo u mogućnost prestanka uzimanja droga, 32,5% nije željelo odustati, a 11,7% nije o tome razmišljalo.
Patologije povezane s načinom života također uključuju veliki broj bolesti uzrokovanih različitim odstupanjima i poremećajima motoričke aktivnosti, prehrane, rada i odmora, tjelesnog i psiho-emocionalnog preopterećenja, prekomjernog socijalnog stresa. Ovi razlozi odgovorni su za većinu psihičkih, živčanih i hormonalnih poremećaja, mnoge kardiovaskularne bolesti, metaboličke poremećaje, bolesti krvi, probavnih organa, mišićno-koštanog sustava, urogenitalnog sustava, komplikacije trudnoće i poroda i druge poremećaje.
Istraživanje provedeno među 750 studenata Državnog pedagoškog sveučilišta Shuya pokazalo je da, iako su gotovo svi ispitani studenti (96,9%) svjesni vodeće uloge zdravog načina života u oblikovanju zdravlja, samo 60% njih ocjenjuje svoj način života zdravim. Među čimbenicima koji ne dopuštaju da se njihov način života nazove zdravim, ispitanici su naveli: neracionalnu prehranu, tjelesnu neaktivnost, pušenje, alkohol.
Rossiyskaya Gazeta (od 2. prosinca 2011.) izvještava da svaki drugi student u Voronježu ima neki funkcionalni zdravstveni poremećaj. Često imaju kršenja bronhijalne vodljivosti i rada srca. Među najčešćim bolestima mladih su gastroenterološke, bolesti dišnih organa, organa vida; prevladavaju kronične bolesti.
Većina učenika nema priliku provoditi dovoljno vremena na otvorenom, hodati, kretati se, aktivno se baviti sportom. Stoga - bolesti dišnog i kardiovaskularnog sustava, kao i pojava patologija mišićno-koštanog sustava. Kršenje prehrane dovodi do gastroenteroloških bolesti. Često se premalo vremena izdvaja za spavanje, što dovodi do smanjenja mentalne sposobnosti, a kasnije i neuropsihijatrijskih poremećaja.
Uspoređujući mentalno zdravlje različitih skupina stanovništva, pokazalo se da je ovaj problem vrlo aktualan za studente. Intenzivan tempo života i učenja postavlja povećane zahtjeve za kompenzacijske mehanizme psihe, čiji neuspjeh dovodi do stresa, psihičkih i socijalnih sukoba. Prema općenitim literaturnim podacima, najveći broj poremećaja neuropsihičke razine predstavljaju neurotske fluktuacije (oko 19%), koje se otkrivaju kod studenata prve godine. Najveći rizik od ovih bolesti javlja se u junior tečajevima, dostižući maksimum do 3. tečaja. To je zbog poteškoća prilagodbe novim profesionalnim i domaćim uvjetima. Sam obrazovni proces, koji stvara povećani neuropsihički stres, uzrokuje pogoršanje zdravlja mladih, jer uključuje brojne stresne situacije, od kojih su najznačajnija razdoblja sesije i polaganja ispita. Brucošima nedostaju razne vještine i sposobnosti koje su im potrebne na sveučilištu
za uspješan završetak programa. Pokušaji da se to kompenzira ustrajnošću ne vode uvijek uspjehu. Problem prilagodbe studenata uvjetima studiranja u visokom obrazovanju jedan je od važnih općeteorijskih problema koji se trenutno proučava na psihofiziološkoj, individualno-psihološkoj i sociopsihološkoj razini.
Ukratko, možemo reći da postoji pad kvalitete života učenika u pozadini sve većih zahtjeva za razinom obuke, jačanjem intenziviranja obrazovnog procesa. To, naravno, izaziva tjeskobu i zabrinutost liječnika i prosvjetnih radnika. Punopravni obrazovni proces u obrazovnoj ustanovi nemoguć je bez stvaranja zdravstvenog okruženja za učenika. Vježbaču treba pružiti odgovarajuće uvjete za razvoj njegovih psihofizioloških svojstava, zadovoljiti njegovu potrebu za motoričkom i intelektualnom aktivnošću. Potrebno je razvijati programe usmjerene na formiranje osobnih stavova prema zdravom načinu života, očuvanju i jačanju vlastitog zdravlja. Takvi bi programi trebali podučavati elementarne vještine kontrole zdravlja, razvijati želju za poboljšanjem kvalitete života i podučavati načine za optimizaciju psihofiziološkog stanja. Samo u tom slučaju može se računati na socio-psihološko zdravlje učenika, koje se podrazumijeva kao društvena aktivnost, primjereno ponašanje u društvu, osobni odnos prema svijetu, formiranje osobnih kvaliteta koje doprinose harmoniji između osobe i društva i određuju uspjeh pojedinca u društvu. S druge strane, zdravlje svakog pojedinca najvažnija je sastavnica zdravlja društva u cjelini, od koje ovisi uspjeh i prosperitet cijele nacije u budućnosti.
KNJIŽEVNOST
1. Bobyleva O.V., Bobyleva L.D. Zdravstvena komponenta valeološkog obrazovanja učenika kao pedagoški problem, Vestnik MGGU im. M. A. Šolohova. Serija Socio-ekološke tehnologije. 2011. broj 1. S. 53-62.
2. Bobyleva L.D., Bobyleva O.V. Ekološki i valeološki odgoj školske djece: društveni i pedagoški aspekt // Bulletin of the International Academy of Sciences (EPNI): posebno izdanje, 2011. Proceedings of the Intern. konf. „Human Ecology: Health, Culture and Quality of Life“ (26.-27. listopada 2011.). M., 2011. Broj 2. S. 109-111.
