Problemy sfery emocjonalno-wolicjonalnej. Naruszenie sfery emocjonalno-wolicjonalnej

Dość często opieka rodzicielska koncentruje się głównie na zdrowiu fizycznym dziecka, podczas gdy element emocjonalny pozostaje praktycznie bez opieki. Wynika to z faktu, że większość rodziców uważa wczesne objawy zaburzeń emocjonalnych za przejściowe, a zatem nieszkodliwe.

Miejsce zaburzenia emocjonalne V rozwój mentalnyŻycie dziecka wydaje się być jednym z kluczowych aspektów jego życia, gdyż naruszenia te wpływają na jego postawę wobec rodziców i w ogóle otoczenia. Obecnie obserwuje się tendencję do wzrostu zaburzeń emocjonalnych u dzieci, w postaci ich osłabienia adaptacja społeczna i skłonność do zachowań agresywnych.

Istnieje wiele przyczyn występowania zaburzeń emocjonalnych u dziecka, dlatego rodzice powinni zwracać szczególną uwagę na przejawy różnych objawy patologiczne. Z reguły specjaliści dokonują ostatecznej diagnozy, rejestrując 3 oznaki niestabilności emocjonalnej.

Najczęstszymi przyczynami zaburzeń emocjonalnych są:

• Cechy fizyczne, biorąc pod uwagę przeszłe choroby w niemowlęctwie;
• Hamowanie rozwoju umysłowego i umysłowego;
• Niewłaściwe wychowanie dziecka w okresie przedszkolnym;
• Złe odżywianie, czyli niewystarczające spożycie niezbędne substancje, co znacząco wpływa na rozwój dziecka;

Powyższe powody są również podzielone na dwa duże grupy:

1. Biologiczny.

Ta grupa przyczynowa obejmuje typ charakterystyczny system nerwowy. Na przykład, jeśli występuje zaburzenie deficytu uwagi, dziecko może później tego doświadczyć proces patologiczny powstałe w rezultacie w mózgu ciężki przebieg ciąży i porodu swojej matki.

1. Społeczny

Grupa ta determinuje proces interakcji dziecka z innymi ludźmi i środowiskiem. Na przykład, jeśli dziecko ma już doświadczenie w komunikowaniu się Grupa wiekowa ludźmi, jego rówieśnikami i podstawową dla niego grupą - rodziną, wówczas w niektórych przypadkach taka socjalizacja może mu również zaszkodzić.

Jeśli dziecko jest stale narażone na zaprzeczanie przez dorosłych, wówczas nieświadomie zaczyna tłumić otrzymane informacje, które pochodzą środowisko.

Pojawienie się nowych doświadczeń, które nie pokrywają się z jego strukturą pojęciową, zaczyna być przez niego odbierane negatywnie, co ostatecznie stwarza dla niego pewien stres.

W przypadku braku zrozumienia ze strony rówieśników u dziecka rozwijają się doświadczenia emocjonalne (wściekłość, uraza, rozczarowanie), które charakteryzują się dotkliwością i czasem trwania. Również ciągłe konflikty w rodzinie, wymagania wobec dziecka, brak zrozumienia jego zainteresowań, również powodują zaburzenia emocjonalne w rozwoju psychicznym dziecka.

Klasyfikacje zaburzeń emocjonalnych i ich objawy

Trudność w identyfikacji zaburzeń emocjonalno-wolicjonalnych spowodowała, że ​​wielu psychologów wykształciło odmienne poglądy na temat tego typu zaburzeń. Na przykład naukowiec-psycholog G. Sukhareva zauważył, że u dzieci cierpiących na neurastenię, która charakteryzuje się nadmierną pobudliwością, często obserwuje się zaburzenia emocjonalne w wieku szkolnym.

Odmienne zdanie na temat tych zaburzeń miał psycholog J. Milanich. Ustalił to emocjonalnie naruszenia woli Istnieją 3 grupy zaburzeń emocjonalnych;

• Ostre reakcje emocjonalne, które charakteryzują się pewnym zabarwieniem sytuacje konfliktowe, które objawiały się agresją, histerią, reakcjami strachu lub urazy;
• Stan wzmożonego napięcia – niepokój, lękliwość, obniżony nastrój.
• Zaburzenie stanu emocjonalnego, które objawiało się w nagłe przejście od pozytywnych zjawisk emocjonalnych do negatywnych, a także w odwrotnej kolejności.

Jednak najbardziej szczegółowe obraz kliniczny zaburzenia emocjonalne były N.I. Kosterina. Ona dzieli zaburzenia emocjonalne na 2 duże grupy, które charakteryzują się wzrostem poziomu emocjonalności i odpowiednio jego spadkiem.

Do pierwszej grupy zaliczają się takie warunki jak:

• Euforia, która charakteryzuje się niewystarczającym wzrostem nastroju. dziecko w ten stan z reguły zwiększa impulsywność, niecierpliwość i chęć dominacji.
• Dysforia jest przeciwieństwem euforii, charakteryzującą się manifestacją takich emocji, jak złość, drażliwość, agresywność. Jest to rodzaj zespołu depresyjnego.
• Depresja - stan patologiczny charakteryzuje się manifestacją negatywne emocje i bierność behawioralna. Dziecko w tym stanie czuje się przygnębione i smutne.
• Zespół lękowy to stan, w którym dziecko odczuwa nieuzasadniony niepokój i silne napięcie nerwowe. Wyrażone w stała zmiana nastrój, płaczliwość, brak apetytu, nadwrażliwość. Często ten syndrom rozwija się w fobię.
• Apatia to poważny stan, w którym dziecko czuje się obojętne na wszystko, co dzieje się wokół niego, a także charakteryzuje się Gwałtowny spadek funkcje inicjatywy. Większość psychologów twierdzi, że utrata reakcji emocjonalnych łączy się ze zmniejszeniem lub całkowitą utratą impulsów wolicjonalnych.
• Paratamia to charakterystyczne zaburzenie tła emocjonalnego, w którym przeżywaniu jednej konkretnej emocji towarzyszą zewnętrzne przejawy emocji całkowicie przeciwnych. Często obserwowane u dzieci chorych na schizofrenię.

