Procesy poznawcze. Psychologia procesów poznawczych Czym są procesy poznawcze

Na aktywność poznawczą człowieka składa się szereg poznawczych procesów mentalnych: odczuwanie, percepcja, uwaga, pamięć, wyobraźnia, myślenie i mowa.

Pojęcie otaczającego świata realizowane jest na dwóch poziomach: poznania zmysłowego, które obejmuje doznania, percepcje, idee oraz poznania logicznego poprzez pojęcia, sądy i wnioski.

Uczucie

Uczucie - jest to odzwierciedlenie indywidualnych właściwości obiektów, które bezpośrednio oddziałują na nasze zmysły.

Organizm ludzki otrzymuje różnorodne informacje o stanie środowiska zewnętrznego i wewnętrznego w postaci wrażeń poprzez zmysły. Doznania są źródłem naszej wiedzy o świecie i nas samych. Wszystkie żywe istoty posiadające układ nerwowy mają zdolność odczuwania wrażeń. Tylko żywe istoty posiadające mózg i korę mózgową mają świadome doznania.

Obiekty i zjawiska rzeczywistości oddziałujące na nasze zmysły nazywane są bodźcami. Wrażenie powstaje w reakcji układu nerwowego na określony bodziec i, jak każde zjawisko psychiczne, ma charakter odruchowy.

Fizjologicznym mechanizmem czucia jest działanie specjalnych aparatów nerwowych zwanych analizatorami. Analizatory odbierają wpływ określonych bodźców ze środowiska zewnętrznego i wewnętrznego i przekształcają je w doznania. Analizator składa się z trzech części:

Receptory, czyli narządy zmysłów, które przekształcają energię wpływów zewnętrznych na sygnały nerwowe (każdy receptor jest zdolny tylko do pewnego rodzaju oddziaływania);

Ścieżki nerwowe, którymi sygnały te są przekazywane z powrotem do mózgu i z powrotem do receptorów;

Korowe strefy projekcyjne mózgu.

Wrażenia można klasyfikować na różnych podstawach. Według wiodącej modalności wyróżnia się doznania:

· Wrażenia wizualne są odbiciem kolorów, zarówno achromatycznych, jak i chromatycznych. Wrażenia wzrokowe powstają pod wpływem ekspozycji na światło, tj. fale elektromagnetyczne emitowane przez ciała do analizatora wizualnego.

· Wrażenia słuchowe są odzwierciedleniem dźwięków o różnej wysokości, sile i jakości. Powstają na skutek działania fal dźwiękowych powstałych w wyniku drgań ciał.

· Wrażenia węchowe – odbicie zapachów. Powstają w wyniku przenikania cząstek substancji zapachowych rozprzestrzeniających się w powietrzu do górnej części nosogardzieli, gdzie oddziałują na obwodowe zakończenia analizatora węchowego.

· Wrażenia smakowe odzwierciedlają niektóre właściwości chemiczne substancji aromatycznych rozpuszczonych w wodzie lub ślinie.

· Wrażenia dotykowe są odzwierciedleniem właściwości mechanicznych przedmiotów wykrywanych podczas ich dotykania, pocierania lub uderzania. Wrażenia te odzwierciedlają również temperaturę obiektów otoczenia i ból zewnętrzny.

Wrażenia te nazywane są eksteroceptywnymi i z kolei dzielą się na kontaktowe i odległe.

Kolejna grupa wrażeń składa się z tych, które odzwierciedlają ruchy i stany samego ciała. Nazywa się je motorycznymi lub proprioceptywnymi.

Istnieje również grupa wrażeń organicznych - wewnętrznych (iteroceptywnych). Wrażenia te odzwierciedlają stan wewnętrzny ciała.

Właściwości wrażeń:

· jakość jest istotną cechą wrażeń, która pozwala odróżnić jeden rodzaj doznania od drugiego, a także różne odmiany w obrębie typu;

· intensywność jest ilościową cechą wrażeń, która jest zdeterminowana siłą aktualnego bodźca i stanem funkcjonalnym receptora.

Czas trwania – tymczasowa cecha wrażeń.

Główne charakterystyki czułości analizatorów:

· dolny próg odczuwania – minimalna wartość bodźca wywołująca ledwo zauważalne wrażenie;

· górny próg wrażeń – maksymalna wartość bodźca, jaką analizator jest w stanie odpowiednio odebrać;

· zakres czułości – odstęp pomiędzy górnym i dolnym progiem;

· próg różnicowy – najmniejsza wykrywalna wartość różnic pomiędzy bodźcami;

· próg operacyjny – wielkość różnicy pomiędzy sygnałami, przy której dokładność i prędkość różnicy osiągają maksimum;

· próg czasowy – minimalny czas trwania ekspozycji na bodziec niezbędny do wystąpienia wrażenia;

· okres reakcji utajonej – okres czasu od chwili podania sygnału do momentu wystąpienia wrażenia;

· bezwładność – czas zanikania wrażeń po zakończeniu uderzenia.

Zmiana czułości analizatorów pod wpływem podrażnienia innych zmysłów nazywana jest interakcją wrażeń, którą obserwuje się w następujących zjawiskach:

Uczulenie to wzrost wrażliwości ośrodków nerwowych pod wpływem bodźca.

Synestezja to wystąpienie pod wpływem pobudzenia jednego analizatora wrażenia charakterystycznego dla innego analizatora.

Postrzeganie

Percepcja - holistyczne odzwierciedlenie obiektów i zjawisk świata obiektywnego z ich bezpośrednim wpływem w danej chwili na zmysły. Wraz z procesami czucia percepcja zapewnia bezpośrednią orientację sensoryczną w otaczającym świecie.

Percepcja jest subiektywna – ludzie postrzegają te same informacje w różny sposób, w zależności od swoich zainteresowań, możliwości i potrzeb. Zależność percepcji od przeszłych doświadczeń i indywidualnych cech osoby nazywa się apercepcją.

Właściwości percepcyjne:

1. Integralność – wewnętrzna relacja organiczna w obrazie. Przejawia się w dwóch aspektach: unifikacji różnych elementów jako całości; niezależność utworzonej całości od jakości jej elementów składowych.

2. Obiektywizm – przedmiot jest przez nas postrzegany jako odrębne ciało fizyczne izolowane w przestrzeni i czasie.

3. Generalizacja – przypisanie każdego obrazu do określonej klasy obiektów.

4. Stałość – względna stałość percepcji obrazu.

5. Znaczenie – związek z rozumieniem istoty przedmiotów i zjawisk poprzez proces myślenia.

6. Selektywność – preferencyjna selekcja jednych obiektów nad innymi w procesie percepcji.

Rodzaje percepcji:

Postrzeganie osoby przez osobę;

Postrzeganie czasu;

Percepcja ruchu;

Postrzeganie przestrzeni;

Postrzeganie rodzaju działalności.

Percepcja może być skierowana na zewnątrz lub do wewnątrz.

Postrzeganie może być błędne (iluzoryczne). Iluzja to zniekształcone postrzeganie prawdziwie istniejącej rzeczywistości. W działaniach różnych analizatorów wykrywane są iluzje. Percepcja może być nie tylko błędna, ale także nieskuteczna.

Uwaga

Uwaga - kierunek i koncentracja świadomości na pewnych przedmiotach lub pewnych czynnościach, będąc jednocześnie odwróconą od wszystkiego innego.

Uwaga jest stale połączona ze świadomością jako całością. Uwaga jest związana z kierunkiem i selektywnością procesów poznawczych. Uwaga jest określana przez:

Dokładność percepcji, która jest rodzajem wzmacniacza, który pozwala rozróżnić szczegóły obrazu;

Siła i selektywność pamięci, będąc czynnikiem przyczyniającym się do zatrzymania niezbędnych informacji w pamięci krótkotrwałej i operacyjnej;

Skupienie i produktywność myślenia, które są obowiązkowym czynnikiem prawidłowego rozumienia i rozwiązywania problemów.

Podstawowe funkcje uwagi:

· selekcja znaczących wpływów i ignorowanie innych;

· zatrzymanie w świadomości określonej treści działania aż do jego zakończenia;

· regulacja i kontrola działalności.

Główne rodzaje uwagi:

1. W zależności od wolicjonalnych wysiłków jednostki:

· mimowolna uwaga powstaje bez zamiaru zobaczenia lub usłyszenia czegokolwiek, bez z góry określonego celu, bez wysiłku woli;

· uwaga dobrowolna – aktywne, celowe skupienie świadomości, którego utrzymanie na poziomie wiąże się z pewnymi wolicjonalnymi wysiłkami mającymi na celu zwalczanie silniejszych wpływów;

· uwaga podobrowolna – pojawia się po uwadze dobrowolnej, ale różni się od niej jakościowo. Kiedy pojawiają się pierwsze pozytywne rezultaty w rozwiązaniu problemu, pojawia się zainteresowanie, następuje automatyzacja działania, jego realizacja nie wymaga już specjalnego wolicjonalnego wysiłku i ogranicza jedynie zmęczenie, choć cel pracy pozostaje ten sam.

2. Ze względu na charakter kierunku:

· uwaga skierowana na zewnątrz jest skierowana na otaczające przedmioty;

· uwaga wewnętrzna – skierowana na własne myśli i doświadczenia.

3. Według pochodzenia:

· uwaga naturalna – wrodzona zdolność człowieka do selektywnego reagowania na określone bodźce wewnętrzne lub zewnętrzne niosące elementy nowości informacyjnej;

· uwaga uwarunkowana społecznie rozwija się w procesie życia, w wyniku treningu, edukacji i wiąże się z selektywną, świadomą reakcją na przedmioty, z wolicjonalną regulacją zachowania;

4. Zgodnie z mechanizmem regulacyjnym:

· uwaga bezpośrednia nie jest kontrolowana przez nic innego niż przedmiot, na który jest skierowana;

· uwaga pośrednia jest regulowana za pomocą specjalnych środków.

5. Według kierunku do obiektu:

· sensoryczny;

· intelektualista.

Podstawowe właściwości uwagi:

1. Koncentracja uwagi - utrzymywanie uwagi na jednym przedmiocie lub jednej czynności, jednocześnie odwracając uwagę od wszystkiego innego.

2. Trwałość uwagi - czas trwania koncentracji na przedmiocie lub zjawisku zależy od indywidualnych cech fizjologicznych organizmu, stanu psychicznego, motywacji i zewnętrznych okoliczności działania.

3. Objętość uwagi - określona przez liczbę obiektów, na które można jednocześnie skierować uwagę w procesie percepcji.

4. Rozkład uwagi - zdolność jednostki do jednoczesnego wykonywania dwóch lub więcej rodzajów czynności.

Poznanie jest terminem bardzo obszernym i wieloznacznym. Najczęściej płeć rozumiana jest jako proces zdobywania i ciągłego aktualizowania niezbędnej człowiekowi wiedzy.

W filozofii przez poznanie rozumie się zespół procedur i metod umożliwiających człowiekowi zdobywanie wiedzy o świecie i o sobie samym. - Jest to przede wszystkim aktywność umysłowa, której efektem jest świadomość świata materialnego, ale wiedza może również rodzić fantazje dalekie od rzeczywistości.

Poznanie jest specyficzną, unikalną działalnością człowieka, mającą na celu stworzenie idealnego modelu środowiska. Człowiek działa w nim jako zasada czynna, temat działania mające na celu opanowanie rzeczywistości. Jego aktywność sensoryczna i logiczna ma na celu obiekt, działając w interakcji poznawczej jako zasada bardziej pasywna.

Z punktu widzenia współczesnej teorii wiedzy idealne modele tworzone przez podmiot w toku aktywności poznawczej nigdy nie są tożsame, identyczne z ich przedmiotem.

Poznanie definiuje się zatem jako proces generowany przez różne ludzkie potrzeby pojmowania dostępnych podmiotowi relacji między nim a przedmiotem, w wyniku którego powstaje ta lub inna informacja o rzeczywistości.

W psychologii to termin odnoszący się do ludzkiej zdolności myślenia, zapamiętywania i przewidywania. Podkreśla się tu rodzajowy charakter tego terminu, gdyż używany jest on w odniesieniu do wszelkich procesów związanych z zdobywaniem wiedzy. Pojęcia „poznanie” i „wiedza” zawsze ze sobą współistnieją, gdyż ta ostatnia wyznacza cel i rezultat całego procesu poznania. Współczesna psychologia szczególnie podkreśla aktywny, twórczy charakter procesu poznawczego, jego nieredukowalność jedynie do odbicia świata obiektywnego.

Poznawcze procesy mentalne

Procesy poznawcze

Proces poznania człowieka dzieli się na szereg etapów zmian napływających informacji – od percepcji po praktyczne działanie.

Identyfikacja ich poszczególnych typów w procesach poznawczych jest w dużym stopniu warunkowo pomaga jednak w praktycznym badaniu psychiki.

We współczesnej psychologii zwyczajowo rozróżnia się dwie grupy procesów poznawczych:

• konkretny;
• niespecyficzny.

Specyficzne procesy poznawcze

Specyficzne, a właściwie poznawcze- są to procesy zmysłowe (odczucia, percepcje) i procesy racjonalne (pojęcia, sądy itp.). W oparciu o te procesy, które realizowane są za pomocą zmysłów i mózgu, kształtuje się wiedza podmiotu o świecie i o sobie samym.

Do konkretnych procesów zwykle rozważanych należą:

— proces pierwotnego przetwarzania informacji na poziomie indywidualnych właściwości obiektów i zjawisk; są wytworem pięciu zmysłów – wzroku, słuchu, węchu, dotyku i smaku;

- wynik przetworzenia informacji na wyższym poziomie, w którym sumowane są dane poszczególnych narządów zmysłów i na tej podstawie tworzony jest całościowy obraz obiektu, zjawiska, czy osoby. Termin „percepcja” (od łac. postrzeganie- reprezentacja, percepcja);

- najwyższy poziom odzwierciedlenia rzeczywistości, charakterystyczny tylko dla człowieka, którego efektem jest uogólniona wiedza o obiektywnej rzeczywistości, identyfikacja najistotniejszych cech obiektów i zjawisk. Główne narzędzia myślenia to: pojęcia, sądy i wnioski.

Niespecyficzne procesy poznawcze

Niespecyficzne lub uniwersalny są takie procesy jak pamięć, uwaga, wyobraźnia, wola. Nazywa się je również „przekrojowymi”, ponieważ zapewniają nie tylko procesy poznawcze, ale także wszystkie inne procesy mentalne i behawioralne. Uniwersalne procesy zapewniają nie tylko aktywność poznawczą, ale także obiektywną i praktyczną aktywność każdej jednostki, nadając jej oryginalność i niepowtarzalność:

Pozwala człowiekowi zarejestrować fakt interakcji z otoczeniem i zapisać go w formie doświadczenia, a także wykorzystać w zachowaniu;

Pomaga wybrać najważniejsze informacje, zapewnia wybór skutecznych programów działań i utrzymuje stałą kontrolę nad ich realizacją;

Wyobraźnia pomaga przewidywać wydarzenia w mniej lub bardziej odległej przyszłości na podstawie zgromadzonych informacji;

Będzie- to zdolność do realizowania swoich pragnień, postawionych sobie celów, zarówno poznawczych, jak i obiektywno-praktycznych.

3.1 Wrażenie jako proces poznawczy

3.2 Percepcja

3.3 Uwaga.

3.4 Pamięć

3.5 Rodzaje i procesy myślenia

3.6 Wyobraźnia

3.7 Rola mowy w życiu człowieka

Procesy mentalne, które pomagają w formie obrazyśrodowisko, a także obrazy samego organizmu i jego środowiska wewnętrznego poznawcze procesy mentalne. To poznawcze procesy umysłowe dostarczają człowiekowi wiedzy o otaczającym go świecie i o nim samym.

Zachodzące jednocześnie procesy te oddziałują na siebie tak harmonijnie i tak niezauważalnie dla nas, że w każdej chwili postrzegamy i rozumiemy świat nie jako mieszaninę kolorów, odcieni, kształtów, dźwięków, zapachów, które należy zrozumieć, aby się ustalić. co się dzieje, coś, a nie jako obraz wyświetlany na ekranie, ale właśnie jako świat znajdujący się na zewnątrz nas, wypełniony światłem, dźwiękami, zapachami, przedmiotami, zamieszkany przez ludzi, mający perspektywę i wyraźnie postrzegany, a także ukryty, nie dostrzegany w danej chwili plan.

