डी. सामाजिक भटकाव
यह मनोवैज्ञानिक सिंड्रोम स्वयं प्रकट होता है वीएक बच्चे के लिए व्यवहार के नियमों में महारत हासिल करना बहुत मुश्किल है। परिणामस्वरूप, अनियंत्रितता उत्पन्न होती है, संभव है आक्रामक कार्रवाई, बच्चा मूल्यवान चीजें तोड़ सकता है, निषेधों को नहीं समझता है। सामाजिक भटकाव के साथ, व्यवहारिक विचलन का कारण सामाजिक मानदंडों की महारत की कमी है, न कि उनका सचेत उल्लंघन।
सामाजिक मानदंडों के प्रति संवेदनशीलता में कमी एक मुख्य विशेषता है मनोवैज्ञानिक प्रोफ़ाइलसामाजिक भटकाव सिंड्रोम से ग्रस्त बच्चा। यह दिखाई नहीं देता. केवल व्यवहार में, बल्कि अविकसितता में भी अलग - अलग प्रकारबच्चों की गतिविधियाँ. पहले से ही कम उम्र में, वस्तुनिष्ठ कार्यों में देरी से महारत हासिल करना अक्सर देखा जाता है। वस्तुओं के साथ निरर्थक, नीरस हेरफेर लंबे समय तक बना रहता है। इसमें बाद में को विद्यालय युगधीरे-धीरे विकसित होता है भूमिका निभाने वाला खेल. एक नियम के रूप में, ऐसे बच्चों के खेल नीरस होते हैं। खिलौनों का उपयोग अनुचित तरीके से किया जा सकता है (उदाहरण के लिए खिलौने के पालने को कार के रूप में उपयोग किया जा रहा है)। सामाजिक भटकाव वाले पूर्वस्कूली बच्चों के चित्रों में विशिष्टताओं का अभाव है इस उम्र काग्राफिक टेम्प्लेट (यानी किसी व्यक्ति, घर आदि को चित्रित करने के आम तौर पर स्वीकृत तरीके)। इस प्रकार, गतिविधि की विशेषताएंइस सिंड्रोम के साथ, वे व्यवहार संबंधी विकारों तक ही सीमित नहीं हैं, बल्कि बाल गतिविधि के सभी क्षेत्रों को कवर करते हैं। ,
आवश्यक शर्तेंसामाजिक भटकाव विभिन्न प्रकार की विकृति के कारण हो सकता है। यह मानसिक मंदता, ऑटिज्म, देरी के कारण हो सकता है मानसिक विकास. कभी-कभी इसका मूल कारण मनोवैज्ञानिक सिंड्रोमएक संवेदी दोष (विशेष रूप से, श्रवण हानि) वयस्कों द्वारा पहचाना नहीं जा पाता है। कुछ मामलों में, प्राथमिक दोष स्थानीय द्वारा दर्शाया जाता है जैविक क्षतिकेंद्रीय तंत्रिका तंत्र, जो मानसिक विकास में सामान्य देरी का कारण नहीं बनता है, लेकिन फिर भी, सामाजिक मानदंडों के अधिग्रहण को गंभीर रूप से बाधित करता है। आवेग और अतिसक्रियता (मोटर अवरोध) इस प्रकार के विकास के लिए उपजाऊ जमीन बन जाते हैं, जिससे बच्चे की सामाजिक मानदंडों और निषेधों के साथ मुठभेड़ की आवृत्ति तेजी से बढ़ जाती है।
साथ ही, बिना किसी विशेष कारण के सामाजिक भटकाव विकसित हो सकता है जैविक आधार. इसकी शर्त बच्चे की रहने की स्थिति में तेज बदलाव हो सकती है। यह सिंड्रोम अक्सर शरणार्थियों और प्रवासियों के बच्चों में होता है। कभी-कभी भटकाव का कारण बच्चे का किंडरगार्टन में प्रवेश होता है। सिंड्रोम का विकास नियमों में तीव्र अंतर से सुगम होता है;
और घर और किंडरगार्टन में बच्चे पर रखी जाने वाली मांगें, और आसपास के वयस्कों में लचीलेपन की कमी। ऐसे में सामाजिक भटकाव अभिव्यक्ति का एक रूप बन जाता है कुरूपताबच्चा।
बच्चों में भटकाव के ज्वलंत रूप विकसित होते हैं कम उम्रपरिस्थितियों में पले-बढ़े सामाजिक अभाव,यानी, वयस्कों के साथ अपर्याप्त संचार। सबसे अधिक स्पष्ट विकार बचपन से ही अनाथालयों और अनाथालयों में पले-बढ़े बच्चों में देखे गए। आर. ए. स्पिट्ज़ ने इन परिस्थितियों में होने वाले अस्पतालवाद सिंड्रोम का वर्णन किया है, जो सामान्य मानसिक विकास में गंभीर गड़बड़ी और विशेष रूप से, बच्चे के समाजीकरण के बेहद निम्न स्तर की विशेषता है।
सामाजिक भटकाव के लिए दूसरों की प्रतिक्रियाउनके इस विचार से आता है कि बच्चा जानबूझकर व्यवहार के नियमों का उल्लंघन करता है, "उच्छृंखल", "गुंडे"। वयस्क दंडों और बार-बार स्पष्टीकरण के माध्यम से आज्ञाकारिता प्राप्त करने का प्रयास करते हैं कि "आप ऐसा नहीं कर सकते।" हालाँकि, सामाजिक भटकाव से ग्रस्त बच्चा इन स्पष्टीकरणों या सज़ा के कारणों को समझने में असमर्थ है। वह किसी न किसी निषेध के अंतर्गत आने वाली स्थितियों को अलग करने के लिए जीवन स्थितियों का सही वर्गीकरण नहीं कर सकता है। उदाहरण के लिए, ऐसा बच्चा निषिद्ध "लड़ाई" और अनुमत "लड़ाई" के बीच, "अपने" और "किसी और के" की अवधारणा के बीच अंतर करने में सक्षम नहीं है।
दूसरों की माँगें बच्चे की वास्तविक क्षमताओं और सामाजिक वास्तविकता में अभिविन्यास के स्तर के लिए अपर्याप्त साबित होती हैं। इससे वह और भी अधिक भ्रमित हो जाता है, उसका भटकाव बढ़ जाता है। परिणामस्वरूप, एक सकारात्मक प्रतिक्रिया, मनोवैज्ञानिक सिंड्रोम को स्थिरता दे रहा है।
सामाजिक भटकाव के मनोवैज्ञानिक सिंड्रोम का मूल बनाने वाले ब्लॉकों के बीच संबंध स्पष्ट रूप से चित्र में प्रस्तुत किए गए हैं। 2.