3. Bobyleva O.V. Proučavanje fizioloških funkcija učenika: načini optimizacije // Bilten Moskovskog državnog sveučilišta. M. A. Šolohova. Serija Socio-ekološke tehnologije. 2012. broj 1. S. 89-95.
4. Gal'kova I.Yu., Mishchenko E.A., Semenova F.S., Andreeva V.A., Evsev'eva M.E. Procjena zdravstvenog stanja studenata prvog i diplomskog studija Medicinske akademije // Zdravlje je temelj ljudskog potencijala: problemi i načini njihova rješavanja: Vseros. mladih konf. s elementima znanosti. škole, 16.-18.11. 2011 M., 2011. S. 83-84.
5. Grishanov L.K., Tsurkan V.D. Sociološki problemi prilagodbe studenata preddiplomskog studija // Psihološko-pedagoški aspekti prilagodbe studenata obrazovnom procesu na sveučilištu. Kišinjev, 1990. S. 29-41.
6. Zhdanova L.A., Sofianidi A.I. Procjena zdravstvenog stanja i načina života studenata prve godine medicinskog sveučilišta // Zdravlje je temelj ljudskog potencijala: problemi i načini njihova rješavanja: Vseros. mladih konf. s elementima znanosti. škole, 16.-18.11. 2011. M., 2011. S. 67-69.
7. Zorko Yu.A. Osobitosti mentalnog zdravlja studenata // Medical News. 1998. br. 12. S. 9-12. TsK.b: bu. Titula s ekrana.
8. Kislyakov P.A. Student kao subjekt zdravstvenog obrazovanja na sveučilištu // Zdravlje je temelj ljudskog potencijala: problemi i načini njihova rješavanja: Vseros. mladih konf. s elementima znanosti. škole, 16.-18.11. 2011 M., 2011 S. 70-72.
9. Kolyzaeva N.G. Formiranje adaptivnih karakteristika ličnosti studenata u početnom razdoblju studija: autor. dis. ... kand. psihol. znanosti. L., 1989. 15 str.
10. Koncept formiranja zdravog načina života djece i adolescenata u odgojno-obrazovnim ustanovama // Škola zdravlja. 2010. br. 1. S. 50-56.
11. Labzo S.S. [et al.] // Aktualni problemi biologije i medicine: Sat. tr. suradnik MGMI. Mn., 1996. S. 641-642.
12. Melnikova E.P. Obrazovni i profesionalni uspjeh učenika kao uvjet socio-psihološkog zdravlja // Zdravlje je temelj ljudskog potencijala: problemi i načini njihova rješavanja: Vseros. mladih konf. s elementima znanosti. škole, 16.-18.11. 2011 M., 2011. S. 80-82.
13. Skvortsova E.S. Alkoholizacija, pušenje duhana i uporaba droga među učenicima strukovnih škola u Rusiji // Rusija u okruženju: 2010 (Analitički godišnjak) / ur. N.N. Marfenina, S.A. Stepanova. M.: Izdavačka kuća MNEPU, 2010. S. 178-194.
14. Šagina I.R. Utjecaj obrazovnog procesa na zdravlje učenika // Astrakhan Medical Journal. 2010. broj 2. S. 26-29.
15. Shpraga M.Kh. Alkoholizacija arhangelskih studenata na početku 21. stoljeća procjenjuje se kao vrlo visoka. TSK: http://www.reg-num.ru/news/medicine. Titula s ekrana.
16. TS.b: http://www.rg.ru/2011/12/02/reg-cfo/medosmotr.html
17. TSE.b: http://www.vzsar.ru
Bobileva O.V. ZDRAVSTVENO STANJE STUDENTSKE OMLADINE KAO SOCIJALNO-EKOLOŠKI PROBLEM
Članak predstavlja kratki osvrt na zdravstveno stanje studenata u posljednjem desetljeću. Istaknute su najčešće bolesti povezane s obrazovnim procesom. Ističe se problem raširenosti štetnih navika i nezdravih stilova života među studentima.
Ključne riječi: kvaliteta života; zdrav način života; zdravlje mladih; bolesti kod mladih; zdravstveno stanje učenika.
1Studenti pripadaju posebnoj društvenoj skupini stanovništva o čijem zdravstvenom stanju ovisi potencijal zemlje. Zdravstveno stanje studenata može se analizirati prema nekoliko pokazatelja: morbiditet, njegova struktura, način života i kvaliteta života. U radu su prikazani podaci ankete o općoj učestalosti studenata koji studiraju na visokoškolskim ustanovama u Rusiji i Bjelorusiji. Provedena je usporedna analiza strukture općeg morbiditeta studenata koji studiraju na različitim sveučilištima. Vodeće mjesto zauzima patologija dišnog, mišićno-koštanog i probavnog sustava, bolesti oka i njegovih adneksa, manji udio su bolesti živčanog sustava i krvožilnog sustava. Dobiveni podaci omogućuju nam da razvijemo zdravstvene programe za studentsku mladež.
opći morbiditet
struktura pojavnosti
studenti sveučilišta
Begiev V.G. Pitanja zdravlja i načina života studenata / V.G. Begijev, A.N. Moskvin. - Sjeveroistočno sveučilište. M.K. Ammosova, 2013. - Br. 1. - S. 88–91.
Galkova I.Yu. Procjena zdravstvenog stanja studenata prvog i diplomskog studija Medicinske akademije / Mishchenko E.A., Semenova F.S., Andreeva V.A., Evsevyeva M.E. // Zdravlje je temelj ljudskog potencijala: problemi i načini njihova rješavanja: Vseros. mladih konf. s elementima znanstvene škole. - M., 2011. - S. 83–84.
