Testa att kasta ut en hund ur en ballong. Korrigerande arbete av en psykolog i skolan
Storlek: px
Börja visa från sidan:
Transkript
1 KGBOU "Biysk Orphanage 4" Psykologiska spel "Balloon", "Rumor" (1 gruppfamilj) Datum: Utbildare: D.E. Dremov
2 Spel "Ballong" Syftet med spelet: att främja utvecklingen av gruppbeslutsförmåga under kommunikation och gruppdiskussion. 1. Inkludering i spelet Uppvärmningsövning ”Jag har aldrig...”. Deltagarna turas om att säga en fras som börjar med orden "Jag har aldrig..." (till exempel "Jag har aldrig hoppat med fallskärm"). De återstående deltagarna böjer ett finger på handen om påståendet inte är sant för dem (dvs. de hoppade till exempel med fallskärm). Den som har det sista upprullade fingret på händerna vinner. Programledaren säger i förväg att fraserna måste stämma överens med verkligheten, och fingrarna måste böjas ärligt. Personen med minst variation av livserfarenhet vinner, och personen med den rikaste förlorar, d.v.s. detta kan ha en gynnsam effekt på en persons självkänsla. 2. Huvuddelen av Ballongspelet - Jag ber alla att lyssna noga på informationen. Föreställ dig att du är besättningen på en vetenskaplig expedition som återvänder i en luftballong efter att ha avslutat vetenskaplig forskning. Du utförde flygfotografering av obebodda öar. Allt arbete slutfördes framgångsrikt. Du förbereder dig redan för att träffa din familj och dina vänner, du flyger över havet och kilometer bort från marken. En oväntad sak hände i ballongens skal av okänd anledning: ett hål som bildades genom vilket gasen som fyllde skalet försvinner. Bollen börjar snabbt sjunka. Alla påsar med barlast (sand) som förvarades för detta tillfälle i ballonggondolen kastades överbord. Fallet avtog ett tag, men upphörde inte. Här är en lista på saker och saker som blev kvar i bollkorgen (lista i bilagan). Efter 5 minuter började bollen falla i samma, väldigt höga hastighet. Hela besättningen samlades i mitten av korgen för att diskutera situationen. Du måste bestämma vad du ska kasta överbord och i vilken ordning. Din uppgift är att bestämma vad som ska slängas och i vilken ordning. Men först, ta det här beslutet själv. För att göra detta måste du ta ett papper, skriva om listan över föremål och saker och sedan på höger sida bredvid varje namn sätta ett serienummer som motsvarar föremålets betydelse, resonera ungefär så här: "I första platsen kommer jag att lägga en uppsättning kort, eftersom det inte behövs alls, på den andra är en syrgasflaska, den tredje är godis, etc." Vid fastställande av betydelsen av föremål och ting, d.v.s. i den ordning som du kommer att bli av med dem, måste du komma ihåg att allt slängs, inte delar, d.v.s. alla godisar, inte hälften. När du fattar ett individuellt beslut måste du samlas i mitten (i en cirkel) och börja utveckla ett gruppbeslut, styrt av följande regler:
3 1) Varje besättningsmedlem kan uttrycka sin åsikt. 2) Antalet uttalanden från en person är inte begränsat. 3) Beslutet fattas när alla besättningsmedlemmar, utan undantag, röstar för det. 4) Om minst en motsätter sig detta beslut accepteras det inte, och gruppen måste söka en annan utväg. 5) Beslut ska fattas om hela listan över föremål och saker. Den tid som är tillgänglig för besättningen är okänd. Hur länge kommer nedgången att fortsätta? Det beror till stor del på hur snabbt du fattar beslut. Om besättningen enhälligt röstar för att kassera ett föremål, anses det kasseras, och detta kan bromsa bollens fall. Jag önskar dig framgångsrikt arbete. Huvudsaken är att hålla sig vid liv. Om du inte kan komma överens kommer du att bryta upp. Kom ihåg det här!" Tid att spela: 20 minuter. Resultat: Om gruppen lyckades fatta alla 15 besluten med 100 % röstning: - Jag gratulerar dig, du gjorde det framgångsrikt. - Vad tror du är anledningen till det framgångsrika genomförandet av uppgiften? Om de inte kunde fatta alla 15 besluten inom den tilldelade tiden: - besättningen kraschade - låt oss tänka på orsakerna som ledde till denna katastrof. Resultaten och framstegen i spelet analyseras, orsakerna till framgångar eller misslyckanden är analyseras, misstag analyseras Spel "Rykten" Mål: kompetensutveckling kommunikation som ett av delarna i konfliktförebyggande De aktiva spelarna i detta spel är 6 deltagare. Resten är observatörer, experter. Fyra deltagare lämnar rummet en stund. Vid denna tidpunkt måste den första deltagaren som är kvar läsa för den andra spelaren en novell som föreslagits av presentatören eller handlingen. Den andra spelarens uppgift är att lyssna noga för att sedan förmedla den mottagna informationen till den tredje deltagaren, som kommer att måste gå in i rummet vid en signal. Den tredje spelaren, som har lyssnat på den andra spelarens berättelse, måste återberätta den för den fjärde, etc. Efter att ha slutfört denna uppgift läser deltagarna berättelsen igen för alla deltagare i spelet . Varje spelare kan jämföra sin version av återberättelsen med originalet. Som regel förvrängs den ursprungliga informationen under återberättelsen.
4 Vad hände med informationen? Varför ändrade hon sig? Berättelse för spelet "Jag gick genom inomhusmarknaden när jag såg polisbilar stanna vid alla dörrar. Bredvid mig var det två personer som verkade misstänksamma för mig; den ena såg väldigt upprymd ut och den andra var rädd. Den första tog tag i mig i armen och knuffade in mig i saluhallen "Låtsas att du är mitt barn", viskade han. Jag hörde polismannen ropa: "De är här!", och hela polisen sprang i vår riktning. "Jag är inte den du letar efter", sa mannen som höll om mig, jag kom precis och handlade med min son." "Vad heter han?" frågade polismannen. "Han heter Sergei," sa en man, medan en annan sa: "Han heter Kolya." Polisen insåg att de här männen inte känner mig. De gjorde ett misstag. Så männen släppte mig och sprang iväg. De kolliderade med kvinnans monter. Äpplen och grönsaker rullade överallt. Jag såg några av mina vänner plockade upp dem och stoppade dem i sina fickor.Männen sprang ut genom dörren på sidan av byggnaden och stannade. Ett tjugotal poliser väntade på dem. Jag undrade vad de hade gjort. Kanske hänger detta ihop med maffian." Tid att spela: minuter Resultat: - Vilka svårigheter stötte du på med att ta emot och överföra information (om någon)? - Vad händer med människors kommunikation om informationen förvrängs? - Vad kan du jämföra med återberättandet alternativ med plot 3. Slutförande av övningen "Jag vill ge dig en gåva." Ge en imaginär gåva till någon av de närvarande, men bara utan hjälp av ord, utan bara med gester och pantomime.