चावल। 2. सामाजिक भटकाव के विकास की योजना
सामाजिक भटकाव से ग्रस्त बच्चा नियमों का विरोध नहीं करता है और उनसे बचने की कोशिश नहीं करता है। वह आमतौर पर ईमानदारी से कोशिश करता है
उनका अनुपालन करते हैं, लेकिन ऐसा करने में असमर्थ हैं। अक्षुण्ण बुद्धि के साथ, वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र तक उसे अपने और अन्य बच्चों के प्रति दूसरों के दृष्टिकोण में अंतर का एहसास होना शुरू हो जाता है, हालाँकि, वह इस अंतर का श्रेय अपने व्यवहार को नहीं, बल्कि वयस्कों के अन्याय को देता है। वह देखता है कि उसे नियमित रूप से दंडित किया जाता है, लेकिन अन्य लोगों को नहीं, हालांकि वे भी अक्सर शरारतें करते हैं। इस उम्र में वह आमतौर पर है सामान्य रूपरेखापहले से ही समझता है कि क्या अनुमति है और क्या निषिद्ध है। हालाँकि, वह अभी भी गंभीर अपराध और हानिरहित शरारत (जो नियमों का उल्लंघन भी है) के बीच अंतर नहीं कर सकता है।
बच्चे ने नोटिस किया कि उसके कई साथी दण्डमुक्ति के साथ नियम तोड़ते हैं। इससे वह यह निष्कर्ष निकालता है कि यदि वह स्वयं कोई नियम तोड़ता है तो यह डरावना नहीं है: उदाहरण के लिए, वह अपने अपराधी को छड़ी से पीटता है। बच्चा यह नहीं समझता है कि अन्य बच्चों के उल्लंघन, जिन्हें दंडित नहीं किया जाता है, उनके उल्लंघन से कहीं अधिक हानिरहित हैं, जिन्हें नियमित रूप से दंडित किया जाता है। इसके कारण, उसे विश्वास हो जाता है कि शिक्षक, उसके अपने माता-पिता और अन्य वयस्क उसके साथ गलत व्यवहार कर रहे हैं। अंततः (पूर्वस्कूली उम्र की सीमाओं से परे भी), ऐसा विश्वास इस विचार की ओर ले जाता है कि सारा जीवन गलत तरीके से व्यवस्थित है, कि समाज के मानदंड गलत हैं, यानी, एक जागरूक असामाजिक या यहां तक कि असामाजिक रवैया। इस स्थापना के साथ उच्च संभावनाअसामाजिक मनोरोग के गठन का आधार बन सकता है।
इस तथ्य के कारण कि बच्चे को लगातार पीछे खींचा जाता है, डांटा जाता है और दंडित किया जाता है, उसका आत्म-सम्मान कम हो जाता है। समय के साथ, यह नकारात्मक हो जाता है ("मैं बुरा हूँ")। इससे असामाजिक रास्ते पर विकसित होने की संभावना बढ़ जाती है ("चूंकि मैं बुरा हूं, इसलिए यह स्वाभाविक है कि मुझे बुरे काम करना चाहिए")। इस मनोवैज्ञानिक सिंड्रोम के लिए साथियों के साथ संचार में विशिष्ट गड़बड़ी भी एक नकारात्मक भूमिका निभाती है (संचार के स्वीकृत रूपों में निपुणता की कमी के कारण)।
पूर्वस्कूली उम्र में, सामाजिक भटकाव काफी होता है सुधार योग्य.ऐसा करने के लिए, बच्चे का पालन-पोषण करने वाले वयस्कों को बहुत स्पष्ट रूप से सोचना चाहिए और उसके लिए आवश्यकताओं को तैयार करना चाहिए। उन्हें बच्चे के लिए सरल, स्पष्ट और समझने योग्य होना चाहिए (यदि)। मानसिक मंदताव्यक्ति को व्यवहार के उन नियमों पर ध्यान देना चाहिए जो आम तौर पर कम उम्र के अनुरूप होते हैं)।
कुछ प्रतिबंध होने चाहिए. सुधार के पहले चरण में, केवल सबसे गंभीर नकारात्मक अभिव्यक्तियाँ. इन निषेधों के हर उल्लंघन पर सज़ा दी जानी चाहिए, लेकिन सज़ा बहुत कड़ी नहीं होनी चाहिए। लक्ष्य बच्चे में डर या अपराधबोध पैदा करना नहीं है, बल्कि उसे केवल यह दिखाना है कि उसका व्यवहार गलत है। इसलिए, अधिकांश में
ज्यादातर मामलों में सख्त लहजे में की गई टिप्पणी ही काफी होती है। सज़ा (कड़ी फटकार सहित) बहुत अधिक नहीं होनी चाहिए, ताकि बच्चे को हर समय यह महसूस न हो कि वह उससे असंतुष्ट है, चाहे वह कैसा भी व्यवहार करे। इसीलिए निषेधों को न्यूनतम रखना महत्वपूर्ण है।
जब सबसे गंभीर नकारात्मक अभिव्यक्तियों पर काबू पा लिया जाए, तो व्यवहार के दिए गए नियमों की सीमा को धीरे-धीरे विस्तारित किया जाना चाहिए, धीरे-धीरे इसे आयु मानक के करीब लाया जाना चाहिए। नकारात्मक आत्म-सम्मान के निर्माण को रोककर, बच्चे के आत्म-सम्मान को समर्थन देना और बढ़ाना बहुत महत्वपूर्ण है। वयस्कों को यह समझने की ज़रूरत है कि बच्चा जानबूझकर नहीं, बल्कि अज्ञानतावश नियम तोड़ता है। हमें यह सुनिश्चित करने का प्रयास करना चाहिए कि वह स्वयं इसे समझे। फिर, पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक, व्यवहार को सही करने के लिए तंत्र का उपयोग करना संभव होगा सचेत आत्म-नियमन. रोल-प्लेइंग गेम्स द्वारा सामाजिक भटकाव को ठीक करने के बेहतरीन अवसर प्रदान किए जाते हैं। एक प्रीस्कूलर के साथ संयुक्त खेलों में विभिन्न जीवन स्थितियों को पुन: प्रस्तुत करके, आप उसे उन्हें पर्याप्त रूप से नेविगेट करना सिखा सकते हैं। बच्चे के लिए सकारात्मक और नकारात्मक पात्रों की भूमिकाएँ बारी-बारी से निभाना उपयोगी है। इससे उसे उचित व्यवहार पैटर्न (सकारात्मक और नकारात्मक) के बीच बेहतर अंतर करने की अनुमति मिलेगी।
अपने बच्चे के साथ कहानियों और परियों की कहानियों पर चर्चा करना और यह पता लगाना कि किस पात्र ने अच्छा किया और किसने बुरा किया, भी बहुत मददगार हो सकता है। पुराने प्रीस्कूलरों के लिए, इस प्रश्न को चर्चा में शामिल करना महत्वपूर्ण है कितनाकोई न कोई कार्य बुरा है ("बहुत बुरा", "बहुत अच्छा नहीं", आदि)।
सामाजिक भटकाव को दूर करने के लिए बच्चों की सभी प्रकार की गतिविधियों के लक्षित गठन और समाजीकरण पर काम करना भी महत्वपूर्ण है। एक बच्चे को चित्र बनाना सिखाना आवश्यक है, चित्र में उसकी उम्र के लिए विशिष्ट मानक दृश्य प्रदर्शित करना। उसके खेलों के कथानकों का विस्तार करना भी आवश्यक है। यह, विशेष रूप से, साथियों के साथ संचार स्थापित करने में योगदान देगा, जो अत्यंत महत्वपूर्ण है बड़ा मूल्यवानबच्चे के सामान्य समाजीकरण के लिए.
शुरुआती संकेत रोग संबंधी स्थितिबन जाता है और . दुनिया के प्रति व्यक्ति की धारणा बदल जाती है, विकार देखे जाते हैं भावनात्मक स्तरऔर शुरू करो.
कभी-कभी भ्रम जुड़ जाते हैं - चल रही घटनाओं की गलत धारणा या मतिभ्रम - दृश्य और श्रवण संवेदनाएँ, जो वास्तव में अस्तित्व में नहीं है। रोगी उदास, चुप, उदास और निष्क्रिय रहता है।
रोग भड़काने वाले और भड़काने वाले कारक
भटकाव तो एक संकेत मात्र है विभिन्न रोगऔर उल्लंघन. भ्रम के साथ होने वाले रोग:
भटकाव न केवल परिणाम के रूप में प्रकट होता है तंत्रिका संबंधी रोगऔर मानसिक विकार, वयस्क रोगियों में वास्तविकता की धारणा में नकारात्मक परिवर्तन भी निम्न कारणों से होते हैं:
- शराब का दुरुपयोग;
- दवाएं या कुछ दवाएं लेना (एंटीएलर्जिक, दर्द निवारक, सूजन-रोधी दवाएं);
- हाइपोविटामिनोसिस;
- निर्जलीकरण;
- हाइपोथर्मिया;
- लू लगना;
- संक्रमण;
- चयापचयी विकार;
- अभिघातज के बाद का मनोविकृति.