Gorbunov V.I. Medicinsko-socijalni aspekti zdravlja učenika / Vozzhennikova G.V., Isaeva I.N., Makhmutova A.Sh., Osipova O.S. // Ulyanovsk biomedicinski časopis. - Individualno i javno zdravlje - 2014. - Br. 1. - S. 94–98.
Zuikova A.A. Uzročno-posljedična veza načina života studenata medicine s općim morbiditetom / Petrova T.N., Krasnorutskaya O.N. // Elektronički časopis. Bilten novih medicinskih tehnologija. - 2013. - br.1.
Ivanova A.I. Optimizacija sustava unapređenja zdravlja studenata i sveučilišnih nastavnika / A.I. Ivanova, O.V. Kuligin. - M., 2010. - 125 str.
Isyutina-Fedotkova T.S. Socio-higijenski problemi zdravlja studenata: povijesni aspekt i sadašnje stanje / T.S. Isyutina-Fedotkova // Medicinski časopis. - 2008. - br. 4. - str. 31–34.
Kobylyatskaya I.A. O problematici prevencije kroničnih bolesti kod studenata Zavoda civilne zaštite / Suvremeni aspekti medicine i biologije. - Izhevsk, 2013. - S. 136–137.
Kozhevnikova N.G. Uloga čimbenika rizika načina života u formiranju morbiditeta učenika / Zemsky doctor. - 2011. - br. 6. - str. 13–17.
Popov A.V. Cjelovita sociohigijenska studija zdravlja studenata medicine // Sažetak disertacije za stupanj kandidata medicinskih znanosti. - M., 2008. - S. 10.
Popov G.V. Osnove zdravog načina života / G.V. Popov. - Ivanovo, 2009. - 341 str.
Namakanov B.A. Tehnologije koje stvaraju zdravlje u nastavi studenata visokih učilišta / B.A. Namakanov, M.M. Rasulov // Zdravstveno štedni odgoj. - 2011. - br. 2. - str. 98–110.
Fomenko O.I. Zdravlje studenata medicine kao medicinski i društveni problem / Časopis: Astrakhan medicinski časopis. - 2013. - br. 1, T. 8. - S. 284–286.
Shemetova G.N. Problemi zdravlja suvremene studentske mladeži i neriješena pitanja organizacije medicinske i preventivne zaštite / G.N. Šemetova, E.V. Dudrova // Saratov Medical Scientific Journal. - 2009. - V. 5, br. 4. - S. 526–530.
Studenti su posebna skupina stanovništva koja se nalazi u zoni djelovanja brojnih čimbenika rizika: sve veće količine informacija, visokog neuroemocionalnog stresa tijekom kolokvija i ispita, osobitosti života i načina života. Poseban društveni status učenika, specifični uvjeti obrazovnog procesa značajno ih izdvajaju od svih ostalih kategorija stanovništva i čine ovu skupinu ranjivom u smislu nastanka kroničnih bolesti.
U tom smislu, postoji potreba za optimizacijom aktivnosti sveučilišta kako bi se stvorilo okruženje koje štedi zdravlje u obrazovnoj ustanovi. Rješenje ovako složenog problema moguće je samo udruživanjem napora svih sudionika u obrazovnom procesu. Kriteriji za procjenu zdravlja učenika su morbiditet, način života i kvaliteta života. Najobjektivnija karakterizacija morbiditeta daje se sveobuhvatnim proučavanjem njegove strukture, prevalencije prema podacima o žalbenosti i rezultatima preventivnih pregleda.
U strukturi općeg morbiditeta studenata medicine Voronješke medicinske akademije na prvom su mjestu bile bolesti očiju i adneksa (37,9%), na drugom mjestu bolesti mišićno-koštanog sustava i vezivnog tkiva (15,8%), a u treće i četvrto mjesto - bolesti dišnog sustava (9,4%) i genitourinarnog sustava (6,9%). Nakon 5 godina mijenja se struktura općeg morbiditeta: najviše se odnosi na bolesti dišnih organa - 17,0%, zatim - na bolesti mišićno-koštanog i probavnog sustava - 16,6 odnosno 10,6%.
Istraživanje V.G. Begiev i A.N. Moskvina (2010) pokazalo je da prvo mjesto u strukturi općeg morbiditeta studentske mladeži zauzimaju bolesti dišnog sustava (439,4 ‰), drugo - bolesti probavnog sustava (164,4 ‰), treće - bolesti dišnog sustava. živčani sustav (117,7 ‰). Autori ističu da studenti koji žive u stanu imaju bolje zdravstvene pokazatelje od studenata koji žive u hostelu.
Najveći porast incidencije među studentima medicine Uljanovskog državnog sveučilišta zabilježen je za sljedeće klase bolesti od 2007. do 2012.: mišićno-koštani sustav - 7 puta (sa 11,9 na 85,2), živčani sustav - za 28% (od 11. 2 do 15,7), endokrini sustav - 2 puta (od 11,2 do 22,2), oči i adneksi - za 83,4% (od 14,5 do 26,6).
Prema O.I. Fomenko (2013), u strukturi bolesti studenata medicinskog sveučilišta u Astrahanu prevladavaju bolesti mišićno-koštanog sustava (26,7%), bolesti očiju i adneksa (20,8%) i bolesti krvožilnog sustava (19,9%).
Među somatskom patologijom studenata Instituta za civilnu zaštitu Udmurtskog državnog sveučilišta, 9,6% imalo je kronični gastritis, miopiju različite težine, psorijazu, pretilost 1. stupnja, kronični sinusitis, po 3,2%.
