Etapy rozwoju psychicznego dziecka. Rozwój psychiczny dziecka

Współcześni rodzice są zaznajomieni z tymi pojęciami psychologia rozwojowa, etapy rozwoju dziecka, „kryzys 3-letni” i inne „kryzysy”. Jednocześnie nie mają pojęcia, co dokładnie te zjawiska mają ze sobą wspólnego.

Trochę teorii

Jak powstaje dziecko? Czy istnieją mechanizmy mentalne tych metamorfoz? Najpierw dziecko mnoży liczbę umiejętności, gdy zaliczy” masa Krytyczna”, następuje skok jakościowy i powstają nowe właściwości (umiejętności), które wcześniej nie istniały. Wraz z innowacjami pojawiają się także nieporozumienia (dziecko zostało „zaktualizowane”, ale środowisko nie). Dopiero po rozwiązaniu pojawiającej się sprzeczności dziecko wkracza dalej Następny etap. I znowu kumulują się umiejętności, znowu przełom i odejście od starego. Głównym warunkiem naturalnego rozwoju są narodziny konfliktu na bazie nowej formacji.

Etapy dzielą się na dwa typy:

1. długo i spokojnie okresy, w których kumulują się umiejętności ilościowe i w psychice dziecka pojawiają się nowe rzeczy;
2. krótko i burzliwie okresy, w których stare i nowe nie pasują do siebie. Ta faza nazywa się - kryzys.

W rozumieniu większości ludzi objawy kryzysu albo pojawiają się same, albo „wypadają” całkowicie. Choć psychologowie dowodzą, że to dysharmonia fazy kryzysowej (chcę nowego, ale mogę tylko stare) jest siłą, która „napędza” rozwój dziecka.

Przesunięcie dwóch okresów jest wzorcem rozwoju wszystkich dzieci, na którym opiera się psychologia rozwojowa. Etapów rozwoju dziecka - zarówno spokojnych, jak i burzliwych - nie można oddzielić i postrzegać oddzielnie, są to części pojedynczy proces. Z punkt psychologiczny Naszym zdaniem o przejściu etapów nie decydują kolejne urodziny (ukończone 3 lata, chmiel – nowy krok), ale narodziny nowego, pojawienie się sprzeczności. Jeśli tak się nie stanie, psychologowie mówią o spowolnieniu psychicznym.

Wiek „etapy” rozwoju

W psychologia rozwojowa rozwój dziecka(jeśli mówią o normalny rozwój) zmienia się pomiędzy długimi i krótkimi segmentami: pewne fazy wiekowe i kamienie milowe kryzysu. Dla łatwego zrozumienia poniżej narysowano diagram, na którym wyraźnie widać dynamikę, czyli przejścia od fazy spokoju do fazy kryzysowej.

Rycina 1 – Schemat naprzemiennych etapów rozwoju dziecka

W psychologii (radzieckiej, potem rosyjskiej) istnieją uzupełnione periodyzacje. Na przykład przedszkolaki dzielą się na: młodsze i starsze. Oraz dzieci w wieku szkolnym: podstawowym i średnim. Dojrzewanie nazywa się wiekiem szkolnym. Chociaż nie jest to istotne, od nazwy prawa rozwój dziecka nie zmieni się.

Psychologia rozwojowa: etapy rozwoju dziecka

Każda grupa wiekowa jest wyjątkowa. Każdy wrażliwy rodzic to powie. Ale gdzie i na co dokładnie patrzą naukowcy, „niszcząc” dzieciństwo sprytnymi zwrotami? Do konkretnych znaków. Psycholog zadaje pytania:

• czy pojawiło się coś nowego;
• jaki rodzaj relacji ma „dziecko” ze światem zewnętrznym;
• jakie „biznesy” są dla niego najważniejsze.

Odpowiedzi na te podstawowe pytania pokazują, czy dziecko rozwija się prawidłowo i na jakim „etapie” przybywa.

Kryzys porodowy

Kryzys trwa przez pierwsze 2 miesiące po narodzinach „cudu”. Co zmieniło się w życiu dziecka? Najważniejsze, że początek został położony na wyjątkową psychikę. Relacja ze światem jest dość specyficzna: dziecko jest bezradne i całkowicie zależne od działań osoby dorosłej. To pierwszy paradoks kryzysu: całkowita zależność od otoczenia i minimalne możliwości komunikacji. Będzie to impuls do kolejnych zmian.

Kolejną innowacją jest pojawienie się kompleksu rewitalizacyjnego, gdy dziecko samo przejmuje inicjatywę w kontaktach. Pojawienie się tej reakcji oznacza, że ​​rozpoczął się spokojny etap rozwoju - niemowlęctwo.

Często uważa się, że pierwsze 6-8 tygodni to okres rozłąki matki i dziecka. Mama musi się przyzwyczaić, że jej dziecko nie jest już „brzuszkiem”, ale nowym człowiekiem, odrębnym od wszystkich innych. Dziecko przyzwyczaja się do tego, że od tej chwili musi zwracać się do innych, gdy chce jeść lub czuje się niekomfortowo. W pierwszych tygodniach trzymanie dziecka w ramionach i przykładanie do klatki piersiowej jest nie tylko konieczne, ale wręcz niezbędne. Mama zrozumie, że jej „skarb” jest zawsze przy niej, a dziecko nauczy się, że wszystkie jego prośby „spełniają się” już przy pierwszym „powąchaniu”.

Dzieciństwo

Liderem w tym segmencie jest komunikacja emocjonalna z mamą. Jeśli dziecko nie ma zastrzyku emocjonalnego, wszystko może zakończyć się łzami. Przypadki hospitalizacji dzieci z domów dziecka i kolejnych są znane każdemu upośledzenie umysłowe. Krzykiem i płaczem dziecko pokazuje potrzebę czułości matki: „weź mnie w ramiona, bo inaczej będę płakać”, „Nie chcę już jeść, ale nie odrywaj mnie od piersi, bo inaczej” Będę płakać”, „Tak słodko spałam w Twoich ramionach, dlaczego położyłeś to na łóżku, od razu zabierz”, „W nocy będę spać tylko obok mamy”.

Poprzez pozytywne emocje mama, poprzez komunikację z nią, dziecko nie tylko uczy się pierwszych technik wzajemnych relacji, ale także poznaje świat otaczających ją obiektów. Nadal jest niezwykle zależny od bliskich osób, ale stopniowo przejmuje inicjatywę w komunikacji.

Mowa jest czymś nowym, czego dziecko jeszcze nie miało. Mowa ma kilka form – bierny, aktywny i średniozaawansowany - autonomiczny. Do pierwszego roku życia dziecko rozumie wiele proste słowa a on sam próbuje „przedstawić coś ustami”. Ale wychodzi tylko kilka słów i coraz dziwniejsze dźwięki. Jest to etap pośredni lub mowa autonomiczna. Otrzymała tę nazwę ze względu na fakt, że mowa dzieci jest niezależna od języka książki i tylko bliscy ludzie mogą zrozumieć dziecko.

Kryzys roku 1

Najważniejsze jest krótka, autonomiczna mowa. Pojawia się i zostaje zastąpiony aktywnym. Ludzie mają dwie metody kontroli – biologiczną i werbalną. Dopóki dziecko nie skończy pierwszego roku życia, nad dzieckiem panuje „zegar biologiczny”. Mowa zdaje się na chwilę „przewracać” ten zegar. Jednocześnie nie ma jeszcze pełnej kontroli mowy, mowa dopiero zaczyna nabierać kształtu. To jest główny konflikt kryzysu.

Jak to wygląda z zewnątrz? Niemowlaka, którego fazy snu można wykorzystać do „sprawdzania zegara”, nie da się już uśpić. Czasu, kiedy „wygaśnie”, na ogół nie da się przewidzieć. Pojawiły się niewytłumaczalne wybuchy złości: sekundę temu wciąż radosne dziecko nagle zaczęło walczyć. Aby nakarmić dziecko, potrzebujesz dużo cierpliwości i dużo czasu. Z czasem dziecko powinno już chcieć jeść (kiedyś tak było), ale kręci głową: „nie”.

Młodym wieku

W tym okresie w psychice pojawia się więcej nowych rzeczy. Maluch dokonuje pierwszych odkryć: jest I I MÓJ(moje ciało, moja matka, moje rzeczy). Bliżej 3 roku życia zaczynają kiełkować początki samoświadomości i poczucia własnej wartości, dlatego niezwykle ważne jest, aby dziecko zostało rozpoznane i docenione przez ukochaną osobę dorosłą.

Zrozumienie własnego „ja” wiąże się z pierwszym doprecyzowaniem płci: czy jestem dziewczyną, czy chłopcem. Ciekawość płci („jak moja”, „a ty”, „dlaczego ty ją masz, a ja nie”) nie niesie ze sobą niczego takiego, jest po prostu jednym z odkryć. To, jak szybko ten temat zniknie, zależy od reakcji dorosłych („nie ma mowy”, „ugh”, „wciąż mały”, „chłopcy robią to w ten sposób, ale dziewczyny robią to inaczej”).