Druga grupa obejmuje:

• Zespół nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi charakteryzuje się takimi objawami, jak dezorientacja ruchowa i impulsywność. Wynika z tego, że kluczowymi objawami tego zespołu są rozproszenie uwagi i nadmierna aktywność ruchowa.
• Agresja. Ta manifestacja emocjonalna powstaje jako część cechy charakteru lub jako reakcja na wpływy środowiska. W każdym razie powyższe naruszenia wymagają korekty. Jednak przed regulacją objawy patologiczne przede wszystkim identyfikuje się główne przyczyny chorób.

Diagnoza zaburzeń

Dla późniejszej terapii zaburzeń i jej skuteczności jest to bardzo istotne terminowa diagnoza Rozwój emocjonalny dziecka i jego zaburzenia. Istnieje wiele specjalnych metod i testów oceniających rozwój i stan psychiczny dziecka, biorąc pod uwagę jego cechy wiekowe.

Diagnoza dzieci wcześniej wiek szkolny obejmuje:

• Diagnoza poziomu lęku i jej ocena;
• Badanie stanu psycho-emocjonalnego;
• Test koloru Luschera;
• Badanie samooceny i cech osobowości dziecka;
• Badanie rozwoju cech wolicjonalnych.

Apel o pomoc psychologiczna konieczne, jeśli dziecko doświadcza pewnych trudności w nauce, komunikowaniu się z rówieśnikami, zachowaniu lub ma określone fobie.

Rodzice powinni także zwracać uwagę, czy dziecko doświadcza jakichkolwiek przeżyć emocjonalnych, uczuć, a także czy jego stan można określić jako depresyjny.

Metody korygowania zaburzeń emocjonalnych

Wielu krajowych i zagranicznych naukowców zajmujących się psychologią identyfikuje szereg technik, które umożliwiają korygowanie zaburzeń emocjonalno-wolicjonalnych u dzieci. Metody te dzieli się zazwyczaj na 2 główne grupy: indywidualną i grupową, jednak taki podział nie odzwierciedla głównego celu, jakim jest korekcja zaburzeń psychicznych.

Korekcja psychiczna zaburzeń afektywnych u dzieci jest systemem zorganizowanym skutki psychologiczne. Korekta ta ma na celu głównie:

• Łagodzenie dyskomfortu emocjonalnego
• Zwiększona aktywność i niezależność
• Tłumienie wtórnych reakcji osobistych (agresja, nadmierna pobudliwość, niepokój itp.).
• Korekta poczucia własnej wartości;
• Kształtowanie stabilności emocjonalnej.

Światowa psychologia obejmuje 2 główne podejścia do psychologicznej korekty dziecka, a mianowicie:

• Podejście psychodynamiczne. Zwolennik tworzenia warunków umożliwiających tłumienie zewnętrznych barier społecznych, wykorzystując takie metody jak psychoanaliza, terapia zabawą i arteterapia.
• Podejście behawioralne. Takie podejście pozwala pobudzić dziecko do przyswojenia sobie nowych reakcji mających na celu tworzenie adaptacyjnych form zachowań i odwrotnie, tłumi nieadaptacyjne formy zachowań, jeśli takie istnieją. Obejmuje takie metody oddziaływania, jak trening behawioralny i psychoregulacyjny, które pozwalają dziecku utrwalić wyuczone reakcje.

Wybierając metodę psychologicznej korekcji zaburzeń emocjonalnych, należy kierować się specyfiką zaburzenia, która determinuje pogorszenie stanu emocjonalnego. Jeśli dziecko ma zaburzenia intrapersonalne, to tak w świetny sposób Stosowana będzie terapia zabawą (a nie terapia komputerowa), dobrze sprawdziła się także metoda psychokorekty rodzinnej.

Jeżeli przeważają konflikty interpersonalne, stosuje się psychokorektę grupową, która pozwala na optymalizację Relacje interpersonalne. Wybierając jakąkolwiek metodę, należy wziąć pod uwagę stopień niestabilności emocjonalnej dziecka.

Metody korekcji psychologicznej, takie jak terapia grami, terapia bajkami itp. działać skutecznie, jeśli są zgodne cechy psychiczne dziecko i terapeuta.

Wiek dziecka do 6 lat (okres przedszkolny) jest najważniejszym okresem jego rozwoju, ponieważ w tym okresie kształtują się osobiste podstawy dziecka, cechy wolicjonalne, a także szybko rozwija się sfera emocjonalna.

Cechy wolicjonalne rozwijają się głównie dzięki świadomej kontroli zachowania, przy jednoczesnym zachowaniu w pamięci pewnych reguł zachowania.

Rozwój tych cech charakteryzuje się ogólnym rozwojem osobowości, czyli głównie poprzez kształtowanie woli, emocji i uczuć.

W związku z tym, aby zapewnić pomyślne wychowanie emocjonalno-wolicjonalne dziecka, rodzice i nauczyciele muszą szczególnie zwracać uwagę na tworzenie pozytywnej atmosfery wzajemnego zrozumienia. Dlatego wielu ekspertów zaleca, aby rodzice tworzyli następujące kryteria dla Twojego dziecka:

• Komunikując się z dzieckiem, należy zachować absolutny spokój i okazywać dobrą wolę w każdy możliwy sposób;
• Powinieneś starać się częściej komunikować ze swoim dzieckiem, pytać go o wszystko, wczuwać się w jego zainteresowania i interesować się jego hobby;
• Wspólna praca fizyczna, gry, rysowanie itp. będzie miało pozytywny wpływ na stan dziecka, dlatego staraj się poświęcać mu jak najwięcej uwagi.
• Należy dopilnować, aby dziecko nie oglądało filmów ani nie grało w gry z elementami przemocy, ponieważ to tylko je pogorszy. stan emocjonalny;
• Wspieraj swoje dziecko w każdy możliwy sposób i pomagaj mu budować wiarę w siebie i swoje możliwości.