Pregledi I.Yu. Galkova (2011) pokazuju da se od 1700 studenata prve godine Stavropoljske državne medicinske akademije samo oko 40,0% ispitanika može smatrati zdravim. Zdravstveno stanje učenika viših razreda je sve lošije. Oni (25,2%) češće imaju bolesti gastrointestinalnog trakta (kronični gastritis, peptički ulkus želuca i dvanaesnika), od mlađih učenika (6,6%), bolesti mišićno-koštanog sustava (skolioza, dorzopatije - 20,0% i 7,5%). %, respektivno), živčani sustav - 34,0 odnosno 10,2%.
Prema analizi zdravstvenog stanja studenata Iževske državne medicinske akademije, najveći udio (65,7%) otpada na bolesti dišnog sustava, probave (9,8%) i živčanog sustava (6,0%).
Trend pogoršanja zdravstvenog stanja također je otkriven među studentima Republike Bjelorusije. Studija učestalosti studenata Bjeloruskog državnog medicinskog sveučilišta pokazala je da prvo mjesto u strukturi morbiditeta zauzimaju bolesti dišnog sustava (33,4%), a drugo - živčanog sustava i osjetilnih organa (27,4%). , treći - od strane genitourinarnog sustava (10,3%). Udio bolesti probavnog sustava, mišićno-koštanog sustava i vezivnog tkiva čini po 5,0%.
Dakle, pogoršanje zdravlja dovodi, prije svega, do formiranja patologije dišnog, mišićno-koštanog i probavnog sustava kod učenika i bolesti oka i njegovih adneksa, u manjoj mjeri - do bolesti živčanog sustava i krvožilnog sustava. . To može poslužiti kao osnova za razvoj i provedbu zdravstveno štednih programa za studentsku mladež kako na razini pojedinih visokoškolskih ustanova tako i regija u cjelini.
Bibliografska poveznica
Kobylyatskaya I.A., Osykina A.S., Shkatova E.Yu. ZDRAVSTVENO STANJE STUDENTSKE MLADEŽI // Uspjesi suvremene prirodne znanosti. - 2015. - br. 5. - str. 74-75;URL: http://natural-sciences.ru/ru/article/view?id=35103 (datum pristupa: 01.02.2020.). Predstavljamo vam časopise koje izdaje izdavačka kuća "Academy of Natural History" 1
Zdravlje studentske mladeži sve se više prepoznaje kao najveća vrijednost države, društva i svih njegovih društvenih institucija. Studenti nisu samo avangarda mladih, već, kao visokoobrazovan i visoko kulturan dio društva, djeluju kao inovativna rezerva i potencijalna elita društva u cjelini, koja u svojim stavovima i idejama koncentrira potencijal buduće političke, kulturne i ekonomske transformacije u društvu. Društveni rizik prepoznat je kao najuniverzalnija karakteristika modernih društava, dio je životnih uvjeta mlade generacije. U njoj se nalaze najrelevantniji specifični problemi mladih koji uzrokuju objektivna proturječja. Uključujući stav prema vlastitom zdravlju i formiranje zdravog načina života.
studentska omladina
Zdrav stil života
faktori rizika
zdravlje
1. Aizman R.I. Fiziološki temelji zdravlja / R.I. Aizman, A.Ya. Tokar. - Novosibirsk: LADA, 2001. - 524 str.
2. Apanasenko G.L., Medicinska valeologija / G.L. Apanasenko, JI.A Popova, - Rostov n / a, Kijev. - Phoenix.zdravlje.-2000.- 243p.
3. Baronenko V.A., Rapoport L.A. Dijagnostika psihofiziološkog i tjelesnog zdravlja školske djece. Pomoć u nastavi. Jekaterinburg 2004
4. Beck W. Rizično društvo. Na putu u drugu modernost. - M.: Napredak-tradicija, 2000. -384 str.
5. Gavrilov K.A. Koncept "rizika" u sociologiji: o pitanju definicije // II Sveruska znanstvena konferencija "Sorokin Readings-2005. Budućnost Rusije: razvojne strategije»
6. Giddens E. Neuhvatljivi svijet: kako globalizacija mijenja naše živote. - M .: "Cijeli svijet", 2004. - 423 str.
7. Gundarov I.A. i dr. Metodološka analiza pojma "norme (zdravlja)" sa stajališta načela dijalektičke logike. - U Sažecima skupa "Socijalno-filozofski i ideološki problemi ljudskog zdravlja". M., 1984. S. 24.
8. Huseynova F.D. Studenti: struktura dohotka i materijalno blagostanje// II Sveruska znanstvena konferencija. "Sorokinova čitanja - 2005. Budućnost Rusije: razvojne strategije”. 2005. godine
9. Dal. U I. Objašnjavajući rječnik živog velikoruskog jezika - M .: Država. Inozemna naklada i nacionalnog rječnici, 1995.
10. Dahlgren J., Whitehead M. Politika i strategija jednakosti u zdravstvu / WHO/Europa. 1992. godine.
11. Dyshechev R.D., Utjecaj obrazovnog okruženja na zdravlje studenata visokoškolskih ustanova Ph.D.,. Izvanredni profesor Odsjeka za tjelesni odgoj, Adyghe State University, Maykop.
12. Žirnov V.D. Svjetonazorski i metodološki aspekti definicije pojma "zdravlje". - V. Sažeci konferencije "Socijalno-filozofski i ideološki problemi ljudskog zdravlja", M., 1984. S. 13-15.
13. Kaznacheev V.P., Dzizinsky A.A. Klinička patologija transkapilarne razmjene: monografija /. - M.: Medicina, 1975. - 240 str.