5 Bilaga Lista över föremål Namn Kvantitet 1 Rep 50m 2 5 kg Förbandslåda med mediciner 3 Hydraulisk kompass 6 kg 4 Konserverad kött och fisk 20 kg 5 Sextant för bestämning av plats efter stjärnor 5 kg 6 Gevär med optiskt sikte och en förråd av patroner 25 kg 7 Olika godisar 20 kg 8 Sovsäckar (en för varje besättningsmedlem) 9 Lågpistol med en uppsättning bloss 8 kg 10 10-personerstält 20 kg 11 Syrgascylinder 50 kg 12 Uppsättning geografiska kartor 25 kg 13 Kanister med dricksvatten 20 l 14 Transistorradio 3 kg 15 Gummi gummibåt 25 kg
Kommunal budget förskola utbildningsinstitution för den kommunala bildandet av staden Krasnodar "Allmänt utvecklingsbarnträdgård 164 "Smile" KOMMUNIKATION UTBILDNING FÖREBYGGANDE OCH KONFLIKTFÖREBYGGANDE
Arbetsformer med elever med funktionsnedsättning Sammanfattning: Detta arbete visar på möjligheten att lära lärare sätt att arbeta med barn i samband med att skapa vänskap
Hur man arbetar tillsammans med barn Elever i årskurserna 4-5 har redan de första idéerna om att arbeta i ett team; huvudvikten i att organisera arbetet med barn i denna ålder ligger på att utvecklas i dem
Psykologisk förberedelse av studenter för examen (ANVÄNDNING) Konsultation för elever i 11:e klass GRUPPSAMRÅD Funktioner hos Unified State Exam De viktigaste psykologiska egenskaperna Examenförberedande strategi
Kära volontär! Om du är här, då har du bestämt dig för att delta i vår årliga Volontärdag! Tack för din vilja att hjälpa och glädja andra! Som du minns, om en organisation inte har
SPEL "SKEPPSVREK PÅ MÅNEN" Syftet med spelet Spelet används för att studera beslutsprocessen i en grupp, lär ut effektivt beteende för att uppnå enighet när man löser ett gruppproblem, kan bidra
Sergeeva Ekaterina Andreevna GBOU Gymnasium 1797 "Bogorodskaya" Effektiviteten av läxor Problemet med elevernas läxor oroar lärare och föräldrar. Läxor är ett gammalt problem som kräver
Krukväxter är mindre bekanta för yngre förskolebarn än grönsaker och frukter. De använder ofta vardagliga allmänna definitioner: "blommor", "blomma", utan att veta det exakta namnet på den eller den inomhus
2017 En dag kom Petya tillbaka från dagis. Den här dagen lärde han sig att räkna till tio. Han nådde sitt hus och hans yngre syster Valya väntade redan vid porten. Och jag kan redan räkna! skröt
En dag kom Petya tillbaka från dagis. Den här dagen lärde han sig att räkna till tio. Han nådde sitt hus och hans yngre syster Valya väntade redan vid porten. Och jag kan redan räkna! Petya skröt.
EGENSKAPER I PSYKOLOGISK FÖRBEREDELSE AV ELEVER FÖR ANVÄNDNING Jämförande analys av den traditionella examen och ANVÄNDNING Den traditionella examen är inte själva kunskapen i sig, förmågan att presentera den är subjektiva faktorer: kontakt
Hemligheter för en framgångsrik kvinna Att ha ett mål. Det är omöjligt att nå framgång utan ett mål. Du måste veta tydligt vad du vill. Det är viktigt att lära sig att sätta upp mål och utveckla en plan för att uppnå dem. Attraktiv och välvårdad exteriör
”Vad har förändrats” Didaktisk uppgift. Hitta objekt efter likhet. Spelaction. Sök efter ett liknande föremål. Regel. Du kan visa en igenkänd växt endast på en signal från läraren, efter att ha lyssnat på dess beskrivning.
GOU TsPMSS "Personlighet" lärare-logoped Dyagileva E.A. Utveckling av sammanhängande tal av grundskolebarn med OHP och mental retardation. Koherent tal är inte bara en sekvens av sammanlänkade tankar som uttrycks exakt
Sammanfattning av direkt utbildningsverksamhet inom utbildningsområdet ”Kognition” i den förberedande gruppen ”Rymden. Yrken" lärare L. M. Komarova Programinnehåll: Expandera och
Spelet "Shipwreck" Syfte: Övningen används för att utforska gruppens beslutsprocess; lär ut effektivt beteende för att uppnå enighet när man löser ett gruppproblem; tillhandahåller
Protasova M.A. - fysiklärare, Chernyshova I.V. - biologilärare GBOU gymnasieskola 1421 Integrerad lektion i fysik och biologi "RESA IN I BAIKALS DJUP" Förberedelse för lektionen Två veckor före lektionen
Kommunal förskola utbildningsinstitution kombinerad typ dagis 101 i staden Lipetsk Kognitiv forskningsverksamhet i den förberedande gruppen på ämnet: "Luft och dess egenskaper"
Spel med stolar Syftet med spelet: att utveckla reaktionshastighet, fingerfärdighet, förmågan att lyssna på musik och utföra vissa rörelser beroende på om den fortsätter att spela eller redan har slutat. Träna killarna
MKOU "Gymnasium 13" DSO 1 Metodisk utveckling av pedagogiska aktiviteter med barn i den andra juniorgruppen -2 Ämne: "Björn besöker barnen" användning av socio-spelteknik i den fysiska utvecklingen av barn Utbildare: Alkhasova
Lektion 3. Jag och andra. Stöd. Vuxna och tonåringar. Mål: 1) behärska viss sociopsykologisk kunskap; 2) utveckla förmågan att bygga förtroendefulla relationer med vuxna; 3) behärskning
SLUTARBETE 1 OM LÄSNING FÖR 3:E KLASSE (läsåret 2012/2013) Alternativ 2 Skolklass 3 Efternamn, förnamn INSTRUKTIONER FÖR ELEVER Nu ska du göra läsarbetet. Först måste du läsa texten,
Aktivt arbete på första skolnivå Aktivt arbete "Jag vill inte och jag vill inte!" ämne: Självbejakande beteende Underämne: Vägra handlingar som orsakar skada Inlärningsresultat. Elev: demonstrerar i klassrummet
11 april 2, 2016 Bulletin från Center for Children's Creativity När du går på sociala nätverk, bete dig inte som barn! Informationsteknologins tidsålder tillåter oss att göra saker som människor aldrig ens drömt om. Du kan till exempel enkelt
Innehållet i direkta utbildningsaktiviteter med barn i förskolegruppen "Visiting Queen Mathematics" med hjälp av interaktiv teknik "Brainstorming" (pedagogisk
Kommunal budget förskola utbildningsinstitution "Kindergarten 114 "Scarlet Flower" i staden Cheboksary, Chuvash Republic Didaktiska spel för att bekanta barn i äldre förskoleåldern
Ali och hans kamera Ali bor i Istanbul, en stor stad i Turkiet. Han bor i ett gammalt hus intill den berömda Blå moskén. Efter skolan återvände Ali hem och satte sig vid fönstret. Han tittade på båtarna som kom ut
Hur man lär sig ryska utan stress, enkelt och enkelt. Råd. Hallå! Jag heter Lyuba. Varför bestämde jag mig för att spela in den här videon? Jag undervisar i ryska på Skype, och inte bara, och jag har själv studerat flera
CYCLE OF BARN'S HISTORIES ”HAVSRESTOR” HISTORIA 5. ”ÖAR OCH VALAR” Författare: Medvetskaya A.L. Karaktärer: 1. Kapten 2. hund Kubrick 3. kanin Shustrik 4. ekorre Borste 5. igelkott Uf 6. sköldpadda moster Kare
Extracurricular event i 1:a "A" klass "Mother's eyes" lågstadielärare MBUSOSH 8, Belorechensk Sverdlova E.A. Mål: att odla en känsla av respekt för mamman. Utrustning: båtar med fotografier
Tips till föräldrar till oroliga barn Har du märkt att något är fel på ditt barn? Är han ständigt orolig för något? Vi hjälper dig att hantera detta problem genom att svara på följande frågor: Vad är
Matematikprov. 6e klass. 2011 Alternativ 1 Grupp A 1. Lös ekvationen: 8 x = 3 A. 4 2 9 B. 2 C. 4 2 9 D. 3 2. Hitta värdet på uttrycket 3 2 A. B. C. D. 3. Vilket tal är större 1, men mindre
Statens läroanstalt “Kindergarten Primary School 63 in Gomel” INBJUDER blivande förstaklassare till klasser på anpassningsskolan Om klockan snart är sex, Och du kan inte räkna dina bekymmer: Du kan inte läsa Och du vet inte hur att skriva,
Distrikt Stad/by Skola Klass Efternamn, förnamn FRÅGOR FÖR ELEVER Ja Nej Instruktioner Du måste ge lite information om dig själv eller uttrycka din åsikt. När du svarar på en fråga, försök att välja det mesta
SPEL FÖR ATT LÄMNA BARN MED GRÖNSAKER OCH FRUKT Från tidig barndom ser ett barn olika grönsaker och frukter omkring sig. Så småningom kommer han ihåg deras namn och börjar hitta bekanta bland dem. dock
MBDOU dagis 4, Bikina KORTFIL MED DIDAKTISKA SPEL FÖR LÅRE FÖRSKOLEBARN SOM SYFTAR ATT SKAPA KUNSKAP OM SIN HEMSTAD. Läraren Sozygasheva T.A. "Var är monumentet?"