Często obawy rodziców koncentrują się głównie na danym obszarze zdrowie fizyczne dzieci, gdy nie zwraca się wystarczającej uwagi na stan emocjonalny dziecka, a niektóre wcześnie niepokojące objawy zaburzenia w sferze emocjonalno-wolicjonalnej są postrzegane jako tymczasowe, charakterystyczne dla wieku i dlatego nie są niebezpieczne.

Emocje odgrywają znaczącą rolę od samego początku życia dziecka i są wyznacznikiem jego stosunku do rodziców i tego, co go otacza. Obecnie, wraz z ogólnymi problemami zdrowotnymi u dzieci, eksperci z niepokojem odnotowują wzrost zaburzeń emocjonalno-wolicjonalnych, których następstwem jest coraz częstsze występowanie poważne problemy w postaci niskiej adaptacji społecznej, tendencji do zachowań aspołecznych i trudności w nauce.

Zewnętrzne przejawy zaburzeń sfery emocjonalno-wolicjonalnej w dzieciństwie

Pomimo tego, że nie należy go instalować samodzielnie, nie tylko diagnozy lekarskie, ale także diagnozy w okolicy zdrowie psychiczne i lepiej powierzyć to profesjonalistom, istnieje wiele oznak zaburzeń w sferze emocjonalno-wolicjonalnej, których obecność powinna być powodem skontaktowania się ze specjalistami.

Naruszenia w sferze emocjonalno-wolicjonalnej osobowości dziecka mają cechy objawy związane z wiekiem. Tak więc, na przykład, jeśli dorośli systematycznie od najmłodszych lat zauważają u swojego dziecka takie cechy behawioralne, jak nadmierna agresywność lub bierność, płaczliwość, „utknięcie” w określonej emocji, to możliwe, że to wczesna manifestacja zaburzenia emocjonalne.

W wieku przedszkolnym powyższe objawy mogą być uzupełnione niemożnością przestrzegania norm i zasad zachowania oraz niewystarczającym rozwojem samodzielności. W wieku szkolnym te odchylenia, wraz z wymienionymi, można połączyć z zwątpieniem, naruszeniem interakcji społecznych, obniżone poczucie celu, nieadekwatna samoocena.

Ważne jest, aby zrozumieć, że istnienie zaburzeń należy oceniać nie na podstawie obecności pojedynczego objawu, który może być reakcją dziecka na konkretną sytuację, ale na podstawie splotu kilku charakterystycznych objawów.

Główne objawy zewnętrzne są następujące:

Napięcie emocjonalne. Wraz ze wzrostem napięcia emocjonalnego, oprócz dobrze znanych objawów, można wyraźnie wyrazić trudności w organizacji aktywność psychiczna, spadek aktywności w grach charakterystyczny dla danego wieku.

• Szybkie zmęczenie psychiczne dziecka w porównaniu z rówieśnikami lub wcześniejszymi zachowaniami wyraża się w tym, że dziecko ma trudności z koncentracją, może wykazywać wyraźnie negatywny stosunek do sytuacji, w których konieczna jest manifestacja myślenia i walorów intelektualnych.
• Zwiększony niepokój. Zwiększony niepokój, oprócz znanych objawów, można wyrazić poprzez unikanie kontakty społeczne, zmniejszona chęć komunikowania się.
• Agresywność. Manifestacje mogą przybierać formę demonstracyjnego nieposłuszeństwa wobec dorosłych, agresji fizycznej i agresji werbalnej. Poza tym jego agresja może być skierowana na niego samego, może sobie zrobić krzywdę. Dziecko staje się nieposłuszne i z wielkim trudem ulega wychowawczym wpływom dorosłych.
• Brak empatii. Empatia to zdolność odczuwania i rozumienia emocji drugiej osoby, wczuwania się w nią. W przypadku zaburzeń w sferze emocjonalno-wolicjonalnej objawowi temu towarzyszy zwykle wzmożony lęk. Może także wystąpić brak empatii niepokojący znak zaburzenie psychiczne lub opóźnienie rozwój intelektualny.
• Nieprzygotowanie i niechęć do pokonywania trudności. Dziecko jest ospałe i nie lubi kontaktu z dorosłymi. Skrajne przejawy zachowań mogą wyglądać na całkowitą nieznajomość rodziców lub innych dorosłych – w pewnych sytuacjach dziecko może udawać, że nie słyszy osoby dorosłej.
• Niska motywacja do osiągnięcia sukcesu. Cecha charakterystyczna niską motywacją do osiągnięcia sukcesu jest chęć uniknięcia hipotetycznych niepowodzeń, dlatego dziecko z niezadowoleniem podejmuje nowe zadania i stara się unikać sytuacji, w których istnieje choćby najmniejsza wątpliwość co do wyniku. Bardzo trudno go przekonać, żeby spróbował coś zrobić. Częstą odpowiedzią w tej sytuacji jest: „to nie zadziała”, „nie wiem jak”. Rodzice mogą błędnie interpretować to jako przejaw lenistwa.
• Wyrażana nieufność wobec innych. Może objawiać się wrogością, której często towarzyszy płaczliwość; dzieci w wieku szkolnym mogą objawiać się nadmiernym krytykowaniem wypowiedzi i zachowań zarówno rówieśników, jak i otaczających ich dorosłych.
• Nadmierna impulsywność dziecka z reguły wyraża się w słabej samokontroli i niewystarczającej świadomości swoich działań.
• Unikanie bliskich kontaktów z innymi ludźmi. Dziecko może odpychać innych uwagami wyrażającymi pogardę, zniecierpliwienie, bezczelność itp.