14. Kislitsyna O. Ya. Socioekonomske determinante zdravlja Rusa // Stanovništvo. 2007. broj 2. S. 24-37.
15. Kravčenko S.A. Sociologija: paradigme kroz leću sociološke imaginacije. - M .: Izdavačka kuća "Ispit", 2007. str. 750 s/
16. Lebedeva-Nesevrya N. A. Bilten Sveučilišta u Permu 2010 Biologija. Problem. 3. Čimbenici društvenog zdravlja kao objekt upravljanja.
17. Lisitsyn Yu.P. Javno zdravlje i zdravstvena njega: udžbenik za studente medicine. M.: GEOTAR-Media, 2009.
18. Lisitsin Yu. P. Koncept čimbenika rizika i stil života / Yu. P. Lisitsin // Healthcare of the Russian Federation. - 1998. - br. 3.
19. Maksimovich V.A., Koleda V.A., Gorodilin S.K. Organizacijsko-metodička potpora tjelesnom odgoju studenata prema vrstama motoričke aktivnosti. Priručnik za kolegij "fizička kultura" za studente sporednih specijalnosti. Grodno I. Kupala. 2012
20. Mekhrishvili L.L., Klimchuk O.F. Studenti: socijalna zaštita s aspekta teorije rizika.
21. Nazarova I.B. Zdravlje ruskog stanovništva: čimbenici i karakteristike (90-ih) // Sotsiol. istraživanje 2003. br. 11. S. 57 - 69.
22. Parsons T. O strukturi društvenog djelovanja. M.: Akademski projekt, 2000. S. 95.
23. Prokhorov B.B., Gorshkova I.V., Shmakov D.I. i dr. Javno zdravstvo i ekonomija / otv. izd. B.B. Prohorov. Moskva: MAKS Press, 2007.
24. Popova A. V., Shneider O. S. Zdrav životni stil učenika. Tutorial. godina 2012. Habarovsk.
25. Rimashevskaya, N. M. Ljudsko zdravlje je zdravlje nacije / N. M. Rimashevskaya // Ekonomske strategije. - 2006.- br.1.
26. Rusinova N.L. Mehanizmi za formiranje društvenih nejednakosti u zdravlju (na primjeru Sankt Peterburga) [Materijali internetske konferencije "Zaštita zdravlja: problemi organizacije, upravljanja i razine odgovornosti" od 16.04.07. do 15.06.07.] // Federalni Edukativni portal. URL.
27. Chuprov V.I., Zubok Yu.A. Mladi u rizičnom društvu. - M .: Nauka, 2001. - 230 str.
28. Shadrin V. N., Zabylina N. A. Časopis "Medicina i obrazovanje u Sibiru". Kvaliteta života studenata Medicinskog fakulteta kao faktor koji utječe na kvalitetu obrazovanja.
29. Marmot M. G. Društvene nejednakosti u smrtnosti: društveno okruženje // Klasa i zdravlje / ur. autora R. G. Wilkinsona. London; New York; Tavistock. 1986. godine.
Problem formiranja zdravlja studentske mladeži, kao i načina njegovog očuvanja i jačanja, jedan je od nedovoljno razrađenih.
Visoka cijena zdravlja zauzima najviše mjesto u hijerarhiji ljudskih potreba. To je zbog činjenice da samo zdrava osoba može ostvariti svoj intelektualni, moralni, fizički i reproduktivni potencijal. Svakom pojedincu svojstvena je želja da bude zdrav i snažan, da ostane aktivan što je dulje moguće i da postigne plodnu dugovječnost. Stoga je ljudsko pravo na zdravlje jedno od neotuđivih.
Prema SZO, “zdravlje je stanje potpunog fizičkog, mentalnog i socijalnog blagostanja, a ne samo odsutnost bolesti ili slabosti”.
Međutim, definicija pojma zdravlja koju su dali stručnjaci SZO ne otkriva njegovu složenost. S gledišta ciljne funkcije zdravlja, V.P. Kaznacheev daje sljedeću definiciju ovog pojma: "Zdravlje je proces održavanja i razvoja bioloških, mentalnih, fizioloških funkcija, optimalne radne sposobnosti i društvene aktivnosti osobe uz maksimalno trajanje njezina aktivnog života." Na temelju toga cilj zdravlja je "osigurati maksimalno trajanje aktivnog života".
I.A. Gundarov naglašava da je zdravlje "takvo funkcioniranje i razvoj živog objekta koji odgovara njegovoj biti, osiguravajući racionalnu interakciju u određenom sustavu odnosa, manifestirajući se kroz jedinstvo zajedničkih, grupnih i jedinstvenih pokazatelja".
V.D. Zhirnov ukazuje na povezanost zdravlja i sloboda:"Perspektivom treba smatrati one definicije zdravlja u kojima se ono povezuje s mogućnošću ili sposobnošću aktivnog života." S njegove točke gledišta Sloboda aktivnost postavljanja ciljeva" je "esencijalni atribut zdravlja". Općenito, V.D. Žirnov definira zdravlje kao "stanje aktivnosti koje ostvaruje puninu razvojnih svojstava ljudskog života".
R.I. Aizman u svojoj studiji ukazuje na mnogostranost sastavnica pojma "zdravlje", razmatra jedinstvo duhovno-duševne i materijalno-tjelesne komponente, pri čemu uočava značajnu ulogu pojedinca u očuvanju zdravlja. Autor ukazuje na blisku povezanost somatskih, mentalnih, duhovnih, socijalnih i okolišnih sastavnica zdravlja.
Po našem mišljenju, korištenu definiciju treba razmotriti sa stajališta holističko integriranog pristupa.
Zdravlje studentske mladeži sve se više prepoznaje kao najvažnija zadaća države, društva i svih njegovih društvenih institucija.
