Środowisko bez barier dla dzieci niepełnosprawnych. Tworzenie środowiska bez barier w mieście: sukcesy i porażki

Instytucja edukacyjna (przedszkolna placówka wychowawcza, szkoła, uczelnia, uniwersytet) jest ważnym miejscem socjalizacji dziecka lub młody człowiek, które powinny być dostępne absolutnie dla każdego. Instytucje i towarzysząca im infrastruktura muszą być zorganizowane w taki sposób, aby każda osoba niepełnosprawna (całkowicie niewidoma lub słabowidząca, całkowicie głucha lub niedosłysząca, osoba na wózku inwalidzkim) mogła nie tylko czuć się w nich komfortowo, ale także swobodnie poruszać się i otrzymywać informacje. Tyflocentrum „Pionowe” realizuje projekty kreacji środowisko bez barier dla wszystkich kategorii ludzi.

Aula w szkole
Sala zgromadzeń - obiekt duże skupisko studentów do prowadzenia wspólnych wydarzeń naukowo-rozrywkowych. W związku z tym hala montażowa musi być dostosowana również do...

Tereny przyległe do budynku;

wyposażenie obiektów w windy i urządzenia dźwigowe z dźwiękowym systemem ostrzegawczym;

wyposażenie obiektów w systemy przeciwpożarowe w dodatkowe świetlne i dotykowe urządzenia informacyjne.

Dzieci (młodzież) niepełnosprawne powinny mieć możliwość nie tylko swobodnej nauki, ale także uprawiania sportu. Aby to zrobić, należy przestrzegać szeregu środków:

• opracowywanie dokumentów regulacyjnych usprawniających przestrzeganie zasad dostępności obiektów sportowych i turystycznych;
• zachęcanie i promowanie udziału osób niepełnosprawnych w ogólnopolskich zawodach sportowych;
• możliwość organizowania specjalnych specjalistycznych zajęć sportowo-rekreacyjnych dla osób niepełnosprawnych,
• zapewnienie swobodnego dostępu osobom niepełnosprawnym do wszelkich obiektów i usług sportowych, rekreacyjnych i turystycznych.

NASZĄ ATUTEM JEST WIELOLETNIE DOŚWIADCZENIE I JAKOŚĆ!

Zapewnienie dostępności organizacji edukacyjnych stało się jednym z obszarów priorytetowych Polityka publiczna.

Program federalny” Dostępne środowisko» wzywa się do wdrożenia zestawu działań mających na celu stworzenie w zwykłych organizacjach edukacyjnych powszechnego, pozbawionego barier środowiska, umożliwiającego pełną integrację dzieci niepełnosprawnych. W tym celu w Petersburgu utworzono sieć podstawowych placówek oświatowych, w których takie warunki zostaną stworzone. Bazując na wynikach realizacji Programu, do końca 2015 roku planuje się zwiększyć liczbę takich szkół do 20%. Planowane są także szkolenia dla specjalistów komisji psychologicznych, medycznych i pedagogicznych organizacji edukacyjnych w zakresie zagadnień wdrożeniowych indywidualny program rehabilitacja dziecka niepełnosprawnego w zakresie kształcenia dzieci niepełnosprawnych w placówkach ogólnokształcących. W celu zapewnienia nieskrępowanego dostępu dzieciom niepełnosprawnym do organizacji edukacyjnych zostaną one wyposażone w specjalistyczny sprzęt, w tym sprzęt edukacyjny, rehabilitacyjny, komputerowy oraz pojazdy dla organizacji praca korekcyjna i szkolenia dla osób z niepełnosprawnością wzroku, słuchu i układu mięśniowo-szkieletowego.

Wymagania regulacyjne dotyczące tworzenia dostępnego środowiska

Wymóg zapewnienia swobodnego dostępu osobom niepełnosprawnym do obiektów infrastruktury społecznej, w tym szkół, zapisane w obowiązujących przepisach. W szczególności zgodnie z częścią 1 art. 15 Prawo federalne z dnia 24 listopada 1995 r. nr 181-FZ „W sprawie ochrony socjalnej osób niepełnosprawnych w Federacji Rosyjskiej” Rząd Federacji Rosyjskiej, władze wykonawcze podmiotów Federacji Rosyjskiej, organy i organizacje samorządu terytorialnego, niezależnie od struktury organizacyjnej i formach prawnych, musi stwarzać warunki dla osób niepełnosprawnych (w tym osób niepełnosprawnych poruszających się na wózkach inwalidzkich i psów przewodników) do swobodnego dostępu do obiektów infrastruktury społecznej: budynków, budowli i budowli mieszkalnych, użyteczności publicznej i przemysłowych, obiektów sportowych, rekreacyjnych, kulturalnych, rozrywkowych i innych instytucje.

Za uchylanie się od spełnienia wymogów dotyczących stworzenia warunków swobodnego dostępu osób niepełnosprawnych do obiektów infrastruktury społecznej odpowiedzialność ponoszą urzędnicy i osoby prawne odpowiedzialność administracyjna zgodnie z ustawodawstwem Federacji Rosyjskiej. Obecnie odpowiedzialność taką reguluje art. 9.13 Kodeks Federacji Rosyjskiej dotyczący wykroczeń administracyjnych z dnia 30 grudnia 2001 r. Nr 195-FZ.

Wskazówki dotyczące wyposażenia budynków i pomieszczeń dla osób niepełnosprawnych z narządem ruchu, wzroku i słuchu zawarte są w Zaleceniach Metodologicznych, których celem jest eliminacja najczęstszych barier w dostępie dla osób niepełnosprawnych i innych grup o ograniczonej sprawności ruchowej podczas zwiedzania budynków administracyjnych i pomieszczeń biurowych, ustalony pismem Ministerstwa Zdrowia i Rozwoju Społecznego Rosji z dnia 11 kwietnia 2012 r. nr 30-7/10/2-3602.

W dniu 1 stycznia 2013 roku wszedł w życie SP 59.13330.2012 „Kodeks Zasad”. Dostępność budynków i budowli dla osób o ograniczonej sprawności ruchowej. Zaktualizowana wersja SNiP 35-01-2001″. W dokumencie tym po raz pierwszy w rosyjskim ustawodawstwie zastosowano termin „projekt uniwersalny”, zapisany w Konwencji o prawach osób niepełnosprawnych. " uniwersalny projekt” to projektowanie obiektów, środowisk, programów i usług tak, aby były jak najbardziej wygodne dla wszystkich ludzi, bez dodatkowej adaptacji.

Jednocześnie w piśmie Ministerstwa Rozwoju Regionalnego Rosji z dnia 15 sierpnia 2011 r. nr 18529-08/IP-OG wyjaśniono, że zaktualizowane zestawy zasad nie anulują poprzednich zestawów. Należy ich przestrzegać do czasu oficjalnego wprowadzenia zmian w Wykazie krajowych norm i kodeksów postępowania (części takich norm i kodeksów postępowania), w wyniku których zgodność z wymogami ustawy federalnej jest obowiązkowa ubezpieczony. Przepisy techniczne w sprawie bezpieczeństwa budynków i budowli.”

Zatem obecnie głównym dokumentem dla projektantów i budowniczych wszelkich budynków użyteczności publicznej, w tym instytucji edukacyjnych, jest stary SNiP 35-01-2001 „Dostępność budynków i budowli dla osób o ograniczonej sprawności ruchowej”, zatwierdzony uchwałą państwa Komitet Budowlany Rosji z dnia 16.07.2001 nr 73.

Wymagania w zakresie dostępności budynków i pomieszczeń dla studentów niepełnosprawnych różne kształty inwalidztwo

Oczywistym jest, że dzieci niepełnosprawne o różnych możliwościach fizycznych i sensorycznych wymagają odmiennych adaptacji i wyposażenia, aby mogły uczęszczać do zwykłych szkół na swoim terenie. Dla uczniów ze schorzeniami układu mięśniowo-szkieletowego Wejście do budynku szkoły musi być wyposażone w rampę z poręczami po obu stronach. Poręcze ramp powinny znajdować się na wysokości 0,7 i 0,9 m. Szerokość rampy dla ruchu jednokierunkowego powinna wynosić 0,9–1 m w świetle między poręczami, maksymalne nachylenie rampy wynosi 8%. Jeżeli różnica wysokości podłóg na ciągach komunikacyjnych wynosi 0,2 m lub mniej, dopuszczalne jest zwiększenie nachylenia rampy do 10%.

Należy pamiętać, że w dokumentach regulacyjnych nachylenie określa się jako procent (lub jako stosunek wysokości wzniesienia do poziomej długości rampy), a nie w stopniach. 8% (1:12,5) odpowiada 5°. Innymi słowy, jeśli długość rampy wynosi 12,5 razy większa wysokość ganek, wówczas nachylenie rampy powinno wynosić 8%.

Aby stworzyć środowisko pozbawione barier dla dzieci z chorobami narządu ruchu, z reguły konieczna jest poważna i kosztowna przebudowa budynku oraz przygotowanie terenu szkoły. W przypadku dzieci z ograniczeniami sensorycznymi (z wadą wzroku i słuchu) nie są wymagane istotne dostosowania podstawowych parametrów elementów środowiska, budynków i budowli. Dzieciom niewidomym i słabowidzącym, głuchym i niedosłyszącym należy stworzyć warunki, które rekompensują im istniejące ograniczenia życiowe.

Przy zagospodarowaniu terenu szkoły konieczne jest zorganizowanie pozbawionej barier ścieżki pieszej od najbliższego przystanku i parkingu do werandy budynku. Dla osób z dysfunkcją wzroku należy przewidzieć ostrzegawcze i prowadzące paski dotykowe. Wysokie krawężniki na trasie na skrzyżowaniu chodnika z jezdnią należy obniżyć do poziomu jezdni, stopnie lub różnice wysokości należy wyrównać lub zdublować delikatną rampą. Stopnie zewnętrznego ganku klatki schodowej powinny mieć wysokość 0,12 m i szerokość 0,4 m.

Drzwi do budynku szkoły powinny otwierać się w kierunku przeciwnym do rampy. Szerokość skrzydła roboczego drzwi dwuskrzydłowych musi wynosić co najmniej 0,9 m. Jeden z kołowrotów przy wejściu musi być wykonany bez „obrotnicy” i mieć szerokość co najmniej 0,9 m, aby umożliwić swobodne przejście uczniów z dziećmi. schorzenia układu mięśniowo-szkieletowego, w tym osoby poruszające się na wózkach inwalidzkich.

W samym budynku należy zorganizować ciągi komunikacyjne, biorąc pod uwagę, że:

• szerokość ścieżki podczas poruszania się wózkiem inwalidzkim w jednym kierunku musi wynosić co najmniej 1,5 m, podczas poruszania się w przeciwnym kierunku - co najmniej 1,8 m;
• szerokość przejścia do pomieszczenia z wyposażeniem i meblami musi wynosić co najmniej 1,2 m;
• elementy konstrukcyjne wewnątrz budynku oraz urządzenia umieszczone w wymiarach ciągów komunikacyjnych na ścianach i innych powierzchniach pionowych muszą mieć zaokrąglone krawędzie i nie powinny wystawać więcej niż 0,1 m na wysokości od 0,7 m do 2 m od poziomu podłogi;
• dywany na ciągach komunikacyjnych muszą być szczelnie zamocowane, zwłaszcza na stykach płócien i na granicy różnych pokryć;
• drzwi do pomieszczeń nie powinny posiadać progów ani różnic wysokości; dolna część paneli drzwiowych do wysokości co najmniej 0,3 m od poziomu podłogi musi być zabezpieczona listwą uderzeniową przed uszkodzeniem przez wózek inwalidzki;
• przezroczyste drzwi i płoty muszą być wykonane z materiału odpornego na uderzenia.

Schody wewnątrz budynku muszą posiadać zaokrąglone, bezpiecznie zamocowane poręcze, ciągłe na całej długości, a konstrukcja poręczy musi wykluczać możliwość zranienia ludzi. Końcowe części poręczy muszą być o 0,3 m dłuższe od biegu schodów lub nachylonej części rampy. Jeżeli szkoła ma więcej niż jedno piętro, budynek musi być wyposażony w windę.

Należy utrzymywać środowisko wolne od barier w szkole: sprawdzać, czy na ścieżkach dla pieszych nie ma nierówności i dziur, niezwłocznie odśnieżać werandę i rampę, regulować samozamykacze, aktualizować oznaczenia na szklanych drzwiach itp.

Meble i sprzęt w salach lekcyjnych powinny być umieszczone w zasięgu osób poruszających się na wózkach inwalidzkich. Pod stołami i innymi powierzchniami powinna być wolna przestrzeń do wysokości około 0,65–0,7 m, aby mogły się do nich zbliżać. Przejścia między rzędami biurek powinny wynosić co najmniej 0,9 m. Zaleca się zawieszenie tablicy nieco niżej niż zwykle. Aby określić akceptowalny poziom dla osób na wózkach inwalidzkich, możesz usiąść na zwykłym krześle i spróbować z tej pozycji dosięgnąć deski. Przed deską powinno być wystarczająco dużo miejsca, aby dziecko w wózku lub o kulach mogło swobodnie się poruszać.