Rozważmy teraz bardziej szczegółowo te podstawowe poznawcze procesy mentalne, które biorą udział w konstruowaniu obrazów otaczającego świata.

Wrażenie jako proces poznawczy

Czuć- jest to odzwierciedlenie w ludzkiej świadomości indywidualnych właściwości zjawisk i przedmiotów, które bezpośrednio oddziałują na nasze zmysły.

Narządy zmysłów to mechanizmy, dzięki którym informacja o

otaczający nas świat wchodzi do kory mózgowej (CMC). Za pomocą wrażeń odzwierciedlane są główne zewnętrzne oznaki obiektów i zjawisk (kolor, kształt, smak, dźwięk itp.), A także stan narządów wewnętrznych.

Fizjologiczne podstawy wrażeń jest działalnością szczególną

aparat nerwowy - analizator. Analizator składa się z:

1. Dział peryferyjny lub receptor. Ponad dwa tysiące lat temu

Starożytny grecki naukowiec i myśliciel Arystoteles zidentyfikował pięć receptorów: wzrok, słuch, węch, dotyk i smak. Receptory przekształcają energię oddziaływania zewnętrznego w impuls nerwowy.

2. Przewodzący dośrodkowy(do kory mózgowej) i eferentny

(z kory mózgowej) nerwy łączące część obwodową analizatora z jego częścią centralną.

3. Centralne odcinki korowe (koniec mózgu), w których następuje przetwarzanie impulsów nerwowych pochodzących z odcinków obwodowych.

Rodzaje wrażeń

Wrażenia można klasyfikować w zależności od charakteru bodźców oddziałujących na dany analizator i doznań, które się pojawiają.

Z niesamowite doznania powstają w wyniku oddziaływania fal elektromagnetycznych emitowanych przez ciała fizyczne na analizator wizualny.

Wrażenia słuchowe odzwierciedlają wpływ fal dźwiękowych powstałych w wyniku drgań ciał.

Wrażenia węchowe jest wynikiem oddziaływania substancji zapachowych na obwodowe końce analizatora, osadzone w błonie śluzowej

błona nosa.

Wrażenia smakowe są odzwierciedleniem właściwości chemicznych substancji aromatycznych rozpuszczonych w ślinie lub wodzie.

Wrażenia dotykowe są wykrywane podczas dotykania obiektów w świecie zewnętrznym.

Wrażenia motoryczne odzwierciedlają ruch i pozycję samego ciała, oraz doznania wewnętrzne– stan wewnętrzny organizmu.

W zależności od lokalizacji receptorów mogą być wszystkie wymienione odczucia

dzieli się na eksteroceptywne, interoceptywne i proprioceptywne.

Eksteroceptywny– powstałe w wyniku oddziaływania bodźców zewnętrznych na receptory znajdujące się na powierzchni ciała: wrażenia wzrokowe, słuchowe, węchowe, smakowe, dotykowe.

Proprioceptywne– odzwierciedlają ruchy naszego ciała, gdyż ich receptory

zlokalizowane w narządach wewnętrznych i tkankach organizmu i dostarczają informacji o położeniu ciała i jego ruchach.

Interoceptywny – doznania wewnętrzne dają wyobrażenie o stanie

narządy wewnętrzne, uczucie głodu, pragnienia, bólu itp.

Jakość wszelkiego rodzaju doznań zależy od czułość analizatora

odpowiedni typ. Nasze zmysły różnią się od siebie różnym stopniem wrażliwości na zjawiska, które przejawiają. Wysoka czułość jest nieodłączną cechą na przykład analizatorów wzrokowych i słuchowych, podczas gdy czułość analizatora dotykowego jest dość niska.

Ustalono eksperymentalnie minimalną siłę każdego bodźca, którego działanie powoduje ledwo zauważalne wrażenie. Ta minimalna siła bodźca nazywa się dolny bezwzględny próg czułości.

Im niższa wartość tego progu, tym wyższa czułość analizatora. Górny próg- jest to maksymalna siła bodźca, powyżej której podrażnienie przestaje być odczuwalne.

Narządy zmysłów są w stanie zmieniać swoje cechy, dostosowując się do zmieniających się warunków. Ta umiejętność nazywa się adaptacja wrażeń. Zatem czułość analizatora wizualnego gwałtownie maleje przy intensywnej stymulacji światłem, gdy osoba wchodzi do jasno oświetlonej przestrzeni ze słabo oświetlonego pomieszczenia. I odwrotnie, przy adaptacji do ciemności wzrasta wrażliwość oczu:

Przechodząc z jasno oświetlonego pokoju do ciemności, osoba początkowo nic nie widzi i dopiero po pewnym czasie stopniowo zaczyna rozróżniać kontury otaczających go obiektów.

Szybkość i kompletność adaptacji różnych układów sensorycznych nie jest taka sama: wysoką zdolność adaptacji obserwuje się w zmyśle węchu (przyzwyczajasz się do nieprzyjemnego zapachu), w wrażeniach dotykowych (osoba szybko przestaje zauważać nacisk odzieży na ciała), a adaptacja wzrokowa i słuchowa zachodzi znacznie wolniej. Najmniejszy stopień adaptacji mają odczucia bólowe: ból jest sygnałem niebezpiecznych zaburzeń w funkcjonowaniu organizmu i wiadomo, że szybka adaptacja odczuwania bólu może grozić jego śmiercią.

Interakcja wrażeń objawia się w uczulenie. W przeciwieństwie do adaptacji, która w niektórych przypadkach oznacza wzrost wrażliwości, a w innych wręcz przeciwnie, zmniejszenie wrażliwości, uczulenie jest zawsze wzrostem wrażliwości. Często, jeśli aktywność jednego z analizatorów zostanie zakłócona, można zaobserwować wzrost czułości pozostałych. Następuje rodzaj rekompensaty: osoba przegrała

słuch, ale poprawia się jego wzrok i funkcjonowanie innych analizatorów. Ponadto uczulenie można osiągnąć w wyniku specjalnych ćwiczeń.

Postrzeganie

Postrzeganie- jest to proces odzwierciedlania obiektów i zjawisk rzeczywistości w całej różnorodności ich właściwości i aspektów, które bezpośrednio oddziałują na zmysły.

Siedząc przy biurku widzimy jego kolor, prostokątny kształt, czujemy twardość drewna, gładką powierzchnię, czyli poprzez wrażenia określamy właściwości biurka.

Jednocześnie mamy holistyczny obraz biurka ze wszystkimi jego właściwościami - designem, kolorem, twardością materiału itp. Można powiedzieć, że percepcja wyraża się poprzez zespół przenośnych wrażeń. Co więcej, nie sprowadza się do sumy indywidualnych doznań, ale reprezentuje jakościowo nowy etap poznania zmysłowego, posiadający takie nieodłączne cechy, jak obiektywność, integralność, struktura, stałość i sensowność.

Właściwości percepcji

Obiektywność percepcję definiuje się jako przypisywanie informacji otrzymanych ze świata zewnętrznego przedmiotom tego świata. Widzimy nie tylko biały, ale biały śnieg, biały kwiat, białą szatę, słyszymy dźwięki ludzkiego głosu, śpiew ptaków, odbieramy smak cukierków itp. Zatem obiektywizm kształtuje się tylko wtedy, gdy analizatory wchodzą w interakcję z same obiekty.

Uczciwość i nierozerwalnie z nią związany Struktura percepcja oznacza, że ​​psychika normalnej osoby jest dostrojona do postrzegania obiektów, a nie pojedynczych linii, punktów itp.

Stałość istnieje niezależność postrzegania właściwości obiektów od warunków, w jakich to postrzeganie zachodzi.

Dzięki tej właściwości człowiek postrzega innych

przedmioty jako stosunkowo stałe pod względem kształtu, rozmiaru, koloru itp. Prowadzący widzi twarze wszystkich osób siedzących na widowni mniej więcej tej samej wielkości, chociaż wizerunki twarzy studentów w ostatnich ławkach powinny być znacznie mniejsze niż tych siedzących na widowni pierwsze rzędy. Ciekawy fakt zgłoszony przez zawodników z przeszkodami. Okazuje się, że oni

Na początku widzą ludzi i samochody na ziemi bardzo małe, ale wkrótce przywracana jest stałość i wszystkie obiekty są postrzegane tak, jak powinny, czyli normalnej wielkości.

Postrzeganie przedmiotu jest ściśle powiązane z jego postrzeganiem sensowność, zrozumienie tego

istota. Innymi słowy, percepcja zawsze zakłada jakąś interpretację otrzymanych przez zmysły danych o przedmiotach i zjawiskach świata zewnętrznego. W percepcji zawsze jest figura i podłoże, chociaż obiekty mogą być bardzo różne, także te, które nie są podzielone na figurę i podłoże. Ponadto mogą zmieniać miejsca. Na tym opiera się wiele złudzeń wizualnych i tzw. rysunków niejednoznacznych, w których postać i tło postrzegane są naprzemiennie. (rysowanie „dwóch wazonów”)

Widzimy albo dwa profile, albo jeden wazon. Zobacz oba jednocześnie

cyfr jest niemożliwe. Jeden z nich jest postrzegany jedynie jako tło. Na tym rysunku wybór przedmiotu percepcji wiąże się z jego zrozumieniem.

Nazywa się to zależnością percepcji od treści życia psychicznego człowieka percepcja. Dzięki apercepcji możesz kontrolować proces percepcji, tworząc określone ustawienia percepcji. Badania wykazały, że postawa może nawet determinować postrzeganie wzrostu danej osoby. W ten sposób ta sama osoba była przedstawiana różnym grupom studentów na jednej z uczelni, ale za każdym razem przydzielano jej nowe stopnie i tytuły. Kiedy tę osobę przedstawiono jako studenta, ustalono, że jej wzrost wynosi średnio 171 cm; kiedy został mianowany asystentem wydziału

psychologia, następnie jego wzrost wzrósł do 176 cm; w stopniu „adiunkta” jego wzrost przekraczał 180 cm; a wzrost profesora wyniósł 184 cm.

Zaburzenie percepcji

W przypadku nagłego zmęczenia fizycznego lub emocjonalnego czasami zwiększa się podatność na zwykłe bodźce zewnętrzne. Światło dzienne nagle oślepia, kolor otaczających obiektów staje się niezwykle jasny. Dźwięki są ogłuszające, trzaskanie drzwiami przypomina wystrzał, zapachy są odbierane ostro i drażniąco. Te zmiany w percepcji nazywane są hiperstezją. Przeciwieństwem stanu jest hipoestezja, która wyraża się zmniejszeniem podatności na bodźce zewnętrzne i wiąże się ze zmęczeniem psychicznym.

Halucynacje- są to spostrzeżenia powstające bez obecności realnego obiektu (wizje, duchy, wyimaginowane dźwięki, głosy, zapachy). Halucynacje są konsekwencją faktu, że percepcja jest nasycona nie zewnętrznymi rzeczywistymi wrażeniami, ale obrazami wewnętrznymi. Kiedy ludzie mają halucynacje, tak naprawdę widzą, słyszą i wąchają, a nie wyobrażają sobie lub wyobrażają sobie. Dla osoby mającej halucynacje subiektywne doznania zmysłowe są tak samo ważne, jak te pochodzące ze świata obiektywnego.

Należy odróżnić od halucynacji iluzje, tj. błędne postrzeganie rzeczywistych rzeczy lub zjawisk. Cechą charakterystyczną iluzji jest obowiązkowa obecność prawdziwego obiektu, choć postrzegana błędnie, a iluzje mogą mieć charakter afektywny, werbalny lub pareidoliczny.

Afektywny(afekt jest krótkotrwały, silne pobudzenie emocjonalne) iluzje są najczęściej spowodowane strachem lub lękiem i obniżonym nastrojem. W tym stanie nawet ubrania wiszące na wieszaku mogą sprawiać wrażenie włamywacza.

Iluzje werbalne polegają na fałszywym postrzeganiu treści faktycznie toczących się rozmów innych osób; wydaje się osobie, że te rozmowy zawierają wskazówki dotyczące niektórych jego niestosownych działań, znęcania się, ukrytych gróźb wobec niego.

Bardzo interesujące i orientacyjne są złudzenia pareidoli, zwykle spowodowane spadkiem tonu aktywności umysłowej i ogólną biernością. Zwykłe wzory na tapetach, pęknięcia na suficie, różne światła i cienie są postrzegane jako jasne obrazy, fantastyczne potwory.

Najbardziej znane iluzje percepcji wzrokowej to tzw. iluzje geometryczne. Większość iluzji geometrycznych można postrzegać jako zniekształcenie w postrzeganiu wielkości lub zniekształcenie w postrzeganiu kierunku linii. Przykładem iluzji długości segmentu jest iluzja Müllera-Lyera: dwie linie o równej długości, z których jedna kończy się zbieżnymi klinami, a druga rozbieżnymi klinami, są postrzegane przez osobę jako nierównej długości (narysuj na tablicy). Co więcej, efekt iluzji jest na tyle stabilny, że występuje nawet wtedy, gdy dana osoba zna przyczynę jego wystąpienia.

Uwaga

Każda działalność człowieka wymaga koncentracji i kierunku, czyli uwagi - najważniejszego warunku przepływu wszystkich procesów mentalnych u człowieka.

Uwaga nazywa się skupieniem aktywności umysłowej na pewnych przedmiotach lub zjawiskach rzeczywistości w oderwaniu od wszystkiego innego. Uwaga to wybór obiektu lub zjawiska rzeczywistości spośród wielu innych otaczających osobę.

Rodzaje uwagi

Uwaga może być mimowolna (niezamierzona) i dobrowolna (zamierzona).

Mimowolna uwaga powstaje bez jakiejkolwiek intencji i bez wyprzedzeniem

wyznaczyć cel. Jest to spowodowane charakterystyką bodźców działających na człowieka, np. siłą bodźca (silny dźwięk lub jasne światło); kontrast bodźców (duży obiekt wśród małych, jasny wśród ciemnych); znaczenie bodźca dla danej osoby (np. dziecko płaczące wśród hałasu za mamą) itp.

Ale mimowolna uwaga danej osoby w dużej mierze zależy od jej stanu i dobrego samopoczucia, nastroju i doświadczeń, oczekiwań i marzeń, potrzeb i zainteresowań.

Dobrowolna uwaga powstaje intencjonalnie, w wyniku świadomie

wyznaczyć cel. Powstaje w człowieku i rozwija się w procesie pracy, ponieważ bez niego niemożliwe jest prowadzenie i utrzymanie aktywności zawodowej. Taka uwaga jest możliwa przy jasnym ustaleniu celów, realnych zadaniach, zainteresowaniach, wsparciu moralnym, wyposażeniu materialnym, wsparciu ze strony kierownictwa i innych. Co więcej, utrzymanie dobrowolnej uwagi zależy od świadomości obowiązków i odpowiedzialności; zrozumienie celu i celów wykonywanej działalności; trwałość interesów; zwykłe warunki pracy; obecność korzystnych warunków do prowadzenia działalności.

Niektórzy psychologowie zwracają także uwagę na uwagę podobrowolną, która łączy w sobie pewne cechy uwagi dobrowolnej i mimowolnej.

Uwaga ma pewne cechy, które objawiają się w różnym stopniu u różnych ludzi. Więc, nieruchomości:

1. Stężenie(koncentracja) – podkreślenie świadomością obiektu i skierowanie na niego uwagi.

2. Zrównoważony rozwój– większa odporność na rozproszenia, dzięki czemu człowiek może przez dłuższy czas być skupiony na jakimś przedmiocie lub działaniu.

3. Intensywność- jakość decydująca o efektywności percepcji,

myślenia, pamięci i ogólnej jasności świadomości.

4. Rozpiętość uwagi– liczba obiektów postrzeganych jednocześnie (dla osoby dorosłej – od 4 do 6 obiektów, dla dziecka – nie więcej niż 2 – 3).

5. Dystrybucja– możliwość jednoczesnego monitorowania kilku obiektów lub wykonywania różnych czynności.

6. Przełączanie– świadome skierowanie uwagi na nowy obiekt.

Pamięć

Wszystko, co dzieje się w naszej psychice, w pewnym sensie w niej pozostaje. Czasem na zawsze. Jako ślad przeszłości, jej znak, obraz.