Zdravlje studenata preduvjet je za studiranje na fakultetu. Visok mentalni i psiho-emocionalni stres, prisilno česta kršenja režima rada, odmora i prehrane, kriza moralnih vrijednosti, neizvjesnost u pogledu njihove budućnosti, promjena prebivališta i mnogi drugi čimbenici zahtijevaju od učenika da mobiliziraju snage za prilagodbu novom životu. i uvjete učenja, stvaranje međuljudskih odnosa izvan obitelji i prevladavanje teških životnih situacija .
U svom radu Popova A.V. i Shneider O.S. imajte na umu da je želja za postizanjem zdravlja nauštrb bilo kojeg sredstva u osnovi pogrešna, jer ne pokriva čitavu raznolikost međuodnosa funkcionalnih sustava koji tvore ljudsko tijelo i veze same osobe s prirodom - sve što u konačnici određuje sklad njegova života i zdravlja .
Prema predviđanjima niza istraživača, broj učenika raspoređenih u posebnu medicinsku skupinu iz zdravstvenih razloga, tj. kategorije studenata sa zdravstvenim poteškoćama može doseći 50% od ukupnog broja. Nažalost, ovaj trend će se nastaviti u sljedećih 10-15 godina, ukupni gubitak radne snage za 2006.-2015. bit će više od 10 milijuna ljudi. (u prosjeku 1 milijun ljudi godišnje).
U skladu s faktorskim modelom zdravlja nove generacije, način života čini 50-55%, ekološko stanje okoliša - 18-20%, uloga nasljeđa procjenjuje se na 15-20%, zdravstvena skrb - 10- 15%.
To je razlog potrebe proučavanja načina života studenata. Zdrav način života studenata najvažniji je društveni čimbenik koji utječe na glavne sfere života društva.
Odgojno-obrazovne institucije pozvane su na formiranje snažnog stava prema zdravlju i zdravom načinu života u različitim fazama razvoja. Ova instalacija je vodeća u sustavu obrazovanja studenata na sveučilištu.
Glavni aspekti zdravog načina života studentske mladeži su režim rada i odmora, tjelesna aktivnost, osobna higijena, odbacivanje loših navika, racionalna prehrana, ekološki pismeno ponašanje, preventivno razmišljanje itd.
Zdrav stil života utječe na formiranje socijalnog mikrookruženja, u kojem postoje stvarni preduvjeti za visoku kreativnu posvećenost, radnu sposobnost, radnu, obrazovnu i društvenu aktivnost, psihološku udobnost, najpotpunije se otkrivaju psihofiziološki potencijali pojedinca, a proces aktualizira se samousavršavanje. U uvjetima zdravog načina života, odgovornost za zdravlje se formira kod učenika kao dio općeg kulturnog razvoja, koji se očituje u jedinstvu stilskih obilježja ponašanja, sposobnosti da se izgradi kao osoba u skladu s vlastitim idejama o duhovno, moralno i fizički cjelovit život.
Studentska mladež je kategorija građana čije je zdravlje neraskidivo povezano s pojmom „rizika“. Problemi društvene uvjetovanosti narušavanja individualnog zdravlja studenata tradicionalna su tema rasprave u okviru sociološke znanosti.
Pojam "rizik" prvi je definiran u rječniku V.I. Dahl, gdje se razmatra analizom glagola "rizikirati". U ovom tumačenju, prvo značenje pojma karakterizira aktivno, svjesno djelovanje osobe s nadom u uspjeh u uvjetima neizvjesnosti ishoda djelovanja. Drugo tumačenje pokazuje, prvo, da neuspjeh može biti i rezultat radnje, i, drugo, kakav neuspjeh. U prvom slučaju ističe se vjerojatnost neuspjeha (stupanj rizika), u drugom se ističe sadržaj mogućih negativnih posljedica djelovanja (koji je rizik).
U I. Zubkov definira rizik kroz socijalno ponašanje subjekta, "provedeno u uvjetima neizvjesnosti njegovih ishoda". Istovremeno, rizik se može ispuniti, kako je naglasio V.I. Chuprov, Yu.A. Zubok i dr., integracijsku funkciju u odnosu na društvene aktere, jer se “temelji na sinergijskom učinku rizika koji pridonosi povećanju energije osobe koja se nađe u rizičnoj situaciji”.
Po definiciji, K.A. Gavrilov rizik je odluka (radnja), čija posljedica može biti neka očekivana negativna posljedica, značajna sa stajališta subjekta koji djeluje (utječe na provedbu radnje).
Kao polazna teza prihvaća se povezanost rizika s djelovanjem i subjektom koji djeluje: rizik postoji samo ako postoji subjekt i mogućnost djelovanja.
Mogućnost izbora u rizičnoj situaciji također se odražava u definiciji koju je formulirao S.A. Kravčenko, „rizik je pojava situacije s neizvjesnošću koja se temelji na dihotomiji stvarnosti i mogućnosti: i vjerojatnost objektivno nepovoljnog učinka na društvene aktere (pojedinačne ili kolektivne) i vjerojatnost stjecanja koristi i koristi, koja se subjektivno percipira. akterima u kontekstu određenih vrijednosnih koordinata, na temelju kojih se provodi izbor alternativnog djelovanja.
Analizirajući utjecaj rizika na aktivnost pojedinca, W. Beck ističe da ljudi imaju mogućnost racionalnog izbora društvenog konteksta: u koje društvene odnose ulaziti i održavati, a koje ne. Dakle, pojedinci, u biti, mogu upravljati stupnjem rizika, uključujući i fokusiranje na razvoj društva.