Wyposażając toalety szkolne, należy zwrócić uwagę na następujące kwestie:

• co najmniej jeden ze zlewów musi być zainstalowany na wysokości nie większej niż 0,8 m od poziomu podłogi i w odległości od bocznej ściany co najmniej 0,2 m;
• uniwersalna kabina toaletowa przeznaczona dla uczniów niepełnosprawnych musi mieć szerokość co najmniej 1,65 m i głębokość co najmniej 1,8 m bez umywalki i 2,2 m ze umywalką;
• w pobliżu toalety należy zapewnić miejsce na wózek inwalidzki i poręcze; poręcz po stronie, z której podjeżdża osoba niepełnosprawna na wózku inwalidzkim i przechodzi do toalety, musi być składana;
• wysokość toalety musi odpowiadać wiekowi dziecka (specjalna toaleta dla osób na wózkach inwalidzkich ma wysokość równą wysokości siedziska wózka inwalidzkiego; dla szkół średnich wynosi 0,46–0,48 m);
• Krany wodne muszą mieć działanie dźwigniowe lub pchające.

Przejezdne windy lub podesty podnośne nie zapewniają całkowitej swobody poruszania się, dlatego jeśli szkoła nie posiada windy, wskazane jest zapewnienie przystosowanej toalety na każdym piętrze.

Dla uczniów słabowidzących Aby ułatwić im poruszanie się po budynku, należy oznaczyć poszczególne elementy konstrukcyjne i meble. Aby np. ostrzec o rozpoczęciu schodów, dolny i górny stopień należy podświetlić kontrastowym kolorem (żółtym lub białym). Na przezroczystych panelach drzwi należy wykonać jasne kontrastowe oznaczenia o wysokości co najmniej 0,1 m i szerokości co najmniej 0,2 m, umieszczone na poziomie nie niższym niż 1,2 m i nie wyższym niż 1,5 m od powierzchni toru. Skrzydło drzwi roboczych należy podkreślić za pomocą kontrastowego napisu, znaku lub obrazu.

Ważny informacja wizualna w budynku i na terenie szkoły muszą być wykonane dużą czcionką (wysokość wielkich liter co najmniej 7,5 cm) czcionką o podwyższonym kontraście (na białym lub żółtym tle). W przypadku uczniów niewidomych należy go skopiować w alfabecie Braille’a.

Meble w salach lekcyjnych również powinny mieć wyraźnie widoczny, kontrastowy kolor.

Dla uczniów z ubytkiem słuchu dostępność szkolne srodowisko osiąga się to poprzez zastosowanie specjalnych sygnałów świetlnych, które powielają sygnały dźwiękowe: ostrzegające o rozpoczęciu i zakończeniu lekcji, o alarmie pożarowym itp. Czego uczeń nie słyszy, musi umieć zobaczyć i przeczytać.

Oczywiście nie każda szkoła jest dziś w stanie wdrożyć wszystkie powyższe zalecenia, ale trzeba do tego dążyć, zwłaszcza że fizyczna dostępność placówek edukacyjnych jest potrzebna nie tylko uczniom, ale także ich bliskim (dziadkowie, rodzice o ograniczonej sprawności ruchowej itp.), a także starszych nauczycieli.

Przepisy prawne

• Kodeks Federacji Rosyjskiej dotyczący wykroczeń administracyjnych z dnia 30 grudnia 2001 r. nr 195-FZ (zmieniony 2 lipca 2013 r.)
• Ustawa federalna z dnia 24 listopada 1995 r. nr 181-FZ „W sprawie ochrony socjalnej osób niepełnosprawnych w Federacji Rosyjskiej” (zmieniona 2 lipca 2013 r.)
• Pismo Ministerstwa Zdrowia i Rozwoju Społecznego Rosji z dnia 11 kwietnia 2012 r. nr 30-7/10/2-3602 „W sprawie zaleceń metodologicznych mających na celu wyeliminowanie najczęstszych barier w przejściu osób niepełnosprawnych i innych osób o ograniczonej sprawności ruchowej grupowych podczas zwiedzania budynków administracyjnych i biurowych”
• Pismo Ministerstwa Rozwoju Regionalnego Rosji z dnia 15 sierpnia 2011 r. nr 18529-08/IP-OG „W sprawie wyjaśnienia statusu zbiorów przepisów - zaktualizowane SNiP”
• SP 59.13330.2012 „Kodeks zasad. Dostępność budynków i budowli dla osób o ograniczonej sprawności ruchowej. Zaktualizowana wersja SNiP 35-01-2001” (zatwierdzona zarządzeniem Ministerstwa Rozwoju Regionalnego Rosji z dnia 27 grudnia 2011 r. Nr 605)
• SNiP 35-01-2001 „Dostępność budynków i budowli dla osób o ograniczonej sprawności ruchowej” (zatwierdzony uchwałą Państwowego Komitetu Budownictwa Rosji z dnia 16 lipca 2001 r. nr 73)
• Lista norm krajowych i zbiorów przepisów (części takich norm i zbiorów zasad), w wyniku których obowiązkowo zgodność z wymogami ustawy federalnej „Przepisy techniczne dotyczące bezpieczeństwa budynków i konstrukcji” ( zatwierdzony dekretem Rządu Federacji Rosyjskiej z dnia 21 czerwca 2010 r. nr 1047-r) jest zapewniony)

* SP 59.13330.2012 „Kodeks zasad. Dostępność budynków i budowli dla osób o ograniczonej sprawności ruchowej. Zaktualizowana wersja SNiP 35-01-2001” (zatwierdzona zarządzeniem Ministerstwa Rozwoju Regionalnego Rosji z dnia 27 grudnia 2011 r. Nr 605).

** Konwencja o prawach osób niepełnosprawnych (zawarta w Nowym Jorku dnia 13 grudnia 2006 r.).

*** Pismo Ministerstwa Rozwoju Regionalnego Rosji z dnia 15 sierpnia 2011 r. nr 18529-08/IP-OG „W sprawie wyjaśnienia statusu zbiorów przepisów - zaktualizowane SNiP”.

**** Lista krajowych norm i zbiorów przepisów (części takich norm i zbiorów zasad), w wyniku których obowiązkowo zgodność z wymaganiami ustawy federalnej „Przepisy techniczne dotyczące bezpieczeństwa budynków i Konstrukcje” (zatwierdzone zarządzeniem Rządu Federacji Rosyjskiej z dnia 21 czerwca) zapewnia się .2010 nr 1047-r).

Od „szkoły dla każdego” do „szkoły dla każdego” W ramach Federalnego programu „Dostępne środowisko”, zgodnie z Zarządzeniem Komisji Edukacji Rządu St. Petersburga z dnia 18 lipca 2012 r. nr 2006-r „W sprawie realizacji działań mających na celu utworzenie sieci podstawowych instytucje edukacyjne w Petersburgu. realizując programy edukacyjne kształcenia ogólnego, zapewniając wspólną edukację osobom niepełnosprawnym i osobom bez niepełnosprawności rozwojowej, w 2012 r. Szkoła GBOU nr 688 rejonu Primorskiego znalazła się wśród 10 podstawowych instytucji miasta, w związku z którymi podjęto zestaw działań zostało zrealizowane w 2012 roku:

Biorąc pod uwagę fakt, że prawie 9% populacji Tatarstanu to obywatele niepełnosprawni, jednym z kierunków strategii rozwoju społeczno-gospodarczego Republiki Tatarstanu jest rehabilitacja i integracja społeczna osób niepełnosprawnych.
Konieczne jest stworzenie za pomocą architektury, urbanistyki, transportu, informatyzacji i komunikacji warunków zapewniających osobom niepełnosprawnym równe szanse z wszystkimi obywatelami w korzystaniu z infrastruktury społecznej, zdobywaniu wykształcenia, realizowaniu potencjału twórczego i aktywnym udziale w życiu publicznym.
Kiedy należy zapewnić nowy projekt i przebudowę budynków publicznych, mieszkalnych i przemysłowych dla osób niepełnosprawnych i obywateli innych grup ludności o ograniczonej sprawności ruchowej, warunki życia równe innym kategoriom populacji.
Środowisko bez barier. Termin ten odnosi się do elementów środowiska, do których mogą łatwo wejść, uzyskać dostęp lub z których mogą korzystać osoby z niepełnosprawnością fizyczną, sensoryczną lub intelektualną.
Rozwiązania projektowe obiektów dostępnych dla osób niepełnosprawnych nie powinny ograniczać warunków życia innych grup ludności, a także efektywności funkcjonowania budynku.
Główne przepisy uwzględniające interesy osób niepełnosprawnych i innych grup ludności o ograniczonej sprawności ruchowej zawarte są w kodeksach budowlanych i przepisach SNiP 35-01-2001 „Dostępność budynków i budowli dla grup ludności o ograniczonej sprawności ruchowej .”

Ogólne wymagania dotyczące budynków, budowli i ich powierzchni

1.1 Rampy

Budynek musi posiadać co najmniej jedno wejście przystosowane dla osób z ograniczoną możliwością poruszania się (zwane dalej MGN), z powierzchni ziemi oraz z każdego przejścia podziemnego lub naziemnego dostępnego dla MGN, połączonego z tym budynkiem.

Powierzchnie podłogi na ścieżkach ruchu w odległości 0,6 m przed wejściami na rampy muszą mieć powierzchnię falistą i/lub w kontrastowym kolorze.
Maksymalna wysokość jednego wzniesienia (biegu) rampy nie powinna przekraczać 0,8 m przy nachyleniu nie większym niż 8%. Jeżeli różnica wysokości podłóg na ciągach komunikacyjnych wynosi 0,2 m lub mniej, dopuszczalne jest zwiększenie nachylenia rampy do 10%. W wyjątkowe przypadki Dozwolone są rampy spiralne.
Poręcze z poręczami należy montować po obu stronach wszystkich schodów i ramp, a także przy wszystkich różnicach wysokości większych niż 0,45 m. Poręcze do ramp powinny z reguły znajdować się na wysokości 0,7 i 0,9 m, dla schodów - na wysokości 0,9 m, a w placówki przedszkolne również na wysokości 0,5 m.

Szerokość rampy dla ruchu jednokierunkowego musi wynosić co najmniej 1 m, w pozostałych przypadkach co najmniej 1,8 m.
Powierzchnia na poziomym odcinku rampy na prostej lub na zakręcie musi wynosić co najmniej 1,5 m.
Wzdłuż krawędzi podłużnych ramp, a także wzdłuż krawędzi powierzchni poziomych o różnicy wysokości większej niż 0,45 m należy przewidzieć kredensy o wysokości co najmniej 0,05 m, aby zapobiec poślizgowi laski lub nogi, co jest ważne nie tylko dla osób niepełnosprawnych z chorobami układu mięśniowo-szkieletowego, ale także dla innych kategorii osób niepełnosprawnych, w tym osób z wadą wzroku i słuchu.

Pod biegami schodów otwartych o wysokości mniejszej niż 1,9 m należy instalować barierki, poręcze itp., aby zapobiec upadkom i późniejszym urazom, szczególnie w przypadku osób niedowidzących.
Powierzchnie podłogi na ścieżkach ruchu w odległości 0,6 m przed wejściami do schodów muszą posiadać ostrzegawczą powierzchnię falistą i/lub kontrastowo pomalowaną.

Schody należy podwoić za pomocą ramp i, jeśli to konieczne, innych środków podnoszenia.

Szerokość wyjść z pomieszczeń i korytarzy do klatki schodowej musi wynosić co najmniej 0,9 m.
Szerokość biegu schodów wynosi co najmniej 1,35 m.
Szerokość stopni schodów wynosi co najmniej 0,3 m,
Wysokość stopni nie przekracza 0,15 m.
Nachylenie schodów nie powinno być większe niż 1:2.

Stopnie schodów muszą być solidne, równe, bez wystających elementów i o chropowatej powierzchni. Krawędź stopnia musi mieć zaokrąglenie o promieniu nie większym niż 0,05 m. Boczne krawędzie stopni nie przylegające do ścian muszą mieć boki o wysokości co najmniej 0,02 m.

Poręcze z poręczami należy montować po obu stronach wszystkich schodów i pochylni oraz przy wszystkich różnicach wysokości większych niż 0,45 m.

przy schodach - na wysokości 0,9 m,
w placówkach przedszkolnych również na wysokości 0,5 m.

Strefa wejściowa musi posiadać: zadaszenie, drenaż i w zależności od lokalnych warunki klimatyczne– ogrzewanie tak, aby wejście było dostępne dla każdej kategorii osób niepełnosprawnych
Przezroczyste drzwi i płoty powinny być wykonane z materiału odpornego na uderzenia. Na przezroczystych panelach drzwiowych należy zastosować jasne, kontrastowe oznaczenia o wysokości co najmniej 0,1 m i szerokości co najmniej 0,2 m, umieszczone na poziomie nie niższym niż 1,2 m i nie wyższym niż 1,5 m od powierzchni pieszego ścieżka.

Powierzchnie powłokowe podestów wejściowych i przedsionków muszą być twarde, antypoślizgowe w stanie mokrym i posiadać spadek poprzeczny w granicach 1-2%.

Szerokość drzwi i otwartych otworów w ścianie, wyjść z pomieszczeń i korytarzy do klatki schodowej musi wynosić co najmniej 0,9 m.

Drzwi nie powinny mieć progów ani różnic w wysokości podłóg. W przypadku konieczności montażu progów ich wysokość nie powinna przekraczać 0,025 m.
Drzwi obrotowe i kołowroty nie są dozwolone na trasach komunikacyjnych MGN.
Na ciągach komunikacyjnych MGN zaleca się stosowanie drzwi na zawiasach jednostronnego działania z zatrzaskami w pozycji „otwarte” i „zamknięte”. Warto także zastosować drzwi, które zapewniają opóźnienie automatycznego zamknięcia drzwi o co najmniej 5 sekund.
Powierzchnie podłogi na ciągach komunikacyjnych w odległości 0,6 m przed drzwiami wejściowymi i wjazdami na rampy powinny mieć powierzchnię falistą i/lub w kontrastowym kolorze, aby zapewnić dostęp do budynku osobom niewidomym i niedosłyszącym.