KOMMUNAL FÖRSKOLA UTBILDNINGSINSTITUTION LAGSMÅL AV ALLMÄN UTVECKLINGSSLAG 42 ”Firefly” SAMMANFATTNING AV ÄMNEN OM OO ”KOGNITIV UTVECKLING” OM ÄMNET: ”KATIAS DOLL HAR BARN PÅ FÖDELSEDAG”
Haren gick genom skogen med en säck och letade efter svamp och bär till sina små harar, men som tur var stötte han inte på någonting: inga svampar, inga bär. Och plötsligt, mitt i en grön glänta, såg han ett vilt äppelträd. Och de röda äpplena på den
Metodisk förening "Kognitiv och talutveckling" budget förskola utbildningsinstitution i Sokolsky kommunala distriktet "Dagis av en allmän utvecklingstyp 17 "Rainbow" Sammanfattning av den organiserade
Kära killar, idag har vi samlats för att prata om mycket viktiga saker om trafikregler. Och detta är ingen slump, eftersom du redan har slutfört första kvartalet i skolan och de första semestern väntar på dig,
Haren gick genom skogen med en säck och letade efter svamp och bär till sina små harar, men som tur var stötte han inte på någonting: inga svampar, inga bär. Och plötsligt, mitt på en grön äng, såg han ett vilt äppelträd. Och de röda äpplena på den
Hur man lär ett barn att återberätta en text. (samråd för föräldrar) Återberättande är en sammanhängande, uttrycksfull återgivning av den lyssnade texten. Detta är inte att överföra texten utantill, inte utantill utantill,
MBOU gymnasium 18, Krasnodar Föräldrarnas roll i den psykologiska förberedelsen av akademiker för Unified State Exam Ordförande för metodologiska sammanslutningen av pedagogiska psykologer från utbildningsorganisationer i Moskva-regionen, Krasnodar
1 Kära omtänksamma, intresserade, smarta vuxna! Det här är ytterligare en bok från serien "Psykologi för mamma" som hjälper vuxna att bilda ett barns självkänsla. Vad det är? Självkänsla är det inte
Metoder för reflektion i en fysiklektion Koshkina A.V. Reflektion Målsättning Planerade meta-ämnesresultat av att bemästra det akademiska ämnet "Fysik" Reglerande universella utbildningsåtgärder Den utexaminerade kommer att lära sig
Spelet "Katastrof i öknen" Mål: att träna beteendefärdigheter i en diskussion, att vara övertygande, att studera dynamiken i en grupptvist med hjälp av specifikt material, att upptäcka traditionella misstag som görs
Icke-standardiserade intervjufrågor När man intervjuar en kandidat används ofta en strukturerad intervju. Samtidigt försöker rekryterare ställa frågor inte bara "head-on". Istället för
Kapitel 50: Den fjärde slavliljan För tillfället är vår uppgift att skapa ett halsband, en klänning och ett slavkort åt dig. sa jag och tittade på Lilias kläder. Vi var just nu på huvudkontoret.
Åh, om alla barn plötsligt förstod att vi bara kan lita på våra släktingar! Under snällhetens täckmantel lägger skurkar nät, Men ett smart barn öppnar inte dörren för dem! Föräldrar och nära och kära varnar hela tiden
Kommunal förskola läroanstalt allmänt utvecklande dagis 142 Scenario för utbildningssituationsteknik ”Situation” för aktivitetsmetoden i förberedelsegruppen ”Låt oss hjälpa”
"A Taste of Russian" podcast Dagens fras #22 Ögon är rädda, men händer gör det www.tasteofrussian.com Vår nya sida för premiumavsnitt är http://www.torpod.com/ Du lyssnar på podden "A Smak av ryska" "Fras"
Logopedsemester "In Search of the ABC" Sammanfattning: En logopedsemester för barn och föräldrar kommer att hjälpa till att visa behovet för ett barn att ha sensorisk erfarenhet av talspel för framgångsrik bemästring
Antonova Nadezhda Pavlovna fysiklärare Kommunal autonom utbildningsinstitution gymnasieskola 7 med fördjupning av enskilda ämnen Strezhevoy, Tomsk-regionen
Teknologisk karta över lektion 1. Fullständigt namn. lärare Kiseleva Natalya Aleksandrovna 2. Klass: 2B Ämne: Matematik 3. Lektionens ämne: Numrering. Namn och inspelning av tresiffriga nummer 4. Lektionstyp: OZ 5. Syfte: Bildning
Gnedkova Svetlana Viktorovna grundskollärare Kommunal budgetutbildningsinstitution Gymnasieskola 16 Khabarovsk Territory, r.p. Testamenten av Iljitj LEKTIONS SAMMANFATTNING AV MILJÖN
Klasstimme i 5:e klass, sammanställd av Alekseenko N.N., klasslärare, matematiklärare. Ämne: ”Tolerans. Att känna igen skillnader är grunden för självkänsla." Mål: att involvera eleverna i att diskutera konceptet
TEKNOLOGISK KARTA FÖR LEKTIONEN Lärare: Serova M.Yu. Ämne: Ryska språket Klass: 4-a UMK: Klassisk grundskola Ramzaeva T.V. "Ryskt språk. 4:e klass" Lektionens ämne: "Verb conjugation." Lektionstyp: lektion
Evenemang inom ramen för International Children's Helpline Day - 17 maj 2012 Förslag och exempel på evenemang: - hålla en presskonferens, briefing tillägnad Internationella barndagen
Utvecklingsminnesövningar 1. Träna för att utveckla volymen av korttidshörselminnet: ”Kaskad av ord” Förbered i förväg en lista med 8-10 ord som är välkända för barnet. Ordna dem
En serie gratis videor "Barnet och jag" [Video 1] 7 anledningar till svåra relationer (och konflikter) med ett barn Anteckningsbok för att hjälpa föräldrar* *Perfekt för föräldrar till barn 0–18 år gamla. Orsak 1. Förälder vinkade
Lektion 9. Vad vill du köpa? Katya: Hej alla, välkommen till den nya nionde lektionen. Lin Na: 大家好. 我是 Lin Na Katya: Först kommer vi att läsa dialogen, där det kommer att finnas ord som redan är bekanta för oss och nya. Nya ord
"Magic Parachute" Didaktisk manual Syfte: att skapa förutsättningar för en omfattande fysisk utveckling och tillfredsställa barns naturliga biologiska behov av att röra sig. UPPGIFTER: - Undervisa förskolebarn
Namn: Mål: Barnet ska lära sig att närma sig en vuxen efter att ha hört instruktionen "kom hit" från ett avstånd av 1 steg BL: ej bildad. Träningsstart: Område: Lyssnarbeteende, säkerhetsförmåga
Pojken som reste utomlands Det var en gång en pojke. Han hette Maxim. Maxim bodde med sin mamma, pappa och syster. En dag köpte de en helt ny surfplatta till honom. Maxim var mycket nöjd med presenten. Men nästa gång
Klassstund "Är jag i kommunikation?" 5:e klass Klass timme etapp Innehåll i etappen Medel 1. Uppvärmning 1. Rapport från vice plutonchef. 2. Färgmålning av allas humör, färgmålning av gruppernas humör 3. Dikten "Let's Talk"
Skärmsläckare Två stövlar med namnet Red 3 Det bodde en pojke i byn, hans namn var Bair. Han hade en mamma, pappa och storebror, Arsalan. Brodern var inte mycket äldre, ett år, men ändå äldre. Mamma var bra
Föräldramöte Ämne: "Barns säkerhet och föräldravård" 1 Mål: organisera gemensamma aktiviteter för föräldrar och pedagoger för att förebygga barns trafikskador, öka
"att arbeta med elever" Kompletterat av: Valentina Fedorovna Vorobyeva, biologilärare vid State Educational Institution Secondary School 750 North-East Administrative Okrug, ytterligare utbildningslärare, chef för den kreativa föreningen "Young Ecologist" Moskva 2007.