Korištenje sheme jednokratnog čina T. Parsonsa omogućuje nam da postavimo tezu da je „rizik“, na ovaj ili onaj način, povezan sa svrhom radnje, odnosno s „budućim stanjem stvari, koje je orijentiran na radnju koja se izvodi" .
E. Giddens napominje da postoji redovito ažuriranje rizičnih situacija koje je teško predvidjeti. Sve to čovjekovu svakodnevicu pretvara u proces stalnog kalkuliranja i razumijevanja rizika te ga tjera na samostalan izbor.
Dakle, pojam "rizik" uključuje objektivno postojeću mogućnost negativnog utjecaja na stanje i život ljudi uslijed čega im se može prouzročiti bilo kakva šteta koja pogoršava njihovo stanje.
Unatoč obilju literaturnih izvora posvećenih problemu utjecaja društvenih rizika na zdravlje, znanstvena zajednica još uvijek nije razvila opću teorijsku i metodološku osnovu za njihovu analizu.
Pristupi klasifikaciji socijalnog rizika brojni su i raznoliki. Tako M. Whitehead i J. Dahlgren rizike socijalnog zdravlja predstavljaju u obliku "slojeva" utjecaja, od pojedinca do razine društva u cjelini. Središte takve strukture je osoba sa svojim nepromjenjivim karakteristikama, kao što su spol, dob, nasljedni faktori. Zatim postoje 4 sloja: prvi su karakterne osobine i stil života, drugi su odnosi među ljudima, treći su životni i radni uvjeti (uključuje infrastrukturne čimbenike) i četvrti su opći društveno-ekonomski uvjeti, kulturna razina, okoliš itd. P. .
M.G. Svizac i R.G. Wilkinson identificira zdravstvene rizike kao socioekonomske uvjete, uključujući stres, rano djetinjstvo, posao, nezaposlenost, socijalnu podršku, ovisnost o kemikalijama, prehranu, prijevoz i društvenu isključenost.
Poznati domaći stručnjak u području socijalne higijene i javnog zdravlja, Yu.P. Lisitsyn, tvrdeći da su zdravlje i bolest posredovani društvenim uvjetima i društvenim čimbenicima, tako svrstava djelatnost zdravstvenih službi i stil života, a stil života smatra najznačajnijim čimbenikom koji utječe na ljudsko zdravlje s 50%. Faktor načina života Yu.P. Lisitsyn prikazuje industrijsku, društveno-političku, neradnu i medicinsku djelatnost osobe.
Ostali domaći istraživači - B.B. Prokhorov, I.V. Gorškova, D.I. Shmakov i E.V. Tarasova, govoreći o vodećoj ulozi socioekonomskih čimbenika u određivanju zdravstvenog stanja stanovništva, među njih uključuju uvjete stanovanja i života; stupanj urbanizacije teritorija; kvaliteta rekreacijskih resursa; loše navike; visina dohotka stanovništva; razvoj socijalne pomoći potrebitim skupinama stanovništva; prisutnost ili odsutnost pristojnog rada; dostupnost i kvaliteta obrazovanja; intenzitet informacijskog polja u okolini; obiteljski i moralni problemi; migracijska mobilnost; specifičnosti načina života u krajevima s različitim prirodnim, društvenim, etničkim, vjerskim obilježjima.
O.Ya. Kislitsyna predlaže diferencijaciju društvenih rizika na siromaštvo, socioekonomske uvjete u ranom djetinjstvu, uvjete stanovanja, nezaposlenost i uvjete rada, društveni kapital (obitelj, prijatelji, susjedi - društvene mreže), način života (prehrana, loše navike, tjelesna aktivnost) .
I.B. Nazarova klasificira društvene rizike na demografske (spol, dob, nacionalnost, mjesto stanovanja), ekonomske (obrazovanje, dohodak, zaposlenje), socijalne i bihevioralne (konzumacija alkohola, pušenje, tjelesni odgoj, kontrola tjelesne težine, vjerska pripadnost). Istraživač također govori o ovisnosti zdravlja o kulturološkim čimbenicima: tradiciji, odgoju i, posljedično, ponašanju i načinu života.
N.L. Rusinova grupira socijalno-zdravstvene rizike u tri kategorije: socio-strukturalne, socio-psihološke i bihevioralne. Među sociostrukturnim čimbenicima su spol, dob, obrazovanje, financijska situacija, bračni status, prisutnost djece u obitelji. U skupinu socio-psiholoških čimbenika spadaju stresni životni događaji, kronični stresori povezani s različitim životnim okolnostima, osobni psihološki resursi. Među proučavanim čimbenicima ponašanja su preventivna tjelesna aktivnost, pušenje, konzumacija alkohola i pravilna prehrana. Ovo istraživanje pokazuje samoprocjenu zdravlja od strane ispitanika u tri komponente: opća samoprocjena, procjena tjelesnog blagostanja i mentalnog zdravlja. Posebna pozornost posvećena je problemu spolnih razlika u samoprocjeni vlastitog zdravlja.
L.L. Mekhrishvili, O.F. Klimchuk u članku “Studenti: socijalna zaštita u aspektu teorije rizika” primjećuje: “Budući da je društveni rizik prepoznat kao najuniverzalnija karakteristika modernih društava, on postaje dio životnih uvjeta mladih generacija i oni ih također reproduciraju. . To je najvažnija karakteristika životnog stila učenika, određuje karakteristike njegova ponašanja, interakcije s vršnjacima i predstavnicima drugih generacija, u pozadini je najvažnijih specifičnih problema mladih koji uzrokuju objektivna proturječja.