Pamięć jest proces zapamiętywania, przechowywania i późniejszego

reprodukcja własnego doświadczenia przez jednostkę.

Najważniejszą cechą psychiki jest zdolność do ciągłego gromadzenia informacji, ma ona charakter uniwersalny i w wielu przypadkach realizuje się automatycznie, niemal nieświadomie. Jako przykład możemy przytoczyć prawdziwą historię, która stała się klasyką w psychologii. Zupełnie niepiśmienna kobieta zachorowała i w majaczeniu wykrzykiwała łacińskie i greckie powiedzenia, których znaczenia najwyraźniej nie rozumiała. Okazało się, że jako dziecko służyła pod okiem pastora, który uwielbiał na głos zapamiętywać cytaty ze starożytnych klasyków. Kobieta mimowolnie zapamiętała je na zawsze, o czym przed chorobą nie miała pojęcia.

Wszystkie żywe istoty posiadają pamięć. Mózg nie tylko przechowuje w pamięci naszą wiedzę o otaczającym nas świecie, ale ma także zdolność odtwarzania tej wiedzy na nasze żądanie, ustanawiania skojarzeniowego połączenia między zdarzeniami, ponieważ zarówno pamięć, jak i skojarzenia są ze sobą ściśle powiązane.

Rodzaje pamięci :

silnik (silnik)– przejawia się w zapamiętywaniu i odtwarzaniu

ruchy i ich układy (leży u podstaw rozwoju i kształtowania sprawności fizycznej, zręczności w pracy, sporcie, chodzeniu, pisaniu).

emocjonalny– jest to reakcja na przeżyte uczucia (np. uczucia pozytywne i negatywne nie znikają bez śladu, ale są zapamiętywane i odtwarzane); wpływa na kształtowanie się osobowości i pozwala regulować swoje zachowanie w zależności od wcześniej przeżywanych uczuć.

symboliczny– utrwalanie i odtwarzanie wcześniej postrzeganych obrazów

przedmioty i zjawiska rzeczywistości; może być wizualny, słuchowy, dotykowy, węchowy, smakowy; swój największy rozwój osiąga wśród artystów, muzyków, pisarzy, degustatorów, gdy dokładność odtworzenia przedmiotu zależy od jego utrwalenia w pamięci;

werbalno-logiczny (werbalny)- najwyższy rodzaj pamięci właściwy tylko człowiekowi, wyraża się w zapamiętywaniu i odtwarzaniu myśli, słów i wyrażeń. Z jego pomocą powstaje baza informacyjna ludzkiej inteligencji.

dobrowolne i mimowolne; różnica w celach i metodach zapamiętywania i reprodukcji (na przykład pamięć dobrowolna jest aktywna, gdy wyznaczony jest specjalny cel - zapamiętanie, i świadomie podejmuje się w tym celu wolicjonalne wysiłki; a pamięć mimowolna jest częstsza, gdy taki specjalny cel jest realizowany nie jest nastawiony, a proces ten przebiega biernie, bez wolicjonalnych wysiłków).

W zależności od czasu potrzebnego na zapamiętanie materiału, pamięć dzieli się na krótkoterminowe

długoterminowe, operacyjne i pośrednie. Każda informacja najpierw trafia do pamięci krótkotrwałej, co zapewnia, że ​​raz podana informacja zostanie zapamiętana na krótki czas (5–7 minut), po czym informacja może zostać całkowicie zapomniana lub przejść do pamięci długotrwałej, ale z zastrzeżeniem powtórzeń 1 –2 razy.

Pamięć krótkotrwała(CP) ma ograniczoną objętość, z jednym

Przedstawiony PK zawiera średnio 7 ± 2 informacji. To magiczna formuła ludzkiej pamięci, tj. średnio osoba może zapamiętać od 5 do 9 słów, liczb, cyfr, obrazów itp. Najważniejsze jest, aby te „elementy” zawierały więcej informacji -bogaty w czasie, liczenie, grupowanie, łączenie liczb, słów w jeden całościowy „obraz”. Pojemność pamięci krótkotrwałej jest różna u poszczególnych osób.

Dzięki niemu możesz przewidzieć sukces treningu korzystając ze wzoru:

Objętość CP/2 + 1 = przewidywana ocena edukacyjna.

Pamięć długoterminowa(DP) zapewnia długoterminowe przechowywanie informacji.

Występuje w dwóch rodzajach:

1. DP ze świadomym dostępem (tj. osoba może dobrowolnie wydobyć,

zapamiętaj niezbędne informacje).

2. DP jest zamknięty (człowiek w warunkach naturalnych nie ma do niego dostępu, ale jedynie poprzez hipnozę, gdy drażnią się jakieś części mózgu, może uzyskać do niego dostęp i zaktualizować we wszystkich szczegółach obrazy, przeżycia, obrazy z całego swojego życia ).

Baran objawia się podczas realizacji i konserwacji

określona czynność, która następuje w wyniku przechowywania informacji pochodzących zarówno od PK, jak i PRR, niezbędnych do wykonania działań.

Pamięć pośrednia gwarantuje, że informacje zostaną zachowane

kilka godzin. Kumuluje się w ciągu dnia, a organizm wykorzystuje czas snu nocnego na oczyszczenie pamięci pośredniej, kategoryzację informacji otrzymanych w ciągu ostatniego dnia i przeniesienie ich do pamięci długotrwałej. Po śnie pamięć pośrednia jest ponownie gotowa na przyjęcie nowych informacji. U osoby, która śpi mniej niż trzy godziny na dobę, pamięć pośrednia nie ma czasu na oczyszczenie, w wyniku czego zostaje zakłócone wykonywanie operacji umysłowych i obliczeniowych.

Zmniejsza się uwaga i pamięć krótkotrwała, pojawiają się błędy w mowie i działaniach.

Pamięć długotrwała ze świadomym dostępem charakteryzuje się wzorcem zapominania: zapominane jest wszystko, co niepotrzebne, wtórne, a także pewien procent niezbędnych informacji. Aby ograniczyć zapominanie, konieczne jest wykonanie szeregu operacji.

Po pierwsze, aby zrozumieć, pojąć informację (mechanicznie wyuczoną, ale nie do końca zrozumiałą, szybko i prawie całkowicie zostaje zapomniana – krzywa zapominania 1a (ryc. 2.6).

Po drugie, powtórz informacje (pierwsze powtórzenie jest konieczne 40 minut po zapamiętaniu, ponieważ po godzinie w pamięci pozostaje tylko 50% informacji zapamiętanych mechanicznie). Konieczne jest częstsze powtarzanie w pierwszych dniach po zapamiętywaniu, ponieważ w tym okresie straty wynikające z zapomnienia są maksymalne. Lepiej postępować w ten sposób: pierwszego dnia - 2 - 3 powtórzenia, drugiego - 1 - 2, od trzeciego do siódmego - po jednym powtórzeniu, potem

– jedno powtórzenie w odstępie 7 – 10 dni. Pamiętaj, że 30 powtórzeń w ciągu miesiąca jest skuteczniejsze niż 100 powtórzeń dziennie. Dlatego systematyczne, bez przeciążeń, studiowanie, zapamiętywanie małymi porcjami przez cały semestr z okresowymi powtórzeniami po 10 dniach jest znacznie skuteczniejsze niż skoncentrowane zapamiętywanie dużej ilości informacji w krótkiej sesji, powodujące przeciążenie psychiczne i psychiczne i prowadzące do niemal całkowitego zapomnienie informacji tydzień po sesji.

Ryż. 2.6.

Podstawowy procesy pamięciowe– zapamiętywanie, rozpoznawanie, odtwarzanie,

zapamiętywanie i, co za tym idzie, zapominanie.

Zapamiętanie– (od tego zaczyna się aktywność pamięci), utrwalanie obrazów i wrażeń powstających w świadomości pod wpływem obiektów i zjawisk rzeczywistości w procesie odczuwania i percepcji. Może być niezamierzone (mimowolne) i zamierzone (dobrowolne).

Uznanie– ponowne postrzeganie obiektu wcześniej postrzeganego.

Odtwarzanie nagranego dźwięku– obrazy utrwalone w pamięci są aktualizowane (rewitalizowane) bez opierania się na wtórnym postrzeganiu określonych obiektów,

to znaczy obraz (obiekt) odradza się pod jego nieobecność. Może być dobrowolne lub mimowolne.

Przypomnienie sobie czegoś– najbardziej aktywna forma reprodukcji związana z

napięcie mózgu i wymagające pewnych wolicjonalnych wysiłków. Będzie to bardziej skuteczne, jeśli fakt nie zostanie odtworzony w odosobnieniu, ale w powiązaniu z innymi faktami, zdarzeniami, okolicznościami i działaniami utrwalonymi w pamięci (na przykład przypomnienie o zagubionej książce zawsze wiąże się z tym, gdzie dana osoba była wcześniej i odtwarza sekwencję zdarzeń, co ułatwia ten proces).

Zapominanie– proces stopniowego (z biegiem czasu) zanikania tego, co było w pamięci. Może mieć charakter całkowity, częściowy, długotrwały, krótkotrwały, tymczasowy. Należy pamiętać, że proces zapominania przebiega nierównomiernie: najpierw szybciej, potem wolniej.

Wydajność pamięci zależy od wielu warunków, do których należą:

1. Cele zapamiętywania (jak mocno i jak długo dana osoba chce pamiętać).

Jeśli celem jest nauka, aby zdać egzamin, wkrótce po nim wiele zostanie zapomniane. Jeśli celem jest nauka przez długi czas, dla przyszłej aktywności zawodowej, wówczas informacje rzadko są zapominane.

2. Techniki zapamiętywania. Są takie:

Mechaniczne, dosłowne powtarzanie. Prace mechaniczne

pamięci, wymaga to wiele wysiłku i czasu, ale rezultaty są mizerne. Mechaniczny

pamięć opiera się na powtarzaniu materiału bez jego zrozumienia;

Opowiadanie logiczne, które obejmuje: logiczne zrozumienie materiału, systematyzację, podkreślanie głównych logicznych elementów informacji, opowiadanie własnymi słowami. Pamięć logiczna (semantyczna) działa. Polega na ustaleniu powiązań semantycznych w zapamiętywanym materiale.

Wydajność pamięci logicznej jest 20 razy większa niż pamięci mechanicznej;

Figuratywne techniki zapamiętywania (tłumaczenie informacji na obrazy, wykresy,

schematy, zdjęcia). W tym przypadku zaangażowana jest pamięć figuratywna. Zdarza się

różne typy: wzrokowe, słuchowe, motoryczno-ruchowe, smakowe,

dotykowe, węchowe, emocjonalne.

Mnemoniczne techniki zapamiętywania(aby ułatwić zapamiętanie). Pomiędzy nimi:

1. Tworzenie fraz semantycznych z pierwszych liter zapamiętanych informacji („Każdy myśliwy chce wiedzieć, gdzie siedzi bażant” - o kolejności kolorów w widmie: czerwony, pomarańczowy itp.).

2. Rytmizacja - tłumaczenie informacji na wiersze, piosenki, na powiązane wersety

określony rytm lub rym.

3. Zapamiętywanie długich terminów za pomocą słów spółgłoskowych (na przykład w przypadku terminów obcych szukają rosyjskich słów, które brzmią podobnie, więc aby zapamiętać medyczne pojęcia „supinacji” i „pronacji”, używają spółgłoskowego humorystycznego wyrażenia „noszone i rozlana zupa”).

4. Znajdowanie jasnych, niezwykłych obrazów, obrazów połączonych „metodą połączenia” z informacjami, które należy zapamiętać. Na przykład musimy zapamiętać zestaw słów: ołówek, okulary, żyrandol, krzesło, gwiazda, chrząszcz. Łatwo to zrobić, jeśli wyobrażasz sobie je jako „postacie” jasnej, fantastycznej kreskówki, w której smukły dandys w „okularach” - „ołówku” podchodzi do pulchnej kobiety, „żyrandola”, przy którym stoi „krzesło” figlarnie wygląda, na którego tapicerce błyszczą „gwiazdki”. Taka wymyślona kreskówka

trudno zapomnieć lub pomylić. Aby zwiększyć efektywność zapamiętywania tą metodą, należy mocno zniekształcić proporcje (ogromny „błąd”); wyobraź sobie obiekty w aktywnym działaniu (odpowiedni jest „ołówek”); zwiększyć liczbę przedmiotów (setki „gwiazdek”); zamień funkcje obiektów („krzesło” na „żyrandol”). Spróbuj w ten sposób zapamiętać listę słów, poświęcając po 3 sekundy na każde z nich: trawa, dom, paw, sukienka, okulary, spinacz, gwóźdź, klej. Zarządzany?

5. Metoda wizualizacji: w przenośni, wyobraź sobie w myślach różne szczegóły

(„zobacz”) zapamiętane informacje.

6. Metoda Cycerona. Wyobraź sobie, że chodzisz po swoim pokoju, gdzie wszystko jest ci znajome. Podczas poruszania się po pomieszczeniu umieszczaj w myślach informacje, o których musisz pamiętać. Będziesz mógł sobie wszystko przypomnieć na nowo wyobrażając sobie swój pokój - wszystko będzie tam, gdzie je umieściłeś podczas poprzedniego „przejścia”.

7. Zapamiętując cyfry i liczby, możesz zastosować następujące techniki:

Zidentyfikuj związek arytmetyczny między grupami cyfr w liczbie:

np. w numerze telefonu 35-89-54 zależność wynosi 89 = 35 + 54;

Podkreśl znane liczby: na przykład w liczbie 859314 zaznacz 85 – rok

narodziny brata, 314 – pierwsze cyfry liczby „pi” itp.;

„metoda catch” – zamiana liczb na obrazki: np. 0 – kółko, 1 – ołówek,

2 – łabędź, 3 – widły, 4 – żagiel, 5 – gwiazda, 6 – chrząszcz, 7 – szubienica, 8 – piasek

zegar itp. Liczby można zastąpić literami i słowami. Na przykład wymiana

cyfry 1, 2, 3, 8 ostatnimi literami spółgłosek w nazwie tych liczb: 1 - jeden - N, 2 - dwa - B, 3 - trzy - R. I zamień cyfry 4,5, 6, 7, 9 z początkowymi spółgłoskami w nazwie: 4 – H, 5 – P, 6 – W, ​​7 – S, 9 – D.

Rodzaje i procesy myślenia

Myślący– jest to najbardziej uogólniona i pośrednia forma refleksji myślowej, ustanawiająca powiązania i relacje pomiędzy poznawalnymi obiektami. Istnieją różne typy myślenia.

Wizualnie efektywne myślenie opiera się na bezpośredniej percepcji obiektów, rzeczywistej transformacji sytuacji w procesie działań z przedmiotami.

Myślenie wizualno-figuratywne charakteryzuje się poleganiem na ideach i obrazach. Jego funkcje wiążą się z przedstawieniem sytuacji i zmian w nich, jakie człowiek chce osiągnąć w wyniku swoich działań przekształcających sytuację. Jej bardzo ważną cechą jest kompozycja niezwykłych, niesamowitych kombinacji obiektów i ich właściwości.

W odróżnieniu od wizualno-efektywnego, tutaj sytuacja zmienia się jedynie w aspekcie obrazu.

Werbalne i logiczne myślenie– rodzaj myślenia realizowany za pomocą operacji logicznych na pojęciach. Kształtuje się przez długi okres (od 7–8 do 18–20 lat) w procesie opanowywania koncepcji i operacji logicznych podczas szkolenia. Istnieje także myślenie teoretyczne i praktyczne, intuicyjne i analityczne, realistyczne i autystyczne, produktywne i reprodukcyjne.

Teoretyczny I praktyczny myślenie różni się rodzajem rozwiązywanych problemów oraz wynikającymi z nich cechami strukturalnymi i dynamicznymi. Teoretyczna jest znajomość praw i zasad. Głównym zadaniem myślenia praktycznego jest przygotowanie fizycznej transformacji rzeczywistości: wyznaczenie celu, stworzenie planu, projektu, schematu. Myślenie praktyczne daje bardzo ograniczone możliwości testowania hipotez, wszystko to sprawia, że ​​jest ono czasami bardziej złożone niż myślenie teoretyczne.