Warto zwrócić uwagę na nowości niezależna mowa, dziecko zaczyna szybko opanowywać: zasób aktywnych słów jednoroczne dziecko– 5-10 słów, trzylatki – 900-1000. Aby nastąpił skok w przyswajaniu mowy, wczesny okres muszą towarzyszyć niekończące się rozmowy między dorosłymi a małymi mówcami. Ale nie wszystkie rozmowy są „równie przydatne”: jak, co i gdzie powiedzieć – wszystko jest ważne. Najbardziej produktywne rozmowy odbywają się w grach edukacyjnych. Jeśli w poprzednim kroku emocje były ważne, to w tym przypadku są to „biznesy” (złóż piramidę, wyrzuć wszystko z szafy, grzechotka garnkami, zbuduj wieżę z kostek). Przecież poprzez pozornie zwyczajne „bazgroły i zabawki” rodzi się kolejna innowacja – próbki sensoryczne (dźwięk, smak, kolor, kształt itp.).

Główną pracą tego okresu były wszelkiego rodzaju działania z rzeczami i przedmiotami. Pozytywne emocje są ważne dla dziecka, ale jeszcze ważniejsza jest współpraca w „biznesie”: złożę piramidę po raz 100 000 i zobaczę, „pokażę jeszcze raz, jak kulka jest ukryta w pudełku” i nie ma znaczenia, że ​​to milionowy występ mojej mamy.

Kryzys od 3 lat

Trzeci pod względem liczby, ale pierwszy pod względem złożoności i dotkliwości. Najbardziej znany wszystkim mamom (i ojcom też). Kolosalny przełom ewolucyjny rodzi wiele paradoksów. Pierwsza z nich, konfrontacja „chcę” i „ja sam”, trwa nadal niepełnosprawności maluch. Sprzeczność pojawia się na poziomie „chcę – mogę”.

W wieku około 2-3 lat wiele dzieci zaczyna uczęszczać do różnych placówek dla dzieci. Często pojawiają się sytuacje z elementami miękkiego przymusu. Drugi konflikt pojawia się w sekcji „Chcę – muszę”.

Na tym etapie pojawią się pierwsze „kiełki”, a dzieci staną się bardziej niezależne. Często jednak ustalony sposób życia odbudowuje się wolniej (czasem ze „skrzypieniem”) niż dorastają trzylatki, co rodzi kolejne starcie.

Wszystkie istniejące sprzeczności prowadzą do bardzo ostrej formy kryzysu. Dziecko nagle przemienia się w pewnego rodzaju uparty tyrana, rewolucjonistę i buntownika. Na wszystkie wezwania i namowy dorosłych jest tylko jedna odpowiedź – „on” i „nie”. I to jest w porządku. Taki gwałtowny charakter to kolejny aspekt woli.

Dzieciństwo w wieku przedszkolnym

Główną „pracą” wszystkich dzieci w wieku przedszkolnym jest zabawa. Przez nią, jak przez ucho igielne przechodzi przez wszystkie wątki rozwoju fizycznego, emocjonalnego i umysłowego. Wszechstronna zdolność dziecka do nauki poprzez zabawę staje się „cementem” wszelkich metod nauczania.

Komunikacja odbywa się w dwóch formach (do około 4-6 lat i później). W przypadku młodszych dzieci w wieku przedszkolnym preferowanym partnerem jest starszy; to właśnie więź „dziecko-dorosły” daje impuls do rozwoju. Starsze dzieci już wolą bawić się „na równych sobie”.

Ważną innowacją dla dzieci w wieku przedszkolnym jest pojawienie się umiejętności „zmuszania się”; jest to szczególny element woli (nie chcę, ale mogę). Za edukację główną uważa się cały zestaw pragnień i umiejętności, kiedy dziecko jest gotowe do pójścia do szkoły.

Kryzys 7 lat

Okres ten jest podobny do kryzysu trwającego 1 rok. Dojrzały człowiek zdaje się na nowo uczyć „chodzić”, swoje działania i działania reguluje siłą woli. Powoduje to oddzielenie emocji od myśli. 7-latka już rozpoznaje swoje uczucia i stara się je skoordynować, jak przy normalnych umiejętnościach fizycznych. Stąd główny konflikt: rozumie, co „niesie”, ale bardzo trudno mu zapanować nad emocjami.

Jak to wygląda z zewnątrz? Wydaje się, że całe to zachowanie jest nieszczere, dziecko zachowuje się w sposób udawany, czasem prymitywny i nienaturalny. A wszystko dlatego, że stary schemat działania został utracony, a nowy nie został jeszcze ustalony.

Wiek szkolny

Podstawową „pracą” ucznia jest nauka. Ponadto wskazane jest, aby uczył się z takim samym zainteresowaniem i zapałem, z jakim zwykł się bawić. To ważny moment dla pełnego rozwoju.

Nowością dla niego, czymś, czego wcześniej nie było, są narodziny wewnętrzny świat, gdzie dziecko potrafi myśleć „dla siebie” i „o sobie”. W ogóle myślenie, w sensie logicznego myślenia, jest kolejną innowacją tego etapu przyszłych zmian. Poczucie własnej wartości zależy bezpośrednio od sukcesów w nauce i umiejętności nawiązywania kontaktu z rówieśnikami.

Idzie na pierwsze miejsce życie szkolne. I tutaj autorytatywni dorośli są dla ucznia bardzo ważni, dosłownie słowa. Inteligentny, uczciwy, „fajny”, po prostu „najwyższy autorytet” - teraz jest to ideał, do którego dąży dorastający człowiek. Jednocześnie pojawienie się krytyczności pozwala mu dość dokładnie ocenić różne działania i cechy osobowości osoby dorosłej („chciwy”, „zły”, „głupiec”). Dzieci w wieku 9-11 lat nie lubią kłamstwa. I nawet czasami niezbędna elastyczność jest postrzegana z wrogością, są „za prawdą”.

Z pewnością istnieją różnice w podejściu do nauki pomiędzy 7-letnim uczniem a 13-letnim nastolatkiem. Siedmiolatek biegnie „do” szkoły (lubi mu się proces uczenia się, status ucznia), a w wieku 13 lat „od niej ucieka” (woli swoje ulubione przedmioty od samej nauki) ).

Bliżej 13. roku życia dzieci w wieku szkolnym preferują kontakty z rówieśnikami tej samej płci. Ale nie ma jeszcze stałych firm z bliskimi przyjaciółmi.

Kryzys 13 lat

Okres ten jest podobny w swej istocie i dotkliwości do trwającego 3 lata kryzysu. W wieku 3 lat deklaruje swoje cielesne „ja”, w wieku 13 lat – swoje społeczne „ja”. Ta sama rozbieżność między „chcę – mogę” a „chcę – muszę”. Z jednej strony pragnienie ideału, jego poszukiwanie. Z drugiej strony istnieje rozsądne zrozumienie jego niedostępności, nadmiernej krytyki innych. W konsekwencji obalenie władz. Wiele nastolatków traci zainteresowanie nauką („Nie chcę”, „Nie jestem zainteresowany”), otrzymują oceny C i D, a ich wyniki w nauce spadają.

Ostrości kryzysu dodaje szybkie dojrzewanie struktur mózgowych, co obiektywnie zapewnia nastolatkowi ostre dojrzewanie. Choć subiektywna ocena innych pozostaje taka sama – „dziecko”, „co rozumiesz”. Wcześniej granica ta przebiegała pomiędzy dzieciństwem a dorosłością.

Jak się to wyraża? Dojrzała „młodzież” często staje się niekontrolowana, jest niegrzeczna i ostro reaguje na zakazy i ograniczenia.

Dojrzewanie

Chłopcy i dziewczęta w dalszym ciągu gryzą granit szkolnej nauki, ale ich głównym zmartwieniem jest komunikacja z rówieśnikami różnej płci. Włamują się małe firmy, którego opinia czasami staje się ważniejsza niż opinia rodzica. „Ja” płynnie przechodzi w „My”.

Jednym z „zysków” związanych z wiekiem jest dojrzewanie . Nowe („dorosłe”) hormony natychmiast „eksplodują” w ciele nastolatka i wzrasta uwaga skupiona na płci przeciwnej. Stopniowo wracają inne zainteresowania, ale w tym okresie przejściowym rodzicom wydaje się, że dziecko w ogóle niczym się nie interesuje.

Główną edukacją na tym etapie jest zrozumienie, że dziecko faktycznie stało się dorosłe. To, jak spokojnie będzie przebiegać dojrzewanie, zależy od zachowania i reakcji dorosłych. Czy zaakceptują dorastanie swojego dziecka, czy też chłopiec/dziewczynka będzie musiała udowodnić swoją dorosłość poprzez protest, utratę energii i sił. Przy prawidłowym rozwoju dojrzałe dzieci zaczynają:

• uczyć się lepiej, ponieważ mają ku temu dodatkowe motywy;
• zakochać się, nawiązać romantyczny związek;
• zwracaj szczególną uwagę na swój wygląd.

Jeśli kryzys nastolatków nie będzie się przeciągał, wówczas na tym etapie uczeń uspokoi się i zacznie argumentować swój punkt widzenia.