वृद्ध लोगों में आयु वर्गभटकाव अक्सर इसका परिणाम होता है।
प्राथमिक चिकित्सा और उपचार रणनीति
यदि भ्रम होता है, तो व्यक्ति को बैठ जाना चाहिए, शांत होने और आराम करने का प्रयास करना चाहिए। यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि वास्तव में इसका कारण क्या हो सकता है समान स्थिति(चोट, दवा, बीमारी, दीर्घकालिक और सख्त आहार)। आप अपने अनुभव लिख सकते हैं.
सिर पर चोट लगने के बाद असमंजस की स्थिति - चिंताजनक लक्षण, जो एक अभिव्यक्ति या अधिक हो सकता है गंभीर उल्लंघन.
यदि अभिविन्यास का नुकसान हो गया है खराब असरदवाएँ लेने से, उपचार के लिए चयनित खुराक को कम करना या दवा को किसी अन्य दवा से बदलना आवश्यक है।
यदि कारण सख्त आहार का अनियंत्रित पालन है, तो कुछ खाने की सलाह दी जाती है और आपके स्वास्थ्य में बहुत तेजी से सुधार होगा। भविष्य में, अधिक गंभीर समस्याओं की घटना को रोकने के लिए आहार की समीक्षा करना आवश्यक है।
भटकाव के साथ संयुक्त अस्पष्ट भाषणऔर अंगों में कमजोरी - , .
पृष्ठभूमि में भ्रम उच्च तापमानकिसी गंभीर संक्रमण या मौजूदा रोगविज्ञान की जटिलता को इंगित करता है। यदि रोग का कारण स्पष्ट न हो तो यह आवश्यक है व्यापक परीक्षाइसे स्पष्ट करने के लिए.
भटकाव के सभी मामलों में जांच और परामर्श की आवश्यकता होती है। योग्य विशेषज्ञऔर, यदि आवश्यक हो, चिकित्सा देखभाल का प्रावधान।
चेतना के विकारों के निदान की मुख्य विधि मनोचिकित्सक द्वारा मौखिक साक्षात्कार है। सामान्य और जैव रासायनिक अनुसंधानरक्त, मूत्र परीक्षण, निर्धारित किया जा सकता है, चयापचय संबंधी विकारों की जांच, इलेक्ट्रोकार्डियोग्राम।
जब निदान किया जाता है, तो एक व्यक्तिगत रूप से चयनित कॉम्प्लेक्स निर्धारित किया जाता है चिकित्सा प्रक्रियाएं. उन सभी कारणों को ख़त्म करना बहुत महत्वपूर्ण है जो भटकाव को भड़का सकते हैं। 
मरीज को उपलब्ध कराना जरूरी है उचित देखभाल. रोगी में लक्षणों का एक पूरा परिसर विकसित हो जाता है: विकार मोटर फ़ंक्शन, सोच और वाणी, स्वयं के व्यक्तित्व के बारे में जागरूकता की हानि। एक व्यक्ति को शांत और आरामदायक वातावरण में रहने की आवश्यकता है। इसकी लगातार निगरानी की जानी चाहिए और सुरक्षा सुनिश्चित की जानी चाहिए।
यदि लंबे समय तक भटकाव देखा जाए तो रोगी को अकेला नहीं छोड़ा जाना चाहिए। सैर पर निकला ऐसा व्यक्ति शायद घर वापस न लौटे। स्वयं और आसपास के वातावरण के अल्पकालिक नुकसान की स्थिति में, व्यक्ति को उन वस्तुओं से घिरा होना चाहिए जो उसे समय और तारीख (कैलेंडर, घड़ी) की याद दिलाती हैं।
अपॉइंटमेंट की आवश्यकता हो सकती है. नियंत्रण आवश्यक रक्तचापऔर नाड़ी, इसका उपयोग करना महत्वपूर्ण है पर्याप्त गुणवत्तातरल पदार्थ
यदि किसी बच्चे में गंभीर सामाजिक भटकाव है, तो माता-पिता को निश्चित रूप से एक मनोवैज्ञानिक से परामर्श लेना चाहिए। वह आपको बताएगा कि नए वातावरण में अनुकूलन अवधि को बेहतर बनाने के लिए व्यवहार को कैसे समायोजित किया जाए।
निवारक उपाय हैं: न्यूनतमकरण, इनकार बुरी आदतें, संतुलित आहार, अच्छी नींद. अधिक आयु वर्ग के लोगों में स्मृति परिवर्तन को रोकने के लिए आचरण करना आवश्यक है सक्रिय छविजीवन, स्मृति और सोच को प्रशिक्षित करें।
भटकाव गंभीर विकारों का एक भयानक लक्षण है। यह केवल कुछ परिस्थितियों में बच्चों में शारीरिक होता है। उचित चिकित्सा के बिना किसी वयस्क में प्रगतिशील प्रक्रिया व्यक्तित्व को नष्ट कर सकती है।
सामाजिक भटकावएक मनोवैज्ञानिक सिंड्रोम है जो इस तथ्य में प्रकट होता है कि एक बच्चे के लिए व्यवहार के नियमों में महारत हासिल करना बेहद मुश्किल है। परिणामस्वरूप, अनियंत्रितता उत्पन्न होती है, आक्रामक कार्य संभव होते हैं, बच्चा निषेधों को नहीं समझता है, और मूल्यवान चीज़ों को तोड़ सकता है। सामाजिक भटकाव के साथ, व्यवहारिक विचलन का कारण सामाजिक मानदंडों की महारत की कमी है, न कि उनका सचेत उल्लंघन। सामाजिक भटकाव के लिए पूर्वापेक्षाएँ हो सकती हैं: बच्चे के विकास में देरी (कम उम्र में, वस्तुनिष्ठ गतिविधियों में महारत हासिल करने में देरी; पूर्वस्कूली उम्र में - उल्लंघन) खेल गतिविधि; दृश्य कलाओं में, किसी दिए गए युग के लिए विशिष्ट पैटर्न की कमी होती है, आम तौर पर एक घर, एक व्यक्ति, आदि को चित्रित करने के स्वीकृत तरीके)।
कभी-कभी भटकाव का कारण बच्चे का प्रवेश होता है KINDERGARTEN. सिंड्रोम का विकास घर और किंडरगार्टन में बच्चे पर लगाए गए नियमों और आवश्यकताओं में तेज अंतर और आसपास के वयस्कों के लचीलेपन की कमी से होता है। इस मामले में, सामाजिक भटकाव बच्चे के कुसमायोजन की अभिव्यक्ति का एक रूप बन जाता है।
सामाजिक अभाव की स्थितियों में कम उम्र से ही बड़े हुए बच्चों में भटकाव के ज्वलंत रूप विकसित होते हैं, अर्थात। वयस्कों के साथ अपर्याप्त संचार। अधिकांश स्पष्ट उल्लंघनबचपन से ही अनाथालयों और अनाथालयों में पले-बढ़े बच्चों में देखा गया।
सामाजिक भटकाव के साथ, दूसरों की प्रतिक्रिया उनके इस विचार से आती है कि बच्चा जानबूझकर व्यवहार के नियमों का उल्लंघन कर रहा है, "अपमानजनक व्यवहार कर रहा है," या "गुंडा बन रहा है।" वयस्क दंडों और बार-बार स्पष्टीकरण के माध्यम से आज्ञाकारिता प्राप्त करने का प्रयास करते हैं कि "आप ऐसा नहीं कर सकते।" हालाँकि, सामाजिक भटकाव से ग्रस्त बच्चा इन स्पष्टीकरणों या सज़ा के कारणों को समझने में असमर्थ है। वह किसी न किसी निषेध के अंतर्गत आने वाली स्थितियों को अलग करने के लिए जीवन स्थितियों का सही वर्गीकरण नहीं कर सकता है। ऐसा बच्चा निषिद्ध "लड़ाई" और अनुमत "लड़ाई" के बीच, "अपने" और "किसी और के" की अवधारणा के बीच अंतर करने में सक्षम नहीं है।