Udostępniono także intuicyjny I analityczny (logiczny) myślący. W tym przypadku opierają się one zazwyczaj na trzech cechach: czasowej (czas procesu), strukturalnej (podział na etapy), poziomie wystąpienia (świadomość lub nieświadomość).

Myślenie analityczne rozwija się w czasie, ma jasno określone etapy i jest reprezentowane w ludzkim umyśle. Myślenie intuicyjne charakteryzuje się szybkością, brakiem jasno określonych etapów i jest minimalnie świadome.

Realistyczny myślenie jest skierowane głównie na świat zewnętrzny, regulowane jest prawami logicznymi i autystyczny związany z realizacją pragnień danej osoby (która z nas nie przedstawiła tego, czego chcieliśmy, jako rzeczywistości). Czasami używa się tego terminu myślenie egocentryczne, charakteryzuje się niemożnością zaakceptowania punktu widzenia innej osoby.

Ważne jest, aby rozróżnić produktywny (twórczy) I reprodukcyjny (reprodukujący) myślenie oparte na stopniu nowości powstałego wyniku aktywności umysłowej.

Strukturę procesu myślowego mającego na celu rozwiązanie problemu można przedstawić w następujący sposób:

1. Świadomość sytuacji problemowej.

2. Opis problemu.

3. Ograniczenie obszaru poszukiwań.

4. Konstruowanie hipotezy.

5. Testowanie hipotez.

6. Ocena działań i rezultatów.

Atrakcja podstawowe operacje umysłowe: analiza, porównanie, synteza,

uogólnienie, abstrakcja itp.:

analiza– operacja umysłowa polegająca na podzieleniu złożonego obiektu na

jego części składowe lub właściwości;

porównanie– operacja umysłowa polegająca na stwierdzeniu podobieństw i różnic między obiektami;

synteza– operacja umysłowa pozwalająca w jednym procesie mentalnie przejść od części do całości;

uogólnienie- mentalne skojarzenie przedmiotów i zjawisk zgodnie z ich wspólnym i

podstawowe cechy;

abstrakcja(rozproszenie) – operacja umysłowa polegająca na

uwypuklenie istotnych właściwości i powiązań obiektu oraz wyodrębnienie go z innych,

nieistotny.

Podstawowe formy logicznego myślenia są pojęciem, sądem, wnioskiem.

Pojęcie– forma myślenia, która odzwierciedla istotne właściwości, powiązania i

relacje między obiektami i zjawiskami wyrażone słowem lub grupą słów. Pojęcia mogą być ogólne i indywidualne, konkretne i abstrakcyjne.

Osąd– forma myślenia odzwierciedlająca powiązania między przedmiotami i zjawiskami; potwierdzenie lub zaprzeczenie czegoś. Oceny mogą być prawdziwe lub fałszywe.

Wnioskowanie- forma myślenia, w której na podstawie kilku sądów wyciąga się określony wniosek. Wnioski dzielimy na indukcyjne, dedukcyjne i analogiczne. Wprowadzenie– logiczny wniosek w procesie myślenia od szczegółu do ogółu.

Odliczenie– logiczny wniosek w procesie myślenia od ogółu do szczegółu. Analogia– logiczny wniosek w procesie myślenia od szczegółu do szczegółu (w oparciu o pewne elementy podobieństwa).

Indywidualne różnice w aktywności umysłowej ludzi są związane z takimi cechami myślenia, jak szerokość, głębokość i niezależność myślenia, elastyczność myślenia, szybkość i krytyczność umysłu.

Sposoby aktywizacji myślenia. Teraz spójrzmy, jak możemy

promować rozwój myślenia.

Przede wszystkim należy zwrócić uwagę na szczególną rolę samoorganizacji, świadomości technik i zasad aktywności umysłowej. Osoba musi także zarządzać takimi etapami myślenia, jak postawienie problemu, stworzenie optymalnej motywacji, uregulowanie kierunku mimowolnych skojarzeń, maksymalizacja włączenia zarówno elementów figuratywnych, jak i symbolicznych, wykorzystanie myślenia konceptualnego i zmniejszenie nadmiernej krytyczności przy ocenie wyniku. To wszystko

pozwala aktywować proces myślowy i uczynić go bardziej efektywnym. Pasja, zainteresowanie problemem, optymalna motywacja to najważniejsze czynniki wpływające na produktywność myślenia.

Szereg czynników utrudnia pomyślny proces myślowy: bezwładność,

myślenie stereotypowe; nadmierne trzymanie się znanych metod rozwiązania, co utrudnia spojrzenie na problem w nowy sposób; strach przed błędami, strach przed krytyką, strach przed „byciem głupim”, nadmierna krytyka własnych decyzji; napięcie psychiczne i mięśniowe itp.

Wyobraźnia

Oprócz percepcji, pamięci i myślenia, wyobraźnia odgrywa ważną rolę w działalności człowieka. W procesie odzwierciedlania otaczającego świata osoba wraz z percepcją tego, co na nią wpływa w danej chwili lub wizualną reprezentacją tego, co miało na nią wpływ wcześniej, tworzy nowe obrazy.

Wyobraźnia to mentalny proces tworzenia czegoś nowego w postaci obrazu,

pomysły lub pomysły. Osoba może mentalnie wyobrazić sobie coś, czego nie widział lub nie robił w przeszłości, może mieć obrazy obiektów i zjawisk, z którymi wcześniej się nie spotkał. Wyobraźnia jest cechą charakterystyczną człowieka i jest warunkiem koniecznym jego aktywności zawodowej. Wyobraźnia jest zawsze pewnym odejściem od

rzeczywistość. Ale w każdym razie jego źródłem jest obiektywna rzeczywistość.

Rodzaje wyobraźni

Istnieje kilka rodzajów wyobraźni, z których najważniejsze to:

bierny I aktywny.

Pasywny z kolei dzieli się na arbitralny

(marzyć, marzyć) i mimowolny(stan hipnotyczny, fantazje w snach).

Aktywna wyobraźnia zawsze ma na celu rozwiązanie problemu twórczego lub osobistego. Człowiek operuje fragmentami, jednostkami określonej informacji w określonym obszarze, łącząc je na różne sposoby.

Odtwarzanie wyobraźni – jeden z typów aktywnych, gdy występuje

konstruowanie nowych obrazów, idei zgodnie z bodźcami odbieranymi z zewnątrz w postaci komunikatów werbalnych, diagramów, konwencjonalnych obrazów, znaków itp.

Pomimo tego, że jej produkty są zupełnie nowe, nie wcześniej

obrazy postrzegane przez osobę, opiera się na wcześniejszych doświadczeniach.

Wyobraźnia antycypacyjna leży u podstaw bardzo ważnej zdolności człowieka: przewidywania przyszłych wydarzeń, przewidywania wyników swoich działań itp. Im młodszy człowiek, tym silniejsza i wyraźniej jego wyobraźnia skierowana jest na odległość. U coraz starszych osób wyobraźnia jest coraz bardziej powiązana z wydarzeniami z przeszłości.

Twórcza wyobraźnia- rodzaj wyobraźni, gdy osoba samodzielnie tworzy nowe obrazy i pomysły, które są cenne dla innych ludzi lub społeczeństwa jako całości i które są ucieleśniane („krystalizowane”) w określone oryginalne produkty działalności. Twórcza wyobraźnia jest niezbędnym składnikiem i podstawą wszelkiego rodzaju ludzkiej działalności twórczej.

Pasywna wyobraźnia podlega czynnikom wewnętrznym, subiektywnym.

W procesie takiej biernej wyobraźni realizuje się nierealne, wyimaginowane zaspokojenie jakiejkolwiek potrzeby lub pragnienia. Na tym polega różnica w stosunku do myślenia realistycznego, nastawionego na rzeczywiste, a nie wyimaginowane zaspokojenie potrzeb. Wyobraźnia pasywna obejmuje fantazję – rodzaj wyobraźni, która tworzy obrazy, które w niewielkim stopniu odpowiadają rzeczywistości. Marzenia to fantazja związana z pragnieniami, najczęściej nieco wyidealizowaną przyszłością.

Sen różni się od snu na jawie tym, że jest bardziej realistyczny i bliższy rzeczywistości. Sny są pasywnymi i mimowolnymi formami wyobraźni, które odzwierciedlają wiele żywotnych potrzeb człowieka.

Procesy mentalne: doznania, percepcja, uwaga, wyobraźnia, pamięć, myślenie, mowa - działają jako najważniejsze elementy każdej ludzkiej działalności. Aby zaspokoić swoje potrzeby, komunikować się, bawić, uczyć się i pracować, człowiek musi w jakiś sposób postrzegać świat, zwracać uwagę na różne momenty lub elementy aktywności, wyobrażać sobie, co ma do zrobienia, zapamiętania, przemyślenia, wyrażenia. W konsekwencji bez udziału procesów psychicznych działalność człowieka jest niemożliwa. Co więcej, okazuje się, że procesy mentalne nie tylko uczestniczą w działaniu, one się w nim rozwijają i same reprezentują szczególne rodzaje aktywności.

Jaka jest rola procesów mentalnych?

Jest to funkcja sygnału lub regulatora, która dostosowuje działanie do zmieniających się warunków.

Zjawiska psychiczne - są to reakcje mózgu na wpływy zewnętrzne (środowisko) i wewnętrzne (stan organizmu jako układu fizjologicznego).

Innymi słowy zjawiska psychiczne - są to stałe regulatory aktywności, które powstają w odpowiedzi na bodźce, które działają teraz (odczucia i percepcja) i znajdowały się kiedyś w przeszłym doświadczeniu (pamięć), uogólniając te wpływy lub antycypując rezultaty, do których doprowadzą (myślenie, wyobraźnia).

Procesy mentalne - procesy zachodzące w głowie człowieka i mające odzwierciedlenie w dynamicznie zmieniających się zjawiskach psychicznych.
Poznawcza aktywność umysłowa zaczyna się od wrażeń. Według teorii refleksji, doznanie jest pierwszym i niepozornym źródłem całej naszej wiedzy o świecie. Dzięki doznaniom poznajemy kolor, kształt, rozmiar, zapach, dźwięk.

Wszystkie żywe istoty posiadające układ nerwowy mają zdolność odczuwania wrażeń, ale jedynie żywe istoty posiadające mózg i korę mózgową mają zdolność doświadczania świadomych wrażeń.

Czuć uważany za najprostsze ze wszystkich zjawisk psychicznych; są świadomym, subiektywnie reprezentowanym w głowie człowieka lub nieświadomym, ale działającym na jego zachowanie, produktem przetwarzania przez centralny układ nerwowy znaczących bodźców powstających w środowisku wewnętrznym lub zewnętrznym. Aparatem fizjologicznym, za pomocą którego powstaje wrażenie, jest analizator. Aby dana osoba mogła mieć normalne odczucia, wszystkie trzy części analizatora muszą być w zdrowym stanie: receptor przewodzący; ścieżka neuronowa; część korowa.

RODZAJE WRAŻEŃ
1. Wrażenia zewnętrzne.
Wzrokowe, słuchowe, węchowe, smakowe, skórne, dotykowe - za ich pomocą człowiek poznaje właściwości obiektów znajdujących się poza nim. Receptory tych wrażeń zewnętrznych zlokalizowane są na powierzchni ludzkiego ciała, w narządach zmysłów.

Z kolei zajmując się bardziej szczegółowo poszczególnymi rodzajami doznań tego typu, możemy je scharakteryzować w następujący sposób: zmysł węchu - rodzaj wrażliwości, który generuje specyficzne wrażenia węchowe; smak doznania mają cztery główne modalności (słodkie, słone, kwaśne i gorzkie); dotykać(wrażliwość skóry) jest wynikiem złożonej kombinacji czterech prostszych rodzajów wrażeń (ucisk, ból, ciepło i zimno).

2. Wrażenia wewnętrzne.
Głód, pragnienie, nudności, zgaga itp. Wrażenia te dostarczają informacji z receptorów narządów zmysłów znajdujących się w ludzkim ciele.

3. Wrażenia motoryczne.
Są to wrażenia ruchu i pozycji ciała w przestrzeni. Receptory analizatora motorycznego zlokalizowane są w mięśniach i więzadłach – tzw kinestetyczny doznania - zapewniają kontrolę ruchów na poziomie podświadomości (automatycznie).

WSZYSTKIE WRAŻENIA MAJĄ WSPÓLNE PRAWA:
1. Wrażliwość- zdolność organizmu do reagowania na stosunkowo słabe wpływy. Wrażenia każdej osoby mają pewien zakres, po obu stronach zakres ten jest ograniczony absolutnym progiem odczuwania. Powyżej dolnego progu bezwzględnego odczucie jeszcze nie powstaje, ponieważ bodziec jest za słaby, powyżej progu górnego nie ma już żadnych wrażeń, ponieważ bodziec jest za silny. W wyniku systematycznych ćwiczeń osoba może zwiększyć swoją wrażliwość (uczulenie).
2. Adaptacja(adaptacja) - zmiana progu wrażliwości pod wpływem aktywnego bodźca, na przykład: osoba ostro wyczuwa jakikolwiek zapach dopiero w ciągu pierwszych kilku minut, potem doznania stają się matowe, gdy osoba się do nich przystosowała.
3. Kontrast- zmiana wrażliwości pod wpływem poprzedniego bodźca, np. ta sama postać wydaje się ciemniejsza na białym tle, a jaśniejsza na czarnym tle.

Nasze doznania są ze sobą ściśle powiązane i oddziałują na siebie. Na podstawie tej interakcji powstaje percepcja, proces bardziej złożony niż doznanie, które pojawiło się znacznie później w trakcie rozwoju psychiki w świecie zwierząt.

Postrzeganie - odbicie przedmiotów i zjawisk rzeczywistości w całości ich różnych właściwości i części z ich bezpośrednim oddziaływaniem na zmysły.

Innymi słowy, postrzeganie to nic innego jak proces odbierania i przetwarzania przez osobę różnych informacji docierających do mózgu za pośrednictwem zmysłów.

Percepcja pełni zatem rolę znaczącej (w tym podejmowania decyzji) i znaczącej (związanej z mową) syntezy różnych wrażeń uzyskanych z integralnych obiektów lub złożonych zjawisk postrzeganych jako całość. Synteza ta objawia się w postaci obrazu danego obiektu lub zjawiska, który powstaje w trakcie ich aktywnego odzwierciedlenia.

W przeciwieństwie do wrażeń, które odzwierciedlają jedynie indywidualne właściwości i cechy obiektów, percepcja jest zawsze holistyczna. Wynikiem percepcji jest obraz obiektu. Dlatego zawsze jest obiektywny. Percepcja łączy w sobie wrażenia pochodzące z wielu analizatorów. Nie wszyscy analizatorzy są jednakowo zaangażowani w ten proces. Z reguły jeden z nich jest liderem i determinuje rodzaj percepcji.

To percepcja jest najściślej związana z przetwarzaniem informacji pochodzących bezpośrednio ze środowiska zewnętrznego. Jednocześnie powstają obrazy, którymi następnie operuje uwaga, pamięć, myślenie i emocje. W zależności od analizatorów wyróżnia się następujące rodzaje percepcji: wzrok, dotyk, słuch, kinestezja, węch, smak. Dzięki powiązaniom utworzonym między różnymi analizatorami obraz odzwierciedla takie właściwości obiektów lub zjawisk, dla których nie ma specjalnych analizatorów, na przykład wielkość obiektu, wagę, kształt, regularność, co wskazuje na złożoną organizację tego procesu mentalnego .

Konstrukcja obrazu postrzeganego obiektu jest ściśle powiązana ze sposobem jego badania. Kiedy w procesie uczenia się obiekt jest wielokrotnie postrzegany, po jednej (zewnętrznej) stronie następuje internalizacja – modyfikacja struktury działań z obiektem. Można zaobserwować, że metody badania obiektu ulegają uproszczeniu i przyspieszeniu poprzez redukcję liczby i łączenie elementów silnika w kompleksy. Z drugiej (wewnętrznej) strony powstaje obraz przedmiotu, z którym człowiek wchodzi w interakcję. Informacje o jego właściwościach (kształt, rozmiar itp.) uzyskane w wyniku badania motorycznego w aktywnej interakcji z przedmiotem przekształcają się w kolejne serie cech, z których następnie rekonstruowane są integralne reprezentacje obiektów - obrazy.