Kommunal budgetutbildningsinstitution "Kindergarten 75 kombinerad typ" Kortindex över didaktik om trafikregler i Krasnoyarsk "Lyssna och kom ihåg" Mål: utveckling av uppmärksamhet,
Andreeva G.V. Undervisning i kommunikativ grammatik Master class Ämnet tysk grammatik är som ett vintergrönt träd, det vill säga det är alltid relevant. Lärare kallar det den svåraste aspekten av undervisning
En synskadad tysk om Minsk: "Jag verkade misstänksam för tunnelbanearbetaren; jag letade länge i min ryggsäck." Det är inte läskigt i Minsk. Den synskadade tysken Paul och hans vän Alyosha, som kom från Bremen till Minsk den utbyta,
KLASSISK AKTIVITET LÅNG 8 TILL 12 MOSKVA 2015 UDC 087.5:3 42.4 BBK 67.401.1 K65 K65 Konstitution för barn / Asya Serebrenko. Moskva: Eksmo, 2015. 112 sid. : sjuk. (Barn om juridik).
Klassstunden "Hövlighetens stad" Mål: 1. Att utrusta eleverna med färdigheter och vanor som underlättar upprättandet av kontakter, bibehåller naturlighet i människors kommunikation och bidrar till att skapa en atmosfär av förtroende.
Hej älskling och världens bästa kvinna! JAG TACK FÖR ATT DU laddade ner denna framgångs- och tacksamhetsdagbok! Jag hoppas att det hjälper dig att hitta din inre harmoni och frid!
Uppdelningen i lag baseras på följande kriterier: 1-vem är djupast i gruppen - den vise? 2-vem är den mest snälla - Hjärtliga - Medkännande?, 3 - den hårdaste arbetaren - hårdarbetaren?, 4 - den mest vilda barbaren? (välj dessa ledare)
4 LAG bildas: SAGES - ARBETARE - HUMANISTER - BARBARS.
Vad bra det är att vara bland vänner! Varje lag är nu i ballongkorgen. Du reser dig över marken, du kan inte längre se ansiktena nedanför, hus blir som barnblock, vägar förvandlas till snören – och du flyger under molnen. Du flyger över städer och skogar, vinden är stark och nu är du över havet. Havet är rastlöst, du kan se vågornas vita hattar från ovan, men vad bryr du dig om detta, din ballong bär dig tryggt i fjärran. Men vad är det? En liten prick dyker upp vid horisonten, och den här bilen närmar sig! Det här är en jätteörn, han ser på dig med onda ögon! Den cirklar ovanför dig, svävar över bollen, försvinner från ditt synfält - och plötsligt hör du ett gnisslande, skrapar på bollens foder, blåser och väser. Ni har ett gevär, en av er skjuter efter tur – och örnen, som tappar blod, glider sakta åt sidan och ner på sina breda vingar. Men din boll börjar också tappa höjd. Ballongens korg kan flyta på vattnet, men om det blir storm kommer ballongen att kantra. På avstånd, i vindens riktning, finns flera öar, tydligen obebodda. Det finns en chans att bli räddad om du gör dig av med onödiga saker och flyger till öarna. Men vad ska man slänga? Vissa saker kan trots allt vara användbara för att leva på dessa öar, men ingen vet hur länge de kommer att behöva bo där. Ingenting är känt om klimatet på dessa breddgrader: det är varmt där nu, men hur är vintern?
Alla öppnade ögonen och befann sig i sin grupp. Alla kommer nu att få en lista över saker i bollens korg, och kommer i tur och ordning att kasta bort saker för att flyga till ön. Den första siffran markerar vad du bestämmer dig för att kasta ut först, den andra siffran – den andra, 17 – det du bestämmer dig för att kasta ut sist. Arbetet är helt självständigt, du kan inte diskutera någonting med dina grannar. Allt arbete ges 10 minuter. Efter att alla har gjort sitt val ges en uppgift för hela laget:
"Döden har omringat dig på alla sidor, det enda hoppet är att flyga till ön och överleva på den. Om du inte slänger något kommer du att falla och drunkna i havet. Om du gör misstaget att slänga det rätta kommer du att dö. Att slänga allt på en gång är liktydigt med döden. Alla har gjort sitt val, nu måste varje lag ta fram ett gemensamt beslut, men inte genom att rösta, utan genom enhälligt samtycke. Om ens en person är emot det, fattas inte beslutet. I det här fallet förlorar du tid: du kan dö, du har 20 - 30 minuter på dig. Tidigare bestämde de att man skulle ha fler saker kvar. Efter att ha avslutat arbetet, summera resultaten och ta reda på vems individuella beslut som kommer att ligga närmare gruppen ett. Sedan kommer vi att ta reda på vems individuella beslut som var klokast eller vem som är bäst på att övertyga andra.” Lagarbete varar 30 minuter.
Om det bråkar i grupper är det nödvändigt att ingripa: "alla har slutit ögonen. Tiden har stannat. Du observerar situationen från sidan. En hålig ballong hänger över havet. Det blå havet är hackigt, det är lätt att vända sig i en korg, och stora hungriga hajar väntar otåligt på detta ögonblick. Och det pågår konversationer i korgen, och ju längre de går, desto lägre faller korgen. Jag undrar om dessa människor kommer att kunna överleva?Och på vem beror det?Tiden börjar igen.Vi jobbar
De grupper som kom på en lösning utgör först listan över diskussionsvinnare. Det är gjort så här. Alla har sin egen lista och det finns en gruppövergripande lista. För varje artikel är det nödvändigt att beräkna skillnadsmodulen. Om någon på punkt 1 har rang 3, och gruppen placerar den på 5:e plats, så är skillnaden på denna punkt 2. Genom att lägga ihop denna skillnad mellan det individuella och allmänna beslutet för varje punkt är det lätt att avgöra hur långt det övergripande beslutet för en var från grupp, och jämför vems beslut som låg närmare grupp ett. Du kan diskutera med gruppen: vad är viktigare enligt deras åsikt - förmågan att bevisa att du har rätt eller att arbeta som helhet för att rädda gruppen. Det är viktigt att diskutera allas bidrag till diskussionen: vem av oss som räddade och vice versa (vem du än flög med).