Kryzys 17 lat

Okres ten przypomina kryzysy 1 i 7 lat, kiedy ustanawiała się kontrola, najpierw nad ciałem, potem nad emocjami. W wieku 17 lat młodzi ludzie próbują regulować swoje zachowanie zgodnie z wartościami i sensami swojego życia.

Sprzeczność polega na tym, że z jednej strony istnieje dokładne zrozumienie wszelkiego rodzaju „po co i po co żyć”. Z drugiej strony krytyczny umysł i brak doświadczenia czasami sprawiają, że wybór jest trudny młody człowiek, pogrążając go w niekończących się wątpliwościach, myślach i poszukiwaniach duszy.

Zachowanie młodego człowieka staje się sprzeczne: dziś wierzy w jedno, jutro w drugie. Często wpada w stan „nie dotykaj mnie, myślę”, szukając samotności.

Koncepcje” psychologia rozwojowa”, „etapy rozwoju dziecka„”, „kryzysy dziecięce” są częścią jednego, ciągłego procesu. Tak jak białe klawisze w fortepianie przeplatają się z czarnymi, tak różne okresy zastąpić się nawzajem. Matki, które nauczą się odczuwać najmniejszą metamorfozę w rozwoju swojej „małej krwi”, będą z nią „brzmieć” zgodnie.

Rozwój psychiki dziecka jest procesem złożonym, długotrwałym, ciągłym, zachodzącym pod wpływem oddziaływania różnego rodzaju czynniki. Są to czynniki społeczne i biologiczne. W tym artykule szczegółowo przyjrzymy się cechom rozwoju umysłowego dzieci w różnym wieku etapy wiekowe i porozmawiajmy o tym, na co rodzice powinni zwrócić uwagę.

Jak powstaje układ nerwowy

Kiedy rodzi się dziecko, jego masa mózgu wynosi około 1/8 masy ciała. W pierwszym roku życia mózg podwoi się, a po trzech latach będzie już trzy razy większy niż przy urodzeniu i będzie stanowić 1/13 masy ciała. Stąd należy rozumieć, że po urodzeniu mózg nie tylko nie przestaje rosnąć, ale nadal aktywnie się kształtuje. W ten sposób powstają zwoje, małe i duże, oraz rowki. Móżdżek, słaby od urodzenia, aktywnie się rozwija. Niedojrzałość mózgu noworodka nie ma jednak wpływu na system odruchy bezwarunkowe. Wrodzone umiejętności nie tylko ułatwiają dziecku jedzenie i kontakt ze światem zewnętrznym, ale także pozwalają mu w przyszłości rozwijać bardziej złożone formy aktywności. Tak, od samego początku młodym wieku dziecko będzie wykazywało niezróżnicowany charakter reakcji. Jednak rozwój system nerwowy pierwszy rok jego życia będzie najszybszy i najbardziej energiczny. Co więcej, tempo rozwoju będzie wolniejsze, ale nabierze innego charakteru i nie będzie już ukierunkowane na kształtowanie i rozwój układu odruchów, ale na rozwój umiejętności umysłowych.

Etapy formacji mentalnej

W medycynie wyróżnia się kilka etapów kształtowania się psychiki dziecka. Porozmawiajmy o nich bardziej szczegółowo:

1. Stopień silnika. Charakteryzuje się nabyciem nowych umiejętności w zakresie układu ruchu. Dotyczy pierwszego roku życia dziecka.
2. Etap sensoryczny. Jest kontynuacją motorycznej i jest charakterystyczna dla wieku do 3 lat. W tym okresie ruchy dziecka stają się bardziej świadome, pewne i celowe. Ponadto zmysłowo-motoryczne zdolności stają się swego rodzaju podstawą do kształtowania innych, bardziej złożonych funkcji umysłowych.
3. Etap afektywny. Trwa do okresu dojrzewania dziecka, czyli prawie 12 lat. W tym okresie działania dziecka nabiorą bardziej indywidualnego charakteru i będą dążyć do stałości indywidualności.
4. Etap ideału. Typowe dla dzieci w wieku 12-15 lat. W tym okresie pojawia się myślenie abstrakcyjne, koncepcje i wnioski stają się bardziej złożone, a osądy głębsze. Dzieci zaczynają w myślach tworzyć wstępne plany działań.

W pewnych okresach życia dziecka jest to możliwe zaburzenia psychiczne. Są one spowodowane zbyt szybkim kształtowaniem się nie tylko cech psychicznych, ale i fizycznych, co może skutkować obciążeniem w działaniu innych układów podtrzymujących życie. Przyczyną naruszeń jest także zmiana poziom hormonów. Są to kryzysy trwające 3 lata i 12–14 lat. Z pewnością, ograniczenia wiekowe tych etapów są względne i mogą służyć jedynie jako przybliżone wytyczne. Rodzice powinni jednak zdawać sobie sprawę z możliwych zaburzeń i zwracać w tym okresie szczególną uwagę na swoje dzieci.

Jest to proces ciągły i bardzo interesujący rozwój poznawczy przedszkolaki. Maluch zaczyna oswajać się ze światem już od pierwszych chwil po urodzeniu...

Okresy rozwoju umysłowego

Wymienione powyżej etapy rozwoju umysłowego podzielono na okresy jego rozwoju, charakterystyczne dla danego wieku. Rodzice nowonarodzonych dzieci muszą wiedzieć o tych okresach i wykorzystywać tę wiedzę w wychowaniu dzieci w przyszłości. Jeśli nie sprawisz dziecku traumy i nie zakłócisz rozwoju jego psychiki, pomożesz mu wyrosnąć na osobę pewną siebie i zrównoważoną. Pamiętaj, że wszelkie lęki, kompleksy, nerwowość i zaburzenia psychiczne pochodzić z dzieciństwa. Nawet najbardziej niepozorne i „nieważne” wydarzenia, Twoim zdaniem, mogą wywołać strach na poziomie podświadomości lub położyć podwaliny pod niektóre cechy jego charakteru. Radzimy szczegółowo przestudiować informacje na temat okresów rozwoju umysłowego u dzieci i polegać na nich.
Zatem okresy rozwoju umysłowego:

• Okres niemowlęcy. W pierwszych tygodniach i miesiącach życia dziecko jest całkowicie bezradne i każdą jego potrzebę można zaspokoić jedynie przy pomocy dorosłych. Dziecko z trudem wchodzi w interakcję ze światem zewnętrznym, po raz pierwszy po urodzeniu słabo widzi i słyszy. W tym okresie rodzice mają obowiązek pomóc dziecku jak najszybciej opanować umiejętność „komunikowania się” z otoczeniem. Aby to zrobić, ważne jest, aby w pierwszym roku życia zaangażować się w rozwój umiejętności motorycznych drobnych i dużych, pomóc w kształtowaniu percepcji kolorów, badać kształty tekstur, objętość obiektów za pomocą dotyku. Odpowiednio dobrane zabawki i regularne ćwiczenia sensomotoryczne będą pobudzać dalszy rozwój narządy zmysłów. Dziecko nie potrafi jeszcze odróżnić się, podobnie jak inne, od otaczającego go świata. Nie może doświadczyć żadnych innych warunków niż naturalne, na przykład głodu czy bólu. Nie jest w stanie zrozumieć przyczyn, konsekwencji, treści jakichkolwiek emocji i działań. Dlatego rodzice dzieci w pierwszym roku życia nie powinni wymagać od dziecka przestrzegania jakichkolwiek zasad podczas zabaw. Nie ma sensu tłumaczyć dziecku, które właśnie nauczyło się raczkować, że nie może brać żadnych przedmiotów ani wykonywać żadnych czynności. Dziecko nie widzi jeszcze znaczenia słów, ma jedynie dostęp do pojęć kierunków i imion.
• Okres wczesnego dzieciństwa. W tym okresie, który trwa od 1 do 3 lat, zaczyna kształtować się pewna niezależność. Dziecko już aktywnie uczy się chodzić, potem biegać i skakać, aktywnie eksploruje przedmioty i zaczyna uczyć się sensownie mówić. Ale zakres możliwości dziecka jest nadal bardzo ograniczony, a bliscy krewni służą jako modele zachowania. Aby dziecko zaczęło coś robić samodzielnie, musi najpierw zobaczyć, jak robią to inni. Razem z mamą i tatą będzie chętnie uczył się różnych przedmiotów i grał w różne gry. Jednocześnie nie będzie angażował się w gry bez zaangażowania dorosłych. We wczesnym dzieciństwie mały człowiek dokonują się ważne odkrycia psychiczne. W ten sposób rozumie się cel przedmiotów, dziecko zaczyna rozumieć, że rzeczy i działania mają znaczenie. Aby zrozumieć to znaczenie, musisz nauczyć się poprawnie manipulować przedmiotami. Ale najbardziej ważny aspekt Rozwój umysłowy w tym okresie to proces uświadamiania sobie przez dziecko swojego „ja”. Stopniowo zacznie oddzielać swoje działania od działań dorosłych, będzie mógł „zobaczyć” siebie. Zacznie kształtować się poczucie własnej wartości i samoświadomość. I stąd pojawi się potrzeba niezależności i niezastosowania się do poleceń dorosłych. Pod koniec tego okresu może pojawić się 3-letni kryzys, o którym pisaliśmy powyżej w materiale.
• 
  Okres juniorski wiek przedszkolny. Dziecko wchodzi w ten okres po pokonaniu kryzysu trwającego 3 lata. Dziecko już wie, jak działać samodzielnie, ma pewną samoocenę. Dobrze się porusza i ma już dość rozwiniętą mowę, co pozwala dziecku w pewnych momentach poczuć się „na równi” z dorosłymi. Jednak dziecko intuicyjnie rozumie, że większość działań dorosłych nie opiera się na umiejętnościach, ale ma sens. Oznacza to, że dorosły robi coś nie dlatego, że wie, jak to zrobić, ale dlatego, że ma ku temu jakiś powód. Dlatego głównym zadaniem tego okresu staje się kształtowanie sfery motywacyjnej i konsumenckiej. Jak dorośli mogą pomóc w tej sprawie? Odpowiedź jest prosta! Jeśli to możliwe, baw się z dzieckiem codziennie gry fabularne. Pamiętaj, że we wczesnym wieku przedszkolnym dziecko najlepiej uczy się informacji poprzez zabawę. Właśnie tak można modelować „świat dorosłych” i przenosić do niego pewne sytuacje życiowe, a potem robić to na odwrót. Nawiasem mówiąc, stosowanie w grach substytutów prawdziwych obiektów aktywnie pomaga w rozwoju myślenie abstrakcyjne i wyobraźnia. Ta cecha rozwoju psychiki dziecka jest bardzo ważna dla rodziców, którzy lubią kupować wszystkie nowoczesne zabawki. Pamiętajcie, że dla rozwoju funkcji znakowo-symbolicznej i wyobraźni lepiej dać dziecku np. drewniany klocek do zabawy w „telefon komórkowy” niż prawdziwy telefon.
• Okres starszego wieku przedszkolnego. W okresie przygotowania do szkoły dziecko nabywa nowe cechy psychiczne. Jest już bardziej niezależny od dorosłych, samodzielny, uczy się brać odpowiedzialność za swoje czyny. W tej chwili istnieje ogromna potrzeba komunikowania się z innymi dziećmi w tym samym wieku. Dzieci uczą się rozumieć pewne zasady i wzorce w eksperymentach naukowych i potrafią formułować logiczne wnioski. Aby właściwie przygotować dziecko do szkoły, rodzice muszą nauczyć go „dobrych nawyków” i umiejętności odbierania informacji słuchowo. Nawyki obejmują podstawowe zasady dbania o siebie i uprzejmą postawę wobec innych. Jednocześnie ważne jest nie tylko nauczenie dziecka np. pomagania osobom starszym, ale także wyjaśnienie motywacji i powodu takiej pomocy. Słuchanie informacji pomoże rozwinąć pamięć i abstrakcyjne myślenie, co jest bardzo ważne udane studia W szkole.
• Jr wiek szkolny. W wieku od 7 do 11 lat prawie każde dziecko doświadcza dramatycznych zmian w swoim życiu. Dyscyplina szkolna, potrzeba budowania relacji w nowym zespole i mniejsza indywidualna uwaga ze strony nauczycieli mają silny wpływ na psychikę. To właśnie w tym okresie rodzice powinni zwracać jak największą uwagę na nastrój i uczucia dziecka oraz zapewniać mu stałe wsparcie emocjonalne. W tym okresie dziecko inaczej patrzy na swoje własne zajęcia. Potrafi już ocenić swoje własne zmiany, „kim był” i „kim się stał”, a umiejętność planowania zaczyna się kształtować.
• Adolescencja. Według większości psychologów dziecięcych wiek krytyczny zaczyna się w wieku 11–14 lat. Dziecko jednocześnie chce „opuścić” dzieciństwo, czyli poczuć się bardziej dorosłe, ale jednocześnie nie chce przyjąć na siebie większej odpowiedzialności. Dziecko jest gotowe na „dorosłe” działania, ale dzieciństwo jest nadal atrakcyjne ze względu na swoją „bezkarność”. Nieświadome, nieodpowiedzialne działania wbrew rodzicom, ciągłe naruszanie granic i zakazów są charakterystyczne dla nastolatków tego okresu. W zależności od modelu postępowania, jaki wybiorą rodzice, dziecko może zacząć rozumieć swoje miejsce w tym świecie, angażować się w samoświadomość lub nieustannie walczyć z systemem zakazów i bronić swojego „ja”. Pojawienie się nowych autorytetów wśród obcych osób nie powinno odstraszać rodziców. To właśnie w rodzinie można pomóc dziecku w zbudowaniu dla niego odpowiedniego systemu motywacyjnego.

Radzimy rodzicom zachować szczególną ostrożność stan psychiczny dzieci w każdym wieku, ale nie zapominajcie też o sobie. Pamiętaj, że główny nastrój w domu pochodzi od dorosłych, dzieci odzwierciedlają jedynie emocje, które otrzymują.

Rozwój psychiki dziecka jest procesem złożonym, długotrwałym, ciągłym, zachodzącym pod wpływem różnych czynników. Są to czynniki społeczne i biologiczne. W tym artykule szczegółowo przyjrzymy się cechom rozwoju umysłowego dzieci w różnych etapach wieku i porozmawiamy o tym, na co powinni zwrócić uwagę rodzice.

Jak powstaje układ nerwowy

Kiedy rodzi się dziecko, jego masa mózgu wynosi około 1/8 masy ciała. W pierwszym roku życia mózg podwoi się, a po trzech latach będzie już trzy razy większy niż przy urodzeniu i będzie stanowić 1/13 masy ciała. Stąd należy rozumieć, że po urodzeniu mózg nie tylko nie przestaje rosnąć, ale nadal aktywnie się kształtuje. W ten sposób powstają zwoje, małe i duże, oraz rowki. Móżdżek, słaby od urodzenia, aktywnie się rozwija. Niedojrzałość mózgu noworodka nie wpływa jednak na system odruchów bezwarunkowych. Wrodzone umiejętności nie tylko ułatwiają dziecku jedzenie i kontakt ze światem zewnętrznym, ale także pozwalają mu w przyszłości rozwijać bardziej złożone formy aktywności. Tak więc od najmłodszych lat dziecko będzie wykazywało niezróżnicowany charakter reakcji. Jednak rozwój układu nerwowego w pierwszym roku jego życia będzie najszybszy i najbardziej energiczny.. Co więcej, tempo rozwoju będzie wolniejsze, ale nabierze innego charakteru i nie będzie już ukierunkowane na kształtowanie i rozwój układu odruchów, ale na rozwój umiejętności umysłowych.

Etapy formacji mentalnej

W medycynie wyróżnia się kilka etapów kształtowania się psychiki dziecka. Porozmawiajmy o nich bardziej szczegółowo:

1. Stopień silnika. Charakteryzuje się nabyciem nowych umiejętności w zakresie układu ruchu. Dotyczy pierwszego roku życia dziecka.
2. Etap sensoryczny. Jest kontynuacją motorycznej i jest charakterystyczna dla wieku do 3 lat. W tym okresie ruchy dziecka stają się bardziej świadome, pewne i celowe. Ponadto zmysłowo-motoryczne zdolności stają się swego rodzaju podstawą do kształtowania innych, bardziej złożonych funkcji umysłowych.
3. Etap afektywny. Trwa do okresu dojrzewania dziecka, czyli prawie 12 lat. W tym okresie działania dziecka nabiorą bardziej indywidualnego charakteru i będą dążyć do stałości indywidualności.
4. Etap ideału. Typowe dla dzieci w wieku 12-15 lat. W tym okresie pojawia się myślenie abstrakcyjne, koncepcje i wnioski stają się bardziej złożone, a osądy głębsze. Dzieci zaczynają w myślach tworzyć wstępne plany działań.

W niektórych okresach życia dziecka możliwe są zaburzenia psychiczne. Są one spowodowane zbyt szybkim kształtowaniem się nie tylko cech psychicznych, ale i fizycznych, co może skutkować obciążeniem w działaniu innych układów podtrzymujących życie. Przyczyną zaburzeń są także zmiany w poziomie hormonów. Są to kryzysy trwające 3 lata i 12–14 lat. Oczywiście przedział wiekowy dla tych etapów jest arbitralny i może służyć jedynie jako przybliżona wskazówka. Rodzice powinni jednak zdawać sobie sprawę z możliwych zaburzeń i zwracać w tym okresie szczególną uwagę na swoje dzieci.

Rozwój poznawczy dzieci w wieku przedszkolnym jest procesem ciągłym i niezwykle ciekawym. Maluch zaczyna oswajać się ze światem już od pierwszych chwil po urodzeniu...