Początkowo działalność człowieka jest kierowana i korygowana przez wpływ wyłącznie obiektów zewnętrznych, stopniowo jednak zaczyna być regulowana obrazami. Można powiedzieć, że obraz reprezentuje subiektywną formę przedmiotu, jest wytworem wewnętrznego świata danej osoby. Już w procesie kształtowania tego obrazu wpływają na niego postawy, zainteresowania, potrzeby i motywy jednostki, decydując o jej wyjątkowości i osobliwościach zabarwienia emocjonalnego. Ponieważ obraz przedstawia jednocześnie tak różne właściwości przedmiotu, jak jego wielkość, kolor, kształt, faktura, rytm, można powiedzieć, że jest to holistyczne i uogólnione przedstawienie przedmiotu, będące wynikiem syntezy wielu indywidualnych wrażeń, co jest jest już w stanie regulować odpowiednie zachowanie.

Do głównych cech percepcji zalicza się stałość, obiektywizm, integralność i ogólność (lub kategoryczność).
Stałość- jest to względna niezależność obrazu od warunków percepcji, wyrażająca się w jego niezmienności: kształt, kolor i wielkość przedmiotów są przez nas postrzegane jako stałe, mimo że sygnały dochodzące od tych obiektów do zmysłów są ciągłe wymiana pieniędzy. Jak wiadomo, wielkość projekcji przedmiotu na siatkówkę oka zależy od odległości przedmiotu od oka i od kąta widzenia, natomiast obiekty wydają nam się mieć stały rozmiar niezależnie od tej odległości (oczywiście w pewnych granicach). Postrzeganie koloru zależy od wielu czynników: oświetlenia, tła, intensywności. Jednocześnie kolor znanych obiektów jest zawsze postrzegany tak samo i podobnie kształt znanych obiektów jest postrzegany jako stały, niezależnie od warunków obserwacji. Wartość stałości jest bardzo wysoka. Bez tej właściwości przy każdym ruchu, jakim się poruszamy, przy każdej zmianie odległości od obiektu, przy najmniejszym skręcie lub zmianie oświetlenia, wszystkie podstawowe znaki, po których człowiek rozpoznaje obiekt, zmieniałyby się niemal bez przerwy. Przestałby postrzegać świat rzeczy stabilnych, a percepcja nie mogłaby służyć jako środek do zrozumienia obiektywnej rzeczywistości.

Ważną cechą percepcji jest jej obiektywność. Obiektywność percepcja przejawia się w tym, że przedmiot jest przez nas postrzegany właśnie jako odrębne ciało fizyczne izolowane w przestrzeni i czasie. Właściwość ta najdobitniej objawia się w zjawisku izolowania postaci od tła. Konkretnie wyraża się to w tym, że cała obserwowana przez człowieka rzeczywistość podzielona jest na dwie części o nierównej wadze: jedna – przedmiot – jest postrzegana jako konkretna, wyraźnie określona, ​​zamknięta całość zlokalizowana na pierwszym planie, a druga – tło – jako bardziej amorficzne, nieokreślone, umiejscowione za podmiotem i nieograniczone pole. Zatem postrzegana rzeczywistość jest zawsze podzielona na dwie warstwy: figurę - obraz obiektu i tło - obraz przestrzeni otaczającej obiekt.

Dowolny obraz całka Oznacza to wewnętrzną, organiczną relację pomiędzy częściami a całością obrazu. Analizując integralność percepcji, można wyróżnić dwa powiązane ze sobą aspekty: połączenie różnych elementów w całość oraz niezależność powstałej integralności (w określonych granicach) od jakości elementów. Jednocześnie percepcja całości wpływa na percepcję części. Zasada podobieństwa: Im bardziej podobne części obrazu są do siebie podobne pod względem wizualnie postrzeganej jakości, tym większe jest prawdopodobieństwo, że będą postrzegane jako umieszczone razem. Podobieństwo pod względem wielkości, kształtu i rozmieszczenia części może działać jako właściwości grupujące. Elementy tworzące razem obwód zamknięty, a także elementy o tzw. dobrym kształcie, czyli posiadające symetrię lub okresowość, łączy się w jedną integralną strukturę. Zasada wspólnego losu: wiele elementów poruszających się z tą samą prędkością i po tej samej trajektorii postrzeganych jest całościowo – jako pojedynczy poruszający się obiekt. Zasada ta obowiązuje również wtedy, gdy obiekty są nieruchome, ale obserwator się porusza. Zasada bliskości: W dowolnym polu zawierającym kilka obiektów te, które są najbliżej siebie, można wizualnie postrzegać całościowo jako jeden obiekt.

Niezależność całości od jakości jej elementów składowych przejawia się w dominacji struktury integralnej nad jej składnikami. Istnieją trzy formy takiej dominacji. Pierwsza wyraża się w tym, że ten sam element, wchodzący w różne integralne struktury, jest postrzegany odmiennie. Drugie objawia się tym, że przy wymianie poszczególnych elementów, ale zachowana jest relacja między nimi, ogólna struktura obrazu pozostaje niezmieniona. Jak wiesz, możesz przedstawić profil za pomocą pociągnięć, linii przerywanych i za pomocą innych elementów, zachowując podobieństwo do portretu. I wreszcie trzecia forma wyraża się w dobrze znanych faktach zachowania postrzegania konstrukcji jako całości, gdy wypadają jej poszczególne części. Zatem do całościowego postrzegania ludzkiej twarzy wystarczy zaledwie kilka elementów jej konturu.
Kolejną ważną cechą obrazu jest jego ogólność. Oznacza to, że każdy obraz należy do określonej klasy obiektów, która ma swoją nazwę. Odzwierciedla to wpływ nie tylko języka, ale także doświadczenia danej osoby. W miarę poszerzania się doświadczenia obraz percepcji, zachowując swą odrębność i odniesienie do konkretnego przedmiotu, zostaje przypisany do coraz większego zbioru obiektów określonej kategorii, czyli sklasyfikowany. To właśnie klasyfikacja zapewnia pewność prawidłowego rozpoznania obiektu, niezależnie od jego indywidualnych cech oraz zniekształceń, które nie wyprowadzają obiektu poza klasę. Znaczenie powszechności rozpoznania przejawia się na przykład w możliwości swobodnego czytania tekstu, niezależnie od czcionki czy charakteru pisma, jakim jest on napisany. Należy zauważyć, że ogólność percepcji pozwala nie tylko klasyfikować i rozpoznawać przedmioty i zjawiska, ale także przewidywać pewne właściwości, które nie są bezpośrednio postrzegane. Skoro przedmiot przypisuje się do danej klasy na podstawie jego indywidualnych cech, to z pewnym prawdopodobieństwem można się spodziewać, że będzie on posiadał także inne właściwości charakterystyczne dla tej klasy.

Istnieje pewne podobieństwo funkcjonalne pomiędzy wszystkimi wymienionymi cechami percepcji. A stałość, obiektywizm, integralność i uogólnienie (kategoryczność) nadają obrazowi ważną cechę - niezależność, w pewnych granicach, od warunków percepcji i zniekształceń. W tym sensie stałość to niezależność od fizycznych warunków percepcji, obiektywność to tło, na którym postrzegany jest przedmiot, integralność to niezależność całości od zniekształceń i zamiany składników tworzących tę całość, wreszcie ogólność to niezależność percepcji od takich zniekształceń i zmian, które nie wyprowadzają przedmiotu poza granice klasowe. Innymi słowy, ogólność jest stałością wewnątrzklasową; integralność - strukturalna; podmiotowość - semantyczna. Oczywiste jest, że gdyby percepcja nie posiadała tych cech, nasza zdolność przystosowania się do stale zmieniających się warunków życia byłaby znacznie słabsza. Taka organizacja percepcji pozwala nam na elastyczną i adekwatną interakcję z otoczeniem, a także, w pewnych granicach, przewidywanie bezpośrednio niedostrzegalnych właściwości obiektów i zjawisk.

Wszystkie rozważane właściwości percepcji nie są wrodzone i rozwijają się w ciągu życia człowieka.

Osoba nie musi postrzegać wszystkich otaczających go bodźców i nie może postrzegać wszystkiego jednocześnie. Jego spostrzeżenia zorganizowane są w procesie uwagi.

Są ludzie, którzy zawsze mają się na baczności; prawie nic nie jest w stanie zaskoczyć, ogłuszyć ani zmylić. Ich całkowitym przeciwieństwem są ludzie roztargnieni i nieuważni, którzy czasami gubią się w najprostszych sytuacjach.

Uwaga - Jest to aktywne skupienie świadomości człowieka na pewnych przedmiotach i zjawiskach rzeczywistości lub na pewnych ich właściwościach, cechach, przy jednoczesnym abstrahowaniu od wszystkiego innego. Uwaga to taka organizacja aktywności umysłowej, w której pewne obrazy, myśli i uczucia są rozpoznawane wyraźniej niż inne.

Inaczej mówiąc, uwaga to nic innego jak stan psychicznej koncentracji, koncentracji na jakimś przedmiocie.
Istotne, osobiste sygnały są podkreślane z uwagą. Wyboru dokonuje się ze zbioru wszystkich sygnałów dostępnych w danej chwili do odbioru. W przeciwieństwie do percepcji, która wiąże się z przetwarzaniem i syntezą informacji pochodzących z wejść różnych modalności, uwaga ogranicza tylko tę ich część, która faktycznie zostanie przetworzona.

Wiadomo, że człowiek nie może myśleć o różnych rzeczach i wykonywać różnych prac jednocześnie. Ograniczenie to powoduje konieczność dzielenia informacji pochodzących z zewnątrz na części, które nie przekraczają możliwości systemu przetwarzającego. Centralne mechanizmy przetwarzania informacji u człowieka mogą w danym momencie zajmować się tylko jednym obiektem. Jeżeli w reakcji na poprzedni obiekt pojawią się sygnały o drugim przedmiocie, to przetwarzanie nowych informacji nie następuje do czasu uwolnienia tych mechanizmów. Jeśli więc dany sygnał pojawia się niedługo po poprzednim, to czas reakcji człowieka na drugi sygnał jest dłuższy niż czas reakcji na niego w przypadku braku pierwszego. Próba jednoczesnego podążania za jednym komunikatem i odpowiadania na inny zmniejsza zarówno trafność percepcji, jak i trafność odpowiedzi.

Wspomniane ograniczenia możliwości jednoczesnego postrzegania kilku niezależnych sygnałów, o których informacja pochodzi ze środowiska zewnętrznego i wewnętrznego, są związane z główną cechą uwagi – jej stałą objętością. Ważną i definiującą cechą czasu skupienia uwagi jest to, że praktycznie nie da się go regulować podczas nauki i szkolenia.

Ograniczona ilość postrzeganego i przetworzonego materiału zmusza nas do ciągłego dzielenia napływających informacji na części i ustalania kolejności (priorytetów) analizowania otoczenia. Co decyduje o selektywności uwagi i jej ukierunkowaniu? Istnieją dwie grupy czynników. Do pierwszej zalicza się czynniki charakteryzujące strukturę bodźców zewnętrznych docierających do człowieka, czyli strukturę pola zewnętrznego. Należą do nich parametry fizyczne sygnału, na przykład natężenie, jego częstotliwość i inne cechy organizacji sygnałów w polu zewnętrznym. Druga grupa obejmuje czynniki charakteryzujące działalność samego człowieka, czyli strukturę pola wewnętrznego. Rzeczywiście, każdy zgodzi się, że jeśli w polu percepcji pojawi się sygnał o większej intensywności niż inne (na przykład dźwięk wystrzału lub błysk światła) lub o większej nowości (na przykład tygrys niespodziewanie wkraczający do pokoju), wówczas bodziec ten automatycznie przyciągnie uwagę.
Przeprowadzone badania zwróciły uwagę naukowców na czynniki pochodzenia centralnego (wewnętrznego), które wpływają na selektywność uwagi: zgodność napływających informacji z potrzebami człowieka, jego stan emocjonalny, znaczenie tych informacji dla niego. Ponadto uwagi wymagają działania, które nie są wystarczająco zautomatyzowane, a także te, które nie są zakończone.

Liczne eksperymenty wykazały, że słowa, które mają dla danej osoby szczególne znaczenie, na przykład jego imię, imiona bliskich itp., łatwiej jest wydobyć z hałasu, ponieważ centralne mechanizmy uwagi są zawsze dostrojone do nich. Uderzającym przykładem wpływu bardzo istotnych informacji jest fakt znany jako „fenomen partii”. Wyobraź sobie, że jesteś na imprezie i jesteś pochłonięty ciekawą rozmową. Nagle słyszysz swoje imię wymawiane cicho przez kogoś z innej grupy gości. Szybko zwrócisz uwagę na rozmowę toczącą się pomiędzy tymi gośćmi, a być może dowiesz się o sobie czegoś ciekawego. Ale jednocześnie przestajesz słyszeć, co się mówi w grupie, w której stoisz, przez co tracisz wątek rozmowy, w której brałeś wcześniej udział. Dołączyłeś do drugiej grupy i rozłączyłeś się z pierwszą. To właśnie duże znaczenie sygnału, a nie jego intensywność, chęć dowiedzenia się, co myślą o Tobie inni goście, zadecydowało o zmianie kierunku Twojej uwagi.

Peryferyjne dostrojenie zmysłów odgrywa główną rolę w organizacji przeduwagi. Słuchając słabego dźwięku, osoba odwraca głowę w kierunku dźwięku, a jednocześnie odpowiedni mięsień rozciąga błonę bębenkową, zwiększając jej wrażliwość. Kiedy dźwięk jest bardzo głośny, zmienia się napięcie błony bębenkowej, zmniejszając przenoszenie nadmiernych wibracji do ucha wewnętrznego, tak jak zwężenie źrenicy eliminuje nadmiar światła. Zatrzymywanie lub wstrzymywanie oddechu w chwilach największej uwagi również ułatwia słuchanie.

Przyglądając się uważnie, osoba wykonuje szereg operacji: zbieżność oczu, ogniskowanie soczewki, zmianę średnicy źrenicy. Jeśli trzeba zobaczyć większą część sceny, wówczas ogniskowa ulega skróceniu, gdy szczegóły są interesujące, wydłuża się, odpowiednie fragmenty sceny zostają uwydatnione i uwolnione od wpływu szczegółów drugorzędnych. Wybrany obszar będąc ostrym zostaje zatem pozbawiony kontekstu, z jakim był pierwotnie skojarzony: jest wyraźnie widoczny, a jego otoczenie (kontekst) wydaje się rozmyte. Zatem ten sam obszar może przyjmować różne znaczenia w zależności od celu lub postawy obserwatora.

Na szczególną uwagę zasługują teorie łączące uwagę z motywacją: uwagę przyciąga to, co jest związane z zainteresowaniami danej osoby – nadaje to przedmiotowi percepcji dodatkową intensywność, a wraz z nią zwiększa się klarowność i wyrazistość percepcji. Zatem naukowiec badający dany konkretny problem od razu zwróci uwagę na pozornie drobny szczegół, ale związany z tym problemem, który umknie innej osobie, która nie wykaże zainteresowania tym zagadnieniem.

Fizjologiczny aspekt wszystkich teorii bez wyjątku wiąże się z uwzględnieniem uwagi jako wyniku dodatkowego pobudzenia nerwowego pochodzącego z wyższych ośrodków nerwowych i prowadzącego do wzmocnienia obrazu lub koncepcji. Jego dynamikę przedstawiamy następująco: w odpowiedzi na pobudzenie zmysłów centralny układ nerwowy wysyła sygnały, które selektywnie wzmacniają pewne aspekty stymulacji zewnętrznej, uwypuklając je i nadając im większą klarowność i klarowność.

Zwracanie uwagi oznacza postrzeganie czegoś za pomocą mechanizmów pomocniczych. Uwaga zawsze wiąże się z kilkoma wstawkami fizjologicznymi i psychologicznymi (o różnym charakterze i na różnych poziomach), poprzez które uwydatnia się i doprecyzowuje coś konkretnego.
Zatem uwaga dokonuje swoistego „odczuwania”, inspekcji i analizy otoczenia. Ponieważ nie da się odczuć całego otoczenia na raz, wyodrębnia się jego część - pole uwagi. Jest to część środowiska, na którą w danym momencie zwracamy uwagę. Analityczny efekt uwagi można uznać za konsekwencję jej wzmacniającego wpływu. Intensyfikując percepcję części pola i sukcesywnie przenosząc to wzmocnienie na inne części, człowiek może osiągnąć pełną analizę otoczenia.