1. Budynki powinny być wyposażone w windy osobowe lub podesty podnośne w przypadku pomieszczeń, z których korzystają osoby niepełnosprawne poruszające się na wózkach inwalidzkich. Wybór sposobu podnoszenia dla osób niepełnosprawnych oraz możliwość powielania tych sposobów podnoszenia są ustalone w rozwiązaniu projektowym.

2. Parametry kabiny windy przeznaczonej do użytku przez osobę niepełnosprawną poruszającą się na wózku inwalidzkim (wymiary wewnętrzne):
szerokość - nie mniej niż 1,1 m;
głębokość - co najmniej 1,4 m.
Szerokość drzwi wynosi co najmniej 0,9 m.

W innych przypadkach rozmiar drzwi jest określony w specyfikacji projektowej zgodnie z GOST R 51631.

Powierzchnie podłogi na ciągach komunikacyjnych w odległości 0,6 m przed drzwiami i wejściami do schodów i ramp, a także przed zakrętem ciągów komunikacyjnych muszą posiadać ostrzegawczą powierzchnię falistą i/lub malowaną sygnalizatory świetlne.

W toaletach publicznych należy zapewnić co najmniej jedną uniwersalną kabinę dostępną dla wszystkich kategorii obywateli.
Uniwersalna kabina toalety publicznej musi mieć następujące wymiary:
– szerokość – nie mniejsza niż 1,65 m;
– głębokość – nie mniejsza niż 1,8 m.

W kabinie obok toalety należy przewidzieć miejsce na wózek inwalidzki, haczyki na ubrania, kule i inne akcesoria.

W pomieszczeniach sanitarno-higienicznych należy przewidzieć montaż poręczy, drążków, siedzeń obrotowych lub składanych.

Zalecana wysokość krawężników wzdłuż krawędzi ciągów pieszych powinna wynosić co najmniej 0,05 m.
Wysokość kamieni bocznych na skrzyżowaniu chodników z jezdnią, a także różnica wysokości krawężników, kamieni bocznych wzdłuż utrzymywanych trawników i terenów zielonych przylegających do ciągów ruchu pieszego, nie powinna przekraczać 0,04 m.
Pomoce dotykowe dla osób niewidomych, na powierzchni ciągów pieszych w rejonie należy umieścić co najmniej – 0,8 m przed obiektem informacyjnym, początkiem odcinka niebezpiecznego, zmianą kierunku ruchu, wejściem itp.

Do pokrycia chodników, chodników i ramp nie wolno używać materiałów sypkich lub gruboziarnistych.

Otulina płyt betonowych musi być gładka, a grubość spoin między płytami nie może przekraczać 0,015 m.

Podczas budowy ramp z chodnika w pobliżu budynku dopuszczalne jest zwiększenie nachylenia podłużnego do 10% na nie więcej niż 10 m.

Jeżeli na terytorium lub terenie znajdują się przejścia podziemne i naziemne, z reguły powinny one być wyposażone w rampy lub urządzenia podnoszące, jeśli nie można zorganizować przejścia naziemnego dla MGN.

Wejście na teren lub teren powinno być wyposażone w elementy informacji o obiekcie dostępnym dla osób niepełnosprawnych.

Na otwartych parkingach indywidualnych przy zakładach usługowych co najmniej 10% miejsc (ale nie mniej niż jedno miejsce) należy przeznaczyć na przewóz osób niepełnosprawnych. Miejsca te muszą być oznaczone znakami przyjętymi w praktyce międzynarodowej (art. 15 ustawy federalnej nr 181-FZ).

Zaleca się umieszczanie miejsc dla samochodów osobowych osób niepełnosprawnych w pobliżu wjazdu dostępnego dla osób niepełnosprawnych, jednak nie dalej niż 50 m, a w budynkach mieszkalnych – nie dalej niż 100 m.

Szerokość miejsca parkingowego dla samochodu osoby niepełnosprawnej musi wynosić co najmniej 3,5 m.

Przedsiębiorstwa, instytucje i organizacje świadczące usługi transportowe ludności zapewniają specjalne urządzenia dla dworców, lotnisk i innych obiektów, które umożliwiają osobom niepełnosprawnym swobodne korzystanie z ich usług. Organizacje świadczące usługi transportowe dla ludności zapewniają wyposażenie określonych środków w specjalne urządzenia i urządzenia, aby stworzyć osobom niepełnosprawnym warunki do swobodnego korzystania z określonych środków. (Artykuł 15 ustawy federalnej nr 181-FZ)

Warunkiem dostępności metra jest obecność płaskorzeźby (dotykowej) przed schodami, rampami (powyżej i poniżej) na całej długości, a także przed drzwiami, kasą biletową, przed informacją i obiektów telekomunikacyjnych oraz przy wyjściu ze schodów ruchomych.
Szerokość pasa - 0,5-0,6 m pod rampy, schody, przed media i telekomunikację,
0,3 m - przed drzwiami i kasą biletową.
Odległość listwy od krawędzi skrajnego stopnia schodów wynosi 0,8 m.
Zalecana szerokość biegu schodów wynosi co najmniej 1,35 m.
Odległość od paska dotykowego do krawędzi skrajnego stopnia wynosi 0,8 m.
Konieczne jest również posiadanie kontrastujących kolorów na górnym i dolnym stopniu schodów i rampy.
Obecność krawędzi wzdłuż krawędzi schodów musi wynosić co najmniej 2 cm, jeśli nie stykają się one ze ścianą.

Drzwi wejściowe w wagonie metra muszą mieć wolną szerokość otworu co najmniej 90 cm. Wysokość progu przy wejściu do wagonu z peronu nie powinna przekraczać 2,5 cm.

Podesty muszą mieć wyczuwalne linie wzdłuż krawędzi podestu.

Obowiązkowe jest posiadanie znaku dostępności dla osób na wózkach inwalidzkich oraz kontrastowego oznakowania ostrzegawczego na drzwiach (jasnożółtego lub czerwonego), którego wysokość powinna wynosić 120-150 cm od poziomu podłogi.
Obowiązkowe jest także posiadanie specjalnych miejsc dla osób niepełnosprawnych oraz znaków informujących o poruszaniu się osób na wózkach inwalidzkich po metrze.

A – symbol dostępności dla osób niepełnosprawnych
B - symbol dostępności dla osób z ubytkiem słuchu
B - symbol „Urządzenia telekomunikacyjne dla osób z wadą słuchu”
1.2 - symbol dostępności dla osób niepełnosprawnych
3 – miejsce dla osób niepełnosprawnych, starszych z dziećmi
4 – schody ruchome (winda)
5,6 – toalety dla osób niepełnosprawnych
7 – winda dla osób niepełnosprawnych
8 – drogi ewakuacyjne
9.10 – wejście i wyjście z obiektu
11 – kierunek ruchu, skręt
12 – centrum informacyjne (odniesienie)

5.2 Lotniska (doświadczenia zagraniczne i krajowe)

Port lotniczy Frankfurt nad Menem (FRA) posiada dwa terminale, które są połączone szybkimi pociągami, są bezpłatne i wyposażone w podjazdy dla wózków inwalidzkich. Pomiędzy terminalami co 10 minut kursują bezpłatne autobusy.
Lotnisko posiada automatyczne drzwi, przystosowane telefony i toalety dla osób niepełnosprawnych.
Na międzynarodowym lotnisku w Dusseldorfie (DUS) dostępne są pokoje dla osób niepełnosprawnych, a na życzenie dostępne są wózki inwalidzkie.
Międzynarodowy port lotniczy w Hongkongu jest w pełni dostępny dla pasażerów niepełnosprawnych. Na terenie lotniska oraz w Centrum Transportu Lądowego znajdują się liczne toalety, windy, rampy i schody ruchome wyposażone w udogodnienia dla wózków inwalidzkich. Miejsca parkingowe przeznaczone dla niepełnosprawnych kierowców dostępne są na czterech parkingach.
Wózki inwalidzkie są udostępniane bezpłatnie przez linie lotnicze; Pasażerowie muszą poinformować linie lotnicze z wyprzedzeniem przed podróżą.
Aby ułatwić poruszanie się osobom niepełnosprawnym po budynku, terminal lotniska Wnukowo wyposażony jest w podjazdy i specjalne windy. Kabiny wyposażone są w poręcze, a przyciski wywołania znajdują się na wysokości dostępnej dla osób poruszających się na wózkach inwalidzkich. Windy zapewniają także powielanie napisów w alfabecie Braille’a oraz głosowe zapowiedzi przystanków. W sumie w Terminalu A zbudowano 78 wind, 61 schodów ruchomych i 38 chodników. Dodatkowo na terenie całego terminala wdrożono system tzw. „gładkiej podłogi”, pozwalający na swobodne poruszanie się pasażerom o ograniczonej sprawności ruchowej.
Informacje o przylotach i odlotach lotów na lotnisku wyświetlane są nie tylko na tablicy, ale także powielane są za pomocą komunikatów nagłośnieniowych. Niewidomym pasażerom towarzyszą pracownicy Wnukowa podczas wszystkich poruszań się po terminalu.
Lotnisko w Ufie zyskało nowy sprzęt specjalny – ambulift. Dzięki tej maszynie osobom niepełnosprawnym łatwiej będzie wsiąść i wysiąść z samolotu. W kabinie windy mieszczą się 2 wózki inwalidzkie i 2 osoby towarzyszące. Ambulift posiada tzw. korytarz przelotowy, dzięki czemu nie ma konieczności zawracania wewnątrz kabiny. Maszyna wznosi się na ponad 5 metrów i pasuje do prawie wszystkich typów samolotów.

Ryc.1 Terminal do uzyskiwania informacji (wygodny dla obu stron). zdrowi ludzie oraz dla osób słabowidzących)

Rys. 2 Wyświetlacz z kontrastowo wyróżnionymi nazwami lotów samolotów dla osób niewidomych

Rys.3 Specjalna winda dla osób niepełnosprawnych na lotnisku

Ryc.4 Pomieszczenie sanitarno-higieniczne, wyposażone specjalnie dla osób niepełnosprawnych

Ryż. Indeks miejsc obsługi osób niepełnosprawnych

5.3. Stacja kolejowa

Na rosyjskim szyny kolejowe Wagonów jest ponad 100 ze specjalnymi przedziałami przeznaczonymi dla osób niepełnosprawnych. Schowki te zapewniają wszystko, co ułatwi podróżowanie osobom z problemami zdrowotnymi.
Wejście do wagonu wyposażone jest w specjalną windę, za pomocą której pasażer bez opuszczania wózka inwalidzkiego może dostać się do środka zarówno z wysokich, jak i niskich peronów.
Przedział podwójny, przeznaczony dla osoby niepełnosprawnej i osoby towarzyszącej, jest szerszy od standardowego. Aby osoba niepełnosprawna mogła samodzielnie usiąść na krześle, zastosowano specjalne pasy pomocnicze. Łóżeczko sypialne można przekształcić w dowolną pozycję dogodną dla chorego pasażera.
Dla osób niewidomych i słabowidzących nisko umieszczone włączniki, gniazdka i przyciski wywołania konduktora wyposażone są w tabliczki z wypukłym tekstem – do czytania „palcami” – oraz specjalne urządzenie dźwiękowe przekazujące niezbędne informacje. Zautomatyzowany system komunikacja pozwala wezwać konduktora w sytuacji awaryjnej.
Toaleta w takich wagonach jest również szersza i większa niż w zwykłych, a także zamontowane są dodatkowe poręcze. Toaleta wyposażona jest w wyświetlacz dźwiękowo-świetlny dla pasażerów z problemami ze wzrokiem lub słuchem.

Ryż. Wejście do stacji

Ryż. Kasa biletowa dla osób niepełnosprawnych z poręczami i rampą na stacji

Ryż. Znak lokalizacji dostępnej toalety

Ryż. Automat telefoniczny dla osób niewidomych

Ryż. Platforma podnosząca ułatwiająca dostęp osób niepełnosprawnych do wagonu pociągu

Ryż. Miejsca dla osób niepełnosprawnych w nowoczesnych pociągach

Ryż. Specjalne przedziały dla osób niepełnosprawnych w wagonach kolejowych

Dokumenty legislacyjne i regulacyjne Federacji Rosyjskiej, zapewniające i regulujące tworzenie dostępnego środowiska dla osób niepełnosprawnych

„Konstytucja Federacji Rosyjskiej” z dnia 12 grudnia 1993 r. Artykuł 27 gwarantuje prawo człowieka do swobodnego przemieszczania się.

Ustawa federalna z dnia 24 listopada 1995 r. nr 181-FZ „W sprawie ochrony socjalnej osób niepełnosprawnych w Federacji Rosyjskiej”.