Kształtowanie sfery emocjonalno-wolicjonalnej dziecka

Rodzice od samego początku życia dziecka obserwują manifestację emocji, następuje komunikacja z rodzicami, w ten sposób dziecko okazuje, że czuje się dobrze, lub doświadcza nieprzyjemnych wrażeń.

Później, w procesie dorastania, dziecko staje przed problemami, z którymi musi sobie poradzić aby zróżnicować stopnie niezależność. Stosunek do problemu lub sytuacji wywołuje określoną reakcję emocjonalną, a próby oddziaływania na problem wywołują dodatkowe emocje. Innymi słowy, jeśli dziecko będzie musiało wykazać się arbitralnością w wykonywaniu jakichkolwiek działań, których zasadniczym motywem nie jest „chcę”, ale „potrzebuję”, czyli rozwiązanie problemu będzie wymagało wolicjonalnego wysiłku, w istocie jest to będzie oznaczać wykonanie aktu wolicjonalnego.

Wraz z wiekiem emocje również ulegają pewnym zmianom i rozwijają się. Dzieci w tym wieku uczą się odczuwać i potrafią okazywać bardziej złożone przejawy emocji. Główną cechą prawidłowego rozwoju emocjonalno-wolicjonalnego dziecka jest rosnąca umiejętność kontrolowania manifestacji emocji.

Główne przyczyny naruszeń sfery emocjonalno-wolicjonalnej dziecka

Psychologowie dziecięcy kładą szczególny nacisk na stwierdzenie, że rozwój osobowości dziecka może przebiegać harmonijnie tylko przy wystarczającej, pełnej zaufania komunikacji z bliskimi dorosłymi.

Głównymi przyczynami naruszeń są:

1. doznał stresu;
2. opóźnienie rozwoju intelektualnego;
3. brak kontaktów emocjonalnych z bliskimi dorosłymi;
4. powody społeczne i codzienne;
5. filmy i gry komputerowe, nieprzeznaczony dla jego wieku;
6. wiele innych przyczyn, które powodują wewnętrzny dyskomfort i poczucie niższości u dziecka.

Zaburzenia dziecięce sfera emocjonalna pojawiają się znacznie częściej i jaśniej w okresach tzw kryzysy wieku. Żywe przykłady w takich momentach dorastania mogą w wieku pojawiać się kryzysy „ja”. trzy lata oraz „kryzys adolescencji” w okresie adolescencji.

Diagnoza zaburzeń

Aby skorygować zaburzenia, ważna jest terminowa i prawidłowa diagnoza, biorąc pod uwagę przyczyny rozwoju odchyleń. Psychologowie dysponują szeregiem specjalnych technik i testów służących do oceny rozwoju i stan psychiczny dziecka, biorąc pod uwagę jego cechy wiekowe.

W przypadku przedszkolaków zwykle stosuje się projekcyjne metody diagnostyczne:

• test rysunkowy;
• Test koloru Luschera;
• Skala Lęku Becka;
• kwestionariusz „Dobrostan, aktywność, nastrój” (SAM);
• Test lękowy Phillips School i wiele innych.

Korekta zaburzeń sfery emocjonalno-wolicjonalnej w dzieciństwie

Co zrobić, jeśli zachowanie dziecka sugeruje obecność takiego zaburzenia? Przede wszystkim ważne jest, aby zrozumieć, że naruszenia te można i należy naprawić. Nie należy polegać wyłącznie na specjalistach; rola rodziców w korygowaniu cech behawioralnych charakteru dziecka jest bardzo ważna.

Ważnym punktem w tworzeniu podstaw pomyślnego rozwiązania tego problemu jest nawiązanie kontaktu i zaufania między rodzicami a dzieckiem. W komunikacji należy unikać krytycznych ocen, wykazywać przyjazne nastawienie, zachować spokój, bardziej chwalić odpowiednie przejawy uczuć, szczerze interesować się jego uczuciami i wczuwać się w niego.

Skontaktuj się z psychologiem

Aby wyeliminować zakłócenia w sferze emocjonalnej, należy się skontaktować psycholog dziecięcy, który z pomocą zajęcia specjalne, pomoże Ci nauczyć się prawidłowo reagować, kiedy stresujące sytuacje i kontroluj swoje uczucia. Również ważny punkt to praca psychologa z samymi rodzicami.

W psychologii opisano obecnie wiele metod korygowania zaburzeń wieku dziecięcego w formie terapii zabawą. Jak wiadomo, najlepsza nauka następuje przy zaangażowaniu pozytywnych emocji. Edukacja prawidłowe zachowanie nie jest wyjątkiem.

Wartość wielu metod polega na tym, że z powodzeniem mogą je stosować nie tylko sami specjaliści, ale także rodzice zainteresowani organicznym rozwojem swojego dziecka.

Praktyczne metody korekcji

Są to w szczególności metody terapii bajkowo-lalkowej. Ich główną zasadą jest identyfikacja dziecka w trakcie zabawy z postacią z bajki lub ulubioną zabawką. Dziecko projektuje swój problem na głównego bohatera, zabawkę i w trakcie zabawy rozwiązuje je zgodnie z fabułą.

Oczywiście wszystkie te metody implikują obowiązkowe bezpośrednie zaangażowanie dorosłych w sam proces gry.