Lista över saker
1. Skålar, muggar, skedar………………………….9 kg
2. Raketgevär med bloss…………..6 kg
3. Kartor och kompass...................2 kg
4. Konserverad kött................................................ .....20 kg
5. 5.Yxor, knivar, spadar...................................12 kg
6. Kanister med dricksvatten...................................20 l
7. Bomull, bandage, väteperoxid, briljant grön......7 kg
8. Gevär med förråd av patroner..........................30kg
9. Choklad................................................... ......... .......10 kg
10. Guld, diamanter...................................25 kg
11. Stor hund...................................55 kg
12. Fiskeredskap................................................1 kg
13. Påklädningsspegel, syl, tvål och schampo...3 kg
14. Salt, socker, vitaminset........................9 kg
15. Medicinsk alkohol................................10 l
Övning "Ballong"Alla samlas i en cirkel. Presentatören säger följande text:
Låt oss blunda. Låt oss föreställa oss att vi alla flyger i en luftballong. Havet ligger under oss. Det är en blå himmel över oss. Solen skiner. Vänner finns i närheten. Lätt frisk bris. Men ett moln närmar sig. Det börjar regna. Åskklappar hörs. Läskiga fåglar flyger över oss. En av dem genomborrar bollens skal med sin näbb, och vi börjar sakta falla.
Vi öppnade ögonen. Vi befinner oss i en extrem situation. Det är mycket tyngd på bollen. Det finns en ö framför. Vi vet ingenting om honom. Om vi kastar ut alla våra saker på en gång kommer vi att flyga förbi ön och drunkna. Om vi inte slänger något kommer vi inte att nå ön och kommer också att drunkna. Det finns bara en utväg - vi måste slänga saker gradvis, över 15 minuter.
Framför dig ligger kort med namn på saker. Varje kort är en låda. Därför, om namnen är skrivna på ett kort, kan du inte slänga en sak och lämna den andra - de kan bara slängas tillsammans. Först och främst måste du bli av med de saker som är mest onödiga för att överleva på ön, och slutligen de mest nödvändiga.
Men fokusera också på vikten av saker. Huvudsaken är att man i slutändan måste slänga alla saker.
Frågan kan uppstå: vad gör det för skillnad vad som slängs först och vad senare, om alla saker ändå hamnar i havet? Vi kan säga att ju senare de kastar saken, desto större är sannolikheten att de kommer att fånga den senare, redan på ön (det kommer att vara närmare stranden). När allt kommer omkring kommer det sista som kastas nästan säkert att fångas, men det första kommer definitivt inte att fångas. Därför är ordningen i vilken saker slängs fortfarande viktig, eftersom... det viktiga är vad vi har kvar på ön.
Du kan ha olika åsikter när du väljer vilka föremål du ska slänga. Det finns en viktig regel i vårt spel: ett föremål anses vara slängt endast när alla deltagare är överens om detta beslut. Om åtminstone en inte håller med, finns föremålet kvar på bollen. Om alla är överens ges kortet till presentatören. Kom ihåg att nu är huvudsaken att överleva, men då måste du leva på ön med dessa saker, möjligen under lång tid. Försumma därför inte din åsikt om du tycker annorlunda än resten av gruppen. Försök att bevisa att du har rätt, men gör inte motstånd om du inte kan bevisa det, annars kommer du att slösa tid och falla. Kort sagt, agera, tänk, 15 minuter. din. Tiden har gått.
Lista över saker:
GULD, SMYCKEN 300 G.
KITLAR, SKÅLAR, MUGGAR, SKEDAR 6 KG.
RAKETPISTON MED SIGNAL FLARELES 5 KG.
ANVÄNDBARA BÖCKER OM ALLT 12KG.
KONSERK 20 KG.
YXA, KNIVAR, SPADE 15 KG.
DRYCKSVATTEN 20 L.
FÖRSTA KIT 3 KG.
VÄSEN MED 30 KG PATRONLAGER.
CHOKLAD 7 KG.
MYCKET STOR HUND 50 KG.
FISKEUTREDNING 0,5 KG
TVÅL, SHANPUN, SPEGEL 2 KG
VARMA KLÄDER OCH SOVBÖCKER 50KG.
SALT, SOCKER, VITAMIN 4 KG.
CARAT, LIPP 10 KG.
ALKOHOL 10 L.
Övning "Lava"
Instruktioner: "Nu har du nått ön och en vulkan bryter ut på den. Du kan bara fly genom att flytta till andra sidan av lavan (det är viktigt att begränsa området, avståndet mellan sidorna är cirka 8-9 m), och observera följande förhållanden. Två lag om 6 personer rör sig mot varandra. Uppgiften är klar när båda lagen är på motsatt sida. Du kan röra dig över "lavan" endast på "brandsäkra" mattor som bara rör sig i en riktning. Varje lag får 2 ”brandsäkra” mattor som mäter 25x20 cm.Mattorna förblir brandsäkra endast om de är i konstant kontakt med en persons kropp eller kläder. Om det inte finns någon kontakt för ens en bråkdels sekund kommer mattan att brinna. Om en person kliver bakom mattan kommer hela gruppen tillbaka. Om en av mattorna brinner ut kan du fortsätta röra dig med de återstående mattorna.”
När du utför denna övning är det viktigt för tränaren att övervaka övningens hastighet, dynamiken i relationerna i gruppen och, med hjälp av vissa tekniker, påverka utvecklingen av gruppen och processen att passera "lavan". Till exempel, om en grupp övervinner ett hinder mycket snabbt och enkelt, kan du "stänga av" de mest aktiva ledarna och arrangörerna genom att förbjuda dem att prata under övningen (detta kommer också att ge andra gruppmedlemmar möjlighet att uttrycka sig), och de ord som sägs från deras sida blir lika med att bryta mot reglerna och som ett resultat leder det till att hela laget återgår till början av uppgiften. Om laget verkligen kämpat länge för att övervinna hindret, kan du spela med lite och bedöma mindre överträdelser av reglerna mer försiktigt.
Ämnen för diskussion:
vad du kände under träningen;
vad hjälpte och vad hindrade dig från att slutföra uppgiften;
hur man förbättrar teamkommunikation nästa gång;
vilken konst har du bemästrat i den här övningen?
Övning "Fotograf och kamera"
Instruktioner: "Du har övervunnit hinder och befunnit dig i en vacker del av ön. Du ville ta några fantastiska bilder. Nu måste ni bryta upp i par och komma överens om vem i paret som ska vara partner A och vem som blir B. Partner A blir "fotografen", B - "kameran". Uppgift A är att leda B runt i hallen med slutna ögon och ta tre intressanta "bilder". För att göra detta måste A ta med sig sin "kamera" till den plats som han vill "fotografera", stanna och trycka lätt på B på axeln. När han känner detta borde B öppna kapitlet för en sekund och så att säga "fotografera" det han ser. När tre bildrutor är tagna öppnar B ögonen och "framkallar filmen": han visar och berättar för A var "fotografierna" togs och vad som "kom in i ramen". Efter detta byter partnerna plats. Det är viktigt att uppmärksamma deltagarna på det faktum att du kan prata med partnern som spelar rollen som en "kamera", men han själv talar inte. Under övningen övervakar tränaren deltagarnas säkerhet.