दूसरों की माँगें बच्चे की वास्तविक क्षमताओं और सामाजिक वास्तविकता में अभिविन्यास के स्तर के लिए अपर्याप्त साबित होती हैं। इससे वह और भी अधिक भ्रमित हो जाता है, उसका भटकाव बढ़ जाता है।
सामाजिक भटकाव से ग्रस्त बच्चा नियमों का विरोध नहीं करता है और उनसे बचने की कोशिश नहीं करता है। वह आम तौर पर ईमानदारी से उनका अनुपालन करने की कोशिश करता है, लेकिन ऐसा करने में असमर्थ होता है। संरक्षित बुद्धि के साथ, बड़े पूर्वस्कूली उम्र तक उसे अपने और अन्य बच्चों के प्रति दूसरों के दृष्टिकोण में अंतर का एहसास होना शुरू हो जाता है, हालाँकि, वह इस अंतर का श्रेय अपने व्यवहार को नहीं, बल्कि वयस्कों के अन्याय को देता है।
इस तथ्य के कारण कि बच्चे को लगातार पीछे खींचा जाता है, डांटा जाता है और दंडित किया जाता है, उसका आत्म-सम्मान कम हो जाता है। समय के साथ, यह नकारात्मक हो जाता है ("मैं बुरा हूँ")। इससे असामाजिक रास्ते पर विकसित होने की संभावना बढ़ जाती है ("चूंकि मैं बुरा हूं, इसलिए यह स्वाभाविक है कि मुझे बुरे काम करना चाहिए")।
पूर्वस्कूली उम्र में, सामाजिक भटकाव को सुधारा जा सकता है। ऐसा करने के लिए आपको चाहिए:
- 1. आवश्यकताओं को स्पष्ट रूप से तैयार करें, वे बच्चे के लिए सरल और समझने योग्य होनी चाहिए;
- 2. कम निषेधों का प्रयोग करें (केवल सबसे स्थूल नकारात्मक अभिव्यक्तियाँ);
- 3. सकारात्मक कार्यों को प्रोत्साहित करें और जन्मदिन मुबारक हो जानेमन, बच्चे में सकारात्मकता पर भरोसा करें;
- 4. बच्चे को "बुरे" व्यवहार और दूसरों पर इसके परिणामों के बारे में बताएं; अपने बच्चे के साथ अच्छी और बुरी कहानियों और परियों की कहानियों पर चर्चा करें।
सामाजिक भटकाव को दूर करने के लिए, सभी प्रकार की गतिविधियों (बच्चे को चित्र बनाना, तराशना, खेलना, काम करना सिखाना) के लक्षित गठन और समाजीकरण पर काम करना महत्वपूर्ण है, सकारात्मक पर भरोसा करना और यहां तक कि छोटे प्रयासों और प्रयासों को भी प्रोत्साहित करना। बच्चा, उसके लिए "सफलता की स्थिति" बना रहा है।
1. सामाजिक भटकाव
यह मनोवैज्ञानिक सिंड्रोम इस तथ्य में प्रकट होता है कि एक बच्चे के लिए व्यवहार के नियमों में महारत हासिल करना बेहद मुश्किल है। परिणामस्वरूप, अनियंत्रितता उत्पन्न होती है, आक्रामक कार्य संभव होते हैं, बच्चा मूल्यवान चीजें तोड़ सकता है और निषेधों को नहीं समझता है। सामाजिक भटकाव के साथ, व्यवहारिक विचलन का कारण सामाजिक मानदंडों की महारत की कमी है, न कि उनका सचेत उल्लंघन।
सामाजिक मानदंडों के प्रति कम संवेदनशीलता सामाजिक भटकाव सिंड्रोम वाले बच्चे के मनोवैज्ञानिक प्रोफाइल की मुख्य विशेषता है। यह न केवल व्यवहार में, बल्कि बच्चों की विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के अविकसित होने में भी प्रकट होता है। पहले से ही कम उम्र में, वस्तुनिष्ठ कार्यों में देरी से महारत हासिल करना अक्सर देखा जाता है। वस्तुओं के साथ निरर्थक, नीरस हेरफेर लंबे समय तक बना रहता है। बाद में, पूर्वस्कूली उम्र में, भूमिका निभाने वाले खेल धीरे-धीरे विकसित होते हैं। एक नियम के रूप में, ऐसे बच्चों के खेल नीरस होते हैं। खिलौनों का उपयोग अनुचित तरीके से किया जा सकता है (उदाहरण के लिए खिलौने के पालने को कार के रूप में उपयोग किया जा रहा है)। सामाजिक भटकाव वाले प्रीस्कूलरों के चित्र किसी दिए गए उम्र के लिए विशिष्ट ग्राफिक टेम्पलेट्स की कमी दिखाते हैं (यानी, किसी व्यक्ति, घर आदि को चित्रित करने के आम तौर पर स्वीकृत तरीके)। इस प्रकार, इस सिंड्रोम में गतिविधि की विशेषताएं व्यवहार संबंधी विकारों तक ही सीमित नहीं हैं, बल्कि बाल गतिविधि के सभी क्षेत्रों को कवर करती हैं।
सामाजिक भटकाव के लिए पूर्वापेक्षाएँ विभिन्न प्रकार की विकृति हो सकती हैं। यह मानसिक मंदता, ऑटिज्म, मानसिक मंदता के कारण हो सकता है। कभी-कभी इस मनोवैज्ञानिक सिंड्रोम का प्रारंभिक कारण वयस्कों द्वारा पहचाना न जाने वाला एक संवेदी दोष होता है (विशेषकर, श्रवण हानि)। कुछ मामलों में, प्राथमिक दोष केंद्रीय के स्थानीय कार्बनिक घाव द्वारा दर्शाया जाता है तंत्रिका तंत्र, जिससे मानसिक विकास में सामान्य देरी नहीं होती है, लेकिन, फिर भी, सामाजिक मानदंडों के अधिग्रहण में गंभीर बाधा आती है। आवेग और अतिसक्रियता (मोटर अवरोध) इस प्रकार के विकास के लिए उपजाऊ जमीन बन जाते हैं, जिससे बच्चे की सामाजिक मानदंडों और निषेधों के साथ मुठभेड़ की आवृत्ति तेजी से बढ़ जाती है।
साथ ही, सामाजिक भटकाव बिना किसी विशिष्ट जैविक आधार के भी विकसित हो सकता है। इसकी शर्त बच्चे की रहने की स्थिति में तेज बदलाव हो सकती है। यह सिंड्रोम अक्सर शरणार्थियों और प्रवासियों के बच्चों में होता है। कभी-कभी भटकाव का कारण बच्चे का किंडरगार्टन में प्रवेश होता है। सिंड्रोम का विकास घर और किंडरगार्टन में बच्चे पर लगाए गए नियमों और आवश्यकताओं में तेज अंतर और आसपास के वयस्कों के बीच लचीलेपन की कमी से होता है। इस मामले में, सामाजिक भटकाव बच्चे के कुसमायोजन की अभिव्यक्ति का एक रूप बन जाता है।