Artykuł 14 „Zapewnienie swobodnego dostępu do informacji osobom niepełnosprawnym”. Państwo gwarantuje osobie niepełnosprawnej prawo do otrzymania niezbędnych informacji.
Art. 15 „Zapewnienie osobom niepełnosprawnym swobodnego dostępu do obiektów infrastruktury społecznej”.
Rząd Federacji Rosyjskiej, władze wykonawcze podmiotów Federacji Rosyjskiej, organy i organizacje samorządu terytorialnego, niezależnie od formy organizacyjno-prawnej, stwarzają warunki dla osób niepełnosprawnych (w tym osób niepełnosprawnych poruszających się na wózkach inwalidzkich i psów przewodników) do swobodnego dostępu do obiektów infrastruktury społecznej (budynków, budowli i budowli mieszkalnych, użyteczności publicznej i przemysłowych, obiektów sportowych, rekreacyjnych, kulturalnych, rozrywkowych i innych), a także do swobodnego korzystania z transportu kolejowego, lotniczego, wodnego, międzymiastowego oraz wszelkich rodzaje miejskiego i podmiejskiego transportu pasażerskiego, łączności i informacji (w tym środki zapewniające powielanie sygnałów dźwiękowych dla sygnałów świetlnych sygnalizacji świetlnej i urządzeń regulujących ruch pieszych poprzez komunikację transportową).
Planowanie i rozwój miast i innych obszarów zaludnionych, tworzenie terenów mieszkalnych i rekreacyjnych, opracowywanie rozwiązań projektowych w zakresie nowej budowy i przebudowy budynków, budowli i ich zespołów, a także rozwój i produkcja pojazdów transportu publicznego, sprzętu łączności i informacji bez przystosowania tych obiektów do dostępu osoby niepełnosprawne nie będą mogły do ​​nich wchodzić ani z nich korzystać.
Na każdym parkingu (przystanek) pojazdy w tym w przedsiębiorstwach okołohandlowych, sektorze usług, placówkach medycznych, sportowych i kulturalno-rozrywkowych, co najmniej 10 procent miejsc (ale nie mniej niż jedno miejsce) przeznaczono na parkowanie pojazdów specjalnych dla osób niepełnosprawnych, które nie powinny być zajmowane przez inne pojazdy. Osoby niepełnosprawne korzystają z miejsc parkingowych dla pojazdów specjalnych bezpłatnie.
Art. 16 „Odpowiedzialność za uchylanie się od wymagań dotyczących stworzenia osobom niepełnosprawnym warunków swobodnego dostępu do obiektów infrastruktury inżynieryjnej, transportowej i społecznej”
Osoby prawne i urzędnicy za uchylanie się od spełnienia wymagań przewidzianych w niniejszej ustawie federalnej, innych ustawach federalnych i innych regulacyjnych aktach prawnych w celu stworzenia osobom niepełnosprawnym warunków niezakłóconego dostępu do obiektów infrastruktury inżynieryjnej, transportowej i społecznej, a także swobodnego użytkowania transportu kolejowego, lotniczego, wodnego, międzymiastowego transportu drogowego oraz wszelkich rodzajów miejskiego i podmiejskiego transportu pasażerskiego, środków łączności i informacji ponoszą odpowiedzialność administracyjną zgodnie z ustawodawstwem Federacji Rosyjskiej.

„Kodeks Federacji Rosyjskiej dotyczący wykroczeń administracyjnych” z dnia 30 grudnia 1995 r. Nr 195-FZ
Artykuł 5.43. „Naruszenie wymogów prawnych dotyczących przydzielania miejsc na parkingach (przystankach) dla pojazdów specjalnych dla osób niepełnosprawnych”
Naruszenie wymogów prawnych dotyczących przydzielania miejsc na parkingach (przystankach) dla pojazdów specjalnych dla osób niepełnosprawnych pociąga za sobą nałożenie kary administracyjnej na urzędnicy w wysokości określonej ustawą.
Artykuł 9.13. Niespełnianie wymagań dostępności obiektów infrastruktury inżynieryjnej, transportowej i społecznej dla osób niepełnosprawnych
Uchylanie się od spełnienia wymagań w zakresie zapewnienia warunków dostępu osobom niepełnosprawnym do obiektów infrastruktury inżynieryjnej, transportowej i społecznej pociąga za sobą nałożenie na urzędników kary administracyjnej w wysokości określonej ustawą.
Artykuł 11.24. Organizacja usługi transportowe populacji bez tworzenia warunków dostępności dla osób niepełnosprawnych
Naruszenie przez kierownika organizacji lub innego urzędnika odpowiedzialnego za organizację systemu usług transportowych ludności i eksploatującego pojazdy wymagań prawnych przewidujących włączenie do systemu usług transportowych populacji pojazdów dostępnych dla osób niepełnosprawnych pociąga za sobą nałożenie grzywna administracyjna na urzędników w wysokości określonej przez prawo.

„Kodeks urbanistyczny Federacji Rosyjskiej” z dnia 29 grudnia 2004 r. Nr 190-FZ
Artykuł 2. Podstawowe zasady stanowienia prawa dotyczącego działalności urbanistycznej
Na ich podstawie opierają się przepisy dotyczące działalności urbanistycznej oraz wydawane na ich podstawie rozporządzenia następujące zasady:
-zapewnienie osobom niepełnosprawnym warunków swobodnego dostępu do udogodnień socjalnych i innych;
-odpowiedzialność za naruszenie przepisów dotyczących działań urbanistycznych;
- zadośćuczynienie za krzywdę wyrządzoną osobom fizycznym, osoby prawne w wyniku naruszenia wymogów przepisów dotyczących działań urbanistycznych w całości.

Zarządzenie Rządu Federacji Rosyjskiej z dnia 21 czerwca 2010 r. Nr 1047-r „Wykaz krajowych standardów i kodeksów postępowania (części takich standardów i kodeksów postępowania), w wyniku których, w sposób obowiązkowy, przestrzeganie z wymogami ustawy federalnej „Przepisy techniczne dotyczące bezpieczeństwa budynków i konstrukcji” są zapewnione:
P. 76. SNiP 35-01-2001 „Dostępność budynków i budowli dla osób o ograniczonej sprawności ruchowej”. Sekcje 3 (punkty 3.1 - 3.37, 3.39, 3.52 - 3.72), 4 (punkty 4.1 - 4.10, 4.12 - 4.21, 4.23 - 4.32).

Wykaz dokumentów regulacyjnych regulujących opracowywanie dokumentacji projektowej w celu zapewnienia środowiska dostępnego dla osób niepełnosprawnych.

SNiP 35-01-2001 „Dostępność budynków i budowli dla osób o ograniczonej sprawności ruchowej”;
RDS 35-201-99 „Procedura wdrażania wymagań dostępności obiektów infrastruktury społecznej dla osób niepełnosprawnych”;
SP 35-101-2001 „Projektowanie budynków i budowli z uwzględnieniem dostępności dla osób o ograniczonej sprawności ruchowej”;
SP 35-102-2001 „Środowisko życia z elementami planowania, dostępne dla osób niepełnosprawnych";
SP 35-103-2001 „Budynki i budowle użyteczności publicznej dostępne dla osób o ograniczonej sprawności ruchowej”;
SP 35-104-2001 „Budynki i pomieszczenia z miejscami pracy dla osób niepełnosprawnych”;
SNiP 31-06-2009 „Budynki i budowle publiczne”;
GOST R 51631-2008 „Windy osobowe. Wymagania dostępności technicznej, w tym dostępności dla osób niepełnosprawnych i innych grup o ograniczonej mobilności”;
GOST R 51630-2000 „Podnośniki o ruchu pionowym i pochyłym dla osób niepełnosprawnych. Wymagania techniczne dostępności”;
GOST R 52131-2003 „Środki wyświetlania informacji znakowych dla osób niepełnosprawnych”;
GOST R 51671-2000 „Techniczne środki komunikacji i informacji ogólnego użytku, dostępne dla osób niepełnosprawnych. Klasyfikacja. Wymagania dotyczące dostępności i bezpieczeństwa”;
GOST R 52875-2007 „Dotykowe znaki naziemne dla osób niedowidzących. Wymagania techniczne";
GOST 51261-99 „Stacjonarne urządzenia wspomagające rehabilitację. Rodzaje i wymagania techniczne”

Rozmiar: piks

Rozpocznij wyświetlanie od strony:

Transkrypcja

1 Załącznik do pisma Departamentu Edukacji i Polityki Młodzieżowej Chanty-Mansyjskiego Okręgu Autonomicznego Ugra z Zaleceń metodologicznych w sprawie tworzenia powszechnego środowiska bez barier w instytucje edukacyjne Wprowadzenie Jeden z priorytetów polityki społecznej Federacji Rosyjskiej w zakresie ochrony socjalnej osób niepełnosprawnych zgodnie z ogólnie przyjętymi zasadami i normami prawo międzynarodowe to wdrożenie zestawu środków mających na celu stworzenie osobom niepełnosprawnym równych szans z innymi obywatelami uczestnictwa w życiu społeczeństwa, w tym równego prawa do otrzymania wszelkich niezbędnych służby socjalne aby zaspokoić Twoje potrzeby różne pola aktywność życiowa. Rząd Federacji Rosyjskiej, władze wykonawcze podmiotów Federacji Rosyjskiej, organy i organizacje samorządu lokalnego, niezależnie od formy organizacyjno-prawnej (zgodnie z art. 15 ustawy federalnej „O ochronie socjalnej osób niepełnosprawnych w Federacja Rosyjska”) stwarzają warunki do swobodnego dostępu osób niepełnosprawnych do obiektów infrastruktury społecznej. Analizując warunki stworzone dla dzieci niepełnosprawnych w systemie edukacji, V.V. Putin stawia sobie następujące cele: „Do 2016 roku liczba szkół, w których stworzono środowisko bez barier, powinna wzrosnąć ponad 8-krotnie z obecnych 1,2 tys. do 10 tys. Obecnie odsetek placówek oświatowych, w których obowiązuje powszechna bariera -bezpłatne środowisko zostało stworzone, wynosi tylko 2,5%. Zgodnie z Państwowym Programem Federacji Rosyjskiej „Dostępne Środowisko” na lata do 2016 roku odsetek placówek oświatowych, w których stworzono powszechne środowisko bez barier, umożliwiające wspólną edukację osób niepełnosprawnych i osób bez niepełnosprawności rozwojowej w ogólnej liczbie placówek oświatowych powinien wynosić co najmniej 20%. W ramach państwowego programu Federacji Rosyjskiej „Dostępne Środowisko” od lat przewiduje się stworzenie warunków niezakłóconego dostępu do priorytetowych obiektów i usług w obszary priorytetowe aktywność życiowa osób niepełnosprawnych i innych grup ludności o niskiej mobilności. Dostępność (bez barier) to cecha budynku, lokalu, miejsca świadczenia usług, która pozwala na łatwe dotarcie do celu i korzystanie z usługi zgodnie z podręcznikiem metodologicznym „Metodyka tworzenia i aktualizacji map dostępności obiektów i obiektów”. usług”, opracowanego przez Ministerstwo Zdrowia i rozwój społeczny Rosyjski

2 Federacji, możliwości organizacji dostępności obiektu mogą być następujące: Dostępność „A” wszystkich stref i obiektów – uniwersalna „B” specjalnie wyznaczonych obszarów i pomieszczeń dostępna „kontrola” dostępności warunkowa: dodatkowa pomoc pracownik, usługi domowe, zdalnie dostępność „VND” nie jest zorganizowana Zatem uniwersalne środowisko bez barier należy uznać za środowisko, które zapewnia, że ​​wszystkie kategorie dzieci niepełnosprawnych o niskiej mobilności (z wadami wzroku, słuchu i układu mięśniowo-szkieletowego) otrzymają usługi edukacyjne w placówkach oświatowych organizacja wspólnych uniwersalnych ciągów komunikacyjnych i dostosowania do potrzeb osób niepełnosprawnych, obszary usług specjalnych. W ramach tego tematu adaptacja (adaptacja do nowych warunków) rozumiana jest jako adaptacja środowiska życia, budynków i budowli, z uwzględnieniem potrzeb osób niepełnosprawnych i osób o ograniczonej sprawności ruchowej (stworzenie warunków dostępności, bezpieczeństwa, komfortu i treść informacyjna) poprzez techniczne i decyzje organizacyjne. Postanowienia ogólne Jednym z priorytetowych kierunków polityki państwa powinno być tworzenie warunków zapewnienia dzieciom niepełnosprawnym, uwzględniających cechy ich rozwoju psychofizycznego, równy dostęp do wysokiej jakości edukacji w kształceniu ogólnym i innych placówkach oświatowych realizujących programy edukacyjne kształcenia ogólnego ( zwane dalej placówkami oświatowymi), z uwzględnieniem wniosków komisji psychologiczno-lekarskich i pedagogicznych. Działalność wyspecjalizowanych placówek oświatowych uczących dzieci z niepełnosprawnością, w oparciu o wnioski komisji psychologiczno-lekarskich i pedagogicznych, będzie koncentrować się na kontynencie dzieci, które ze względu na swój stan zdrowia wymagają warunków niespełnianych w zwykłych placówkach oświatowych . Organizowanie nauki dzieci niepełnosprawnych w placówkach oświatowych, przede wszystkim w miejscu ich zamieszkania, pozwala uniknąć ich umieszczania w placówkach oświatowych długoterminowy do internatów, stwarza warunki do życia i wychowania dzieci w rodzinie oraz zapewnia ich stałą komunikację z rówieśnikami, co przyczynia się do kształtowania tolerancyjnej postawy obywateli wobec problemów osób niepełnosprawnych, skutecznego rozwiązywania problemów ich adaptacji społecznej i integracja ze społeczeństwem. Warunkiem koniecznym realizacji tego kierunku jest utworzenie w zwykłej placówce edukacyjnej uniwersalizmu