Ämnen för diskussion:
vad de kände;
i vilken roll du var mest bekväm och varför;
var det lätt att lita på en annan, vad hindrade detta;
vilken konst har du bemästrat i den här övningen?
Övning "Giftig Liana"
Instruktioner: "Vår fotografering tog oss in i djungeln, där vi bara inte kunde ta oss igenom. Det är nödvändigt att övervinna den giftiga vinstocken. Det är omöjligt att kringgå det, varje beröring av vinstocken leder till att hela laget kommer tillbaka. Du ser att ett rep är sträckt i en triangel, i nivå med ditt bälte - det här är en "giftig vinstock"; under träningen kan du inte röra den med din kropp eller kläder; vid beröring kommer kommandot tillbaka. Hela laget faller inuti denna triangel. Uppgiften: att ta sig ur det. Du kan väljas från båda sidor av triangeln (det vill säga laget är uppdelat i två grupper), de utvalda deltagarna kan hjälpa andra, även från en annan grupp. Det finns ingen tidsgräns."
Teoretisk information
Psykologi är en fantastisk vetenskap. Samtidigt är det både ungt och en av de äldsta vetenskaperna. Redan antikens filosofer reflekterade över problem som också är relevanta för modern psykologi. Frågor om förhållandet mellan själ och kropp, perception, minne och tänkande; frågor om träning och utbildning, känslor och motivation av mänskligt beteende och många andra har tagits upp av vetenskapsmän sedan uppkomsten av de första filosofiska skolorna i det antika Grekland på 6-7 århundraden f.Kr. Men de gamla tänkarna var inte psykologer i modern mening. Det symboliska födelsedatumet för vetenskapen om psykologi anses vara 1879, året då det första experimentella psykologiska laboratoriet öppnades av Wilhelm Wundt i Tyskland, i staden Leipzig. Fram till denna tid förblev psykologi en spekulativ vetenskap. Och bara W. Wundt tog på sig modet att kombinera psykologi och experiment. För W. Wundt var psykologi vetenskapen om medvetande. År 1881, på basis av laboratoriet, öppnades Institutet för experimentell psykologi (som fortfarande existerar idag), som inte bara blev ett vetenskapligt centrum, utan också ett internationellt centrum för utbildning av psykologer. I Ryssland öppnades det första psykofysiologiska laboratoriet för experimentell psykologi av V.M. Bekhterev 1885 vid Kazans universitets klinik.
ÖVNING "BALLONG"
Mål. Identifiering av drag av interaktion i en grupp. Instruktioner. Innan spelets start ber presentatören alla deltagare att sitta i en stor cirkel och tilltalar dem med följande ord: "Föreställ dig att du är besättningen på en vetenskaplig expedition som återvänder i en ballong efter att ha utfört vetenskaplig forskning. Du utfört flygfotografering av obebodda öar. Allt arbete har slutförts framgångsrikt. Och du förbereder dig redan för att träffa din familj och vänner. Du flyger över havet och närmaste land ligger 500-550 km bort. Men det oväntade hände - i ballongens skal, av okänd anledning, uppstod ett hål genom vilket gas strömmar ut. Ballongen började sjunka. Du kastade genast överbord alla påsar med ballast (sand) som förvarades i ballonggondolen för detta tillfälle. Fallet saktade av för ett tag, men stannade inte. Efter 5 minuter började ballongen falla från sin tidigare position. mycket hög hastighet. Hela besättningen samlades i mitten av gondolen för att diskutera situationen. Det var nödvändigt att bestämma vad och i vilken ordning man ska kasta överbord. Lista över föremål och saker som blev kvar i gondolen: 1. Rep - 50 m. 2. Första hjälpen-kit med mediciner - 5 kg. 3. Hydraulisk kompass - 6 kg. 4. Konserverad kött och fisk - 20 kg. 5. Sextant (enhet för att bestämma plats med stjärnor) - 5 kg. 6. Gevär med optiskt sikte och förråd av ammunition - 25 kg. 7. Diverse godis - 20 kg. 8. Sovsäckar (en för varje besättningsmedlem). 9. Flare gun med en uppsättning bloss - 8 kg. 10. 10-personerstält - 20 kg. 11. Syrecylinder - 50 kg. 12. Uppsättning av geografiska kartor - 25 kg. 13. Kanister med dricksvatten - 20 l. 14. Transistormottagare - 3 kg. 15. Gummi uppblåsbar båt - 25 kg. Din uppgift är att bestämma vad och i vilken ordning du ska slänga. Men först kommer du att fatta detta viktiga beslut själv. För att göra detta måste du ta ett tomt pappersark, skriva om listan över föremål och saker och sedan resonera ungefär så här: "Jag kommer att sätta en uppsättning kort i första hand, en syrecylinder i den andra, godis i tredje, etc.” på höger sida, bredvid varje namn, sätt ett serienummer som motsvarar varans betydelse. Vid fastställande av betydelsen av föremål och ting, d.v.s. i den ordning du kastar ut dem måste du tänka på att allt slängs, inte delar, d.v.s. alla godisar, inte hälften. När du fattar ett individuellt beslut måste du samlas i mitten (i en cirkel) och börja ta fram ett gruppbeslut, styrt av Nästa regler:Varje besättningsmedlem kan uttrycka sin åsikt;
Antalet uttalanden från en person är inte begränsat;
Om minst en besättningsmedlem motsätter sig detta beslut, accepteras det inte, och gruppen måste leta efter en annan utväg;
Beslut ska fattas om hela listan över föremål och saker.
ÖVNING "METAFOR"
Mål.Övningen ger deltagarna möjlighet att få en uppfattning om laget som en helhet, om funktionerna och de viktigaste sätten för dess arbete, om atmosfären som råder i det. Baserat på de metaforer som föreslås under övningen kommer det att vara möjligt att lyfta fram styrkorna och svagheterna i samspelet mellan en viss grupp. Instruktioner: Jag skulle vilja att var och en av er nu uttrycker er personliga vision om laget som helhet, och kommer med någon bild, jämförelse eller symbol. Till exempel kan du säga: "Det är som en lejonbur med vackra, mäktiga bestar inträngda V mycket litet utrymme, och därför störa varandra. Stängerna hindrar dem från att röra sig, de trånga förhållandena gör dem aggressiva, och ovanpå allt detta matas de inte tillräckligt." Ett annat team skulle kunna beskrivas så här: "En Mercedes utan motor, som passagerarna måste sätta i rörelse av vrida på pedalerna. Den ser bra ut, men den saknar den kraftfulla motorn för att driva den framåt." Fundera lite på vilken metafor som skulle passa din komanågonstans... Varje deltagare erbjuder sin egen metafor, varefter gruppen kan diskutera följande frågor:Finns det något gemensamt i alla dessa bilder?
Gillade du alla bilderna?
Varför uppstod vissa bilder?
Vilka frågor bör vi ställa oss själva för att förstå vad som ledde laget till sitt nuvarande tillstånd?