भटकाव के ज्वलंत रूप उन बच्चों में विकसित होते हैं, जिन्हें कम उम्र से ही सामाजिक अभाव, यानी वयस्कों के साथ अपर्याप्त संचार की स्थितियों में लाया गया था। सबसे अधिक स्पष्ट विकार बचपन से ही अनाथालयों और अनाथालयों में पले-बढ़े बच्चों में देखे गए। आर. ए. स्पिट्ज़ ने इन परिस्थितियों में होने वाले अस्पतालवाद सिंड्रोम का वर्णन किया है, जो सामान्य मानसिक विकास में गंभीर गड़बड़ी और विशेष रूप से, बच्चे के समाजीकरण के बेहद निम्न स्तर की विशेषता है।
सामाजिक भटकाव के साथ, दूसरों की प्रतिक्रिया उनके इस विचार से आती है कि बच्चा जानबूझकर व्यवहार के नियमों का उल्लंघन कर रहा है, "अपमानजनक व्यवहार कर रहा है," या "गुंडा बन रहा है।" वयस्क दंडों और बार-बार स्पष्टीकरण के माध्यम से आज्ञाकारिता प्राप्त करने का प्रयास करते हैं कि "आप ऐसा नहीं कर सकते।" हालाँकि, सामाजिक भटकाव से ग्रस्त बच्चा इन स्पष्टीकरणों या सज़ा के कारणों को समझने में असमर्थ है। वह किसी न किसी निषेध के अंतर्गत आने वाली स्थितियों को अलग करने के लिए जीवन स्थितियों का सही वर्गीकरण नहीं कर सकता है। उदाहरण के लिए, ऐसा बच्चा निषिद्ध "लड़ाई" और अनुमत "लड़ाई" के बीच, "अपने" और "किसी और के" की अवधारणा के बीच अंतर करने में सक्षम नहीं है।
दूसरों की माँगें बच्चे की वास्तविक क्षमताओं और सामाजिक वास्तविकता में अभिविन्यास के स्तर के लिए अपर्याप्त साबित होती हैं। इससे वह और भी अधिक भ्रमित हो जाता है, उसका भटकाव बढ़ जाता है। परिणामस्वरूप, एक सकारात्मक प्रतिक्रिया लूप बंद हो जाता है, जो मनोवैज्ञानिक सिंड्रोम को स्थिरता देता है।
सामाजिक भटकाव से ग्रस्त बच्चा नियमों का विरोध नहीं करता है और उनसे बचने की कोशिश नहीं करता है। वह आम तौर पर ईमानदारी से उनका अनुपालन करने की कोशिश करता है, लेकिन ऐसा करने में असमर्थ होता है। अक्षुण्ण बुद्धि के साथ, वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र तक उसे अपने और अन्य बच्चों के प्रति दूसरों के दृष्टिकोण में अंतर का एहसास होना शुरू हो जाता है, हालाँकि, वह इस अंतर का श्रेय अपने व्यवहार को नहीं, बल्कि वयस्कों के अन्याय को देता है। वह देखता है कि उसे नियमित रूप से दंडित किया जाता है, लेकिन अन्य लोगों को नहीं, हालांकि वे भी अक्सर शरारतें करते हैं। इस उम्र में, एक नियम के रूप में, वह पहले से ही सामान्य शब्दों में समझता है कि क्या अनुमति है और क्या निषिद्ध है। हालाँकि, वह अभी भी गंभीर अपराध और हानिरहित शरारत (जो नियमों का उल्लंघन भी है) के बीच अंतर नहीं कर सकता है।
बच्चे ने नोटिस किया कि उसके कई साथी दण्डमुक्ति के साथ नियम तोड़ते हैं। इससे वह यह निष्कर्ष निकालता है कि यदि वह स्वयं कोई नियम तोड़ता है तो यह डरावना नहीं है: उदाहरण के लिए, वह अपने अपराधी को छड़ी से पीटता है। बच्चा यह नहीं समझता है कि अन्य बच्चों के उल्लंघन, जिन्हें दंडित नहीं किया जाता है, उनके उल्लंघन से कहीं अधिक हानिरहित हैं, जिन्हें नियमित रूप से दंडित किया जाता है। इसके कारण, उसे विश्वास हो जाता है कि शिक्षक, उसके अपने माता-पिता और अन्य वयस्क उसके साथ गलत व्यवहार कर रहे हैं। अंततः (पूर्वस्कूली उम्र से परे), ऐसा विश्वास इस विचार की ओर ले जाता है कि सारा जीवन अनुचित है, कि समाज के मानदंड गलत हैं, यानी, एक जागरूक असामाजिक या यहां तक कि असामाजिक रवैया। ऐसा रवैया संभवतः असामाजिक मनोरोग के गठन का आधार बन सकता है।
इस तथ्य के कारण कि बच्चे को लगातार पीछे खींचा जाता है, डांटा जाता है और दंडित किया जाता है, उसका आत्म-सम्मान कम हो जाता है। समय के साथ, यह नकारात्मक हो जाता है ("मैं बुरा हूँ")। इससे असामाजिक रास्ते पर विकसित होने की संभावना बढ़ जाती है ("चूंकि मैं बुरा हूं, इसलिए यह स्वाभाविक है कि मुझे बुरे काम करना चाहिए")। इस मनोवैज्ञानिक सिंड्रोम के लिए साथियों के साथ संचार में विशिष्ट गड़बड़ी भी एक नकारात्मक भूमिका निभाती है (संचार के स्वीकृत रूपों में निपुणता की कमी के कारण)।
पूर्वस्कूली उम्र में, सामाजिक भटकाव को सुधारा जा सकता है। ऐसा करने के लिए, बच्चे का पालन-पोषण करने वाले वयस्कों को बहुत स्पष्ट रूप से सोचना चाहिए और उसके लिए आवश्यकताओं को तैयार करना चाहिए। उन्हें बच्चे के लिए सरल, स्पष्ट और समझने योग्य होना चाहिए (मानसिक मंदता के मामले में, किसी को व्यवहार के नियमों द्वारा निर्देशित किया जाना चाहिए जो आम तौर पर कम उम्र के अनुरूप होते हैं)।
कुछ प्रतिबंध होने चाहिए. सुधार के पहले चरण में, केवल सबसे गंभीर नकारात्मक अभिव्यक्तियों को प्रतिबंधित किया जाना चाहिए। इन निषेधों के हर उल्लंघन पर सज़ा दी जानी चाहिए, लेकिन सज़ा बहुत कड़ी नहीं होनी चाहिए। लक्ष्य बच्चे में डर या अपराधबोध पैदा करना नहीं है, बल्कि उसे केवल यह दिखाना है कि उसका व्यवहार गलत है। इसलिए ज्यादातर मामलों में सख्त लहजे में की गई टिप्पणी ही काफी होती है. सज़ा (कड़ी फटकार सहित) बहुत अधिक नहीं होनी चाहिए, ताकि बच्चे को हर समय यह महसूस न हो कि वह उससे असंतुष्ट है, चाहे वह कैसा भी व्यवहार करे। इसीलिए निषेधों को न्यूनतम रखना महत्वपूर्ण है।