3 środowisko bez barier, które pozwala na pełną integrację dzieci niepełnosprawnych. Według danych przekazanych przez podmioty Federacji Rosyjskiej, na początku roku akademickiego 2009/10, niezbędne warunki swobodnego dostępu dla osób niepełnosprawnych zgodnie z wymogami art. 15 ustawy federalnej „O ochronie socjalnej” Osób Niepełnosprawnych w Federacji Rosyjskiej” utworzono w 3892 wojewódzkich i gminnych placówkach oświatowych, w tym w 1226 zwykłych placówkach oświatowych, co stanowi 2,5% ogólnej liczby wojewódzkich i gminnych zwykłych placówek oświatowych. Według danych statystycznych władz miejskich odpowiedzialnych za oświatę, w Chanty-Mansyjskim Okręgu Autonomicznym Ugra liczba dzieci z różnymi zaburzeniami rozwojowymi wiek szkolny to 4490 osób, w tym dzieci niepełnosprawne (w tym 774 dzieci uczą się w domu) i 2281 dzieci niepełnosprawnych (w tym 487 dzieci uczy się w domu). Liczba dzieci z różnymi zaburzeniami rozwoju, które zgodnie z wnioskami komisji psychologiczno-lekarskich i pedagogicznych są kierowane do objęcia opieką psychologiczno-pedagogiczną w placówkach służby socjalne, wynosi 330 osób. W ramach integracji dzieci niepełnosprawnych w placówkach ogólnokształcących utworzono klasy specjalne (poprawcze), w których uczy się 109 dzieci niepełnosprawnych i 1017 dzieci niepełnosprawnych. W regularne zajęcia W 365 placówkach oświaty ogólnokształcącej na terenie powiatu kształci się 1244 dzieci niepełnosprawnych i 1069 dzieci niepełnosprawnych, w tym m.in. 4 dzieci niesłyszących, 26 niedosłyszących i późno głuchych, 1 niewidomego, 65 słabowidzących i późno niewidomych, 42 dzieci z ciężką patologią mowy, 100 dzieci z chorobami narządu ruchu, 590 dzieci z upośledzeniem umysłowym, 241 dzieci z upośledzeniem umysłowym. Obowiązujące ustawodawstwo federalne (Ustawa federalna z dnia 24 listopada 1995 r. 181-FZ „O ochronie socjalnej osób niepełnosprawnych w Federacji Rosyjskiej”; „Kodeks urbanistyczny Federacji Rosyjskiej” z dnia 29 grudnia 2004 r.; „Kodeks Federacji Rosyjskiej dotyczący spraw administracyjnych Przestępstwa” z dnia 30 grudnia 2001 r. 1954-FZ) określa obowiązki Rządu Federacji Rosyjskiej, organów wykonawczych podmiotów Federacji Rosyjskiej, organów samorządu terytorialnego, organizacji, niezależnie od formy organizacyjno-prawnej, do tworzenia warunków dla nieutrudniony dostęp osób niepełnosprawnych do informacji i obiektów infrastruktury społecznej, swobodne korzystanie ze środków transportu, łączności i informacji, a także odpowiedzialność za uchylanie się od wymogów tworzenia tych warunków.

4 Federalne władze wykonawcze zgodnie ze swoimi obszarami właściwości, władze wykonawcze podmiotów Federacji Rosyjskiej w zatwierdzonych granicach zobowiązań budżetowych, w tym w ramach programów resortowych i celowych, a także organizacje niezależnie od struktury organizacyjno-prawnej formie w stosunku do przedmiotów znajdujących się na ich własności, na koszt fundusze własne zgodnie z ustawodawstwem Federacji Rosyjskiej wdrażany jest zestaw środków, m.in. oraz w obszarze edukacji: - doprowadzenie stanu budynków i budowli do wymagań prawa i przepisów budowlanych w celu zapewnienia ich dostępności dla osób niepełnosprawnych i innych grup ludności o ograniczonej sprawności ruchowej; - adaptacja holów wejściowych, schodów, podjazdów, ciągów komunikacyjnych wewnątrz budynków, powierzchni usługowych, pomieszczeń sanitarno-higienicznych i terenów przyległych; - wyposażenie budynków i budowli w windy i urządzenia dźwigowe z dźwiękowym systemem ostrzegawczym i znakami odciążającymi przestrzennie; - wyposażenie budynków i budowli w systemy sygnalizacji pożaru i ostrzegania z redundantnymi urządzeniami oświetleniowymi, tablice informacyjne z informacją dotykową (rzeźbą przestrzenną) itp.; - wyposażenie bibliotek w specjalne adaptacyjne środki techniczne dla osób niepełnosprawnych („mówiące książki” na fiszkach i specjalne urządzenia do ich odtwarzania); - adaptacja oficjalnych stron internetowych urzędów władza państwowa w Internecie, z uwzględnieniem potrzeb osób niewidomych; - wyposażenie budynków organów państwowych i samorządów terytorialnych w specjalne urządzenia dla wygody i komfortu osób niepełnosprawnych w miejscach świadczenia usług państwowych i komunalnych; - zapewnienie dostępu osobom niepełnosprawnym i innym grupom o ograniczonej sprawności ruchowej do usług administracji elektronicznej za pośrednictwem Internetu, z uwzględnieniem możliwości technicznych; - produkcja i (lub) dystrybucja i replikacja produktów mediów elektronicznych o znaczeniu społecznym, tworzenie i utrzymywanie witryn w Internecie o znaczeniu społecznym lub edukacyjnym; - produkcja periodyków dla osób niepełnosprawnych, w tym słabowidzących. Zgodnie z dekretem Rządu Chanty-Mansyjskiego Okręgu Autonomicznego - Ugra z dnia p (wyd. z) „W sprawie docelowego programu Chanty-Mansyjskiego Okręgu Autonomicznego - Ugra „Dostępne środowisko” na lata” (zwanego dalej: program docelowy), głównymi działaniami programu docelowego dla placówek oświatowych są: - inspekcja obiektów infrastruktury społecznej Okręgu Autonomicznego w celu obiektywnej oceny stanu dostępności, identyfikacji

5 istniejące ograniczenia i barier dla osób niepełnosprawnych i grup o ograniczonej sprawności ruchowej, certyfikacja obiektów, rozwój środków stopniowej eliminacji istniejących ograniczeń i barier; - przeprowadzenie szeregu działań w zakresie doposażenia i adaptacji obiektów sfera społeczna poprzez budowę wewnątrz i na zewnątrz budynków podjazdów, poręczy, holów wejściowych, wind, małej architektury, dróg dojazdowych, urządzeń sanitarnych, łazienek, montaż specjalnego sprzętu i armatury; - wyposażenie placówek w nowoczesny sprzęt specjalistyczny, w tym sprzęt rehabilitacyjny, szkoleniowy i komputerowy zapewniający dostępność placówek, organizowanie rehabilitacji osób z wadami wzroku, słuchu i schorzeniami narządu ruchu; - wyposażenie placówek oświatowych w nowoczesny sprzęt specjalistyczny, w tym rehabilitacyjny, szkoleniowy i komputerowy, w celu stworzenia powszechnego, pozbawionego barier środowiska, umożliwiającego pełną integrację dzieci niepełnosprawnych ze społeczeństwem; - zakup kompletów specjalistycznych mebli edukacyjnych dla dzieci niepełnosprawnych z chorobami narządu ruchu. Główne wymagania w zakresie tworzenia środowiska wolnego od barier dla osób niepełnosprawnych regulują następujące dokumenty regulacyjne: - Uchwała Państwowego Komitetu Budownictwa Rosji i Ministerstwa Pracy Rosji „Procedura wdrażania wymagań dostępności dla obiektów socjalnych infrastruktura dla osób niepełnosprawnych” z miasta – Ustawa Federalna „O ochronie socjalnej osób niepełnosprawnych w Federacji Rosyjskiej”; - Ustawa federalna „O przepisach technicznych”; - SNiP „Dostępność budynków i budowli dla osób o ograniczonej sprawności ruchowej”; - JV „Projektowanie budynków i budowli z uwzględnieniem dostępności dla osób o ograniczonej sprawności ruchowej Postanowienia ogólne”; - JV „Budynki i budowle publiczne dostępne dla osób o ograniczonej sprawności ruchowej”; - JV „Budynki i lokale z miejscami pracy dla osób niepełnosprawnych.” - GOST R „Ośmiobitowy kod do wymiany i przetwarzania informacji dla ośmiopunktowej reprezentacji znaków w systemie Braille’a”; - GOST R „Urządzenia drukujące w alfabecie Braille’a. Ogólne warunki techniczne”; - GOST R „Urządzenie służące do wyświetlania informacji przy wykorzystaniu systemu czcionek brajlowskich. Ogólne warunki techniczne”; - GOST R z poprawką 1. „Elektroniczne aparaty słuchowe rehabilitacyjne. Ogólne warunki techniczne”; - GOST R „Sprzęt telewizyjny do wspomagania rehabilitacji. Ogólne warunki techniczne”; - GOST R „Ośmiobitowy kod do wymiany i przetwarzania informacji dla sześciopunktowej reprezentacji znaków w systemie Braille’a”;

6 - GOST R „Elektroniczne środki komunikacji, informatyka i sygnalizacja. Ogólne warunki techniczne”; - GOST R „Rehabilitacyjne środki komunikacji telefonicznej dla osób z niepełnosprawnością słuchu lub wzroku. Klasyfikacja. Główne parametry”; - GOST R „Rehabilitacyjne środki komunikacji i informacji. Dokumenty operacyjne. Rodzaje i zasady realizacji”; - GOST R „Sygnały dźwiękowe i dotykowe, powielające sygnały świetlne, dla osób niewidomych i głuchoniewidomych. Opcje"; - GOST R „Techniczne środki komunikacji i informacji ogólnego użytku, dostępne dla osób niepełnosprawnych. Klasyfikacja. Wymagania dotyczące dostępności i bezpieczeństwa”; - GOST R „Ważne środki wyświetlania informacji dla osób niepełnosprawnych. Wymagania techniczne"; - GOST R GOST R „Dotykowe znaki naziemne dla osób niewidomych. Wymagania techniczne"; - GOST R IEC „Programowalne aparaty słuchowe. Wymagania techniczne dotyczące urządzeń interfejsu cyfrowego. Wymiary złączy elektrycznych.” - GOST R „Symulatory rehabilitacyjne. Ogólne wymagania techniczne”; - GOST R ” Miejsce pracy dla osób niedowidzących standardowy specjalny komputer. Wymagania techniczne dotyczące sprzętu i środowiska produkcyjnego”; - GOST R „Wyświetlacze dla osób niedowidzących. Wymagania i cechy”; - GOST R „Zasoby internetowe. Wymagania dostępności dla osób z dysfunkcją wzroku”; - GOST R GOST R „Syntezatory mowy do specjalnych stanowisk komputerowych dla osób niedowidzących. Wymagania techniczne"; - GOST R GOST R „Specjalne miejsce pracy dla osób z dysfunkcją wzroku. Procedura rozwoju i utrzymania.” - GOST R „Wózki inwalidzkie. Ogólne warunki techniczne”; - GOST R „Stacjonarne urządzenia wspomagające rehabilitację. Rodzaje i wymagania techniczne”; - GOST R „Podnośniki o ruchu pionowym i pochyłym dla osób niepełnosprawnych. Wymagania techniczne dostępności”; - GOST R „Windy osobowe. Wymagania techniczne dotyczące dostępności, w tym dostępności dla osób niepełnosprawnych i innych grup o ograniczonej mobilności”; - GOST R „Podnoszenie urządzeń rehabilitacyjnych dla osób niepełnosprawnych. Ogólne wymagania techniczne”. Władze wykonawcze podmiotów Federacji Rosyjskiej kosztem budżetów podmiotów Federacji Rosyjskiej realizują następujące działania:

7 - identyfikacja priorytetowych obiektów i usług w priorytetowych sferach życia osób niepełnosprawnych i innych grup o ograniczonej sprawności ruchowej, przygotowanie i wdrożenie certyfikacji tych obiektów i usług. Przy realizacji tego wydarzenia opinia organizacje publiczne niepełnosprawni; - generowanie map dostępności obiektów i usług. Stworzenie powszechnego, pozbawionego barier środowiska korzystania z usług edukacyjnych dla dzieci niepełnosprawnych należących do grupy ludności o niskiej mobilności. Większość budynków placówek oświatowych została wybudowana bez uwzględnienia wymagań dotyczących stworzenia powszechnego środowiska bez barier, dlatego też główne działania mające na celu zapewnienie niezbędnych warunków dla kategorii dzieci o ograniczonej sprawności ruchowej powinny być ukierunkowane na przebudowę istniejących budynków placówek oświatowych. Nie we wszystkich budynkach placówek oświatowych budowanych bez uwzględnienia podstawowych wymagań środowiska bez barier dla osób niepełnosprawnych możliwe jest stworzenie uniwersalnego środowiska bez barier poprzez przebudowę i remonty kapitalne. Wskazane jest uwzględnienie w planie działań na rzecz stworzenia powszechnego środowiska wolnego od barów przede wszystkim tych budynków instytucji edukacyjnych, które wymagają najmniejszych kosztów i podlegają przebudowie. Instytucje te będą podstawowymi instytucjami edukacyjnymi dla tworzenia powszechnego środowiska bez barier. Zgodnie z paragrafem 2 Kodeksu zasad projektowania i budowy wspólnego przedsięwzięcia „Budynki i budowle publiczne dostępne dla osób o ograniczonej sprawności ruchowej” głównymi wymaganiami dostępności budynków instytucji edukacyjnej są: - do wymiarów drzwi wejść do pomieszczeń, - w celu zorganizowania pozbawionej barier trasy (uwzględniającej przejazd, przejazd i skręt wózka inwalidzkiego) łączącej wejście do obiektu edukacyjnego, - pozbawionej barier strefy specjalnych miejsc studenckich (załącznik, rys. 2.6), - miejsce przy tablicy lub stanowisku, - miejsce w pobliżu stanowisk demonstracyjnych, półek z pomocami wizualnymi i materiałami dydaktycznymi; - do specjalnego (kompensacyjnego) wyposażenia specjalnych miejsc studenckich; do indywidualnych systemów wspomagania poruszania się i mocowania ciała w pozycji siedzącej; - do dodatkowego sprzętu inżynieryjnego i możliwości jego sterowania (oświetlenie naturalne i sztuczne, wymiana powietrza, systemy informacyjno-komunikacyjne). Budynki placówek kształcenia ogólnego i zawodowego dostępne dla uczniów niepełnosprawnych muszą zapewniać:

8 pełnoprawne środowisko, które umożliwia, na równych zasadach z ogólną populacją studentów, uzyskanie wykształcenia zgodnie z wielkością i jakością określoną w programach kształcenia; możliwość jak najpełniejszej adaptacji społecznej bez naruszania praw i wolności uczniów niepełnosprawnych ogólne środowisko ze zdrowymi uczniami; środki, które nie naruszają ogólnych wymagań regulacyjnych i poziomu komfortu zdrowych uczniów, a także jakości architektonicznej budynku placówki edukacyjnej. Uczniowie niepełnosprawni mogą uczyć się w placówkach kształcenia ogólnego (szkoły, gimnazja, licea) i placówkach kształcenia zawodowego (szkoły zawodowe, kolegia, technikum, uczelnie oraz ośrodki doskonalenia zawodowego), z wyjątkiem placówek oświatowych posiadających ograniczenia w przyjmowaniu stażystów przez władze oświatowe, służbę zdrowia lub odpowiednie służby. Wymagania dostępności dla osób niepełnosprawnych dotyczą także Ośrodków Doradztwa i Przekwalifikowania Zawodowego. Ogólne wymagania dotyczące budynków placówek oświatowych: - Zaleca się udostępnienie budynków placówek oświatowych wszystkim kategoriom uczniów z niepełnosprawnością zdrowotną. Wyjątkiem są specjalne placówki resocjalizacyjno-wychowawcze, które łączą szkolenie z korektą i kompensacją braków rozwojowych. pewien typ choroby. Wszystkie sale lekcyjne muszą spełniać wymogi dostępności (załącznik, rys.). Generalnie w standardowej klasie o wymiarach 6 x 9 m wystarczy zapewnić pierwsze stoliki w rzędzie przy oknie oraz w środkowym rzędzie dla uczniów z wadą wzroku i słabosłyszących oraz w przypadku uczniów poruszających się na wózku inwalidzkim – wybierz 1-2 pierwsze stoliki w rzędzie przy wejściu. Przy wymianie stołów podwójnych na pojedyncze zostaną już spełnione wymagane parametry przejść pomiędzy stolikami dla osób niepełnosprawnych na wózkach inwalidzkich, pomiędzy stolikami a ścianą oraz przejść do drzwi wejściowych i burty. Powierzchnia sal lekcyjnych ( język ojczysty, literatura, matematyka, historia i geografia) na 1 ucznia z wadą słuchu i niepełnosprawnością intelektualną należy zająć co najmniej 2,5 m2; dla dzieci z wadą wzroku i uszkodzeniami narządu ruchu – min. 3 mkw. W biurach należy zapewnić pomieszczenia laboratoryjne o powierzchni co najmniej 1 6 m2. Powierzchnię sal dydaktycznych z informatyki, elektroniki i radiotechniki należy zająć w wysokości co najmniej 4,5 m2 na ucznia z wadą słuchu i niepełnosprawnością intelektualną oraz co najmniej 5 m2 na ucznia z chorobami narządu ruchu. W biurach należy zapewnić pomieszczenia laboratoryjne o powierzchni co najmniej 18 m2.

9 Dla studentów z łagodne naruszenie rozwoju umysłowego, przy niewydolności układu krążenia, w salach lekcyjnych, czytelniach bibliotek, w strefie przygotowania lekcji w rozszerzonej grupie dziennej, zaleca się zapewnienie półzamkniętych stanowisk pracy-kabin (z bocznymi krawędziami i ekranami przy stole, wysokimi oparciami siedzeń , z krawędziami – płotami po bokach i z tyłu itp.), co stwarza dla tych uczniów spokojniejsze środowisko i pomaga regulować dystans psychologiczny od innych. W aulach placówek oświatowych należy zapewnić miejsca siedzące dla osób niepełnosprawnych poruszających się na wózkach inwalidzkich w oparciu o: w auli znajdują się siedzenia; w przedpokoju na siedzeniach; w przedpokoju na siedzeniach; w holu do siedzeń. Miejsca siedzące dla uczniów niepełnosprawnych z narządem ruchu należy zapewnić na poziomych odcinkach podłogi, w rzędach bezpośrednio przylegających do przejść i na tym samym poziomie, co wejście do auli. Dla uczniów szkół podstawowych poruszających się na wózkach inwalidzkich w aulach należy zapewnić miejsca siedzące w pierwszym rzędzie przed sceną (areną, podium itp.). Zaleca się wyposażenie niektórych zwykłych krzeseł znajdujących się w sali w specjalne urządzenia mocujące i podtrzymujące. Krzesła te należy wyróżnić kolorem spośród pozostałych, a w rzędach naprzeciw nich umieścić odpowiednie wskaźniki wizualne. Miejsca dla widzów dla dzieci niepełnosprawnych z wadą słuchu powinny być połączone z systemem akustycznym widowni. Fotele muszą być wyposażone w punkty podłączenia indywidualnego aparaty słuchowe. Wzmocnienie głośności dźwięku należy zapewnić za pomocą regulatora zamontowanego w podłokietnikach, w oparciach krzeseł lub w samych słuchawkach. Specjalne miejsca do przechowywania słuchawek można zaaranżować w podłokietnikach lub oparciach krzeseł. Aby wejść na scenę, oprócz schodów, musi znajdować się stała lub dołączona rampa o szerokości co najmniej 0,9 m i nachyleniu 8% oraz bokach po bokach. Schody i rampy muszą posiadać poręcze z podwójnymi poręczami na wysokości 0,5/0,7/0,9 m. Na drogach ewakuacyjnych dla widzów z hali należy zamontować poręcze nośne wzdłuż ściany na wysokości 0,5/0,7/0, 9 m od poziomu podłogi. 1,5 m przed zakrętem drzwi lub korytarza powinna nastąpić zmiana faktury powierzchni poręczy. W foyer przed aulą należy zapewnić nieprzejezdną część wypoczynkową i poczekalnię dla studentów niepełnosprawnych. Dodatkowa powierzchnia części rekreacyjnej – w placówkach kształcenia ogólnego dla co najmniej 3 uczniów (strefa przypadająca na 1 ucznia – 1,2 x 1,8 m); w placówkach oświaty zawodowej – 50% miejsc specjalistycznych dla uczniów niepełnosprawnych w auli. W czytelni biblioteki placówki oświatowej co najmniej 5% miejsc czytelniczych powinno być wyposażone z uwzględnieniem dostępu studentów -

10 osób niepełnosprawnych. W tym celu w czytelni należy wydzielić wydzielone obszary nieprzejezdne z przeznaczeniem na specjalne miejsca: dla studentów niepełnosprawnych, poruszających się na wózkach inwalidzkich i korzystających z innych indywidualnych środków rehabilitacji podczas chodzenia oraz oddzielnie dla uczniów z wadą wzroku. Stanowisko pracy dla osób niewidomych musi posiadać dodatkowe oświetlenie obwodowe, dodatkowe miejsce na czytnik oraz zapewniać możliwość umieszczenia sprzętu tyfotechnicznego. Zaleca się, aby w czytelni dla studentów niepełnosprawnych przewidziano miejsca siedzące w formie indywidualnych półkabin, oddzielonych barierkami. Wymiary miejsca pracy dla jednego niepełnosprawnego dziecka na wózku inwalidzkim wynoszą co najmniej 1,8 x 0,9 m. Przejście pomiędzy stołami roboczymi umożliwiające swobodne przejście i dostęp do stołu musi wynosić co najmniej 0,9 m, tj. Wymiary pola roboczego wraz z przejściem – 1,8 x 1,8 m. Zaleca się ustawienie części bariery-bariery do wydawania książek w abonamencie w placówkach oświatowych o wysokości nie większej niż 0,7 m domena publiczna i indeks kartkowy najlepiej, jeśli to możliwe, umieścić w zasięgu ręki (na wyciągnięcie ręki) niepełnosprawnego studenta poruszającego się na wózku inwalidzkim, tj. nie większej niż 1,2 m przy szerokości przejścia przy regałach lub szafach na dokumenty wynoszącej co najmniej 1,1 m. W jadalniach placówek oświaty ogólnokształcącej w obszarach dla uczniów niepełnosprawnych zaleca się zamocowanie krzeseł na stałe. Stołówka powinna posiadać własną przestrzeń nieprzejezdną dla uczniów niepełnosprawnych, której wyposażenie powinno uwzględniać możliwość korzystania z niej przez dzieci poruszające się na wózkach inwalidzkich. W placówkach oświaty ogólnokształcącej i placówkach kształcenia zawodowego prowadzących kształcenie dzieci niepełnosprawnych zaleca się, aby w pomieszczeniach leczniczych, oprócz gabinetów lekarskich i zabiegowych, znajdowały się: gabinet psychoneurologa, gabinet okulisty i otolaryngologa, gabinety lub pomieszczenia do fizykoterapii, jak również a także gabinet fizjoterapii, gabinet masażu (hydromasaż), gabinet mechanoterapii. Zestaw wymienionych dodatkowych pomieszczeń ustalany jest przez Klienta w zadaniu projektowym. Zgodnie z klauzulą ​​1.1. SNiP „Dostępność budynków i budowli dla grup ludności o niskiej mobilności”, gdy nowy projekt i przebudowa budynków publicznych, mieszkalnych i przemysłowych powinna z reguły zapewniać osobom niepełnosprawnym i obywatelom innych grup ludności o niskiej mobilności mieszkających warunkach równych innym kategoriom populacji. Toalety w budynkach muszą znajdować się na każdym piętrze, przy czym co najmniej jedna z nich Łączna kabiny w toaletach powinny być uniwersalne.

11 Uniwersalna kabina do toalety publicznej musi mieć wymiary w rzucie co najmniej m: szerokość - 1,65, głębokość - 1,8. W kabinie obok toalety należy przewidzieć miejsce na wózek inwalidzki, haczyki na ubrania, kule i inne akcesoria. W kabinie uniwersalnej powinna istnieć możliwość zamontowania w razie potrzeby poręczy, drążków, siedzeń obrotowych lub składanych. Niepożądane jest umieszczanie obok siebie toalet męskich i damskich dla osób niedowidzących. Obiekt 1. Wejścia, ogólna przestrzeń komunikacyjna i rekreacyjna budynku. Wymagania dotyczące budynków placówek oświatowych, ośrodków przekwalifikowania - po rampie lub przy użyciu specjalnej windy. 2.2 Dostępność co najmniej jednej windy dla wprowadzających się studentów wózek inwalidzki oraz przy schorzeniach układu sercowo-naczyniowego i płucnego. Jeżeli szerokość korytarza jest mniejsza niż 1,8 m, zaleca się przewidzieć każdy metr długości korytarza, ale co najmniej po jednej kieszeni na korytarz o głębokości 1,8 m oraz o długości 3,0 m. Kształcenie na poziomie szkoły średniej zawodowej powinno odbywać się w specjalnej sali windowej z ograniczonym dostępem dla innych uczniów. Załącznik Tabela 1 Wymagania dotyczące kryteriów dostępności, bezpieczeństwa, treści informacyjnej, komfortu 2.1. Wzrost do 3,1. Winda na 4.1. W lobby 5.1. Poręcze na podeście ganku dla uczniów niepełnosprawnych, poręcze schodów, placówek oświaty ogólnokształcącej i osób poruszających się w placówkach oświatowych powinny być prowadzone w podstawowym wózku inwalidzkim, w placówkach oświaty ogólnokształcącej należy zapewnić zegary elektroniczne i kalendarze, a także kalendarz. rampa, w szkołach podstawowych, średnich i wyższych o wysokości 0,5 m (w bloku szkoły podstawowej); 0,7 i 0,9 m. Średnica poręczy wynosi 0,35-0,45 m dla klas podstawowych i 0,45-0,55 m dla pozostałej populacji uczniów. Jeżeli schody na ganek są zaprojektowane bez ogrodzenia (ze zejściem dwu- lub trójstronnym), powinny być wyposażone w poręcze mocowane do powierzchni elewacji lub na odrębnych wspornikach. Należy zapewnić pomieszczenia rekreacyjne dla uczniów niepełnosprawnych: w każdym pomieszczeniu rekreacyjnym 3-4 miejsca, w szatni dla uczniów niepełnosprawnych 5-6 miejsc szafa powinna być zlokalizowana z dala od przejść komunikacyjnych i posiadać specjalne wyposażenie: poręcze, ławki o szerokości co najmniej 0,4