CHARAKTERYSTYKA UWAGI
Ograniczona ilość uwagi determinuje jego główne cechy: stabilność, koncentrację, dystrybucję, przełączalność i obiektywność.

Zrównoważony rozwój- to czas przyciągania uwagi na ten sam przedmiot lub na to samo zadanie. Można to określić na podstawie czynników peryferyjnych i centralnych. Stabilność, określona przez czynniki peryferyjne, nie przekracza 2-3 sekund, po czym uwaga zaczyna się wahać. Stabilność uwagi centralnej może obejmować znacznie dłuższy okres – nawet do kilku minut. Oczywiste jest, że nie wyklucza się wahań uwagi peryferyjnej, która cały czas powraca do tego samego obiektu. Jednocześnie czas przyciągania uwagi centralnej, zdaniem S. L. Rubinsteina, zależy od umiejętności ciągłego odkrywania w przedmiocie nowych treści. Można powiedzieć, że im ciekawszy dla nas obiekt, tym stabilniejsza będzie nasza uwaga. Trwałość uwagi jest ściśle powiązana z jej koncentracją.

Stężenie zależy od jedności dwóch ważnych czynników - wzrostu natężenia sygnału przy ograniczonym polu percepcji.
Pod dystrybucja zrozumieć subiektywnie doświadczaną zdolność osoby do jednoczesnego utrzymywania w centrum uwagi pewnej liczby heterogenicznych obiektów. To właśnie ta cecha umożliwia wykonanie kilku czynności jednocześnie, utrzymując je w polu uwagi. Wielu słyszało o fenomenalnych zdolnościach Juliusza Cezara, który według legendy potrafił robić siedem niepowiązanych ze sobą rzeczy jednocześnie. Wiadomo też, że Napoleon mógł jednocześnie dyktować swoim sekretarzom siedem ważnych dokumentów dyplomatycznych. Istnieją jednak podstawy, aby przypuszczać, że w tym samym czasie zachodzi tylko jeden rodzaj świadomej aktywności umysłowej, a subiektywne odczucie jednoczesnego wykonywania kilku wynika z szybkiego, sekwencyjnego przełączania z jednego na drugi. Zatem rozkład uwagi jest zasadniczo odwrotną stroną jej przełączania.

Możliwość przełączania zależy od szybkości przejścia z jednego rodzaju działalności do drugiego. Ważną rolę tej cechy łatwo wykazać analizując tak dobrze znane i powszechne zjawisko jak dyssypacja, która sprowadza się głównie do słabej przełączalności.

Wiele dowcipów dotyczy roztargnienia naukowców. Jednak ich roztargnienie jest często odwrotną stroną maksymalnego opanowania i skupienia na głównym przedmiocie, który ich interesuje: są tak pochłonięci swoimi myślami, że w obliczu codziennych drobiazgów nie odwracają się i mogą znaleźć się w zabawnej sytuacji. Oto kilka tego typu faktów. Wiele powiedziano o roztargnieniu słynnego kompozytora i chemika A.P. Borodina. Któregoś razu, gdy miał gości, zmęczony, zaczął się z nimi żegnać, mówiąc, że czas już wracać do domu, bo jutro ma wykład, i poszedł się przebrać na korytarzu. Albo taki przypadek. Borodin wyjechał z żoną za granicę. Podczas kontroli paszportów na przejściu granicznym urzędnik zapytał żonę o imię. Z powodu roztargnienia Borodin nie pamiętał jej imienia. Urzędnik spojrzał na niego podejrzliwie. W tym czasie do pokoju weszła jego żona Ekaterina Siergiejewna, a Borodin rzucił się do niej: „Katya! Na litość boską, jak masz na imię?”
Ta historia jest również znana. N. E. Żukowski przychodzi do swojego domu, dzwoni, a zza drzwi pytają: „Kogo chcesz?” Odpowiedział: „Powiedz mi, czy właściciel jest w domu?” - "NIE". - „A gospodyni?” - "Nie ma też gospodyni. Co mam przekazać?" „Powiedz mi, że przyszedł Żukowski”.

I jeszcze jeden fakt. Dawno, dawno temu słynny matematyk Hilbert urządził przyjęcie. Po przybyciu jednego z gości Madame Gilbert wzięła męża na stronę i powiedziała mu: „Dawid, idź i zmień krawat”. Gilbert wyszedł. Minęła godzina, a on nadal się nie pojawiał. Zaniepokojona gospodyni poszła szukać męża i zajrzawszy do sypialni, znalazła go w łóżku. Szybko spał. Kiedy się obudził, przypomniał sobie, że po zdjęciu krawata automatycznie zaczął się dalej rozbierać i zakładając piżamę, poszedł spać. Tutaj ponownie mamy do czynienia z głębokimi wzajemnymi powiązaniami wszystkich cech uwagi.
Jaka jest przyczyna opisanej roztargnienia? Głównie dlatego, że rozwinąwszy codzienne stereotypy, naukowcy wykorzystywali każdą okazję, aby usunąć ze świadomości kontrolę nad ich wykonaniem lub terminowym przejściem na inny program i tym samym zwolnić pole uwagi na rozwiązanie głównego problemu naukowego.

Przejdźmy teraz do następującej cechy uwagi - obiektywność. Jak już podkreślono, centralne mechanizmy uwagi działają poprzez zmianę wrażliwości (progów) narządów zmysłów różnych modalności. Ale człowiek operuje konkretnymi obiektami, a nie uogólnioną modalnością. Można na przykład słuchać orkiestry, nie zauważając kaszlu sąsiada lub hałasu wentylatora, oglądać film, nie zauważając kapelusza widza siedzącego z przodu, czyli wyróżniać pewne zespoły sygnałów zgodnie z ustawieniami centralnymi, osobistymi znaczenie i znaczenie.

Wspomniane cechy uwagi (stabilność, koncentracja itp.) są w pewnym stopniu charakterystyczne nie tylko dla ludzi, ale także zwierząt. Ale szczególna właściwość uwagi - dobrowolność - jest naprawdę ludzka. Zwierzęta mają tylko mimowolną uwagę.

RODZAJE UWAGI

bezpłatny- świadomie regulowane, skupione na przedmiocie.

Mimowolny- nie powstaje celowo, ale pod wpływem cech obiektów i zjawisk taka uwaga pozwala na nawigację w zmianach w otoczeniu.

Post-dobrowolne– powstaje świadomie po dobrowolności i nie wymaga wysiłku, aby się nie rozproszyć.

W procesie percepcji człowiek z odpowiednią uwagą tworzy subiektywne obrazy obiektywnych obiektów i zjawisk, które bezpośrednio wpływają na jego narządy zmysłów. Niektóre z tych obrazów powstają i zmieniają się podczas doznań i percepcji. Istnieją jednak obrazy, które pozostają po ustaniu wrażeń i percepcji lub gdy procesy te przechodzą na inne obiekty. Takie obrazy nazywane są reprezentacjami.

Idee i ich powiązania (skojarzenia) mogą utrzymywać się w człowieku przez długi czas. W przeciwieństwie do obrazów percepcji, idee powstają na skutek obrazów pamięci.

Oferujemy ciekawy test (nr 4), dzięki któremu możesz sprawdzić, czy masz dobrą pamięć. Przecież w życiu codziennym często musimy pamiętać wiele różnych informacji.

Zapamiętaj poniższe słowa wraz z numerami seryjnymi, pod którymi pojawiają się na liście.

Pamięć - jest to odzwierciedlenie tego, co człowiek wcześniej dostrzegł, doświadczył, osiągnął i zrozumiał. Charakteryzuje się procesami takimi jak przechwytywanie, przechowywanie, odtwarzanie i przetwarzanie różnorodnych informacji przez osobę. Te procesy pamięciowe są zawsze w jedności, ale w każdym konkretnym przypadku jeden z nich staje się najbardziej aktywny.

Istnieją dwa rodzaje pamięci: genetyczna (dziedziczna) i dożywotnia.

Pamięć dziedziczna przechowuje informacje określające anatomiczną i fizjologiczną budowę organizmu w trakcie rozwoju oraz wrodzone formy zachowania gatunku (instynkt). W mniejszym stopniu zależy od warunków życia organizmu w porównaniu z pamięcią długoterminową zgromadzoną w ciągu całego życia. Informacje w pamięci dziedzicznej przechowywane są w cząsteczkach DNA (kwasie dezoksyrybonukleinowym), składających się z długich łańcuchów zwiniętych w spirale. Co więcej, każda komórka ciała zawiera wszystkie informacje dziedziczne. Jako nośnik informacji dziedzicznej DNA ma szereg szczególnych właściwości. Jest odporny na działanie czynników szkodliwych i potrafi naprawić część swoich uszkodzeń, co stabilizuje jego kompozycję informacyjną. Te i wiele innych właściwości zapewniają wiarygodność informacji dziedzicznej.

Pamięć na całe życie jest skarbnicą informacji otrzymywanych od narodzin aż do śmierci. Dużo bardziej zależy to od warunków zewnętrznych. Istnieje kilka rodzajów i form pamięci na całe życie. Jeden z rodzajów pamięci na całe życie – wdrukowanie – jest czymś pośrednim pomiędzy pamięcią genetyczną a pamięcią na całe życie.

Nadruk jest formą pamięci obserwowaną dopiero we wczesnym okresie rozwoju, zaraz po urodzeniu. Wdrukowanie polega na natychmiastowym ustanowieniu bardzo trwałego, specyficznego połączenia pomiędzy osobą lub zwierzęciem a konkretnym przedmiotem w środowisku zewnętrznym. Powiązanie to może objawiać się podążaniem za poruszającym się obiektem, pokazanym zwierzęciu po raz pierwszy w pierwszych godzinach życia, zbliżaniem się do niego, dotykaniem go itp. Reakcje te utrzymują się przez długi czas, co jest uważane za przykład uczenia się i długotrwałego zapamiętywanie z jednej prezentacji. Wdrukowanie różni się znacząco od zwykłego zapamiętywania tym, że długotrwały brak wzmocnienia nie osłabia reakcji, ale ogranicza się do krótkiego, dobrze określonego okresu w cyklu życia i jest nieodwracalny. W zwykłym uczeniu się to, co jest pokazane jako ostatnie, ma największy wpływ na zachowanie (inne rzeczy to równe warunki ważności, prawdopodobieństwo itp.), podczas gdy w odciskaniu większe znaczenie ma przedmiot pokazany jako pierwszy. Najważniejsze tutaj nie jest nowość bodźca, ale jego prymat.

Łatwo więc zauważyć, że wdrukowanie jako forma pamięci na całe życie jest bardzo zbliżona do dziedzicznej pod względem siły, niezniszczalności śladu i nieuniknionego charakteru jego przejawów.

Wyróżnia się następujące typy pamięci przyżyciowej: ruchową, figuratywną, emocjonalną i symboliczną (werbalną i logiczną).

Pamięć silnika wykryty bardzo wcześnie. Jest to przede wszystkim pamięć postawy, pozycji ciała. Pamięć motoryczna leży u podstaw umiejętności zawodowych i sportowych, figur tanecznych i niezliczonych umiejętności automatycznych, takich jak nawyk patrzenia najpierw w lewo, a potem w prawo podczas przechodzenia przez ulicę. Osiągając pełny rozwój wcześniej niż inne formy, pamięć motoryczna u niektórych osób pozostaje wiodącą przez resztę życia, podczas gdy u innych wiodącą rolę odgrywają inne typy pamięci.

Jedną z form pamięci figuratywnej jest wizualny. Jego cechą charakterystyczną jest to, że w okresie przechowywania obrazu w pamięci ulega on pewnej przemianie. Stwierdzono następujące zmiany zachodzące w obrazie wizualnym w procesie konserwacji: uproszczenie (pominięcie szczegółów), pewne wyolbrzymienie poszczególnych szczegółów, przekształcenie figury w bardziej symetryczną (bardziej jednolitą). Kształt zapisany w pamięci można zaokrąglać, rozszerzać, a czasami zmieniać jego położenie i orientację. Podczas zapisywania obraz ulega również transformacji kolorystycznej. Rzadko spotykane i nieoczekiwane obrazy są wizualnie reprodukowane najwyraźniej i żywo. Z jednej strony te przekształcenia obrazu w pamięci czynią go mniej dokładnym w porównaniu z obrazem w pamięci werbalnej. Z drugiej strony te przekształcenia mogą przynieść korzyści - przekształcić obraz w ogólny schemat i w pewnym stopniu uczynić go symbolem. Wizualna pamięć figuratywna jest trudna do dobrowolnego kontrolowania. Dobrze jest pamiętać tylko to, co wyjątkowe, niezwykłe – nie oznacza to jednak dobrej pamięci.

W sztuce A.P. Czechowa „Mewa” nieszczęsny pisarz porównuje się z utalentowanym: „On [utalentowany] na tamie ma błyszczącą szyję od rozbitej butelki i czarny cień od koła młyńskiego - więc księżycowa noc jest gotowy, a mnie drży światło księżyca i ciche migotanie gwiazd, i odległe dźwięki fortepianu, niknące w cichym, pachnącym powietrzu. Każdy widział i czytał ostatni opis wiele razy i dlatego nie wywołuje on żywego obrazu. Wręcz przeciwnie, blask szyjki rozbitej butelki jest obrazem nieoczekiwanym i dlatego zapadającym w pamięć.

Pamięć figuratywna jest zwykle bardziej wyraźna u dzieci i młodzieży. U dorosłych pamięć wiodąca z reguły nie jest figuratywna, ale logiczna. Są jednak zawody, w których przydaje się rozwinięta pamięć figuratywna. Stwierdzono, że pamięć figuratywną można skutecznie ćwiczyć, odtwarzając w myślach dane obrazy w zrelaksowanym, pasywnym stanie, z zamkniętymi oczami, przed pójściem spać.

Pamięć emocjonalna determinuje odtworzenie określonego stanu emocjonalnego po wielokrotnym narażeniu na sytuację, w której ten stan emocjonalny powstał po raz pierwszy. Należy podkreślić, że stan ten odtwarzany jest w połączeniu z elementami sytuacji i subiektywnym podejściem do niej. Osobliwością tej pamięci jest szybkość tworzenia śladów, ich szczególna siła i mimowolne odtwarzanie. Istnieją twierdzenia, że ​​pamięć sensoryczna, na podstawie której rozwija się pamięć emocjonalna, występuje już u sześciomiesięcznego dziecka i osiąga swój szczyt w wieku od trzech do pięciu lat. Jest podstawą ostrożności, upodobań i antypatii, a także pierwotnym poczuciem uznania („znajomy” i „obcy”). Osoba najdłużej zatrzymuje silne, naładowane emocjonalnie wrażenia. Badając stabilność pamięci emocjonalnej, V.N. Myasishchev zauważył, że kiedy dzieciom w wieku szkolnym pokazywano zdjęcia, dokładność ich zapamiętywania zależała od emocjonalnego stosunku do nich - pozytywnego, negatywnego lub obojętnego. Z nastawieniem pozytywnym zapamiętali wszystkie 50 obrazów, z nastawieniem negatywnym tylko 28, a z nastawieniem obojętnym tylko 7. Pamięć emocjonalna wyróżnia się tym, że prawie nigdy nie towarzyszy jej postawa wobec odrodzonego uczucia, jak wspomnienie wcześniej doświadczonego uczucia. Zatem osoba, która w dzieciństwie bała się lub została pogryziona przez psa, później za każdym razem, gdy spotka psa, boi się, ale nie zdaje sobie sprawy, z czym to uczucie się wiąże. Arbitralna reprodukcja uczuć jest prawie niemożliwa. Oprócz odciskania stanu zmysłowego towarzyszącego postrzeganiu tej czy innej informacji, pamięć emocjonalna zapewnia szybkie i trwałe zapamiętywanie samych informacji, które spowodowały ten stan emocjonalny, ale nie zawsze można polegać na dokładności jej przechowywania.