जब सबसे गंभीर नकारात्मक अभिव्यक्तियों पर काबू पा लिया जाए, तो व्यवहार के दिए गए नियमों की सीमा को धीरे-धीरे विस्तारित किया जाना चाहिए, धीरे-धीरे इसे आयु मानक के करीब लाया जाना चाहिए। नकारात्मक आत्म-सम्मान के निर्माण को रोककर, बच्चे के आत्म-सम्मान को समर्थन देना और बढ़ाना बहुत महत्वपूर्ण है। वयस्कों को यह समझने की ज़रूरत है कि बच्चा जानबूझकर नहीं, बल्कि अज्ञानतावश नियम तोड़ता है। हमें यह सुनिश्चित करने का प्रयास करना चाहिए कि वह स्वयं इसे समझे। फिर, पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक, व्यवहार को सही करने के लिए सचेत आत्म-नियमन के तंत्र का उपयोग करना संभव होगा। महान अवसरसामाजिक भटकाव को ठीक करने के लिए एक रोल-प्लेइंग गेम प्रदान किया जाता है। एक प्रीस्कूलर के साथ संयुक्त खेलों में विभिन्न जीवन स्थितियों को पुन: प्रस्तुत करके, आप उसे उन्हें पर्याप्त रूप से नेविगेट करना सिखा सकते हैं। बच्चे के लिए सकारात्मक और नकारात्मक पात्रों की भूमिकाएँ बारी-बारी से निभाना उपयोगी है। इससे उसे उचित व्यवहार पैटर्न (सकारात्मक और नकारात्मक) के बीच बेहतर अंतर करने की अनुमति मिलेगी।
अपने बच्चे के साथ कहानियों और परियों की कहानियों पर चर्चा करना और यह पता लगाना कि किस पात्र ने अच्छा किया और किसने बुरा किया, भी बहुत मददगार हो सकता है। पुराने प्रीस्कूलरों के लिए, चर्चा में यह प्रश्न शामिल करना महत्वपूर्ण है कि यह या वह कार्य कितना बुरा है ("बहुत बुरा", "बहुत अच्छा नहीं", आदि)।
सामाजिक भटकाव को दूर करने के लिए बच्चों की सभी प्रकार की गतिविधियों के लक्षित गठन और समाजीकरण पर काम करना भी महत्वपूर्ण है। एक बच्चे को चित्र बनाना सिखाना आवश्यक है, चित्र में उसकी उम्र के लिए विशिष्ट मानक दृश्य प्रदर्शित करना। उसके खेलों के कथानकों का विस्तार करना भी आवश्यक है। यह, विशेष रूप से, साथियों के साथ संचार स्थापित करने में योगदान देगा, जो बच्चे के सामान्य समाजीकरण के लिए बेहद महत्वपूर्ण है।
सामाजिक भटकाव. परिणामस्वरूप यह मनोवैज्ञानिक सिंड्रोम उत्पन्न होता है अचानक परिवर्तनबच्चे की रहने की स्थिति। अधिकांश सामान्य कारणऐसा बदलाव है स्कूल में प्रवेश. जिन बच्चों का पालन-पोषण स्कूल से पहले केवल घर पर हुआ था, उनके लिए परिवर्तन किंडरगार्टन में जाने वाले बच्चों की तुलना में अधिक नाटकीय है, इसलिए उनमें सामाजिक भटकाव अधिक आम है।
कभी-कभी बच्चे के किंडरगार्टन में प्रवेश के संबंध में, पूर्वस्कूली उम्र में भी सामाजिक भटकाव का सिंड्रोम विकसित हो जाता है। अक्सर इसकी घटना दूसरे शहर या दूसरे देश में जाने के कारण होती है। कैसे मजबूत परिवर्तनरहने की स्थिति, घटित होने की अधिक सम्भावना हैयह मनोवैज्ञानिक सिंड्रोम. बदले में, परिवर्तन का पैमाना पिछले और नए निवास स्थान के बीच अंतर की डिग्री से निर्धारित होता है। इस प्रकार, एक बड़े शहर से दूसरे शहर या एक गांव से दूसरे गांव में जाने की तुलना में एक गांव से बड़े शहर या इसके विपरीत जाने से सामाजिक भटकाव होने की अधिक संभावना है।
सामाजिक भटकाव उन सभी बच्चों में नहीं होता है जिनकी जीवन स्थितियों में नाटकीय रूप से बदलाव आया है। यह उन मामलों में प्रकट होता है जहां बच्चे की सामाजिक मानदंडों के प्रति संवेदनशीलता कम हो जाती है। इसके विपरीत, उच्च रक्तचाप वाले बच्चे भी होते हैं सामान्य स्तरसमाजीकरण. इन्हें एकीकृत करना काफी आसान है नया जीवन, जल्दी ही उन पर रखी गई नई माँगों और दूसरों की नई अपेक्षाओं को महसूस करना शुरू कर देते हैं। सामाजिक मानदंडों के प्रति कम संवेदनशीलता के साथ, एकमात्र चीज जिस पर बच्चा ध्यान देता है वह है पहले से मौजूद कुछ प्रतिबंधों का उन्मूलन। उन्हें नए प्रतिबंधों के उभरने की जानकारी नहीं है. सामाजिक भटकाव वाले स्कूली बच्चे की स्थिति में अंतर नहीं होता है, क्योंकि बच्चे को स्कूली जीवन को निर्धारित करने वाले मानदंडों और नियमों के बारे में पता नहीं होता है।
सामाजिक भटकाव वाले बच्चों की मनोवैज्ञानिक प्रोफ़ाइल की मुख्य विशेषता सामाजिक मानदंडों का अपर्याप्त पदानुक्रम है। इस वजह से, उल्लंघन अपेक्षाकृत आम हैं महत्वपूर्ण मानदंड(छोटी-मोटी चोरी, बर्बरता आदि), जो इन बच्चों की गतिविधियों की मुख्य विशेषता है। दूसरों की प्रतिक्रिया मानदंडों के सचेत उल्लंघन के उनके विचार से आती है। यह इसे वास्तविकता के लिए अपर्याप्त बनाता है, जो बच्चे को और अधिक "भ्रमित" करता है, जिससे उसका भटकाव बढ़ जाता है।
सामाजिक भटकाव के लिए उपजाऊ जमीन एक हाइपरथाइमिक व्यक्तित्व, आवेग और अति सक्रियता बन जाती है, जो सामाजिक मानदंडों के साथ बच्चे के टकराव की आवृत्ति को तेजी से बढ़ा देती है।
आवेग- यह जल्दबाजी में कार्य करने की प्रवृत्ति है। वे दुर्घटनाओं के कारण होते हैं बाहरी परिस्थितियाँया समान रूप से यादृच्छिक अपने विचार और भावनाएँ। कार्य योजना और आत्म-नियंत्रण अनुपस्थित हैं (या कम से कम अपर्याप्त रूप से गठित हैं)। बढ़ी हुई आवेगशीलता का परिणाम हो सकता है: तंत्रिका संबंधी विकार, साथ ही शैक्षणिक गलत अनुमान (खराब करना, अत्यधिक संरक्षकता)।
अतिसक्रियता ( मोटर विघटन) सबसे पहले, एक न्यूरोलॉजिकल प्रकृति है। यह उच्च गतिशीलता, ध्यान भटकाने और ध्यान में गड़बड़ी की विशेषता है। अतिसक्रिय बच्चास्थिर नहीं बैठ सकता, लगातार अपने हाथों में कुछ न कुछ घुमाता रहता है। वह किसी वयस्क द्वारा निर्धारित कार्य को अच्छी तरह से स्वीकार नहीं करता है, एक गतिविधि से दूसरी गतिविधि में कूद जाता है, हालांकि कभी-कभी वह बिना रुके या विचलित हुए लंबे समय तक कुछ ऐसा कर सकता है जो उसे पसंद है। अतिसक्रियता के साथ, टिक्स और जुनूनी हरकतें अक्सर होती हैं (लेकिन अनिवार्य नहीं)।