12 Obiekt 2. Podstawowe pomieszczenia edukacyjne Wymagania dotyczące kryteriów dostępności, bezpieczeństwa, treści informacyjnej, komfortu, półek i haczyków na torby i odzież, miejsc do siedzenia i przebierania się. W pobliżu obiektu powinny znajdować się indywidualne szafki do przechowywania rzeczy osobistych i podręczników. Przy wejściu do obiektu powinny znajdować się automaty telefoniczne oraz inne zewnętrzne i wewnętrzne urządzenia komunikacji dwukierunkowej. Automaty telefoniczne należy montować na wysokości (do dialera) nie większej niż 0,85 m Wszyscy uczniowie 3.2. Stacjonarne 4.2. Uczeń 5.6. Na terenie miejsca dla studentów niepełnosprawnych należy zapewnić miejsce dla studentów specjalnych, aby studenci niepełnosprawni wyposażyli miejsca studenckie w celu zapewnienia studentom pojedynczych miejsc studenckich, identycznie z naruszeniem ODA i tabel. do pracy i spożywania posiłków tego samego typu edukacyjnego niewidomego należy 2,5. Miejsca na stoły, krzesła, pomieszczenia jednoosobowe zapewniają uczniom sztalugi, placówce oświatowej. dodatkowe pogorszenie wzroku łóżek w sypialniach 4.3. Powinna istnieć specjalna przestrzeń kosmiczna itp. dla uczniów z miejsc studenckich znajdujących się w magazynie, bezpłatny dostęp z naruszeniem ODA. pomieszczenia edukacyjne poszczególnych dwóch stron. Łóżka w sypialniach powinny zostać przydzielone ze środków 2.6. W dydaktycznych miejscach studenckich w ogólnym obszarze rehabilitacji przy warsztatach, pomieszczeniach doświadczalnych, laboratoriach kształcenia ogólnego i praktykach o fakturze reliefowej w placówkach, praktyki powinny być wyposażone w 3 stanowiska podporowe dla każdego z poręczami. profil kształcenia uczniów niepełnosprawnych z narządem ruchu W pracowniach placówek kształcenia zawodowego dla uczniów poruszających się na wózku inwalidzkim szerokość swobodnego przejścia oraz odległość pomiędzy maszynami powinna wynosić co najmniej 1,6 m. Wykładzina podłogi W salach wielofunkcyjnych (grupa rozbudowanych warsztatów z różne rodzaje zajęcia, pomieszczenia klubowe i kręgowe itp.) należy umieścić znaki informacyjne informujące o lokalizacji obszarów funkcjonalnych przeznaczonych na zajęcia. ruch, osobisty fundusze indywidualne odszkodowania, rzeczy osobiste Miejsca szkolne dla uczniów z wadami słuchu, wzroku i wzroku muszą posiadać dodatkowe lokalne oświetlenie miejsca pracy. W salach lekcyjnych siedzenia te powinny znajdować się w pierwszych rzędach oraz przy oknie. Fotele studenckie dla uczniów z wadą słuchu (niedosłyszących) powinny posiadać możliwość wyposażenia w urządzenia elektroakustyczne

13 Obiekt 3. Sale do zajęć wychowania fizycznego, baseny, szatnie, natryski Wymagania dotyczące kryteriów dostępności treści informacji o bezpieczeństwie komfort i urządzenia, słuchawki indywidualne oraz w salach wykładowych placówek kształcenia zawodowego – także sprzęt do języka migowego Zaleca się zapewnienie wsparcia poręcz na wysokości 0,5 i 0,7 m - na terenie szkoły podstawowej; 0,7 i 0,9 m - dla pozostałej części populacji studentów. Na obszarze 3.3. Szatnia, sala sportowa lub natrysk i toaleta w placówkach oświatowych w wydzielonej sali wychowania fizycznego, w lokalu należy zapewnić szatnie dla uczniów niepełnosprawnych z sali wychowania fizycznego z miejscem na łamanie zasad wychowania fizycznego oraz basen dla (bezpłatny lub ze specjalnym sprzętem do ćwiczeń dla studentów niepełnosprawnych) do odrębnych zajęć dla studentów niepełnosprawnych, zespół izolowanych pomieszczeń z garderobą z odpowiednim prysznicem i toaletą. przeciwwskazania do sprzętu. wychowanie fizyczne 3.4. W zajęcia specjalne. Na terenie sali gimnastycznej lub w specjalnej sali przeznaczonej do zajęć dla uczniów niepełnosprawnych w placówkach oświaty ogólnokształcącej należy przewidzieć „miękkie ścianki” zabezpieczające przed urazami.

14 „Rysunek 2.1. Sale lekcyjne”

15 „Rysunek 2.2. Sale lekcyjne”

16 „Rysunek 2.3. Sale lekcyjne”

17 „Rysunek 2.4. Sale lekcyjne”

18 „Rysunek 2.5. Sale lekcyjne”.

19 Jeżeli projekt projektu nie przewiduje ograniczeń, należy zapewnić studentowi niepełnosprawnemu możliwość studiowania w dowolnej grupie edukacyjnej (klasie studenckiej). Dlatego wymagania dotyczące kategorii studentów niepełnosprawnych (według rodzaju choroby) i liczby miejsc należy ustalić w drodze przydziału projektowego, zgodnie ze specyfiką instytucji edukacyjnej. W przypadku braku tych wymagań, w każdym budynku edukacyjnym, średnio dla jednej klasy lub grupy uczniów, powinna istnieć możliwość wyposażenia 1-2 miejsc dla uczniów z niepełnosprawnością dla każdego rodzaju uszczerbku na zdrowiu – układu mięśniowo-szkieletowego (MSD), słuch i wzrok. W przypadku niektórych przedmiotów, jeżeli programy pedagogiczne są niekompatybilne z niepełnosprawnością uczniów niepełnosprawnych (zajęcia wychowania fizycznego, szkolenie wojskowe, zajęcia z pracy itp.), nie zapewnia się miejsc dla osób niepełnosprawnych w salach dydaktycznych. Wymagania dostępności przy projektowaniu obejmują: wymiary otworów wejściowych do pomieszczeń, organizację trasy bez barier (uwzględniającej przejazd, mijanie i zawracanie wózka inwalidzkiego) łączącą wejście do sali lekcyjnej, strefę bez barier specjalne miejsca dla studentów (ryc. 2.6), miejsce przy tablicy lub wydziałach, teren w pobliżu stoisk demonstracyjnych, półki z pomocami wizualnymi i materiałami dydaktycznymi; do specjalnego (kompensacyjnego) wyposażenia specjalnych miejsc studenckich; do indywidualnych systemów wspomagania poruszania się i mocowania ciała w pozycji siedzącej; do dodatkowego sprzętu inżynieryjnego i możliwości jego sterowania (oświetlenie naturalne i sztuczne, wymiana powietrza, systemy informacyjno-komunikacyjne). Minimalna wielkość strefy dla jednego siedziska, biorąc pod uwagę podejście i skręt wózka, wynosi 1800 x 1800 mm. Szerokość przejścia pomiędzy rzędami stolików dla uczniów poruszających się na wózkach inwalidzkich i na podpórkach wynosi co najmniej 0,9 m; między rzędem stołów a ścianą z otworami okiennymi - co najmniej 0,5 m; pomiędzy rzędami stołów a ścianami bez otworów okiennych – co najmniej 1,0 m. Odległość pomiędzy stołami w rzędzie wynosi co najmniej 0,85 m. W salach szkoleniowych, z których korzystają osoby niepełnosprawne poruszające się na wózkach inwalidzkich, szerokość korytarza głównego oraz odległość między maszynami powinna wynosić co najmniej 1,6 m (rys. 2.7). Przy przydzielaniu miejsc studenckich studentom z wadami wzroku i słuchu oraz z zaburzeniami rozwoju umysłowego odległość między rzędami stolików wynosi co najmniej 0,6 m; między stołami w rzędzie - co najmniej 0,5 m; między rzędami stołów i ścianami bez otworów okiennych - co najmniej 0,7 m; między rzędem stołów a ścianą z otworami okiennymi - co najmniej 0,5 m. Powierzchnia biurka studenckiego dla osoby niewidomej musi wynosić co najmniej 1 m2

20 szerokości i 0,6 m głębokości do umieszczania literatury brajlowskiej i tyfusów. „Rysunek 2.6. Sale lekcyjne”

21 „Rysunek 2.7. Sale lekcyjne.”

PASZPORT DOSTĘPNOŚCI DLA BUDYNKU PUBLICZNEGO NIEPEŁNOSPRAWNYCH 1. Informacje o obiekcie Nazwa: GAPOU KK „Leningradzka Społeczna Szkoła Pedagogiczna. Główny budynek akademicki 1" Lokalizacja (adres):

ZATWIERDZONE Zarządzeniem Rektora Samodzielnej Organizacji Oświatowej Non-Profit Wyższego Kształcenia Zawodowego / 118/1 z dnia 15 sierpnia 2014 r. REGULAMIN W SPRAWIE ORGANIZACJI KSZTAŁCENIA OSÓB NIEPEŁNOSPRAWNYCH

PASZPORT DOSTĘPNOŚCI DLA NIEPEŁNOSPRAWNEGO BUDYNKU PUBLICZNEGO 1. Informacje o obiekcie Nazwa Państwowa budżetowa profesjonalna instytucja edukacyjna Terytorium Krasnodarskiego „Szkoła Techniczna Achtyrskiego”

PASZPORT DOSTĘPNOŚCI DLA BUDYNKU PUBLICZNEGO NIEPEŁNOSPRAWNYCH 1. Informacje o obiekcie Nazwa miejska budżetowa organizacja oświatowa Liceum 4 im. Profesora Jewgienija Aleksandrowicza Kotenko

CO TO JEST ŚRODOWISKO DOSTĘPNE? DZIECKO Z NIEPEŁNOSPRAWNOŚCIĄ NARZĘDU MIĘŚNIOWEGO (KORZYSTANIE Z WÓZKA INWALIDOWEGO, KUL, LASKI...) Tak więc dziecko, które porusza się na wózku inwalidzkim, przyszło do szkoły na naukę.

Schody na poziom I piętra Wewnętrzna rampa do schodów na poziom I piętra Przenośna rampa Winda dla osób niepełnosprawnych Korytarze/hale Piktogramy (dostępność, wejście, wyjście) Ścieżki poruszania się Ekrany, tekst

Federalna Agencja ds. Edukacji Państwowa instytucja edukacyjna wyższego wykształcenia zawodowego „Państwowa Politechnika w Petersburgu” Inżynieria i budownictwo

Wymagania dotyczące dostępności organizacji edukacyjnej Samsonova Elena Valentinovna Ph.D. Nauk, Kierownik Centrum Badań Naukowych IPIO MSUPE Środowisko bez barier Środowisko bez barier, czyli uniwersalne, pozwala każdemu człowiekowi,

Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej Federalna Państwowa Budżetowa Instytucja Edukacyjna Wyższego Szkolnictwa Zawodowego „Moskiewska Pedagogiczna Uniwersytet stanowy»

ODNIESIENIA wartości parametrów kwestionariusza do badania dostępności budynku użyteczności publicznej dla osób niepełnosprawnych Instytut Rehabilitacji Zawodowej Kształcenia Kadr Ogólnorosyjskiego Towarzystwa Niewidomych „Reacomp” Moskwa

WYNAJEM / AV Jakub / 20 Pan. dostępność obiektu dla osób niepełnosprawnych itp. ^^^^^Éix na nim usługi w zakresie edukacji (zwane dalej usługami) I. Krótki opis obiektu Adres obiektu, w którym jest on świadczony (są)

/ AV Yaku b/20/ PASZPORT dostępności obiektu dla osób niepełnosprawnych i świadczonych na nim usług w zakresie edukacji (zwanych dalej usługami) I. Krótki opis obiektu Adres obiektu, w którym jest świadczony

Forma aktu o środkach uzgodnionych z publicznym stowarzyszeniem osób niepełnosprawnych, mających na celu zapewnienie osobom niepełnosprawnym dostępu do miejsca świadczenia usług (w przypadkach, gdy istniejące zaplecze socjalne, inżynieryjne i transportowe

Ter-Grigoryants Radmila Georgievna Dyrektor Autonomii organizacja non-profit„Centrum Naukowo-Metodologiczne Edukacji, Wychowania i Ochrony Socjalnej Dzieci i Młodzieży „SUVAG” ü MODERN

ANALIZA BADAŃ dostępności dla osób niepełnosprawnych w budynku użyteczności publicznej Podstawowe informacje o obiekcie (instytucji) Nazwa obiektu Moskiewska Państwowa Instytucja Budżetowa MDT „ApARTe” Rzeczywisty adres 125009, Moskwa, Bulwar Twerski,

Załącznik do zarządzenia Rządu St. Petersburga z PLANU działań („mapa drogowa”) mających na celu podniesienie wskaźników dostępności obiektów i usług dla osób niepełnosprawnych w Petersburgu na lata 2016-2020

ANALIZA BADANIA dostępności dla osób niepełnosprawnych w budynku użyteczności publicznej Podstawowe informacje o obiekcie (instytucji) Nazwa obiektu Państwowa instytucja budżetowa dodatkowej edukacji miasta Moskwy

Wstępne wyniki badania na miejscu skuteczności i ukierunkowanego wydatkowania dotacji i środków budżetowych podmiotu Federacji Rosyjskiej w ramach przedsiębiorstwa państwowego Federacji Rosyjskiej „Dostępne środowisko” Elena Aleksandrowna Tyurina, kierownik wydziału

MINISTERSTWO RYNKU KONSUMENCKIEGO I USŁUG REGIONU MOSKWY ROZPORZĄDZENIE Moskwa W sprawie zatwierdzenia Procedury zapewnienia dostępności dla osób niepełnosprawnych i innych grup o ograniczonej mobilności ludności obiektów handlowych

POTWIERDZAM menadżera. Firsova 2016 PASZPORT dostępności dla osób niepełnosprawnych i osób o ograniczonych możliwościach zdrowotnych placówki oraz świadczonych na niej usług w zakresie edukacji (zwanych dalej usługami) I. Brief