Podajmy przykład. Przeprowadzono następujący eksperyment: uczniowie siedzieli w klasie z pochylonymi głowami nad arkuszami egzaminacyjnymi. Nagle drzwi się otworzyły i do pokoju wpadła młoda kobieta o wzroście około 1 metra i 50 centymetrów, ubrana w dżinsy, kowbojską koszulę w kratę i tyrolski zielony kapelusz. Szybko rzuciła marchewką w uczennicę siedzącą w pierwszym rzędzie i krzyknęła: „Śledź federalny! Ukradłeś mi oceny”. W tym samym czasie z korytarza na zewnątrz rozległo się klaskanie. Uczeń w pierwszym rzędzie, ubrany w mundurek towarzystwa sportowego, krzyknął i upadł na podłogę. Kiedy napastnik wybiegł z sali, do klasy wbiegło dwóch mężczyzn przebranych za sanitariuszy, postawiło ofiarę na nogi i szybko wyprowadziło. Cała scena trwała minutę od chwili wtargnięcia napastnika do chwili zabrania ofiary. Wpływ szoku emocjonalnego i zaskoczenia został wyraźnie pokazany, gdy poproszono uczniów o natychmiastowe opisanie pełnego obrazu wydarzeń, których byli świadkami, poprzez udzielenie odpowiedzi na serię pytań. Rezultat był niesamowity. Oto kilka pytań i odpowiedzi. Kto był napastnikiem? Jeden z uczniów napisał: „...duży, niemiecki typ... jak hollywoodzki ratownik”. Jak ubrany był napastnik? „W mundurze konduktora kolejowego”. Jaka była broń? „Zabójca użył noża z otwartym ostrzem”. Kto był ofiarą? „Mężczyzna ubrany w spodnie khaki i niebieski sweter”. Ponieważ zdarzenie to było wysoce nieoczekiwane i miało dramatyczny przebieg, większość świadków nie pamiętała ani wyglądu osoby wchodzącej, ani okoliczności inwazji. W opisanej sytuacji eksperymentalnej deformację śladów w pamięci można przypisać jedynie wpływowi emocjonalnemu, ponieważ wykluczony jest czynnik czasu, a zapomnienia nie można przypisać przemianie informacji podczas długiego okresu przechowywania.

Symboliczna pamięć dzieli się na werbalne i logiczne. Język werbalny kształtuje się w procesie rozwoju przez całe życie po obrazowym i osiąga najwyższą siłę w ciągu 10-13 lat. Jego charakterystyczną cechą jest dokładność reprodukcji. Inną (i to jest jej przewaga nad pamięcią figuratywną) jest znacznie większa zależność od woli. Odtworzenie obrazu wizualnego nie zawsze jest w naszej mocy, natomiast powtórzenie frazy jest znacznie łatwiejsze. Jednak nawet przy przechowywaniu werbalnym obserwuje się zniekształcenia. Tak więc podczas zapamiętywania serii słów najdokładniej odtwarzane są początkowe i końcowe, a ponadto szczegóły historii, które przyciągnęły uwagę osoby, mają tendencję do przesuwania się na początek podczas opowiadania. Dokładność przekazu słownego zapewnia nie tylko powtórzenie, ale także skrót. Tekst można skrócić, ułatwiając tym samym pracę pamięci: im krótszy, tym mniej błędów podczas odtwarzania. Zwięzłość jest skuteczna nie tylko dzięki prostemu krojowi, ale także dzięki wypracowaniu zasad podkreślania tego, co najważniejsze. Stopniowo pamięć logiczna rozwija się poprzez uogólnianie.
Związek między pamięcią werbalną a pamięcią wzrokową jest złożony. Z jednej strony pamięć werbalna sama w sobie jest dokładniejsza niż pamięć wzrokowa, z drugiej strony może wpływać na zapisane w pamięci obrazy wizualne, wzmacniając ich transformację lub całkowicie je tłumiąc. W takim przypadku obrazy wizualne w pamięci można przekształcić tak, aby lepiej odpowiadały ich opisom słownym.

W zależności od czasu potrzebnego do przechowywania materiału istnieją cztery główne formy pamięci:
- natychmiastowy (lub ikoniczny - obraz-pamięć) wiąże się z zachowaniem dokładnego i pełnego obrazu tego, co właśnie zostało odebrane zmysłami, bez jakiegokolwiek przetwarzania otrzymanych informacji. Pamięć ta jest bezpośrednim odzwierciedleniem informacji przekazywanych przez zmysły. Jego czas trwania wynosi od 0,1 do 0,5 sekundy i reprezentuje całkowite wrażenie resztkowe, które powstaje w wyniku bezpośredniego postrzegania bodźców;
- krótkoterminowe to metoda przechowywania informacji przez krótki okres czasu. Czas przechowywania śladów mnemonicznych nie przekracza tu kilkudziesięciu sekund, średnio około 20 (bez powtórzeń). W pamięci krótkotrwałej przechowywany jest nie pełny, a jedynie uogólniony obraz tego, co spostrzegane, jego najistotniejsze elementy. Pamięć ta działa bez wstępnej świadomej intencji zapamiętania, ale z zamiarem późniejszego odtworzenia materiału;
- operacyjny zwana pamięcią, służącą do przechowywania informacji przez określony, z góry określony okres, od kilku sekund do kilku dni. Okres przechowywania informacji w tej pamięci zależy od zadania stojącego przed osobą i jest przeznaczony wyłącznie do rozwiązania tego problemu. Następnie informacje mogą zniknąć z pamięci RAM;
– długoterminowy pamięć jest w stanie przechowywać informacje przez niemal nieograniczony czas. Informacje, które trafiły do ​​pamięci długotrwałej, mogą być przez człowieka odtwarzane tyle razy, ile potrzeba, bez utraty. Co więcej, wielokrotne i systematyczne odtwarzanie tych informacji jedynie utrwala ich ślady w pamięci długotrwałej.

Cechy zapamiętywania i przypominania działają jak cechy pamięci. Należą do nich objętość (mierzona liczbą obiektów przywołanych bezpośrednio po ich jednorazowym spostrzeżeniu), szybkość (mierzona szybkością, czyli ilością czasu spędzonego na zapamiętywaniu i przypominaniu sobie wymaganego materiału), dokładność (mierzona stopniem podobieństwa tego, co jest przywoływane wraz z tym, co jest przywoływane).postrzegane), czas trwania (mierzony ilością czasu, podczas którego, bez powtarzających się percepcji, można przywołać to, co zostało zapamiętane).
Podsumowując wszystko powyższe, możemy podkreślić, że pamięć to proces mentalny polegający na wdrukowywaniu i odtwarzaniu doświadczeń danej osoby. Dzięki pamięci przeszłe doświadczenia danej osoby nie znikają bez śladu, ale są zachowywane w postaci pomysłów.

Wrażenia, spostrzeżenia i wyobrażenia człowieka odzwierciedlają głównie te obiekty i zjawiska lub ich indywidualne właściwości, które bezpośrednio wpływają na analizatory. Te procesy mentalne, wraz z mimowolną uwagą i pamięcią wizualno-figuratywną, stanowią zmysłowe podstawy ludzkiego poznania obiektywnej rzeczywistości.

Jednak podstawy zmysłowe nie wyczerpują wszystkich możliwości ludzkiej refleksji. Świadczy o tym fakt, że człowiek niewiele czuje i postrzega, ale się uczy. Nie słyszy np. ultrakrótkich lub bardzo słabych dźwięków, nie odczuwa niewielkich zmian temperatury, nie widzi ruchu światła czy fal radiowych, nie odczuwa procesów zachodzących wewnątrz atomów itp. Ograniczenia poznania zmysłowego są szczególnie dotkliwe w refleksji nad przeszłością i przyszłością, to znaczy czymś, co obiektywnie nie istnieje i nie wpływa na osobę w określonym momencie jego aktywności życiowej.

Pomimo takich ograniczeń człowiek nadal odzwierciedla to, co jest niedostępne dla jego wiedzy zmysłowej. Dzieje się to poprzez myślenie.

Myślący - jest to uogólnione odzwierciedlenie obiektywnej rzeczywistości w jej naturalnych, najbardziej znaczących powiązaniach i relacjach. Charakteryzuje się wspólnotą i jednością z mową.

Innymi słowy, myślenie jest mentalnym procesem poznania związanym z odkrywaniem subiektywnie nowej wiedzy, rozwiązywaniem problemów, twórczym przekształcaniem rzeczywistości.

Myślenie objawia się rozwiązywaniem każdego problemu, który pojawia się przed osobą, o ile jest to istotne, nie ma gotowego rozwiązania, a potężny motyw skłania osobę do szukania wyjścia. Bezpośrednim impulsem do rozwoju procesu myślowego jest pojawienie się zadania, które z kolei pojawia się w konsekwencji świadomości rozbieżności pomiędzy znanymi człowiekowi zasadami i sposobami wykonywania działań a nowymi warunkami uniemożliwiającymi ich zastosowanie . Pierwszy etap, następujący bezpośrednio po uświadomieniu sobie istnienia zadania, wiąże się zwykle z opóźnieniem reakcji impulsywnych. Opóźnienie takie powoduje przerwę niezbędną do orientacji w jego uwarunkowaniach, analizy składowych, wyodrębnienia tych najistotniejszych i skorelowania ich ze sobą. Wstępna orientacja w warunkach zadania jest obowiązkowym początkowym etapem każdego procesu myślenia.

Kolejny kluczowy etap wiąże się z wyborem jednej z alternatyw i utworzeniem ogólnego schematu rozwiązania. W procesie takiego wyboru niektóre możliwe posunięcia w decyzji okazują się bardziej prawdopodobne i spychają na bok nieodpowiednie alternatywy. Jednocześnie z pamięci wydobywane są nie tylko ogólne cechy tej i podobnych sytuacji z przeszłych doświadczeń danej osoby, ale także informacje o wynikach, które zostały wcześniej uzyskane przy podobnych motywacjach i stanach emocjonalnych. W pamięci następuje ciągłe skanowanie informacji, a tym poszukiwaniem kieruje dominująca motywacja. Charakter motywacji (jej siła i czas trwania) determinuje informacje wydobywane z pamięci. Stopniowy wzrost napięcia emocjonalnego prowadzi do poszerzenia zakresu hipotez wydobytych z pamięci, jednak nadmierny stres może ten zakres zawęzić, co determinuje dobrze znaną tendencję do podejmowania stereotypowych decyzji w sytuacjach stresowych. Jednak nawet przy maksymalnym dostępie do informacji pełne poszukiwanie hipotez jest nieracjonalne ze względu na duży nakład czasu.

Aby zawęzić pole hipotez i kontrolować kolejność poszukiwań, stosuje się specjalny mechanizm, który jest ściśle powiązany z systemem postaw danej osoby i jej nastrojem emocjonalnym. Zanim przejrzysz i ocenisz możliwe podejścia do rozwiązania problemu, musisz go zrozumieć i co to znaczy zrozumieć? Zrozumienie jest zwykle zdeterminowane obecnością pojęć pośrednich łączących warunki problemu i wymagany rezultat oraz możliwość transpozycji rozwiązania. Rozwiązanie będzie możliwe do transpozycji, jeżeli dla danej klasy problemów zostanie zidentyfikowana ogólna zasada rozwiązania, to znaczy niezmiennik, który będzie można zastosować do rozwiązania problemów innych klas. Nauczenie się identyfikowania takiej ogólnej zasady oznacza uzyskanie uniwersalnego narzędzia do rozwiązywania problemów. Pomaga w tym szkolenie w zakresie przeformułowania problemu.

Głównymi elementami, za pomocą których działa myśl, są koncepcje(odbicie ogólnych i istotnych cech wszelkich obiektów i zjawisk), wyroki(ustalanie związku między przedmiotami i zjawiskami; może być prawdziwy i fałszywy), wnioski(zawarcie nowego wyroku z jednego lub większej liczby wyroków), a także obrazy I reprezentacja.

Do podstawowych operacji myślenia zalicza się analiza(podzielenie w myślach całości na części i następnie ich porównanie), synteza(łączenie poszczególnych części w całość, konstruowanie całości z analitycznie określonych części), specyfikacja(zastosowanie praw ogólnych do konkretnego przypadku, odwrotne działanie uogólnienia), abstrakcja(wyodrębnienie dowolnej strony lub aspektu zjawiska, który w rzeczywistości nie istnieje jako niezależny), uogólnienie(mentalne skojarzenie przedmiotów i zjawisk, które są w jakiś sposób podobne), a także porównanie I Klasyfikacja.

Należy zauważyć, że główne operacje umysłowe można przedstawić w postaci odwracalnych par: analiza - synteza, identyfikacja podobieństw - identyfikacja różnic, abstrakcja - konkretyzacja.

Główne typy myślenia to teoretyczny(co z kolei obejmuje konceptualne i figuratywne), a także praktyczny (do obejmuje wizualno-figuratywne i wizualnie-efektywne).

Do głównych właściwości umysłu należą:
- ciekawość I ciekawość(chęć nauczenia się jak najwięcej i dokładnie);
- głębokość(zdolność wnikania w istotę przedmiotów i zjawisk);
- elastyczność(umiejętność prawidłowego poruszania się w nowych okolicznościach);
- krytyczność(umiejętność kwestionowania wyciąganych wniosków i szybkiego porzucenia błędnej decyzji);
- logika(umiejętność myślenia harmonijnego i spójnego);
- szybkość(umiejętność podejmowania właściwych decyzji w możliwie najkrótszym czasie).

Badając procesy myślowe, odkryto kilka rodzajów barier – specyficzne przeszkody w myśleniu, rodzaj tabu. Są to samoograniczenia związane z bezwładnością i konwencjonalnością naszego myślenia oraz podziw dla autorytetów żywych („sam N.N. był sceptyczny co do perspektyw pracy na tym kierunku”) i martwych („Poincaré wskazywał nawet na nierozwiązywalność podobnego problem”) oraz zakazy oparte na fałszywej analogii („to jak stworzenie perpetuum mobile”). Jednym z najskuteczniejszych sposobów tłumienia nowych pomysłów jest pogląd, że nikt nie ma prawa wątpić w jakąkolwiek decyzję, chyba że sam zaproponuje lepszą lub bardziej przekonującą.

Aby pokonać wymienione bariery, warto już na początku rozwiązania problemu przeanalizować cały zakres hipotez, niezależnie od ich oczekiwanej produktywności. I dopiero w miarę postępu analizy należy skupiać się na coraz węższym obszarze, który jest ściślej powiązany z rozwiązywanym problemem.

Aby ułatwić pokonanie tych trudności i nie pominięcie ważnych hipotez podczas losowego wyszukiwania, opracowano specjalną metodę - analizę morfologiczną. Polega na podzieleniu problemu na elementy funkcjonalne i sekwencyjnym badaniu wszystkich możliwych składów tych elementów w całym zróżnicowaniu ich parametrów. Innym sposobem na skierowanie skojarzeń we właściwym kierunku jest metoda „obiektów ogniskowych”. W ramach tego podejścia analizuje się kombinację właściwości badanego obiektu oraz kilku losowo, ale na siłę wybranych.

Innym sposobem na uniknięcie stereotypów w rozwiązywaniu jest umiejętność celowego modyfikowania, „wstrząsania” uwarunkowaniami problemu. W tym celu można zmieniać wielkość obiektu w dół – do zera lub w górę – do nieskończoności, można także różnicować czas życia obiektu od mikroprzedziałów do nieskończoności. Ten sam efekt uzyskuje się przy dzieleniu obiektu na części i poszukiwaniu rozwiązania dla poszczególnych części rozdrobnionego obiektu. Wskazane jest zastosowanie przeniesienia rozwiązania do innej przestrzeni lub wprowadzenie nierówności w cechach przestrzennych otoczenia lub obiektu.

Myślenie koncepcyjne zapewnia kolejną możliwość optymalizacji rozwiązania problemu. Stosowanie koncepcji różnych poziomów pozwala, przechodząc od koncepcji mniej uogólnionych do koncepcji bardziej uogólnionych i odwrotnie, uciec od utartej ścieżki rozwiązań.