Jeżeli rodzice w procesie wychowania zwrócą należytą i należytą uwagę na takie aspekty rozwoju osobowości dziecka, jak sfera emocjonalno-wolicjonalna, to w przyszłości znacznie ułatwi to przetrwanie okresu kształtowania się osobowości nastoletniej, który jak wielu wie, może wprowadzić szereg poważnych odchyleń w zachowaniu dziecka.

Doświadczenie zawodowe zgromadzone przez psychologów pokazuje, że nie tylko biorąc pod uwagę cechy rozwój wieku, dokładna selekcja techniki diagnostyczne i techniki korekcji psychologicznej, pozwala specjalistom skutecznie rozwiązywać problemy naruszenia harmonijnego rozwoju osobowości dziecka, decydującym czynnikiem w tym obszarze będzie zawsze uwaga rodziców, cierpliwość, troska i miłość.

Psycholog, psychoterapeuta, specjalista dobrego samopoczucia osobistego

Swietłana Buk

Podobne artykuły

Brak podobnych wpisów.

1. Pytanie:
   Cześć! U naszego dziecka zdiagnozowano naruszenie sfery emocjonalno-wolicjonalnej sfery. Co robić? Jest w 7 klasie, obawiam się, że jeśli wyślemy go do edukacji domowej, jego stan będzie jeszcze gorszy.
   Odpowiedź:
   Witaj, droga mamo!

   Dziecko z naruszeniem sfery emocjonalno-wolicjonalnej może mieć melancholię, depresję, smutek lub boleśnie podwyższony nastrój aż do euforii, napadów złości lub niepokoju. A wszystko to w ramach jednej diagnozy.

   Kompetentny psychoterapeuta pracuje nie z diagnozą, ale z konkretnym dzieckiem, ze swoim indywidualne objawy i sytuacja.

   Przede wszystkim ważne jest, abyś wyrównał swój stan. Lęki i obawy rodziców mają negatywny wpływ na każde dziecko.

   I dokonaj poprawek i rozwiąż problem. Przeniesienie do edukacji domowej jest jedynie przystosowaniem się do problemu (czyli sposobem na to, aby w jakiś sposób z nim żyć). Aby go rozwiązać, musisz współpracować opieka medyczna przyjdź na wizytę do psychologa-psychoterapeuty.

   
   

2. Pytanie:
   Cześć. Jestem matką. Mój synek ma 4 lata i 4 miesiące. Początkowo zdiagnozowano u nas chorobę weneryczną, wczoraj neurolog usunął tę diagnozę i stwierdził, że jest to „zaburzenie sfery emocjonalnej na tle rozwoju sfery emocjonalnej”. Co powinienem zrobić? Jak poprawić? A jaką literaturę polecasz do korekty zachowania? Nazywam się Marina.
   Odpowiedź:
   Witaj, Marina!
   Wyobraź sobie, że Twój smartfon lub telewizor w jakiś sposób nie działa poprawnie.
   Czy komuś w ogóle przyszłoby do głowy zacząć naprawę tych urządzeń korzystając z książek lub zaleceń specjalistów (weź lutownicę i wymień tranzystor 673 i rezystor 576). Ale ludzka psychika jest znacznie bardziej złożona.
   Tutaj potrzebne są kompleksowe zajęcia z psychologiem-psychoterapeutą, logopedą, logopedą i psychiatrą.
   A im wcześniej rozpoczniesz zajęcia, tym skuteczniejsza będzie korekta.

   
   

3. Pytanie:
   Jakie istnieją techniki diagnostyczne umożliwiające rozpoznanie zaburzeń w sferze emocjonalno-wolicjonalnej dzieci w wieku 6–8 lat?

   Odpowiedź:
   Klasyfikacja M. Bleichera i L.F. Burlachuka:
   1) obserwacja i metody pokrewne (badanie biografii, rozmowa kliniczna itp.)
   2) specjalne metody doświadczalne (modelowanie pewne rodzaje czynności, sytuacje, niektóre techniki instrumentalne itp.)
   3) kwestionariusze osobowości (metody oparte na poczuciu własnej wartości)
   4) metody projekcyjne.

   
   

4. Pytanie:
   Witaj Swietłano.
   Opisane w tym artykule zaburzenia sfery emocjonalnej dzieci zaobserwowałem u wielu dzieci, około 90% - agresywność, brak empatii, niechęć do pokonywania trudności, niechęć do słuchania innych (słuchawki są w tym teraz bardzo pomocne) są to najczęściej. Pozostałe są mniej powszechne, ale obecne. Nie jestem psychologiem i mogę się mylić w swoich obserwacjach, dlatego chcę zapytać: czy to prawda, że ​​90% ludzi ma zaburzenia w sferze emocjonalno-wolicjonalnej?

   Odpowiedź:
   Witaj drogi czytelniku!
   Dziękujemy za zainteresowanie tematem i zadane pytanie.
   Objawy, które zauważyłeś – agresywność, brak empatii, niechęć do pokonywania trudności, niechęć do słuchania innych – to tylko znaki. Mogą być powodem do skontaktowania się ze specjalistą. A ich obecność nie jest powodem do diagnozowania „Naruszeń sfery emocjonalno-wolicjonalnej”. W takim czy innym stopniu każde dziecko ma na przykład skłonność do doświadczania agresji.
   I w tym sensie Twoje obserwacje są słuszne – większość dzieci od czasu do czasu wykazuje powyższe objawy.