Prvo, kao dio društva podložan je utjecaju njegovih objektivnih uvjeta, tj. prijetnje društvenog rizika izvan njega. Budući da su na samom početku svog životnog puta, mladi su izloženiji riziku da ostanu bez obrazovanja, ne pronađu posao, ne zasnuju obitelj i budu marginalizirani.
Drugo, socijalno sazrijevanje ogleda se u stjecanju i promjenama vlastitog društvenog statusa tijekom integracije mladih u strukture društva, kao iu prirodi njihove identifikacije s različitim društvenim skupinama. Odabir identifikacijskih obrazaca i strategija ponašanja bit je unutarnjeg ili subjektivnog rizika koji je sastavni dio odabira samostalnog životnog puta, ali i lokomotiva samoostvarenja i društvenog napredovanja.
Treće, izvor društvenog rizika je takvo svojstvo kao što je njegova imanentna želja za novim, nepoznatim i manje promišljanja o mogućim posljedicama dodira s neizvjesnošću. Međutim, hrabrost i lakoća s kojom mladi ljudi riskiraju rijetko je uravnotežena bilo kakvom strogom procjenom vjerojatnosti pobjede i poraza. Zato je nemotivirani rizik tako čest među studentima, a opasnost od pogreške tako velika.
F D. Huseynova u svojoj studiji “Studenti: struktura dohotka i materijalno blagostanje” dovoljno detaljno karakterizira trenutni položaj studenata, dovodeći tako do ukupnosti različitih društvenih rizika kojima oni mogu biti izloženi u suvremenim uvjetima. To su rizici povezani s materijalnim blagostanjem studenata i njihovih roditelja, zadovoljstvom studenata hranom i odjećom, izvorima njihovih prihoda potrebnih za stvaranje normalnih uvjeta za studiranje i život. Istraživački materijali autora pokazuju da značajan broj studenata ima prihode ispod egzistencijalnog minimuma ili na rubu tog minimuma. Povećanje udjela onih koji studiraju na komercijalnoj osnovi pojačava diferencijaciju studentskog okruženja na materijalnoj osnovi. Na temelju toga se društveni rizici konkretiziraju u obliku gubitka sredstava za život.
Socijalnim čimbenicima rizika stoga treba smatrati sva stanja nastala zajedničkim djelovanjem ljudi kao članova društva i povećavaju vjerojatnost negativnog događaja. Socijalni čimbenici rizika mogu se manifestirati na različitim razinama (prema razinama postojanja socijalnog). Na mikrorazini čimbenici socijalnog rizika bit će karakteristike ponašanja pojedinca, zbog njegove integracije u društvene strukture (vrijednosti i norme internalizirane u procesu socijalizacije, naučene društvene uloge i sl.), na institucionalnoj razini - specifičnosti funkcioniranja društvenih institucija, njihove postojeće očite i latentne disfunkcije, na socijetalnoj razini - socijalna stratifikacija, obilježja socio-ekonomskih i socio-političkih podsustava društva. Neki od tih čimbenika izravno određuju vjerojatnost nastanka neželjenog događaja (izravni čimbenici rizika), dok drugi neizravno utječu na nastanak negativnih posljedica, djelujući kao uvjeti za nastanak čimbenika rizika.
R.D. Dyshechev u svom radu "Utjecaj obrazovnog okruženja na zdravlje studenata visokoškolskih ustanova" fokusira se na: "Danas je u Rusiji svaka obrazovna ustanova inovativna eksperimentalna platforma. Međutim, nigdje nije predviđena kontrola praćenja s kakvim zdravstvenim pokazateljima primamo pristupnike na početku godine i kakvi oni postaju kao rezultat inovacija. Želja za daljnjim kompliciranjem nastavnih planova i programa, koji stare brže nego što raste količina informacija, dovodi do obrazovne preopterećenosti, stresa i negativno utječe na zdravlje učenika. Proces učenja postaje čimbenik rizika, dok je u Zakonu Ruske Federacije "O obrazovanju" ljudsko zdravlje dodijeljeno prioritetnim područjima državne politike u području obrazovanja.
Čini se mogućim ustvrditi da je u uvjetima kada postoji stalan trend pogoršanja zdravstvenog stanja studentske mladeži a priori nemoguće govoriti o kvalitetnom obrazovanju.
Samo po sebi, sveučilišno obrazovanje treba biti središte upravljanja studentskim zdravljem. Danas je realnost takva da u suvremenom sveučilišnom obrazovanju postoje brojni čimbenici rizika koji utječu na zdravlje studenata (informatizacija, intenziviranje učenja, smanjena tjelesna aktivnost). Naime, sve to doprinosi hipodinamiji, slabljenju mišićnog sustava tijela učenika, a predviđeno je za značajne motoričke volumene, u kojima doživljava veliki deficit.
Dakle, niska produktivnost učenika u odgojno-obrazovnom procesu ukazuje na nepovoljne učinke čimbenika rizika na formiranje zdravlja učenika i zahtijeva razvoj i primjenu integriranih pristupa oblikovanju zdravlja i zdravog načina života.
Recenzenti:
Mekhrishvili LL, doktor društvenih znanosti, profesor Tjumenskog državnog nacionalnog sveučilišta, Tjumen;
Zabolotnaya G.M., doktorica društvenih znanosti, profesorica Odsjeka za državnu i općinsku upravu Tjumenskog državnog sveučilišta, Tjumenj.
Bibliografska poveznica
Samarin A.V. UTJECAJ ČIMBENIKA RIZIKA NA FORMIRANJE ZDRAVLJA STUDENATA // Suvremeni problemi znanosti i obrazovanja. - 2015. - br. 1-1 .;URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=18162 (datum pristupa: 01.02.2020.). Predstavljamo vam časopise koje izdaje izdavačka kuća "Academy of Natural History"