Załącznik nr 1 ANKIETA BADANIA budynku użyteczności publicznej pod kątem jego dostępności dla osób niepełnosprawnych i innych grup ludności o ograniczonej mobilności (MPG) Budżet gminy Oświata ogólna

Ter-Grigoryants Radmila Georgievna Dyrektor autonomicznej organizacji non-profit „Centrum Naukowo-Metodologiczne Edukacji, Wychowania i Ochrony Socjalnej Dzieci i Młodzieży „SUVAG” Nowoczesny model edukacji

Sekcja 15. Zapewnienie dostępności edukacji ogólnej osobom niepełnosprawnym Ustawa federalna z dnia 29 grudnia 2012 r. 273-FZ „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” (fragmenty) Artykuł 79. Organizacja

Opis dojazdu do obiektu: Odległość do obiektu od przystanku komunikacyjnego, m 800 Rodzaj transportu, numer trasy, nazwa przystanku Postój minibusów ul. Chapaevskaya Dostępność przejść

Informacje zamieszczone na oficjalnej stronie internetowej administracji miasto Rejon Korenowski w czerwcu 2013 r „Kompleksowe wyposażenie obiektów i terenów w ramach zapewnienia dostępności

Zatwierdzony zarządzeniem Państwowej Instytucji Budżetowej „Borowicze Centrum Edukacji Medycznej” z dnia 17 marca 2016 r. 66 PASZPORT placówki i świadczone w niej usługi w zakresie edukacji we wsi Lubytino, obwód nowogrodzki 2016 PASZPORT placówki i świadczone usługi

1 Biorąc pod uwagę fakt, że prawie 9% populacji Tatarstanu to obywatele niepełnosprawni, jednym z kierunków strategii rozwoju społeczno-gospodarczego Republiki

22 października 2009 N 121/2009-OZ Przyjęty uchwałą Moskiewskiej Dumy Obwodowej z dnia 15 października 2009 N 4/92-P USTAWA REGIONU MOSKWY O ZAPEWNIENIU NIEUPRAWNIONEGO DOSTĘPU OSOBOM NIEPEŁNOSPRAWNYM I INNYM OSOBOM POSIADAJĄCYM MAŁY URZĄDZENIE KOMÓRKOWE

PASZPORT DOSTĘPNOŚCI OBIEKTU INFRASTRUKTURY SPOŁECZNEJ REGIONU SWIERDŁOWSKA Miejska autonomiczna instytucja edukacyjna szkoła średnia 200 z pogłębionym studium indywidualnym

USTAWA FEDERALNA 181 „O ochronie socjalnej osób niepełnosprawnych w Federacji Rosyjskiej” Artykuł 15. Zapewnienie osobom niepełnosprawnym niezakłóconego dostępu do obiektów infrastruktury społecznej Rząd Federacji Rosyjskiej,

WARUNKI KSZTAŁCENIA OSÓB NIEPEŁNOSPRAWNYCH W BSMU Państwowa Budżetowa Instytucja Edukacyjna Wyższego Szkolnictwa Zawodowego BSMU Ministerstwa Zdrowia Rosji zapewnia warunki szkolenia osób niepełnosprawnych i osób o ograniczonych możliwościach zdrowotnych w Republice Baszkortostanu.

ROZPORZĄDZENIE RZĄDU REPUBLIKI BURIACJI z dnia 30 września 2015 r. 583-r Ułan-Ude Zgodnie z ust. 1 części 4 art. 26 ustawy federalnej z dnia 1 grudnia 2014 r. 419-FZ „W sprawie zmian w niektórych

1.3. Osoba niepełnosprawna – osoba, która ma rozstrój zdrowia polegający na trwałym zakłóceniu czynności organizmu, spowodowany chorobami, następstwami urazów lub wadami, prowadzący do ograniczenia aktywności życiowej

Statut federalnej państwowej budżetowej instytucji edukacyjnej wyższego wykształcenia zawodowego „Perm State National Research University” (zwanej dalej PGNIU). 2.

ZATWIERDZONY przez: Dyrektor GAPOU PKSTPB Pronkina T.Yu. 20. PASZPORT dostępności placówki i świadczonych w niej usług w zakresie oświaty dla osób niepełnosprawnych 1. Krótki opis placówki Adres placówki, ul.

8. Rok budowy 1971 9. Rok ostatniej rekonstrukcji 2014 Opis dojazdu do obiektu: Odległość do obiektu od przystanku komunikacyjnego, m 100 Rodzaj transportu, numer trasy, nazwa przystanku

Informacje o architektonicznym MBDOU „Przedszkole 46 „Severyanochka” 1. Terytorium przylegające do budynku (terenu) podsekcja 1.1 1.2 Miejska budżetowa przedszkolna placówka oświatowa „Przedszkole 46 „Severyanochka”,

Wymagania dotyczące wyposażenia środowiska architektonicznego placówki edukacyjnej realizującej model edukacji włączającej 1. Ogólne wymagania dotyczące budynków instytucji edukacyjnych Niniejsze wymagania zostały opracowane

Kierownik V.V. Kuznetsova 20 Paszport dostępności obiektów socjalnych Szkoła średnia MKOU Obukhovskaya (pełna nazwa prawna obiektu) 624852 Obwód Swierdłowska Kamyszłowski

MINISTERSTWO BUDOWNICTWA MIESZKANIOWEGO I UŻYTKOWEGO ROZPORZĄDZENIE FEDERACJI ROSYJSKIEJ z dnia 27 października 770/pr W sprawie zatwierdzenia Planu Działań „mapa drogowa” Ministerstwa Budownictwa i Mieszkalnictwa i Usług Komunalnych

Akt uzgodniony z publicznym stowarzyszeniem osób niepełnosprawnych, mający na celu zapewnienie osobom niepełnosprawnym dostępu do miejsca świadczenia usług (w przypadku, gdy istniejące obiekty infrastruktury społecznej, inżynieryjnej i transportowej

PASZPORT dostępności dla osób niepełnosprawnych placówki i świadczonych na niej usług w zakresie edukacji (dalej – usługi) I. KRÓTKA CHARAKTERYSTYKA OBIEKTU Zatwierdzona przez Dyrektora Liceum MBOU 70 O.R. Adres Prokopenko 2016

RAPORT Z KONTROLI OBIEKTÓW INFRASTRUKTURY SPOŁECZNEJ DO PASZPORTU DOSTĘPNOŚCI OSI 42000541 20 jednostki terytorialnej podmiotu wchodzącego w skład Federacji Rosyjskiej 1. Informacje ogólne o obiekcie 1.1. (rodzaj) obiektu Edukacja

I. Postanowienia ogólne 1. Plan działania („mapa drogowa”) Federalnej Państwowej Budżetowej Instytucji Edukacyjnej Szkolnictwa Wyższego BGITU ma na celu zapewnienie warunków dla podniesienia wskaźników dostępności dla osób niepełnosprawnych do obiektów uniwersyteckich (zwanych dalej obiektami)

1 Ministerstwo Pracy i Ochrony Socjalnej Fundacji Promocji Badań Naukowych nad Problematyką Niepełnosprawności Federacji Rosyjskiej zestaw narzędzi do szkolenia (instruowania) pracowników instytucji ITU

Drodzy odwiedzający witrynę, zapraszamy do zapoznania się z informacjami na temat dostępności dla MGN (grupy ludności o niskiej mobilności) państwowej instytucji w Petersburgu „Kompleksowe Centrum Społeczne

ANALIZA BADANIA DOSTĘPNOŚCI DLA OSÓB NIEPEŁNOSPRAWNYCH W BUDYNKU PUBLICZNYM Podstawowe informacje o obiekcie (instytucji) Nazwa obiektu Niepubliczna uczelnia edukacyjna niepubliczna

1 Nota wyjaśniająca Jednym z priorytetów polityki społecznej Federacji Rosyjskiej w zakresie ochrony socjalnej osób niepełnosprawnych zgodnie z ogólnie przyjętymi zasadami i normami prawa międzynarodowego jest

Załącznik nr 1 do zarządzenia z dnia 23 września 2016 r. 163-p PLAN działań („mapa drogowa”) mających na celu podniesienie wskaźników dostępności dla osób niepełnosprawnych obiektów i usług w zakresie edukacji w Przedszkolu nr 2

DOSTĘPNOŚĆ PASZPORT Miejska placówka edukacyjna dodatkowej edukacji dla dzieci „Dziecięca szkoła muzyczna Slantsevskaya” obwód leningradzki, Slantsy, ul. Lenina, 25 lat, budynek 5 (ukończony

WYDARZENIA MAJĄCE NA CELU ZWIĘKSZENIE POZIOMU ​​DOSTĘPNOŚCI PRIORYTETOWYCH OBIEKTÓW I USŁUG W PRIORYTETOWYCH OBSZARACH ŻYCIA OSÓB NIEPEŁNOSPRAWNYCH I INNYCH UBOGICH GRUP LUDNOŚCI W INSTYTUCJI BUDŻETOWEJ REPUBLIKI CZUWASZ

2 1. Ogólne informacje o obiekcie 1.1. Nazwa (rodzaj) obiektu: gminna placówka oświatowa „Szkoła Średnia Kemczug” 1.2. Adres obiektu 662045, Krasnojarsk

PASZPORT DOSTĘPNOŚCI OBIEKTU INFRASTRUKTURY SPOŁECZNEJ REJONU SWIERDŁOWSKA N 1 „8” Listopad 2014 1. Ogólne informacje o obiekcie 1.1. Rodzaj (nazwa) obiektu Miejskie budżetowe kształcenie ogólne

Zapewnienie dostępu do budynków organizacji prowadzących działalność edukacyjną oraz innych warunków, bez których rozwój jest niemożliwy lub utrudniony programy edukacyjne uczniowie niepełnosprawni

Państwowa Autonomiczna Instytucja Dalszego Kształcenia Zawodowego „Bryański Instytut Zaawansowanego Kształcenia Pracowników Oświaty” w celu podniesienia wartości wskaźników dostępności placówki i świadczonych na niej usług dla osób niepełnosprawnych I. Postanowienia ogólne 1. Plan

PLAN działań („mapa drogowa”) Miejskiej instytucji budżetowej mający na celu podniesienie wskaźników dostępności dla osób niepełnosprawnych do obiektu i świadczonych w nim usług I Postanowienia ogólne 1. Plan

Sekcja do programu rozwoju MBOU SKOSH 5 na lata 2016-2020 Działania mające na celu stworzenie warunków dla wdrożenia federalnego stanowego standardu edukacyjnego dla uczniów niepełnosprawnych

Budynek główny 1. Krótki opis obiektu Adres obiektu, w którym świadczona jest usługa: 656038 Terytorium Ałtaju, Barnauł, Aleja Lenina, 46, Budynek główny Nazwa świadczonej usługi

ZATWIERDZONY Szef organizacji MBDOU przedszkole Khazieva T.V. 14 października 2013 ANKIETA (informacje o PO) DO KARTY DANYCH DOSTĘPNOŚCI 1. Ogólne informacje o obiekcie 1.1. Nazwa (typ) obiektu MBDOU

O edukacji włączającej strona 2 z 10 edukacja); - Statut i lokalne regulacje Akademii. 1.3. Niniejszy Regulamin określa: - kwestie organizacji szkoleń dla osób niepełnosprawnych i osób niepełnosprawnych w Akademii

21.06.2016 136 Po zatwierdzeniu Planu Działań „Poprawa efektywności i jakości usług w zakresie usług społecznych dla ludności powiatu gremiachinskiego” („mapa drogowa”) Zgodnie

Dostępność placówki i świadczonych na niej usług w zakresie oświaty (zwanych dalej usługami) dla osób niepełnosprawnych I. Krótki opis placówki Adres placówki, w której świadczona jest(-ą) usługa(-y):

PAŃSTWOWA FEDERALNA INSTYTUCJA BUDŻETOWA „FEDERALNE BIURO BADAŃ LEKARSKICH I SPOŁECZNYCH” MINISTERSTWA PRACY I OCHRONY SPOŁECZNEJ FEDERACJI ROSYJSKIEJ Technologie oceny tworzenia specjalne warunki

Opis trasy do obiektu: Odległość do obiektu od przystanku komunikacyjnego, m 900 m Rodzaj transportu, numer trasy, nazwa przystanku, blok 27, Obecność przejść na trasie od przystanku

Dostępność placówki i świadczonych na niej usług w zakresie oświaty (zwanych dalej usługami) dla osób niepełnosprawnych I. Krótki opis placówki Adres placówki, w której świadczona jest(-ą) usługa(-y): 121170

UZGODNIONE Przewodniczący Komisji 20 g ZATWIERDZONE Szef organizacji G.A. Kalinina 20 g PASZPORT dostępności dla osób niepełnosprawnych i innych grup o ograniczonej mobilności mieszkańców obiektu infrastruktury społecznej 1.

Praktyka badania i rozwiązywania problemów adaptacji obiektów infrastruktury społecznej oraz rejestrowania wyników z uwzględnieniem głównych form organizacji dostępności Koordynator Projektu ANO „Zasoby Międzyregionalne

Zarządzenie Ministerstwa Spraw Wewnętrznych Rosji z dnia N 809 „W sprawie zatwierdzenia Procedury zapewnienia warunków dostępności obiektów systemu Ministerstwa Spraw Wewnętrznych Rosji i świadczonych usług

„Po zatwierdzeniu Procedury zapewnienia warunków dostępności obiektów Ministerstwa Spraw Wewnętrznych Rosji i usług świadczonych osobom niepełnosprawnym, a także zapewnienia im niezbędną pomoc„(Zarejestrowany w Ministerstwie Sprawiedliwości Rosji