Okresy rozwoju umysłowego

Wymienione powyżej etapy rozwoju umysłowego podzielono na okresy jego rozwoju, charakterystyczne dla danego wieku. Rodzice nowonarodzonych dzieci muszą wiedzieć o tych okresach i wykorzystywać tę wiedzę w wychowaniu dzieci w przyszłości. Jeśli nie sprawisz dziecku traumy i nie zakłócisz rozwoju jego psychiki, pomożesz mu wyrosnąć na osobę pewną siebie i zrównoważoną. Pamiętaj, że wszelkie lęki, kompleksy, zaburzenia nerwowe i psychiczne mają swoje źródło w dzieciństwie. Nawet najbardziej niepozorne i „nieważne” wydarzenia, Twoim zdaniem, mogą wywołać strach na poziomie podświadomości lub położyć podwaliny pod niektóre cechy jego charakteru. Radzimy szczegółowo przestudiować informacje na temat okresów rozwoju umysłowego u dzieci i polegać na nich.
Zatem okresy rozwoju umysłowego:

• Okres niemowlęcy. W pierwszych tygodniach i miesiącach życia dziecko jest całkowicie bezradne i każdą jego potrzebę można zaspokoić jedynie przy pomocy dorosłych. Dziecko z trudem wchodzi w interakcję ze światem zewnętrznym, po raz pierwszy po urodzeniu słabo widzi i słyszy. W tym okresie rodzice mają obowiązek pomóc dziecku jak najszybciej opanować umiejętność „komunikowania się” z otoczeniem. Aby to zrobić, ważne jest, aby w pierwszym roku życia zaangażować się w rozwój umiejętności motorycznych drobnych i dużych, pomóc w kształtowaniu percepcji kolorów, badać kształty tekstur, objętość obiektów za pomocą dotyku. Odpowiednio dobrane zabawki i regularne ćwiczenia sensomotoryczne będą stymulować dalszy rozwój zmysłów. Dziecko nie potrafi jeszcze odróżnić się, podobnie jak inne, od otaczającego go świata. Nie może doświadczyć żadnych innych warunków niż naturalne, na przykład głodu czy bólu. Nie jest w stanie zrozumieć przyczyn, konsekwencji, treści jakichkolwiek emocji i działań. Dlatego rodzice dzieci w pierwszym roku życia nie powinni wymagać od dziecka przestrzegania jakichkolwiek zasad podczas zabaw. Nie ma sensu tłumaczyć dziecku, które właśnie nauczyło się raczkować, że nie może brać żadnych przedmiotów ani wykonywać żadnych czynności. Dziecko nie widzi jeszcze znaczenia słów, ma jedynie dostęp do pojęć kierunków i imion.
• Okres wczesnego dzieciństwa. W tym okresie, który trwa od 1 do 3 lat, zaczyna kształtować się pewna niezależność. Dziecko już aktywnie uczy się chodzić, potem biegać i skakać, aktywnie eksploruje przedmioty i zaczyna uczyć się sensownie mówić. Ale zakres możliwości dziecka jest nadal bardzo ograniczony, a bliscy krewni służą jako modele zachowania. Aby dziecko zaczęło coś robić samodzielnie, musi najpierw zobaczyć, jak robią to inni. Razem z mamą i tatą będzie chętnie uczył się różnych przedmiotów i grał w różne gry. Jednocześnie nie będzie angażował się w gry bez zaangażowania dorosłych. We wczesnym dzieciństwie u małego człowieka dokonują się ważne odkrycia umysłowe. W ten sposób rozumie się cel przedmiotów, dziecko zaczyna rozumieć, że rzeczy i działania mają znaczenie. Aby zrozumieć to znaczenie, musisz nauczyć się poprawnie manipulować przedmiotami. Jednak najważniejszym aspektem rozwoju umysłowego w tym okresie jest proces uświadamiania sobie przez dziecko swojego „ja”. Stopniowo zacznie oddzielać swoje działania od działań dorosłych, będzie mógł „zobaczyć” siebie. Zacznie kształtować się poczucie własnej wartości i samoświadomość. I stąd pojawi się potrzeba niezależności i niezastosowania się do poleceń dorosłych. Pod koniec tego okresu może pojawić się 3-letni kryzys, o którym pisaliśmy powyżej w materiale.
• 
  Okres wczesnoszkolny. Dziecko wchodzi w ten okres po pokonaniu kryzysu trwającego 3 lata. Dziecko już wie, jak działać samodzielnie, ma pewną samoocenę. Dobrze się porusza i ma już dość rozwiniętą mowę, co pozwala dziecku w pewnych momentach poczuć się „na równi” z dorosłymi. Jednak dziecko intuicyjnie rozumie, że większość działań dorosłych nie opiera się na umiejętnościach, ale ma sens. Oznacza to, że dorosły robi coś nie dlatego, że wie, jak to zrobić, ale dlatego, że ma ku temu jakiś powód. Dlatego głównym zadaniem tego okresu staje się kształtowanie sfery motywacyjnej i konsumenckiej. Jak dorośli mogą pomóc w tej sprawie? Odpowiedź jest prosta! Jeśli to możliwe, codziennie baw się z dzieckiem w odgrywanie ról. Pamiętaj, że we wczesnym wieku przedszkolnym dziecko najlepiej uczy się informacji poprzez zabawę. Właśnie tak można modelować „świat dorosłych” i przenosić do niego pewne sytuacje życiowe, a potem robić to na odwrót. Nawiasem mówiąc, stosowanie w grach substytutów rzeczywistych obiektów aktywnie pomaga w rozwoju abstrakcyjnego myślenia i wyobraźni. Ta cecha rozwoju psychiki dziecka jest bardzo ważna dla rodziców, którzy lubią kupować wszystkie nowoczesne zabawki. Pamiętajcie, że dla rozwoju funkcji znakowo-symbolicznej i wyobraźni lepiej dać dziecku np. drewniany klocek do zabawy w „telefon komórkowy” niż prawdziwy telefon.
• Okres starszego wieku przedszkolnego. W okresie przygotowania do szkoły dziecko nabywa nowe cechy psychiczne. Jest już bardziej niezależny od dorosłych, samodzielny, uczy się brać odpowiedzialność za swoje czyny. W tej chwili istnieje ogromna potrzeba komunikowania się z innymi dziećmi w tym samym wieku. Dzieci uczą się rozumieć pewne zasady i wzorce w eksperymentach naukowych i potrafią formułować logiczne wnioski. Aby właściwie przygotować dziecko do szkoły, rodzice muszą nauczyć go „dobrych nawyków” i umiejętności odbierania informacji słuchowo. Nawyki obejmują podstawowe zasady dbania o siebie i uprzejmą postawę wobec innych. Jednocześnie ważne jest nie tylko nauczenie dziecka np. pomagania osobom starszym, ale także wyjaśnienie motywacji i powodu takiej pomocy. Słuchanie informacji pomoże rozwinąć pamięć i abstrakcyjne myślenie, co jest bardzo ważne dla pomyślnej pracy w szkole.
• Wiek szkolny juniora. W wieku od 7 do 11 lat prawie każde dziecko doświadcza dramatycznych zmian w swoim życiu. Dyscyplina szkolna, potrzeba budowania relacji w nowym zespole i mniejsza indywidualna uwaga ze strony nauczycieli mają silny wpływ na psychikę. To właśnie w tym okresie rodzice powinni zwracać jak największą uwagę na nastrój i uczucia dziecka oraz zapewniać mu stałe wsparcie emocjonalne. W tym okresie dziecko inaczej patrzy na swoje własne zajęcia. Potrafi już ocenić swoje własne zmiany, „kim był” i „kim się stał”, a umiejętność planowania zaczyna się kształtować.
• Adolescencja. Według większości psychologów dziecięcych wiek krytyczny zaczyna się w wieku 11–14 lat. Dziecko jednocześnie chce „opuścić” dzieciństwo, czyli poczuć się bardziej dorosłe, ale jednocześnie nie chce przyjąć na siebie większej odpowiedzialności. Dziecko jest gotowe na „dorosłe” działania, ale dzieciństwo jest nadal atrakcyjne ze względu na swoją „bezkarność”. Nieświadome, nieodpowiedzialne działania wbrew rodzicom, ciągłe naruszanie granic i zakazów są charakterystyczne dla nastolatków tego okresu. W zależności od modelu postępowania, jaki wybiorą rodzice, dziecko może zacząć rozumieć swoje miejsce w tym świecie, angażować się w samoświadomość lub nieustannie walczyć z systemem zakazów i bronić swojego „ja”. Pojawienie się nowych autorytetów wśród obcych osób nie powinno odstraszać rodziców. To właśnie w rodzinie można pomóc dziecku w zbudowaniu dla niego odpowiedniego systemu motywacyjnego.

Radzimy rodzicom, aby w każdym wieku zwracali szczególną uwagę na stan psychiczny swoich dzieci, ale także nie zapominali o sobie. Pamiętaj, że główny nastrój w domu pochodzi od dorosłych, dzieci odzwierciedlają jedynie emocje, które otrzymują.

Współcześni rodzice nie muszą tłumaczyć, jak ogromny wpływ mają na rozwój swojego dziecka. Dlatego coraz częściej starają się patrzeć na świat oczami własnego dziecka. Jak inaczej możemy zrozumieć dziecko, pomóc mu wyrosnąć na zdrową, pełnoprawną osobowość i po prostu dobry człowiek? Znając mechanizmy rozwoju umysłowego, z pewnością łatwiej to zrobić.