चलिए एक उदाहरण देते हैं. बोरा आर. 9 साल की. उनके माता-पिता उन्हें घर पर और विशेष रूप से स्कूल में व्यवहार संबंधी मानदंडों के कई उल्लंघनों की शिकायत के साथ एक मनोवैज्ञानिक के पास ले आए। कई बार उन्होंने झगड़ों में हाथ में आई लाठियों का इस्तेमाल किया (हालाँकि, ये सभी झगड़े अंततः रक्तहीन रूप से समाप्त हो गए)। कक्षा में, उसने बार-बार छोटी-मोटी चोरियाँ कीं: उसने अन्य लोगों के पेंसिल केस से पेन, पेंसिल और रबर चुराए। बोरिया ने किसी तरह घर में छोटी सी आगजनी शुरू कर दी (जो, सौभाग्य से, महत्वपूर्ण क्षति नहीं हुई)। उसका नवीनतम "पाप" यह है कि उसने अपने सहपाठी का स्वेटर कैंची से काट दिया।
बोरिया एक नाजुक भूरी आंखों वाला लड़का है। वह खुला और मिलनसार है। कटे हुए स्वेटर के साथ कहानी को सरलता से समझाया गया है: उसके पास कैंची थी, और उसके पड़ोसी ने एक सुंदर स्वेटर पहना हुआ था - इसलिए उसे उसमें से एक टुकड़ा काटने में दिलचस्पी हो गई। बोरी से उसके कुकर्मों के कारणों का पता लगाने के सभी प्रयासों को "ऐसा हुआ," "ऐसा हुआ," "मुझे नहीं पता क्यों" जैसी प्रतिक्रियाएँ मिलती हैं। आगे की बातचीत में, यह पता चलता है कि, उनकी राय में, हर कोई बोरा को चुन रहा है। अन्य लड़कों को डांटा नहीं जाता है, हालांकि वे भी शरारतें करते हैं, लेकिन वे हमेशा उसे डांटते हैं और यहां तक कि उसे गुंडों के लिए एक स्कूल में स्थानांतरित करना चाहते हैं। लेकिन वह कुछ खास नहीं करता - वह हर किसी की तरह ही है।
मनोवैज्ञानिक परीक्षणपता चला कि बोरी की बुद्धि सामान्य है, औसत आयु स्तर से थोड़ा ऊपर भी। लड़के में सामाजिक मानदंडों के प्रति संवेदनशीलता कम हो गई है, और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि उनके पदानुक्रम और सापेक्ष महत्व की कोई समझ नहीं है विभिन्न मानक. उसके लिए, "आप कक्षा में इधर-उधर नहीं जा सकते" और "आप किसी सहपाठी को आपको चिढ़ाने के लिए उसके सिर पर फ़ोल्डर से हमला नहीं कर सकते" जैसे नियम हैं।
एक बच्चे के रूप में, बोरिया एक बीमार लड़का था, और उसे बालवाड़ी नहीं भेजा गया था। मानदंड स्कूल जीवनयह उसके लिए पूरी तरह से अपरिचित और असामान्य साबित हुआ और पहली कक्षा से ही उसे व्यवहार संबंधी विकार होने लगे।
एक नियम के रूप में, वयस्क यह नहीं समझते हैं कि सामाजिक भटकाव वाले बच्चे का व्यवहार नियमों का जानबूझकर उल्लंघन, "गुंडागर्दी" नहीं है, बल्कि इन नियमों की अज्ञानता और गलतफहमी का परिणाम है। आमतौर पर वे सोचते हैं कि एक बच्चे के लिए यह समझाना काफी है: "आप यह कर सकते हैं, लेकिन आप वह नहीं कर सकते।" और वे ध्यान से समझाते हैं: "आप कक्षा में इधर-उधर नहीं घूम सकते, आप गलियारे में दौड़ नहीं सकते अवकाश के दौरान, आप चाकू से किसी और का स्वेटर नहीं काट सकते..." इस तरह के शैक्षणिक विस्तार से "उल्लंघनकर्ता" के दिमाग में व्याप्त भ्रम और बढ़ जाता है। वह पूरी तरह से भ्रमित हो जाता है कि कौन से नियम बुनियादी हैं, कौन से प्रमुख हैं और कौन से गौण हैं।
बेशक, वह जानता है कि उसे चीज़ें ख़राब नहीं करनी चाहिए, चोरी नहीं करनी चाहिए, लड़ाई नहीं करनी चाहिए या आग से नहीं खेलना चाहिए। लेकिन बहुत सारे निषेध हैं! उन सभी को सूचीबद्ध करना और भी कठिन है। आप कक्षा में हिल-डुल नहीं सकते, अवकाश के दौरान गलियारे में दौड़ नहीं सकते, संकेत नहीं दे सकते, धोखा नहीं दे सकते, धोखा नहीं दे सकते, बड़ों के प्रति असभ्य नहीं हो सकते, सड़क पार नहीं कर सकते ग़लत जगह पर, अपनी नाक में उंगली करना, धूम्रपान करना, लड़कियों को छेड़ना...
बच्चा देखता है कि उसके कई साथी बेखौफ होकर नियम तोड़ते हैं: वे कक्षा में हड़बड़ी करते हैं, अवकाश के दौरान गलियारे में इधर-उधर भागते हैं। इससे वह पूरी तरह से स्वाभाविक निष्कर्ष निकालता है कि यह डरावना नहीं है यदि वह स्वयं कोई नियम तोड़ता है: उदाहरण के लिए, वह अपने अपराधी को छड़ी से पीटता है। यहीं पर बोरिनो की हैरानी इस तथ्य से उत्पन्न होती है कि उसे नियमित रूप से दंडित किया जाता है, लेकिन अन्य लोगों को नहीं, हालांकि वे देवदूत भी नहीं हैं।
सामाजिक भटकाव के साथ, बच्चों को आमतौर पर व्यवहार संबंधी शिकायतों के साथ मनोवैज्ञानिक के पास लाया जाता है। अक्सर, माता-पिता या शिक्षक सामाजिक मानदंडों के घोर उल्लंघन के बारे में बात करते हैं: बर्बरता (यानी भौतिक संपत्ति का विनाश या क्षति!, छोटी चोरी, आदि। परीक्षा के दौरान, अक्सर बच्चे और बच्चे के बीच संचार के लिए सामान्य दूरी बनाए रखने में विफलता देखी जाती है। एक बाहरी वयस्क, बी पहले से ही गठित और असामाजिक रवैये वाले बच्चों के विपरीत, सामाजिक भटकाव के साथ, निरीक्षक के प्रति नकारात्मक स्थिति और शत्रुता का लगभग कभी सामना नहीं होता है।
सामाजिक भटकाव वाले बच्चों में, बहिर्मुखी प्रवृत्ति प्रबल होती है (अर्थात् प्रयास करने वाले बच्चे)। व्यापक संचार). साथ ही, एक नियम के रूप में, वे पारस्परिक संबंधों की कमी और अपनी सतहीता प्रदर्शित करते हैं। इसका कारण दूसरों के साथ संपर्क बनाने में असमर्थता है। साथियों के साथ संचार में गड़बड़ी से बच्चे के असामाजिक या असामाजिक रास्ते पर विकसित होने की संभावना बढ़ जाती है।