ÖVNING "ERKENANDE AV FÖRTJÄNSTER"
(Klaus V.FOpel)
Mål.Övningen hjälper teammedlemmar att i detalj analysera en så viktig fråga som ett erkännande av deras bidrag till lagets uppnående av något resultat. I det här fallet kommer var och en att få åtminstone en del av det erkännande som han har fått och å andra sidan få lite övning i den svåra uppgiften att erkänna en annans förtjänster. Instruktioner: Jag skulle vilja erbjuda dig en ceremoni där vi kommer att prata om fördelarna som varje gruppmedlem förmodligen har samlat på sig mycket av. Tänk först på vad dina förtjänster är idag. Vad gjorde du mycket bra? Vilka utmaningar har du övervunnit? Vem hjälpte du? Vad lärde du dig av detta? Vad är ditt personliga bidrag till de framgångar som laget har uppnått? Skriv en kort sammanfattning på kortet, där du listar dina egna meriter... (15 minuter) Och nu ska var och en av er dra någon annans kort genom lottning. Du måste förbereda en eloge för att hedra den person vars kort du drog. I ditt tal bör du nämna alla hans prestationer som finns i CV:t. Dessutom är det nödvändigt att betona hans bidrag till framgångarna som uppnåtts av laget, notera den hjälp och stöd han gav till andra teammedlemmar och avslöja hans potential. För att din eloge inte bara ska vara heltäckande, utan också realistisk, måste du ha en kort en-mot-en-diskussion med de andra killarna om vad de tror att teammedlemmens prestationer är. Skriv ner de viktigaste punkterna och var så objektiv som möjligt. Försök att agera taktfullt så att den du pratar om inte gissar vem som exakt förbereder en eloge om honom (40 - 60 minuter). Nu skulle jag vilja att alla ritar en affisch på vilken förtjänsten av hjälten i ditt tal skulle förhärligas i ord och bilder... (50 minuter) Samlas nu, efter att ha vikt dina affischer tidigare, så börjar vi själva ceremonin . Turas om att ge din affisch till mottagaren och hålla ditt förberedda tal till dennes ära. Avslutningsvis ett kort utbyte av intryck.ÖVNING "GEMENSAM REDOVISNING"
Mål. Bedömning av utvecklingen av gruppsammanhållning och förmåga att samordna gemensamma handlingar. Beskrivning av övningen. Uppgiften är väldigt enkel: du behöver bara räkna till tio. Tricket är att man måste räkna kollektivt: någon säger "en", någon annan säger "två" etc., men ni kan inte komma överens om räkningsordningen. Om nästa siffra uttalas av två personer samtidigt, börjar räkningen om. I den enklaste versionen utförs övningen med öppna ögon, i en mer komplex version - Med stängda (de kan bara öppnas mellan försöken). Det är förbjudet att prata medan du utför övningen. Presentatören registrerar hur mycket poängen uppnåddes i varje försök. Denna övning är mer intressant när deltagarna inte är placerade i en cirkel, utan utspridda. Om deltagarna själva upprättar en viss ordning för att uttala siffrorna (i en cirkel, genom ett, i alfabetet, etc.), bör du berömma dem för deras fyndighet, men be dem försöka lösa detta problem utan föregående överenskommelse. Diskussion. Vad är anledningen till att en sådan till synes enkel uppgift inte är särskilt lätt att slutföra? Vad kan göras för att underlätta? Det är också intressant att diskutera dynamiken i att lyckas med att slutföra denna övning genom försök.UPRALIVETS "TOPOGRAFISK KARTA"
Mål. Den här övningen kan först och främst användas för att diagnostisera särdragen av interaktion mellan teammedlemmar i en ovanlig situation. Först och främst hjälper det, utan att hota deltagarnas psykologiska säkerhet, att klargöra gränserna för allas personliga utrymme och deras anspråk på makt. Varje person hävdar ett visst utrymme som skulle skydda honom och ge honom möjlighet att känna sig fri. När vi passerar dessa gränser utan inbjudan, förolämpar vi vanligtvis en person, och han drar sig tillbaka eller förbereder sig i sin tur för att attackera oss. Ofta är det inte helt klart för oss var de där osynliga gränserna går som våra vänner och kamrater drar runt sig själva. Detta kan vara vårt eget fel om vi inte känner igen andra människors gränser tillräckligt bra. Men andra kan också ha fel om de har oklara eller inkonsekventa gränspolitik. Endast de som tydligt känner av gränserna för sitt personliga utrymme kan känna sig mogen och stark. Hur ett team fungerar effektivt som vilket socialt system som helst beror på hur tydliga och definierade gränserna mellan dess medlemmar är och hur mycket de respekterar dessa gränser. Å andra sidan beror ett teams prestation också på hur balanserade medlemmarnas maktanspråk är. Jämvikt uppstår när deltagare gör anspråk på makt på olika sätt, i olika situationer och vid olika tidpunkter. Instruktioner: Jag skulle vilja erbjuda dig en övning där Tal kommer att prata om osynliga gränser inom teamet, som är regulatorer av våra mellanmänskliga relationer. De, i likhet med trafikskyltar, ger oss signaler om hur långt vi kan gå, när vi behöver stanna osv. Som förberedelse för övningen ber jag dig att limma ihopflera pappersark för att skapa en yta som symboliserar gruppens territorium (med en hastighet av cirka 8 ark för 16 gruppmedlemmar). Nu måste du göra allt samtidigt, utan att säga ett ordatt beskriva, på en plats i detta territorium som är lämplig för dig, utrymmet som du i detta team gör anspråk på, så att du har ordetläsaen sorts topografisk karta över laget. Använd den färg som passar dig bäst. När den sista teammedlemmen har avslutat sitt arbete kan vi utvärdera och diskutera Det är vad vi fick. Diskussion. Bjud först in deltagarna att uttrycka sina intryck av övningen som helhet och ge sedan alla möjlighet att berätta för gruppen var de markerade sitt territorium och vad de ville uttrycka med det. Särskild uppmärksamhet bör ägnas åt oklara gränser, gränsövergångar med varandra, fullständig inkludering av ett territorium i ett annat, bildandet av kolonier, central och perifer position, närhet till lagledaren, stor storlek, etc.3. DIAGNOSTIK AV ENSKILDA PERSONLIGA EGENSKAPER SOM PÅVERKAR FUNKTIONER I INTERAKTIONEN I EN GRUPP
DIAGNOSTIK FÖR ACCEPT AV ANDRA
(Fey skala)
Instruktioner. Läs (lyssna) noga på bedömningarna i frågeformuläret. Svarsalternativ för alla domar ges på särskild blankett. Om du tror att bedömningen är korrekt och motsvarar din uppfattning om dig själv och andra människor, markera i svarsformuläret mittemot domnumret graden av din överensstämmelse med det, med hjälp av den föreslagna skalan: 5 - nästan alltid; 4 - ofta; 3 - ibland; 2 - slumpmässigt; 1 - mycket sällsynt.Frågeformulär
1. Människor blir ganska lätt vilseledda. 2. Jag gillar de människor jag känner. 3. Nuförtiden har människor mycket låga moraliska principer. 4. De flesta människor tänker bara positivt om sig själva och tar sällan upp sina negativa egenskaper. 5. Jag känner mig bekväm med nästan vem som helst*. 6. Allt som folk pratar om nuförtiden är att prata om filmer, tv och andra dumma saker av det slaget. 7. Om någon börjar göra tjänster till andra människor slutar de omedelbart att respektera honom. 8. Människor tänker bara på sig själva. 9. Människor är alltid missnöjda med något och letar efter något nytt. 10. Egenskaperna hos de flesta människor är mycket svåra att tolerera. 11. Människor behöver definitivt en stark och smart ledare. 12. Jag gillar att vara ensam, borta från människor. 13. Människor beter sig inte alltid ärligt mot andra människor. 14. Jag gillar att vara med andra människor*. 15. De flesta människor är dumma och inkonsekventa. 16. Jag gillar att vara med människor vars åsikter skiljer sig från mina* , 17. Alla vill vara trevliga för den andre*. 18. Oftast är människor missnöjda med sig själva.