   
   

5. Pytanie:
   Witaj Swietłano!
   Chciałabym skonsultować się z Państwem w sprawie zachowania mojego syna. Mamy rodzinę dziadków, syna i mnie (matkę). Mój syn ma 3,5 roku. Jestem po rozwodzie z ojcem, rozstaliśmy się z nim, gdy dziecko miało nieco ponad rok. Nie widujemy się teraz. U mojego syna stwierdzono dyzartrię, prawidłowy rozwój intelektualny, bardzo aktywny i towarzyski, ale w sferze emocjonalno-wolicjonalnej poważne naruszenia na twarzy.
   Zdarza się na przykład, że wymawia (w przedszkolu jeden chłopiec zaczął to robić) czasem jakąś sylabę lub dźwięk wielokrotnie i monotonnie, a gdy każą mu przestać to robić, może na złość zacząć robić coś innego, np. twarz (jak mu tego zabroniono). Jednocześnie spokojnym tonem wyjaśniliśmy mu, że tak właśnie robią „chory” lub „źli” chłopcy. Na początku zaczyna się śmiać, a po kolejnych wyjaśnieniach i przypomnieniu, że może to być obarczone jakąś karą, zwłaszcza gdy dorosły się załamuje i podnosi ton, zaczyna się płacz, który nagle ustępuje miejsca śmiechowi (zdecydowanie już niezdrowemu) , dlatego śmiech i płacz mogą zmieniać się kilka razy w ciągu kilku minut.
   Obserwujemy też w zachowaniu naszego synka, że ​​potrafi rzucać zabawkami (często (w sensie miesiąca, dwóch), niszczy samochód lub zabawki, gwałtownie je rzucając i niszcząc. Jednocześnie jest bardzo niegrzeczny (słyszy, ale nie słucha), często każdy dzień przybliża bliskie osoby.
   Wszyscy go bardzo kochamy i pragniemy, żeby był zdrowy i szczęśliwy chłopiec. Powiedz mi, proszę, co mamy zrobić w takiej sytuacji, gdy on zrobi coś na złość? Jakie metody rozwiązywania konfliktów polecasz? Jak mogę odzwyczaić syna od wymawiania tych „artykułowanych dźwięków”?
   Moi dziadkowie to ludzie inteligentni, ja mam wykształcenie nauczyciela, ekonomisty i pedagoga. Zwróciliśmy się do psychologa około rok temu, kiedy ten obraz dopiero zaczynał się pojawiać. Psycholog wyjaśniła, że ​​są to oznaki kryzysu. Ponieważ jednak obecnie zdiagnozowano u nas dyzartrię, zmuszeni jesteśmy inaczej tłumaczyć jego zachowanie, które notabene nie uległo poprawie, mimo że zastosowaliśmy się do porad psychologa, ale uległo pogorszeniu.
   Z góry dziękuję
   Pozdrawiam, Svetlana

   Odpowiedź:
   Witaj Swietłano!

   Polecam przyjść na konsultację.
   Możemy skontaktować się z Tobą wcześniej poprzez Skype lub telefon.
   Ważne jest, aby zmienić dziecko, odwrócić jego uwagę od czegoś interesująca aktywność W takich momentach.
   Kary, wyjaśnienia i podnoszenie tonu nie przynoszą skutku.
   Piszesz „mimo że poszliśmy za radą psychologa” – co dokładnie zrobiłeś?

   
   

Zwiększona pobudliwość lub odwrotnie bierność wskazuje na naruszenie sfery emocjonalno-wolicjonalnej. Wraz z tym pojawia się również ogólna przeczulica.

W tym okresie dziecku bardzo trudno jest zasnąć. W nocy stają się niespokojne i często się budzą. Dziecko może gwałtownie zareagować na każdy bodziec, zwłaszcza jeśli znajduje się w nieznanym środowisku.

Dorośli również w dużej mierze zależą od swojego nastroju, który może zmieniać się z pozornie nieznanych przyczyn. Dlaczego tak się dzieje i co warto o tym wiedzieć?

Definicja sfery emocjonalno-wolicjonalnej

O prawidłowy rozwój społeczeństwa, a także normalne życie Ważna jest sfera emocjonalno-wolicjonalna. Wiele od niej zależy. I dotyczy to nie tylko relacje rodzinne ale także działalność zawodową.

Sam proces jest bardzo złożony. Na jego pochodzenie ma wpływ wiele czynników. To mogłoby być jak warunki społeczne osoba i jej dziedziczność. Obszar ten zaczyna się rozwijać już w młodym wieku i rozwija się aż do okresu dojrzewania.

Od urodzenia człowiek pokonuje następujące rodzaje rozwoju:

• somato-wegetatywny;
• psychomotoryczny;
• afektywny;
• przewaga;
• stabilizacja.

Emocje są różne...

Jak również ich przejawy w życiu

Z jakich powodów pojawia się awaria?

Istnieje wiele przyczyn, które mogą mieć wpływ na rozwój ten proces i powodować zaburzenia emocjonalne i wolicjonalne. Do głównego czynniki powinny obejmować:

• opóźnienie w rozwoju intelektualnym;
• brak kontaktu emocjonalnego z rodziną;
• problemy natury społecznej i codziennej.

Oprócz tego możesz wymienić inne przyczyny, które mogą powodować wewnętrzny dyskomfort i poczucie niższości. Jednocześnie dziecko będzie mogło rozwijać się harmonijnie i prawidłowo tylko wtedy, gdy będzie miało pełne zaufania relacje z rodziną.

Spektrum zaburzeń woli i emocji

Do zaburzeń wolicjonalnych i emocjonalnych zalicza się:

• hiperbulia;
• hipobulia;

Na ogólny wzrost w woli rozwija się hiperbulia, która może wpływać na wszystkie główne popędy. Ta manifestacja jest uważana za charakterystyczną. Na przykład apetyt danej osoby wzrośnie; jeśli jest na wydziale, natychmiast zje przyniesione mu jedzenie.

Zarówno wola, jak i popęd zmniejszają się wraz z hipobulią. W tym przypadku osoba nie potrzebuje komunikacji; jest obciążony nieznajomymi, którzy są w pobliżu. Lepiej czuje się sam. Tacy pacjenci wolą się zanurzyć własny świat cierpienie. Nie chcą opiekować się swoimi bliskimi.