Freud zaproponował swoją oryginalną teorię rozwoju psychiki dziecka, która pomimo zaawansowanego wieku nie straciła dziś na aktualności, dlatego zasługuje na uwagę rodziców.

Z punktu widzenia psychoanalizy rozwój psychiki opiera się na seksualności. Zanim stanie się dorosłą, dojrzałą seksualnością w takim sensie, do jakiego jesteśmy przyzwyczajeni, przechodzi przez kilka etapów rozwoju pregenitalnego. Oznacza to, że w różnych momentach centrum psychoseksualnego doświadczenia dziecka nie są genitalia, jak u dorosłych, ale inne obiekty.

Freud wyróżnił kolejne etapy rozwój psychoseksualny:

* etap ustny - od urodzenia do półtora roku;
* etap analny - od półtora do trzech lat;
* etap falliczny - od trzech do 6-7 lat;
* etap utajony - od 6 do 12-13 lat;
* etap genitalny – od początku dojrzewanie do około 18 roku życia.

Każdy etap jest odpowiedzialny za kształtowanie się pewnych cech osobowości człowieka. To, jak dokładnie przejawią się w przyszłości, zależy bezpośrednio od pomyślnego lub niekorzystnego przebiegu danego etapu rozwoju. Sukces przejścia każdego etapu jest z kolei związany z zachowaniem rodziców wobec dziecka. Jeśli w pewnym okresie rozwoju zostaną zaobserwowane jakiekolwiek odchylenia i problemy, może nastąpić „zablokowanie”, czyli innymi słowy fiksacja.

Fiksacja na tym czy innym etapie rozwoju prowadzi do tego, że dorosły zachowuje nieświadomą pamięć o konkretnym uraz psychiczny lub całkowicie o tym okresie. W chwilach niepokoju i słabości zdaje się wracać do okresu dzieciństwa, w którym miało miejsce traumatyczne przeżycie. Zgodnie z tym fiksacja na każdym z wymienionych etapów rozwoju będzie miała swoje własne przejawy w wieku dorosłym.

A traumy z dzieciństwa to najczęściej nierozwiązany konflikt pomiędzy rodzicami a dzieckiem.

Ustny etap rozwoju

Nazywa się tak, ponieważ głównym narządem zmysłów dziecka w tym okresie są usta. To za pomocą ust nie tylko je, ale także się uczy. świat, doświadcza wielu przyjemnych wrażeń. Ten Pierwszy etap rozwój seksualności. Dziecko nie potrafi jeszcze oddzielić się od matki. Symbiotyczny związek, który istniał przez całą ciążę, trwa nadal. Dziecko postrzega siebie i matkę jako jedną całość, a pierś matki jako przedłużenie siebie. W tym okresie dziecko znajduje się w stanie autoerotyzmu, kiedy energia seksualna skierowana jest ku sobie. Pierś matki przynosi dziecku nie tylko przyjemność i przyjemność, ale także poczucie bezpieczeństwa, pewności i bezpieczeństwa.

Dlatego tak ważne jest utrzymanie go przez cały ten okres karmienie piersią. W końcu dla dziecka nie ma po prostu nic ważniejszego na świecie niż pierś mamy. Jeśli sytuacja jest odmienna i dziecko jest zmuszone do spożywania sztucznych preparatów mlecznych, podczas karmienia należy koniecznie wziąć je na ręce, aby chociaż częściowo odtworzyć sytuację karmienia naturalnego. Kontakt fizyczny jest bardzo ważny, dziecko powinno całym swoim małym ciałkiem odczuwać ciepło mamy.

W tym wieku małe dzieci często są niespokojne, gdy matki nie ma w pobliżu. Nie chcą spać same w łóżeczku, zaczynają krzyczeć, nawet jeśli matka wychodzi tylko na krótki czas, i ciągle proszą, żeby je przytulono. Nie odmawiaj swojemu dziecku. Przychodząc na jego wezwanie, spełniając jego prośby, nie ulegasz jego zachciankom, ale utwierdzasz jego pewność siebie i otaczającego go świata. Surowość rodzicielstwa będzie teraz okrutnym żartem dla Ciebie i Twojego dziecka. Freud wyróżnił dwa skrajne typy zachowań matczynych:

* nadmierna surowość matki, ignorowanie potrzeb dziecka;
* nadmierna nadopiekuńczość ze strony matki, gdy jest ona gotowa przewidzieć każde pragnienie dziecka i zaspokoić je, zanim on sam to zauważy.

Obydwa te modele zachowań prowadzą do ukształtowania się u dziecka typu osobowości oralnie-biernej. Rezultatem jest poczucie zależności i zwątpienia. W przyszłości taka osoba będzie stale oczekiwać od innych „matczynej” postawy i odczuwać potrzebę aprobaty i wsparcia. Osoba typu oralnie-biernego jest często bardzo ufna i zależna.

Chęć reagowania na płacz dziecka, długotrwałe karmienie piersią, kontakt dotykowy, wspólne spanie wręcz przeciwnie, przyczyniają się do kształtowania takich cech, jak pewność siebie i determinacja.

W drugiej połowie pierwszego roku życia rozpoczyna się ustno-sadystyczny etap rozwoju. Jest to związane z pojawieniem się zębów u dziecka. Teraz do ssania dodaje się ugryzienie, pojawia się agresywny charakter działania, z którym dziecko może zareagować na długą nieobecność matki lub opóźnienie w zaspokojeniu swoich pragnień. W wyniku ugryzienia dziecięce pragnienie przyjemności wchodzi w konflikt z rzeczywistością. Osoby z fiksacją na tym etapie charakteryzują się takimi cechami, jak cynizm, sarkazm, skłonność do kłótni i chęć dominowania nad ludźmi w celu osiągnięcia własnych celów.

Zbyt wczesne, gwałtowne, szorstkie odstawienie od piersi, smoczki i butelki powodują fiksację na etapie rozwoju jamy ustnej, która w dalszej kolejności objawia się nawykiem obgryzania paznokci, gryzienia warg, trzymania w ustach końcówki długopisu i ciągłego żucia gumy . Uzależnienie od palenia, nadmierna gadatliwość, patologiczny strach przed głodem, chęć obfitego jedzenia lub picia w chwilach szczególnego niepokoju i niepokoju są również przejawami fiksacji na etapie oralnym.

Takie osoby często mają charakter depresyjny, charakteryzuje je poczucie braku, utraty czegoś najważniejszego.

Analny etap rozwoju

Etap odbytu rozwoju rozpoczyna się około półtora roku i trwa do trzech lat.

W tym okresie zarówno dziecko, jak i jego rodzice skupiają swoją uwagę na… pupie dziecka.

Większość rodziców zaczyna aktywnie uczyć swoje dziecko korzystania z nocnika w wieku od 1,5 do 3 lat. Freud wierzył, że dziecko czerpie wielką przyjemność z aktu defekacji, a zwłaszcza z faktu, że może samodzielnie kontrolować tak odpowiedzialny proces! W tym okresie dziecko uczy się świadomości swoich działań, a nauka korzystania z nocnika jest swego rodzaju polem doświadczalnym, na którym dziecko może sprawdzić swoje możliwości i w pełni cieszyć się nową umiejętnością.

Należy zrozumieć, że zainteresowanie dziecka własnymi wypróżnieniami na tym etapie rozwoju jest całkiem naturalne. Dziecko wciąż nie jest zaznajomione z uczuciem wstrętu, ale jest całkiem jasne, że odchody są pierwszą rzeczą, którą dziecko może pozbyć się według własnego uznania - oddać je lub wręcz przeciwnie, zatrzymać. Jeśli mama i tata chwalą dziecko za korzystanie z nocnika, dziecko postrzega wytwory swojego życia jako prezent dla rodziców i swoim późniejszym zachowaniem stara się zyskać ich akceptację. W świetle tego próby posmarowania się kupą lub poplamienia czegoś nią przez malucha nabierają pozytywnej konotacji.

Freud się nawraca Specjalna uwaga o tym, jak dokładnie rodzice uczą swoje dziecko korzystania z nocnika. Jeśli zbyt rygorystycznie i uporczywie kontrolują przestrzeganie nowych zasad lub za wcześnie zaczynają kłaść dziecko na nocnik (zdolność do pełnej kontroli mięśni odbytu kształtuje się dopiero w 2,5-3 roku życia), karcą i karzą także gdy dziecko nie chce skorzystać z nocnika, zawstydzają je za swoje błędy, wówczas u dziecka rozwija się jeden z dwóch typów charakteru:

1. pchnięcie odbytu. Dziecko może mieć poczucie, że tylko udając się do nocnika, może zyskać miłość i akceptację rodziców;
2. zatrzymujący anal. Działania rodziców mogą wywołać protest u dziecka, stąd problem zaparć.

Osoby pierwszego typu charakteryzują się takimi cechami, jak skłonność do destrukcji, niepokój i impulsywność. Uważają to za stratę pieniędzy warunek wstępny przejawy miłości.

Przedstawiciele typu zatrzymującego anal charakteryzują się skąpstwem, chciwością, oszczędnością, wytrwałością, punktualnością i uporem. Nie znoszą nieporządku i niepewności. Często podatny na mezofobię (strach przed zanieczyszczeniem) i patologiczne pragnienie czystości.