Jednym ze skutecznych sposobów aktywacji myślenia jest podpowiedź. Może być oferowany albo na różnych (wczesnych i późnych) etapach rozwiązywania problemu, albo na tym samym etapie, korzystać z podpowiedzi na różnych poziomach - mniej lub bardziej szczegółowych. Jako wskazówkę do rozwiązania problemu głównego można zastosować problem pomocniczy, który jest mniej trudny, ale zawiera zasadę rozwiązania problemu głównego, który można przenieść. Rozważmy przykład z książki A.V. Brushlinsky'ego. Problem: czy świeca będzie się palić na statku kosmicznym przy zerowej grawitacji? Rozwiązanie: nieważkość wyklucza konwekcję, a spalanie jest niemożliwe, ponieważ produkty spalania nie są usuwane z płomienia i gaśnie z powodu braku tlenu. Na pierwszych etapach rozwiązywania tego problemu można zaproponować dwa łatwiejsze problemy pomocnicze, których rozwiązanie również opiera się na zasadach konwekcji i dyfuzji. Dlaczego grzejniki wodne znajdują się w pomieszczeniu poniżej, a nie na górze? (Konwekcja.) Dlaczego śmietana w mleku osiada szybciej w zimnym pomieszczeniu? (Dyfuzja.)

Wykorzystują różne podpowiedzi: zgłoszenie kolejnego kroku rozwiązania, dodatkowe dane, podanie analogii. Trzeba jednak pamiętać, że podpowiedź zbiegająca się w czasie z podjęciem własnej decyzji może ją gwałtownie spowolnić lub całkowicie zakłócić tzw. efekt blokujący. Efekt blokowania często pojawia się na egzaminie, jeśli wskazówka egzaminatora, dawana w momencie, gdy zdający jest już prawie osiągany wynik, burzy mentalny schemat jego własnego rozwiązania. Nie może nawet zrozumieć, co mu się sugeruje, jest tak zajęty realizacją swojej decyzji.

Wszystkie powyższe metody pokonywania barier myślowych są bardzo skuteczne, gdy konieczne jest znalezienie nowego, oryginalnego podejścia do analizy problemów teoretycznych i technicznych. Jednak w życiu codziennym człowiek na co dzień zmuszony jest do rozwiązywania problemów komunikacji interpersonalnej, a wtedy okazuje się, że tutaj jeszcze trudniej jest mu wyzwolić się spod ścisłej kontroli tradycyjnych i stereotypowych podejść. W ostatnich latach nawet odrębny kierunek w psychologii - teoria atrybucji - zaczął się szybko rozwijać, badając metody codziennego, codziennego myślenia. Obszarem zastosowania wysiłków badaczy w tym obszarze jest badanie wpływu otoczenia społecznego na to, jak osoba zmuszona do działania w warunkach niepewności informacyjnej stawia hipotezy dotyczące przyczyn obserwowanych zachowań innych ludzi.
Carl Jung rozróżniał dwa typy ludzi ze względu na charakter ich myślenia: intuicyjny (charakteryzujący się przewagą emocji nad logiką i dominacją prawej półkuli mózgu nad lewą) i umysłowy (charakteryzujący się racjonalnością i przewagą myślenia). lewa półkula mózgu nad prawą, prymat logiki nad uczuciami).

W psychologii problem myślenia jest ściśle powiązany z problemem mowy. Myślenie i mowa człowieka przebiegają w oparciu o wspólne elementy – słowa. Mowa powstała jednocześnie z myśleniem w procesie społeczno-historycznego rozwoju człowieka.

Przemówienie to system sygnałów dźwiękowych, znaków pisanych i symboli używanych przez człowieka do reprezentowania, przetwarzania, przechowywania i przekazywania informacji.

Mowa jest głównym nabytkiem człowieczeństwa, katalizatorem jego doskonalenia. Rzeczywiście jest wszechmocny, udostępnia wiedzy te obiekty, które człowiek postrzega bezpośrednio, to znaczy, z którymi możliwa jest prawdziwa interakcja. Ponadto język pozwala operować przedmiotami, z którymi człowiek nigdy wcześniej się nie spotkał, czyli takimi, które nie były częścią jego indywidualnego doświadczenia, ale zostały mu zawłaszczone z uniwersalnego ludzkiego doświadczenia. Dlatego mówią, że język wyznacza pojawienie się szczególnej formy odzwierciedlenia rzeczywistości. Pojawienie się mowy ustnej i pisanej zdeterminowało specyfikę rozwoju myślenia.

Wiadomo, że istnieją pojęcia o różnym stopniu ogólności i każdemu pojęciu odpowiada nazwa – słowo (symbol). Udział mowy w tym aspekcie myślenia jest niezaprzeczalny. Znacznie trudniej jest wyobrazić sobie obrazy, które przeszły kilka etapów uogólnienia. Rozwój języka pisanego pozwala prześledzić stopniowe przejście od konkretnych obrazów do uogólnionych symboli. W początkach języka pisanego w starożytności istniały obrazy, które realistycznie przedstawiały przedmioty, ale nie oddawano w nich relacji między przedmiotami. We współczesnym języku słowo utraciło wszelkie wizualne podobieństwo do przedmiotu, który oznacza, a relacje między przedmiotami odzwierciedla struktura gramatyczna zdania. Słowo pisane jest efektem wielu etapów uogólniania pierwotnego, konkretnego obrazu wizualnego.

Nie mniej znaczący jest wpływ mowy na inne wyższe procesy psychiczne, który objawia się na wiele sposobów jako czynnik porządkujący strukturę percepcji, kształtujący architektonikę pamięci i determinujący selektywność uwagi.

Uogólniony obraz percepcji porównuje się z nazwą i w ten sposób z góry ustala się odwrotny wpływ słowa na późniejszą percepcję. Każdy obraz wizualny jest postrzegany przez człowieka zgodnie z koncepcją, której przypisuje konfigurację.

Wpływ mowy na pamięć jest nie mniej wyraźny. Jako przykład możemy przypomnieć, że kolory prezentowane osobie do zapamiętania są przesuwane w jego pamięci na nazwy podstawowych kolorów widma. Jednakże, gdy tylko dana osoba zostanie umieszczona w warunkach, w których musi używać innych kategorii do określenia koloru, zmiana ta nie jest przestrzegana. Jeśli więc poprosisz o zapamiętanie koloru, nazywając go wiśniowym, pomarańczowym lub fioletowym i w ten sposób skorelujesz go z kolorami konkretnego, znanego przedmiotu, czyli użyjesz innych pojęć niż w pierwszym przypadku, to inny rodzaj obserwuje się przesunięcie - w kierunku właściwości nazwanego obiektu. Jednym słowem hipoteza wysunięta na podstawie wcześniejszych doświadczeń (pamięci) powoduje, że percepcja staje się tendencyjna.

Inny przykład: oznaczenie w różnych językach kwiatu zwanego „przebiśniegiem” po rosyjsku, „Schneeglockchen” po niemiecku, „perce-niege” po francusku i „przebiśnieg” po angielsku. Pochodzenie tego słowa w języku rosyjskim wiąże się z wczesnym pojawieniem się kwiatu na wiosnę (pod śniegiem), to znaczy nazwa zwraca uwagę na czynnik czasu; w języku niemieckim słowo to oznacza „dzwon śnieżny”, wskazując jego kształt . Francuska nazwa – „perce-niege” (wiercenie śniegu) kojarzy się z ruchem. Angielska nazwa „przebiśnieg” wywodzi się z innej cechy – kształtu. Chociaż wszystkie te nazwy przebiśniegów odnoszą się do tego samego kwiatu, osoba mówiąca w języku rosyjskim podaje dodatkowe informacje o czasie pojawienia się tego kwiatu, w języku niemieckim i angielskim - o jego kształcie, w języku francuskim - o sposobie jego pojawienia się. Przykład ten po raz kolejny pokazuje, że słowo ma istotny wpływ na treść informacji o przedmiocie przechowywanym w pamięci.

Jak wykazały specjalne badania, każde zapamiętywane słowo w naturalny sposób łączy się z innymi słowami mniej lub bardziej silnymi połączeniami (skojarzeniami). Strukturę, w której można prześledzić nawet słabe połączenia, nazywamy polem semantycznym danego słowa. Przyjmuje się, że środek pola charakteryzuje się bliższymi powiązaniami – większym prawdopodobieństwem połączenia tych wyrazów, a na obrzeżach znajdują się wyrazy tworzące rzadko występujące kombinacje. Ta organizacja pola semantycznego słowa przejawia się na przykład w rozumieniu przenośnego znaczenia słowa i humoru. Wiadomo, że użycie nieprawdopodobnych kombinacji słów często wywołuje śmiech, ale dopiero aktywne opanowanie całego pola semantycznego słowa pozwala zrozumieć istotę żartu i poczuć niskie prawdopodobieństwo kombinacji słów. Oznacza to, jak ważne jest studiowanie obszernego słownictwa (a nie tylko gramatyki) podczas opanowywania języków obcych.

Mówiąc o głównych rodzajach mowy, musimy podkreślić, że proces wymiany myśli odbywa się w formie mowy ustnej i pisemnej, ale należy pamiętać o jeszcze jednym typie - mowie wewnętrznej wymawianej mentalnie. Nie pełni funkcji komunikacyjnej, ale służy do przeprowadzenia procesu myślenia (jego główną cechą jest właśnie to, że słowa wymawiane są cicho i z reguły nie mają konstrukcji dźwiękowej; różni się od mowy potocznej, zewnętrznej swoim zwięzłość, zwięzłość, fragmentaryczność).
Mowa jest również podzielona na aktywny(mowa mówcy, pisarza) i bierny(mowa słuchacza, czytelnika).

Mową danej osoby w ogóle oraz jej indywidualne przemówienia do słuchaczy można scharakteryzować pod względem treści, wyrazistości i formy.
Mówca występujący przed publicznością musi mieć dobrze wyszkolony głos. Od tego w dużej mierze zależy powodzenie przekazania treści skierowanych nie tylko do umysłu, ale i uczuć słuchaczy. Nie da się przekazać pełnej głębi treści, wpłynąć na odbiorcę zarówno emocjonalnie, jak i estetycznie, jeśli głos jest ochrypły, ochrypły i monotonny. Ponadto ochrypły głośnik powoduje u słuchaczy nieodpartą potrzebę odchrząknięcia poprzez kaszel. Mówiąc o kaszlu. Kaszel słuchaczy w jakiś sposób uniemożliwił prelegentowi rozpoczęcie przemówienia. W odpowiedzi na jego prośbę o zaprzestanie kaszlu publiczność odpowiedziała: „Co masz na myśli mówiąc: przestań? Kaszel jest niekontrolowany”. „Wyobraźcie sobie – poradzimy sobie” – odpowiedział wykładowca i opowiedział o członku Narodnej Woli N.A. Morozowie, który znalazł się w twierdzy Szlisselburg z ogniskiem gruźlicy w płucach i wiedząc, że kaszel przyspiesza bolesny proces, wysiłkiem nakazał sobie nie kaszleć. Kiedy 30 lat później został zwolniony, lekarze byli zdumieni: po gruźlicy nie pozostał ani ślad. „A swoją drogą” – zakończył prowadzący – „zwróćcie uwagę: w czasie, gdy mówiłem, nikt z Was nie kaszlał”.

Tempo mowy powinno być zrównoważone. Pośpiech, zwykle spowodowany nieśmiałością mówiącego, stwarza wrażenie, że mówiący „wysiada”. Powolna mowa jest również nieskuteczna, ponieważ powoduje obojętność na temat wypowiedzi. Bardzo powolne czytanie wykładu prowadzi do osłabienia percepcji, przerwy między słowami nakładają na każde słowo dodatkowy ładunek semantyczny, słowa nabierają nieuzasadnionego większego znaczenia emocjonalnego i merytorycznego, co utrudnia percepcję.

Zrozumiałość języka mowy zależy od wielu czynników: słownictwa, długości zdań, stopnia złożoności składniowej mowy, jej nasycenia wyrażeniami abstrakcyjnymi, terminami obcymi i specjalnymi. Bardzo ważne jest prawidłowe używanie słów. Niespójność użytego słowa z jego ogólnie przyjętym znaczeniem lub normami stylistycznymi wywołuje u słuchaczy negatywne emocje, które mogą zanegować cel wypowiedzi. Wyrażenia zbyt pompatyczne wywołują śmiech, trywialne irytują, a niewłaściwie użyte słowa wywołują kpinę i ironię. Wybitny rosyjski prawnik i mówca A.F. Koni, który dobrze zdawał sobie sprawę z wagi trafności konstruowania frazy, pisał: „Warto przestawić słowa w popularnym wyrażeniu „krew i mleko” i powiedzieć „mleko z krwią”, aby zobaczyć znaczenie odrębnego słowa wstawionego w jego miejsce”.

Należy zwrócić uwagę na słownictwo mowy. Pod względem językowym sądy muszą być formułowane w taki sposób, aby odpowiadały zasobowi wiedzy słuchaczy i w pewnym stopniu naturze ich oczekiwań – postawom społecznym. Przykład elastycznego podążania pismem za zmieniającą się sytuacją we Francji można znaleźć u E. V. Tarle’a, który podaje obserwację specyficznego doboru słów w prasie paryskiej opisujących postęp Napoleona od chwili wylądowania w Juan Bay aż do jego wjazd do Paryża (okres stu dni). Pierwsza publikacja: „Korsykański potwór wylądował w Juan Bay”, druga – „Kanibal zbliża się do Grasse”, trzecia – „Uzurpator wkroczył do Grenoble”, czwarta – „Bonaparte zajął Lyon”, piąta – „Napoleon jest zbliża się do Fontainebleau”, szósty – „Jego Cesarska Mość oczekuje się dzisiaj w jego wiernym Paryżu”. Cała ta gama literacka została wydobyta z tych samych gazet, wydawanych przez kilka dni pod tą samą redakcją: zmieniały się sytuacje, a wraz z nimi słowa.

Wyślij swoją dobrą pracę do bazy wiedzy jest prosta. Skorzystaj z poniższego formularza

Studenci, doktoranci, młodzi naukowcy, którzy wykorzystują bazę wiedzy w swoich studiach i pracy, będą Państwu bardzo wdzięczni.

Podobne dokumenty

Podstawowe teorie badania procesów poznawczych: pamięci, myślenia, odczuwania, percepcji, wyobraźni, uwagi, mowy. Eksperymentalne badanie pamięci i myślenia: cele, hipotezy, cele badawcze, metodologia, wyniki. Łączenie działań i operacji.

praca na kursie, dodano 07.07.2008


Charakterystyka wrażeń, percepcji (dobrowolnej, intencjonalnej), reprezentacji, uwagi, wyobraźni, myślenia (dedukcja, analogia), pamięci (figuratywnej, motorycznej, emocjonalnej, werbalno-logicznej) i mowy jako mentalnych procesów poznawczych.

streszczenie, dodano 16.02.2010


Rozwój procesów poznawczych u dzieci w wieku szkolnym z upośledzeniem umysłowym: uwaga, myślenie, pamięć, rozwój mowy. Identyfikacja poziomu rozwoju procesów poznawczych uczniów upośledzonych umysłowo w szkole poprawczej typu VIII w Błagowieszczeńsku.

praca na kursie, dodano 12.01.2007


Pojęcie i poziomy poznawczych procesów mentalnych. Wrażenia są odruchową reakcją układu nerwowego na bodziec zewnętrzny; właściwości percepcji. Rodzaje myślenia; inteligencja. Cechy biznesowych procesów poznawczych w egzekwowaniu prawa.

test, dodano 10.10.2014


Istota i właściwości doznań i percepcji jako poznawczych procesów psychicznych, ich podobieństwa i różnice. Klasyfikacja, mechanizmy fizjologiczne, ogólne wzorce czucia. Rodzaje i właściwości percepcji przestrzeni, czasu, mowy; obrazy wizualne.

praca na kursie, dodano 12.01.2014


Pięć podstawowych procesów poznawczych ludzkiej psychiki: doznania, percepcja, myślenie, wyobraźnia i pamięć. Za pomocą procesów poznawczych człowiek był w stanie przetrwać jako gatunek biologiczny i rozprzestrzenić się po całej planecie Ziemia.

streszczenie, dodano 24.01.2004


Badanie wrażeń i percepcji jako odzwierciedlenie w świadomości właściwości i jakości przedmiotów lub zjawisk. Uwaga jako koncentracja świadomości człowieka na określonych rodzajach czynności. Proces wyobraźni i myślenia. Znaczenie pamięci i mowy dla człowieka.