Kiedy nastąpi spadek woli, oznacza to abulię. Zaburzenie to uważa się za trwałe i wraz z apatią powstaje zespół o charakterze apatyczno-abulicznym, który z reguły objawia się w końcowym stanie schizofrenii.

W przypadku popędu obsesyjnego pacjent ma pragnienia, które jest w stanie kontrolować. Kiedy jednak zaczyna wyrzekać się swoich pragnień, budzi to w nim poważny niepokój. Dręczą go myśli o potrzebie, która nie została zaspokojona. Na przykład, jeśli dana osoba boi się zanieczyszczeń, będzie starała się nie myć rąk tak często, jak by chciała, ale to sprawi, że będzie boleśnie myśleć o własnych potrzebach. A gdy nikt na niego nie będzie patrzył, umyje ich dokładnie.

Do więcej mocne uczucia odnosi się do kompulsywnego przyciągania. Jest tak silny, że porównuje się go do instynktów. Potrzeba staje się patologiczna. Jej pozycja jest dominująca, więc wewnętrzna walka ustaje bardzo szybko, a osoba natychmiast zaspokaja swoje pragnienia. Może to być rażący czyn aspołeczny, za którym grozi kara.

Zaburzenia wolicjonalne

Wola jest aktywność psychiczna osobowość, do której jest skierowany konkretny cel lub pokonywanie przeszkód. Bez tego człowiek nie będzie w stanie zrealizować swoich zamiarów ani rozwiązać problemów życiowych. Zaburzenia wolicjonalne obejmują hipobulię i abulię. W pierwszym przypadku aktywność wolicjonalna zostanie osłabiona, w drugim będzie całkowicie nieobecna.

Jeśli dana osoba ma do czynienia z hiperbulią, która łączy się z rozproszeniem uwagi, może to wskazywać lub.

Pragnienie pożywienia i samozachowawczość zostają zakłócone w przypadku parabulii, czyli wypaczenia aktu wolicjonalnego. Pacjent odmawia normalne produkty, zaczynają jeść rzeczy niejadalne. W niektórych przypadkach obserwuje się patologiczne obżarstwo. Kiedy zmysł samozachowawczy jest zaburzony, pacjent może wyrządzić sobie poważne obrażenia. Obejmuje to również perwersje seksualne, w szczególności masochizm i ekshibicjonizm.

Spektrum cech wolicjonalnych

Zaburzenia emocjonalne

Emocje są różne. Charakteryzują relacje człowieka z otaczającym go światem i samym sobą. Istnieje wiele zaburzeń emocjonalnych, ale niektóre z nich są brane pod uwagę pilny powód udać się do specjalisty. Pomiędzy nimi:

• nastrój przygnębiony, melancholijny, o nawracającym, długotrwałym charakterze;
• ciągła zmiana emocji, bez poważnych powodów;
• niekontrolowane stany emocjonalne;
• chroniczny;
• sztywność, niepewność, nieśmiałość;
• wysoka wrażliwość emocjonalna;
• fobie.

Zaburzenia emocjonalne obejmują następujące odchylenia patologiczne:

Kiedy dziecko jest nadmiernie agresywne lub wycofane

Naruszenia sfery emocjonalno-wolicjonalnej, które są najbardziej widoczne u dzieci:

1. Agresywność. Prawie każde dziecko może wykazywać agresję, jednak tutaj warto zwrócić uwagę na stopień reakcji, czas jej trwania i charakter jej przyczyn.
2. Odhamowanie emocjonalne. W tym przypadku też tak jest gwałtowna reakcja dla wszystkich. Takie dzieci, jeśli płaczą, robią to głośno i wyzywająco.
3. Lęk. Przy takim naruszeniu dziecko będzie zawstydzone wyraźnym wyrażaniem swoich emocji, nie mówi o swoich problemach i odczuwa dyskomfort, gdy zwraca się na niego uwagę.

Ponadto zaburzenie występuje ze zwiększoną i zmniejszoną emocjonalnością. W pierwszym przypadku dotyczy to euforii, depresji, zespołu lękowego, dysforii i lęków. Kiedy jest niski, rozwija się apatia.

Naruszenie sfery emocjonalno-wolicjonalnej i zaburzenia zachowania obserwuje się u dziecka nadpobudliwego, które doświadcza niepokoju ruchowego, cierpi na niepokój i impulsywność. Nie może się skoncentrować.

Takie awarie mogą być dość niebezpieczne, ponieważ mogą prowadzić do poważnych choroba nerwowa dla kogo Ostatnio często występuje u dzieci poniżej 16 roku życia. Należy pamiętać, że zaburzenia psycho-emocjonalne można skorygować, jeśli zostaną wykryte we wczesnym stadium.

Nowoczesne spojrzenie na korekcję

Jest identyfikowana jako jedna z głównych metod miękkiej korekcji. Polega na komunikacji z końmi. Tej procedury Nadaje się nie tylko dla dzieci, ale także dla dorosłych.

Można go stosować dla całej rodziny, co pomoże ją zjednoczyć i poprawić relacje oparte na zaufaniu. Zabieg ten pozwoli Ci pożegnać się z depresyjnym nastrojem, negatywnymi doświadczeniami i zmniejszyć stany lękowe.

Jeśli mówimy o o korekcie zaburzeń u dziecka, można w tym celu zastosować różne metody psychologiczne. Wśród nich warto wyróżnić:

• terapia zabawą polegająca na korzystaniu z gier (metoda ta jest uważana za szczególnie skuteczną w przypadku przedszkolaków);
• terapia zorientowana na ciało, taniec;
• terapia bajkowa;
• , który dzieli się na dwa typy: postrzeganie gotowego materiału lub niezależny rysunek;
• muzykoterapia, w której wykorzystuje się muzykę w dowolnej formie.