W sytuacji, gdy rodzice zachowują się bardziej poprawnie i chwalą dziecko za sukcesy, a porażki traktują protekcjonalnie, rezultat będzie inny. Dziecko, czując wsparcie ze strony rodziny, uczy się samokontroli i kształtuje pozytywną samoocenę. W przyszłości taką osobę wyróżnia hojność, hojność i chęć dawania prezentów bliskim. Istnieje opinia, że prawidłowy typ Zachowania rodziców przyczyniają się do rozwoju zdolności twórczych dziecka.

Ale nawet przy pozytywnym przebiegu etapu nauki korzystania z nocnika na tym etapie pozostaje element konfliktu, ponieważ z jednej strony rodzice postrzegają odchody jako prezent, a z drugiej nie wolno im ich dotykać, starają się aby się ich jak najszybciej pozbyć. Ta sprzeczność nadaje analnemu etapowi rozwoju dramatyczny, ambiwalentny charakter.

Etap falliczny

Rozpoczyna się w wieku około trzech lat. Dziecko jest aktywnie zainteresowane własnymi genitaliami. Dowiaduje się, że chłopcy i dziewczęta różnią się od siebie. Dziecko interesuje się problematyką relacji między płciami. To właśnie w tym okresie dzieci zadają sakramentalne pytanie: „Skąd się biorą dzieci?” Nie trzeba postrzegać wzmożonego zainteresowania dziecka „zakazanym” tematem, licznych „nieprzyzwoitych” pytań i chęci ponownego dotknięcia własnych genitaliów jako przerażającego potwierdzenia, że ​​w rodzinie rośnie mały zboczeniec. Jest to normalna sytuacja rozwojowa i najlepiej podejść do niej ze zrozumieniem. Surowe zakazy, karcenie i zastraszanie tylko zaszkodzą dziecku. Dziecko w dalszym ciągu nie przestanie interesować się tematem płci, a strach przed karą może sprawić, że stanie się neurotykiem, co w przyszłości wpłynie na jego życie intymne.

Różne szkoły psychologii, mówiąc o rozwoju psychiki dziecka, wiek 3 lat nazywają krytycznym. Teoria psychoseksualna Freuda nie jest wyjątkiem. Jego zdaniem w tym okresie dziecko doświadcza tzw. kompleksu Edypa – u chłopców; lub kompleks Electra - dla dziewcząt.

Kompleks Edypa to nieświadomy pociąg erotyczny dziecka do rodzica płci przeciwnej. Dla chłopca jest to chęć zajęcia miejsca ojca obok matki, chęć posiadania jej. W tym okresie chłopiec postrzega swoją matkę jako kobietę idealną, pozycja ojca w rodzinie powoduje zazdrość i chęć rywalizacji u dziecka. „Mamo, chcę się z tobą ożenić!” - tutaj jest zdanie, które mówi samo za siebie. Poczucie wyższości ojca i obawa przed karą rodzi u chłopca tzw. lęk kastracyjny, który zmusza go do porzucenia matki. W wieku 6-7 lat chłopiec zaczyna utożsamiać się z ojcem, a zazdrość i chęć rywalizacji ustępują pragnieniu bycia takim jak jego ojciec, bycia takim samym jak on. „Mama kocha tatę, co oznacza, że ​​muszę stać się tak odważna i silna jak on”. Syn przejmuje od ojca system norm moralnych, co z kolei stwarza warunki do rozwoju superego dziecka. Ta chwila jest ostatni etap przechodząc przez kompleks Edypa.

Nieco inaczej przebiega kompleks Elektry – wersja kompleksu Edypa dla dziewcząt. Pierwszym obiektem miłości zarówno dla córki, jak i syna, jest matka. Freud uważał, że kobiety już w dzieciństwie zazdrościją mężczyznom dlatego, że mają penisa – uosabiającego siłę, władzę, wyższość. Dziewczyna obwinia matkę za własną niższość i nieświadomie dąży do posiadania ojca, zazdroszcząc mu, że ma penisa i że ma miłość jej matki. Rozwiązanie kompleksu Elektry następuje podobnie do rozwiązania kompleksu Edypa. Dziewczyna tłumi pociąg do ojca i zaczyna identyfikować się z matką. Stając się podobna do własnej matki, zwiększa w ten sposób prawdopodobieństwo znalezienia w przyszłości mężczyzny podobnego do jej ojca.

Freud uważał, że trauma w przebiegu kompleksu Edypa może w przyszłości stać się źródłem nerwic, impotencji i oziębłości. Dużą uwagę zwracają osoby z fiksacjami na fallicznym etapie rozwoju własne ciało, nie przegap okazji, aby się tym pochwalić, uwielbiają ubierać się pięknie i wyzywająco. Mężczyźni zachowują się pewnie, czasem arogancko. Zwycięstwa miłosne kojarzą z sukcesem życiowym. Nieustannie starają się udowodnić sobie i innym swoją męską wartość. Jednocześnie w głębi duszy nie są tak pewni siebie, jak próbują się wydawać, ponieważ wciąż dręczy ich strach przed kastracją.

Kobiety z fiksacją na tym etapie są zwykle rozwiązłe, ciągłe pragnienie flirtować i uwodzić.

Etap utajony
Od 6 do 12 roku życia burze seksualne na chwilę uspokajają się, a energia libidinalna jest kierowana w bardziej pokojowy kierunek. W tym okresie główną uwagę poświęca dziecku aktywność społeczna. Uczy się nawiązywać przyjacielskie relacje z rówieśnikami, dużo czasu poświęca na realizację szkolnego programu nauczania, aktywnie interesuje się sportem, różne rodzaje kreatywność.

Tworzą się nowe elementy struktury osobowości dziecka – ego i superego.

Kiedy rodzi się dziecko, całe jego istnienie podporządkowane jest jednemu składnikowi osobowości, który Freud nazwał „To” (Id). To nasze nieświadome pragnienia i instynkty podlegają zasadzie przyjemności. Kiedy pragnienie przyjemności wchodzi w konflikt z rzeczywistością, z id stopniowo zaczyna wyłaniać się kolejny element osobowości, „ja” (Ego). Jestem naszymi wyobrażeniami o nas samych, świadomą częścią osobowości, która przestrzega zasady rzeczywistości.

Gdy tylko środowisko społeczne zaczyna wymagać od dziecka przestrzegania pewnych zasad i norm zachowania, prowadzi to do pojawienia się ostatniego, trzeciego elementu osobowości - „Super-ego”. Superego jest naszym wewnętrznym cenzorem, surowym sędzią naszego zachowania, naszego sumienia. NA etap utajony rozwoju, kształtują się wszystkie trzy składniki osobowości. Tak więc przez cały ten okres istnieje aktywne przygotowanie do ostatniego etapu rozwoju psychoseksualnego - etapu narządów płciowych. Etap narządów płciowych

Rozpoczyna się w okresie dojrzewania, gdy jest to właściwe hormonalne i zmiany fizjologiczne w ciele nastolatka i rozwija się do około 18 roku życia. Symbolizuje kształtowanie się dojrzałej, dorosłej seksualności, która pozostaje z człowiekiem do końca życia. W tym momencie wszystkie dotychczasowe aspiracje seksualne i strefy erogenne jednoczą się jednocześnie. Teraz celem nastolatka jest normalna komunikacja seksualna, której osiągnięcie z reguły wiąże się z wieloma trudnościami. Z tego powodu na etapie rozwoju narządów płciowych mogą pojawić się fiksacje na różnych poprzednich etapach. Wygląda na to, że nastolatek cofa się do czegoś więcej wczesne dzieciństwo. Freud uważał, że wszyscy nastolatkowie na początku rozwoju narządów płciowych przechodzą przez etap homoseksualny, który jednak niekoniecznie ma wyraźny charakter, ale może objawiać się prostą chęcią komunikowania się z osobami tej samej płci.

Aby pomyślnie przejść etap genitalny, należy zająć aktywną pozycję w rozwiązywaniu własnych problemów, wykazać się inicjatywą i determinacją oraz porzucić stan dziecięcej infantylności i bierności. W tym przypadku u osoby rozwija się genitalny typ osobowości, który w psychoanalizie jest uważany za idealny.

Podsumowując, należy dodać, że nauczanie psychoanalityczne praktycznie wyklucza pomyślne przejście wszystkich etapów rozwoju psychoseksualnego. Każdy z rozważanych etapów jest pełen sprzeczności i obaw, co powoduje, że przy całej naszej chęci ochrony dziecka przed traumami z dzieciństwa, w praktyce nie jest to możliwe. Dlatego bardziej słuszne byłoby stwierdzenie, że każda osoba ma fiksacje na każdym z wymienionych etapów rozwoju, ale w jednym typ osobowości oralnej jest bardziej dominujący i czytelny, w innym - analny, w trzecim - falliczny.