एक नियम के रूप में, एक अनुभवहीन व्यक्ति, जिसे सामाजिक रूप से भटके हुए बच्चे का सामना करना पड़ता है, यह समझाने के लिए इच्छुक होता है कि पालन-पोषण में घोर त्रुटियों के रूप में क्या हो रहा है। यह सच्चाई से बहुत दूर नहीं है. दरअसल, ज्यादातर मामलों में ऐसे बच्चों के माता-पिता स्वयं सामाजिक वास्तविकता से अच्छी तरह वाकिफ नहीं होते हैं। फिर भी, जैसा कि हम पहले ही देख चुके हैं, वास्तविक समस्या अधिक गहरी है। ऐसे बच्चे का पालन-पोषण सिर्फ खराब तरीके से ही नहीं होता। उसने सबसे महत्वपूर्ण मनोवैज्ञानिक क्षमताओं में से एक विकसित नहीं की है: आवश्यकताओं और अपेक्षाओं के प्रति संवेदनशीलता सामाजिक वातावरण, जिसमें वह स्थित है।
सामाजिक भटकाव का निदान करते समय, एक मनोवैज्ञानिक निम्नलिखित संकेतकों के संयोजन पर भरोसा करता है।
· बच्चे द्वारा सामाजिक मानदंडों के उल्लंघन के बारे में शिकायतें। अक्सर वयस्क
ध्यान दें कि बच्चा "यह नहीं समझता कि क्या संभव है और क्या नहीं", "नहीं।"
मैं उसे यह बात समझा सकूंगा. कैसे व्यवहार करें”, आदि।
· कम स्तरसमाजीकरण. यह सामग्री दोनों में ही प्रकट होता है
परीक्षा, और व्यवहार में (संचार में दूरी बनाए रखने में विफलता)।
निरीक्षक)।
· असामाजिक प्रवृत्तियों का अभाव. यही विशेषता अलग करती है
असामाजिक मनोरोग से सामाजिक भटकाव, जो एक अधिक गंभीर विकासात्मक विकार है। हालाँकि, प्राथमिक विद्यालय की उम्र में प्रचलित असामाजिक मनोरोगीआम तौर पर संदिग्ध. सामाजिक भटकाव के आधार पर इसके बाद के विकास को किसी भी तरह से खारिज नहीं किया गया है।
अस्वीकृति.को किशोरावस्थासामाजिक भटकाव से ग्रस्त बच्चे में अक्सर यह विचार विकसित हो जाता है कि उसके आसपास की दुनिया शत्रुतापूर्ण और अनुचित है।
ऐसी अवधारणा की शुरुआत उपरोक्त उदाहरण में पहले से ही देखी जा सकती है। बोरिया यह नहीं समझता है कि अन्य बच्चों के उल्लंघन, जिन्हें दंडित नहीं किया जाता है, उनके उल्लंघन से कहीं अधिक हानिरहित हैं, जिन्हें नियमित रूप से दंडित किया जाता है। इस वजह से, उसे यकीन हो जाता है कि शिक्षक, स्कूल प्रिंसिपल और यहां तक कि उसके अपने माता-पिता भी उसके साथ गलत व्यवहार कर रहे हैं। ऐसा विश्वास बहुत खतरनाक है: यह इस विचार की ओर ले जाता है कि सारा जीवन अनुचित है, कि समाज के मानदंड गलत हैं - यानी, एक सचेत असामाजिक या यहां तक कि असामाजिक रवैया। असामाजिकता और असामाजिकता के बीच अंतर यह है कि एक असामाजिक बच्चा सामाजिक मानदंडों और नियमों पर ध्यान नहीं देता है, जबकि एक असामाजिक बच्चा जानबूझकर उनका उल्लंघन करता है।
संसार के प्रति वर्णित दृष्टिकोण इस तथ्य की ओर ले जाता है सबसे महत्वपूर्ण विशेषताएक किशोर की मनोवैज्ञानिक प्रोफ़ाइल समाज द्वारा अस्वीकार किए गए एक बहिष्कृत व्यक्ति की आत्म-जागरूकता बन जाती है। इसने हमें उभरते सिंड्रोम को अस्वीकृति कहने का कारण दिया। किशोर आसपास की दुनिया की शत्रुता पर आक्रामकता और असामाजिक अभिव्यक्तियों के साथ प्रतिक्रिया करता है, जो गठित होती हैं चारित्रिक विशेषताउसकी गतिविधियां. सामाजिक परिवेश से प्रतिकूल प्रतिक्रिया दुनिया और स्वयं के बारे में किशोर के विचारों की पुष्टि और समर्थन करती है।
सर्गेई आई. 14 साल का है. उसके माता-पिता की शिकायत है कि वह एकांतप्रिय, जिद्दी हो गया है और लगातार नकारात्मकता प्रदर्शित करता रहता है।
तीन साल पहले, परिवार क्रीमिया के एक सैन्य शिविर से मास्को चला गया। लड़के को नये वातावरण में ढलने में कठिनाई हो रही थी। शिक्षकों ने उसके व्यवहार के बारे में शिकायत की और पाठ के दौरान और ब्रेक के दौरान "गुंडागर्दी व्यवहार" पर ध्यान दिया। शेरोज़ा ने अक्सर कक्षाएं छोड़नी शुरू कर दीं। प्रशासन ने दो बार उन्हें स्कूल से निकालने का मुद्दा उठाया, लेकिन दोनों बार उनके माता-पिता संघर्ष को सुलझाने में कामयाब रहे। क्रीमिया में अपने जीवन के दौरान, सर्गेई के व्यवहार की भी आलोचना हुई, लेकिन शिकायतें काफी कम थीं।
इस कदम के बाद पहली बार, शेरोज़ा अक्सर उत्साहित और उच्च आत्माओं में थी। वह अपने साथियों के मनोरंजन में भाग लेने की कोशिश में सड़क पर या अपने घर के पास पार्क में बहुत समय बिताता था। ये कोशिशें उन्हें पूरी नहीं हुईं सकारात्मक प्रतिक्रिया. समय के साथ, शेरोज़ा ने उन्हें रोक दिया और अपना अधिकांश समय घर पर बिताना शुरू कर दिया, हालाँकि, कभी-कभी वह पूरे दिन के लिए निकल जाता था, अपनी सैर के लिए एकांत स्थानों का चयन करता था।
मनोवैज्ञानिक परीक्षण से पता चला उच्च स्तरभावनात्मक तनाव. शेरोज़ा अपने सामाजिक वातावरण (वयस्कों और साथियों दोनों सहित) को अपने प्रति शत्रुतापूर्ण मानता है। परीक्षा के दौरान वह सावधान और सशंकित रहता है। वह क्रीमिया में अपने पूर्व जीवन को आदर्श बनाता है और वहां लौटना चाहता है। वह मॉस्को को "गैंगस्टर सिटी" कहते हैं। लड़का स्पष्ट रूप से बहिर्मुखी है। संचार की आवश्यकता के प्रति निराशा (असंतोष) उसे बहुत तीव्रता से अनुभव होती है।
यह उदाहरण स्पष्ट रूप से दिखाता है कि अपर्याप्त रूप से सामाजिककृत बच्चे और समाज के बीच संघर्ष कैसे विकसित होता है। व्यवहार संबंधी विचलन (जैसे सामाजिक भटकाव) के कारण वयस्कों के साथ संबंध बाधित होते हैं। साथियों के साथ संबंध इसलिए नहीं बन पाते क्योंकि बच्चा इस समूह में स्वीकृत संचार की शैली में महारत हासिल नहीं कर पाता है। नतीजतन, लड़का पूरी तरह से अलग-थलग रहता है।
परित्याग के मनोवैज्ञानिक सिंड्रोम को संकेतकों के निम्नलिखित संयोजन द्वारा दर्शाया गया है:
· व्यवहार संबंधी विकारों, नकारात्मकता के बारे में शिकायतें;
· संचार की स्पष्ट कुंठित आवश्यकता;
· नकारात्मक रवैयाआसपास की सामाजिक वास्तविकता के संबंध में, इसे शत्रुतापूर्ण और अनुचित मानना;
· कम संवेदनशीलतासामाजिक मानदंडों के लिए.