Bearbetning och tolkning av resultat
Summan av poäng som försökspersonen får räknas ut. För domar markerade med en asterisk (*) räknas poäng i omvänd ordning, d.v.s. 5 motsvarar 1; 4 – 2; 3 – 3; 2 – 2 och 1 – 5. 60 poäng eller mer - hög grad av acceptans av andra; 45-60 poäng - genomsnittlig acceptans av andra med en tendens att vara hög 30-45 poäng - genomsnittlig nivå av acceptans av andra med en tendens till låg; 30 poäng eller mindre - låg acceptans hos andra.
EXPRESS DIAGNOSTIK
NIVÅ PÅ EN PERSONS SOCIALA ISOLERING
(D. Russell och M. Fergusson)
Instruktioner. Du presenteras för en rad påståenden. Betrakta var och en sekventiellt och utvärdera i termer av frekvensen av deras manifestationer i ditt liv med hjälp av fyra svarsalternativ: "ofta" - 3 poäng "ibland" - 2 poäng "sällan" - 1 poäng "aldrig" - 0 poäng Valt alternativ Vänligen markera med lämpligt nummer.Frågeformulär
Jag är olycklig när jag gör så många saker ensam.
Jag har ingen att prata med.
Det är outhärdligt för mig att vara så ensam.
Jag saknar kommunikation.
Jag känner att ingen riktigt förstår mig.
Jag kommer ofta på mig själv och väntar på att folk ska ringa eller sms:a mig.
Det finns ingen jag kan vända mig till.
Jag är inte nära någon längre.
De runt omkring mig delar inte mina intressen och idéer.
Jag känner mig övergiven.
Jag kan inte öppna upp och kommunicera med dem runt omkring mig.
Jag känner mig helt ensam.
Mina sociala relationer och kontakter är ytliga.
Jag längtar efter sällskap.
I verkligheten känner ingen mig riktigt.
Jag känner mig isolerad från andra.
Jag är olycklig eftersom jag blir avvisad av alla.
Jag har svårt att få vänner.
Jag känner mig utestängd och isolerad av andra.
Folk finns runt mig, men inte med mig.
Bearbetar resultaten
Totalpoängen för alla svar beräknas. Den maximala möjliga indikatorn på social isolering är 60 poäng.
Tolkning
En hög grad av social isolering motsvarar 41 – 60 poäng, snitt – från 21 till 40 poäng, låg – från 0 till 20 poäng.
THOMAS TEST
(beteende i en konfliktsituation)
Mål: bestämma personens beteendestil i en konfliktsituation. Instruktioner: Från varje par föreslagna bedömningar A) och B), välj den som är mer typisk för dig för ditt beteende, den som är mer förenlig med hur du vanligtvis agerar och agerar. Ringa in (eller skriv) bokstaven i denna dom bredvid motsvarande uppgiftsnummer. 1. S. Ibland ger jag andra möjlighet att ta ansvar för att lösa en kontroversiell fråga. B. Istället för att diskutera vad vi är oense om, försöker jag uppmärksamma det vi båda inte håller med om. 2. A. Jag försöker hitta en kompromisslösning. B. Jag försöker lösa frågan, med hänsyn till den andres och mina intressen. 3. A. Jag strävar vanligtvis ihärdigt efter att uppnå mitt mål. B. Jag försöker lugna den andre och behålla vår relation. 4. A. Jag försöker hitta en kompromisslösning. B. Ibland offrar jag mina egna intressen för en annan persons intressen. 5. A. När jag löser en kontroversiell situation försöker jag alltid hitta stöd från en annan. B. Jag försöker göra allt för att undvika spänningar. 6. A. Jag försöker undvika att orsaka problem för mig själv. B. Jag försöker uppnå mitt mål. 7. S. Jag försöker skjuta upp lösningen av en kontroversiell fråga för att äntligen lösa den med tiden. B. Jag anser att det är möjligt att ge efter för att uppnå något annat. 8. A. Jag strävar vanligtvis ihärdigt efter att uppnå mitt mål. B. Jag försöker först att tydligt definiera vilka alla intressen och frågor som är involverade. 9. S. Jag tycker att du inte alltid ska oroa dig för eventuella meningsskiljaktigheter som uppstår. B. Jag anstränger mig för att uppnå mitt mål. 10. S. Jag är fast besluten att uppnå mina mål. B. Jag försöker hitta en kompromisslösning. 11. A. Först och främst försöker jag tydligt definiera vilka alla intressen och frågor som är involverade. B. Jag försöker lugna den andre och främst bevara vår relation. 12. S. Jag undviker ofta att inta en position som kan orsaka kontroverser. B. Jag ger den andra personen möjlighet att på något sätt förbli oövertygad om han också möter mig halvvägs. 13. A. Jag föreslår en mittposition. B. Jag insisterar på att det ska göras på mitt sätt. 14. S. Jag berättar för den andra personen min synpunkt och frågar om hans åsikter. B. Jag försöker visa den andra logiken och fördelarna med mina åsikter. 15. S. Jag försöker lugna den andre och främst bevara vår relation. B. Jag försöker göra allt som behövs för att undvika spänningar. 16. S. Jag försöker att inte såra någon annans känslor. B. Jag försöker övertyga en annan om fördelarna med min position. 17. S. Vanligtvis försöker jag ihärdigt att uppnå mitt mål. B. Jag försöker göra allt för att undvika onödig spänning. 18. S. Om det gör någon annan glad kommer jag att ge honom möjligheten att insistera på egen hand. B. Jag ger den andra personen möjlighet att på något sätt förbli oövertygad om han också möter mig halvvägs. 19. A. Först och främst försöker jag tydligt definiera vilka intressen som är inblandade och kontroversiella frågor B. Jag försöker skjuta upp lösningen av en kontroversiell fråga för att slutligen lösa den med tiden. 20. S. Jag försöker övervinna våra meningsskiljaktigheter omedelbart. B. Jag strävar efter den bästa balansen mellan vinster och förluster för alla. 21. A. När jag förhandlar försöker jag vara uppmärksam på den andres önskemål. B. Jag brukar alltid diskutera problemet direkt. 22. S. Jag försöker hitta en position som är mitt emellan min position och den andra personens synvinkel. B. Jag står upp för mina önskningar. 23. S. Jag är mån om att tillfredsställa allas önskemål. B. Ibland ger jag möjligheter för andra att ta ansvar för att lösa en kontroversiell fråga. 24. S. Om en annans position verkar vara mycket viktig för honom, kommer jag att försöka uppfylla hans önskemål. B. Jag försöker övertala den andre att nå en kompromiss. 25. A. Jag försöker bevisa för en annan logiken och fördelarna med mina åsikter. B. När jag förhandlar försöker jag vara uppmärksam på den andres önskemål. 26. A. Jag föreslår en mittposition. B. Jag är nästan alltid intresserad av att tillfredsställa var och en av oss önskningar. 27. S. Jag undviker positioner som kan orsaka kontroverser. B. Om det gör den andra personen glad kommer jag att ge honom möjligheten att insistera på egen hand. 28. S. Jag strävar vanligtvis ihärdigt efter att uppnå mitt mål. B. När jag löser situationen försöker jag hitta stöd från en annan. 29. A. Jag föreslår en mittposition. B. Jag tycker att du inte alltid ska oroa dig för eventuella meningsskiljaktigheter som uppstår. 30. S. Jag försöker att inte såra någon annans känslor. B. Jag tar alltid en sådan ståndpunkt i en kontroversiell fråga så att en annan intresserad person och jag kan nå framgång.