Jednocześnie jedno nie ulega wątpliwości: mając pojęcie o osobliwościach rozwoju psychoseksualnego, możemy znacznie zmniejszyć ryzyko zachorowania poważne obrażenia na tym czy innym etapie rozwoju przyczyniają się do kształtowania osobowości dziecka przy minimalnych szkodach dla niego, a zatem czynią go trochę szczęśliwszym.

Rozwój mentalny dziecko – bardzo złożone, subtelne i Długie procesy, na co wpływa wiele czynników. Pomysł, jak przebiega ten lub inny etap, pomoże Ci nie tylko lepiej zrozumieć swoje dziecko, ale także zauważy opóźnienia rozwojowe w czasie i podejmie odpowiednie działania.

Ogólnie przyjętą periodyzację rozwoju psychiki dziecka opracował radziecki psycholog Daniil Borisovich Elkonin. Nawet jeśli nigdy nie spotkałeś się z jego twórczością, ten system jest ci znany: w adnotacjach do publikacji dla dzieci często wskazano, że jest to praca „dla dzieci w wieku przedszkolnym” lub „dla uczniów szkół podstawowych”.

System Elkonina opisuje rozwój umysłowy dziecka od niemowlęctwa do 15 lat, chociaż w niektórych jego pracach wskazany jest wiek 17 lat.

Według naukowca o cechach każdego etapu rozwoju decyduje wiodąca aktywność dziecka w danym wieku, w ramach której pojawiają się pewne nowe formacje mentalne.

1. Dzieciństwo

Ten etap obejmuje okres od urodzenia do pierwszego roku życia. Wiodącą działalnością dziecka jest komunikacja ze znaczącymi postaciami, czyli dorosłymi. Głównie mama i tata. Uczy się interakcji z innymi, wyrażania swoich pragnień i reagowania na bodźce w dostępny dla niego sposób - intonację, poszczególne dźwięki, gesty, mimikę. główny cel aktywność poznawcza- wiedza o relacjach.

Zadaniem rodziców jest nauczenie dziecka jak najszybszego „komunikowania się” ze światem zewnętrznym. Gry dla rozwoju dużych i umiejętności motoryczne, tworzenie schematu kolorów. Wśród zabawek muszą znajdować się przedmioty różne kolory, rozmiary, kształty, tekstury. Do roku dziecko nie doświadcza żadnych innych niż naturalne doświadczeń: głodu, bólu, zimna, pragnienia i nie jest w stanie nauczyć się zasad.

2. Wczesne dzieciństwo

Trwa od 1 roku do 3 lat. Działalność wiodąca to działalność manipulacyjno-obiektywna. Dziecko odkrywa wokół siebie wiele przedmiotów i stara się je jak najszybciej zbadać – posmakować, rozbić itp. Poznaje ich nazwy i podejmuje pierwsze próby wzięcia udziału w rozmowie dorosłych.

Nowe formacje mentalne to mowa i myślenie wizualne, to znaczy, aby się czegoś nauczyć, musi zobaczyć, jak wykonuje tę czynność jeden ze starszych. Warto zauważyć, że na początku dziecko nie będzie bawiło się samodzielnie, bez udziału mamy lub taty.

Cechy etapu wczesnego dzieciństwa:

1. zrozumienie nazw i przeznaczenia przedmiotów, opanowanie prawidłowego manipulowania konkretnym przedmiotem;
2. rozwój ustalone zasady;
3. początek świadomości własnego „ja”;
4. początek kształtowania poczucia własnej wartości;
5. stopniowe oddzielanie się od działań dorosłych i potrzeba niezależności.

Wczesne dzieciństwo często kończy się tzw. kryzysem 3-letnim, kiedy dziecko widzi przyjemność w nieposłuszeństwie, staje się uparte, dosłownie buntuje się przeciwko ustalonym zasadom, coraz częściej pojawiają się ostre negatywne reakcje itp.

3. Wiek przedszkolny

Ten etap rozpoczyna się w wieku 3 lat i kończy w wieku 7 lat. Wiodącą aktywnością przedszkolaków jest zabawa, a właściwie gra polegająca na odgrywaniu ról, podczas której dzieci uczą się relacji i konsekwencji. Osobista sfera psychiki aktywnie się rozwija. Nowotwory związane z wiekiem są potrzebne znaczenie publiczne i zajęcia.

Dziecko może poruszać się samodzielnie, jego mowa jest zrozumiała dla dorosłych i często czuje się pełnoprawnym uczestnikiem komunikacji.

1. Rozumie, że wszystkie działania i działania mają określone znaczenie. Ucząc np. zasad higieny, wyjaśnij, dlaczego jest to konieczne.
2. Bardzo skuteczna metoda uczenie się informacji to gra, więc w gry polegające na odgrywaniu ról należy grać codziennie. W grach nie należy używać prawdziwych przedmiotów, lecz ich zamienniki – im prostsze, tym lepiej dla rozwoju abstrakcyjnego myślenia.
3. Przedszkolak odczuwa pilną potrzebę komunikacji z rówieśnikami i uczy się z nimi współdziałać.

Pod koniec tego etapu dziecko stopniowo zdobywa samodzielność, potrafi określić związek przyczynowo-skutkowy, potrafi brać odpowiedzialność za swoje czyny i przestrzega zasad, jeśli uważa je za rozsądne. Dobrze się wchłania dobre nawyki, zasady grzeczności, normy relacji z innymi, stara się być użyteczny, chętnie nawiązuje kontakt.

4. Młodszy wiek szkolny

Etap ten trwa od 7 do 11 lat i wiąże się z istotnymi zmianami w życiu i zachowaniu dziecka. Chodzi do szkoły i aktywność zabawowa zastępuje się edukacją. Aktywnie rozwija się sfera intelektualna i poznawcza. Nowotwory psychiczne związane z wiekiem: dobrowolność, wewnętrzny plan działania, refleksja i samokontrola.

Co to znaczy?

• Potrafi długo skoncentrować się na konkretnej lekcji: podczas lekcji siedzi cicho przy biurku i słucha wyjaśnień nauczyciela.
• Potrafi planować i wykonywać zadania w określonej kolejności, np. podczas odrabiania pracy domowej.
• Określa granice swojej wiedzy i identyfikuje powód, dla którego np. nie może rozwiązać problemu, czego dokładnie do tego brakuje.
• Dziecko uczy się kontrolować swoje działania, np. najpierw odrabia pracę domową, a potem idzie na spacer.
• Odczuwa dyskomfort związany z faktem, że dorosły (nauczyciel) nie jest w stanie poświęcić mu tyle uwagi, do jakiej jest przyzwyczajony w domu.

Młodszy uczeń może mniej więcej trafnie ocenić zmiany, jakie zaszły w jego osobowości: co potrafił wcześniej, a co potrafi teraz, uczy się budowania relacji w nowym zespole, przestrzegania dyscypliny szkolnej.

Głównym zadaniem rodziców w tym okresie jest emocjonalne wspieranie dziecka, uważne monitorowanie jego nastroju i uczuć oraz pomaganie mu w zdobywaniu nowych przyjaciół wśród kolegów z klasy.

5. Dorastanie

To jest to " wiek przejściowy”, który trwa od 11 do 15 lat i na którego początek wszyscy rodzice czekają z przerażeniem. Wiodącą aktywnością jest komunikacja z rówieśnikami, chęć odnalezienia swojego miejsca w grupie, otrzymania jej wsparcia, a jednocześnie wyróżnienia się z tłumu. Rozwija się głównie sfera potrzebowo-motywacyjna psychiki. Nowotwory psychiczne – poczucie własnej wartości, chęć „dorosłości”.

Nastolatek jest rozdarty pomiędzy chęcią szybkiego dorosłości a jak najdłuższego zachowania pewnej bezkarności, uwolnienia się od odpowiedzialności za swoje czyny. Poznaje system relacji między płciami, próbuje zbudować własny, buntuje się przeciwko zakazom i nieustannie łamie zasady, zaciekle broni swojego punktu widzenia, szuka swojego miejsca w świecie, a jednocześnie zdumiewająco łatwo wpada pod wpływy. innych.

Przeciwnie, niektórzy faceci zanurzają się w studiach, ich wiek przejściowy jest niejako „przenoszony” na późniejszy czas, na przykład mogą rozpocząć bunt nawet po ukończeniu uniwersytetu.

Zanim rodzice staną nie jest to łatwe zadanie- znajdować wspólny język z nastolatkiem, aby chronić go przed pochopnymi działaniami.

6. Dorastanie

Niektórzy psychologowie identyfikują kolejny etap rozwoju psychiki - to jest adolescencja, od 15 do 17 lat. Działalność edukacyjna i zawodowa staje się wiodąca. Rozwija się sfera osobista i poznawcza. W tym okresie nastolatek gwałtownie dojrzewa, jego decyzje stają się bardziej zrównoważone, zaczyna myśleć o przyszłości, w szczególności o wyborze zawodu.

Dorastanie jest trudne w każdym wieku - w wieku 3 lat, 7 i 15 lat. Rodzice muszą dobrze zrozumieć specyfikę rozwoju umysłowego swojego dziecka i pomóc mu skutecznie przezwyciężyć wszystko. kryzysy wieku kierują kształtowanie swojego charakteru i osobowości we właściwym kierunku.