Lepiej jest zapobiegać wszelkim chorobom i odchyleniom. Aby zapobiec zaburzeniom emocjonalnym i wolicjonalnym, warto posłuchać tych prostych wskazówek:

• jeśli dorosły lub dziecko doznało traumy emocjonalnej, osoby w pobliżu powinny zachować spokój i okazać dobrą wolę;
• ludzie powinni dzielić się swoimi doświadczeniami i uczuciami tak często, jak to możliwe;
• muszę się uczyć Praca fizyczna lub narysuj;
• monitoruj swoją codzienną rutynę;
• staraj się unikać niepotrzebnych zmartwień.

Ważne jest, aby zrozumieć, że wiele zależy od tych, którzy są w pobliżu. Nie musisz dzielić się swoimi doświadczeniami ze wszystkimi wokół siebie, ale musisz mieć kogoś, kto Ci pomoże trudna sytuacja, będę wspierać i słuchać. Z kolei rodzice muszą okazywać cierpliwość, troskę i bezgraniczną miłość. To pozwoli zaoszczędzić zdrowie psychiczne Dziecko.

Olga Ogniewa
Charakterystyka głównych zaburzeń sfery emocjonalno-wolicjonalnej

Charakterystyka głównych zaburzeń sfery emocjonalno-wolicjonalnej

Naruszenia sfery emocjonalno-wolicjonalnej najczęściej objawia się zwiększonym emocjonalny pobudliwość w połączeniu z ciężką niestabilnością funkcji autonomicznych, ogólną przeczulicą, zwiększonym wyczerpaniem układu nerwowego. U dzieci w pierwszych latach życia stale sen jest zakłócony(trudności z zasypianiem, częste przebudzenia, niepokój w nocy). Pobudzenie afektywne może wystąpić nawet pod wpływem zwyczajnych bodźców dotykowych, wzrokowych i słuchowych, szczególnie nasilając się w nietypowym dla dziecka środowisku.

W starszym wieku przedszkolnym dzieci wyróżniają się nadmierną wrażliwością i tendencją do lęku, a u niektórych zwiększoną pobudliwość emocjonalna, drażliwość, odhamowanie motoryczne, inni mają nieśmiałość, nieśmiałość, zahamowanie. Najczęstsze kombinacje zwiększone emocjonalny labilność z bezwładnością reakcje emocjonalne, w niektórych przypadkach z elementami przemocy. Tak więc, gdy dziecko zacznie płakać lub śmiać się, nie może przestać emocje wydają się nabierać przemocy postać. Zwiększony emocjonalny pobudliwość często łączy się z płaczliwością, drażliwością, kapryśnością, reakcjami protestu i odmowy, które znacznie nasilają się w nowym dla dziecka środowisku, a także w przypadku zmęczenia.

Emocjonalny w strukturze ogólnego zespołu nieprzystosowania dominują zaburzenia, typowe dla tych dzieci, szczególnie we wczesnym wieku. Oprócz zwiększonego emocjonalny pobudliwość, można zaobserwować stan całkowitej obojętności, obojętności, obojętności (zespół apatyczno-abuliczny). Ten syndrom, a także radosny, podniosły nastrój ze spadkiem krytyki (euforia, obserwuje się przy zmianach chorobowych płaty czołowe mózg. Możliwe są też inne: osłabienie siły woli, brak samodzielności, zwiększona podatność na sugestię, występowanie katastrofalnych reakcji w tzw. sytuacjach frustracyjnych.

Umownie można wyróżnić trzy najbardziej wyraziste grupy tzw. dzieci trudnych, które mają problemy z m.in sfera emocjonalna:

Agresywne dzieci. Oczywiście w życiu każdego dziecka zdarzały się przypadki, gdy okazywał agresję, ale podkreślając tę ​​grupę, zwraca się uwagę na stopień przejawu reakcji agresywnej, czas trwania akcji i postać możliwe przyczyny , czasami ukryte, powodujące zachowanie afektywne.

Emocjonalnie- rozhamowane dzieci. Te dzieci reagują przesadnie na wszystko. burzliwy: jeśli wyrażają zachwyt, to w wyniku swojego ekspresyjnego zachowania zwracają się przeciwko całej grupie; jeśli cierpią, ich płacz i jęki będą zbyt głośne i prowokacyjne.

Niespokojne dzieci. Wstydzą się głośno i wyraźnie wyrażać swoje emocje, spokojnie martwią się swoimi problemami, boją się zwrócić na siebie uwagę.

DO główne czynniki, wpływające zaburzenia emocjonalno-wolicjonalne, odnieść się:

Cechy naturalne (rodzaj temperamentu)

czynniki społeczne:

Rodzaj wychowania w rodzinie;

Postawa nauczyciela;

Relacje innych.

W rozwoju sfera emocjonalno-wolicjonalna są trzy grupy naruszenia:

Zaburzenia nastroju;

Zaburzenia zachowania;

zaburzenia psychomotoryczne.

Zaburzenia nastroju można z grubsza podzielić na 2 Uprzejmy: z zyskiem emocjonalność i jej spadek.

Do pierwszej grupy zalicza się stany takie jak euforia, dysforia, depresja, syndrom lękowy, lęki.

Do drugiej grupy zalicza się apatię, otępienie emocjonalne.

Euforia to podwyższony nastrój, z którym nie jest kojarzony okoliczności zewnętrzne. Dziecko w stanie euforii charakteryzuje się impulsywnością szukający dominacji, niecierpliwy.

Dysforia to zaburzenie nastroju z przewagą nastroju zły-smutny, ponury-niezadowolony, z ogólną drażliwością i agresywnością. Dziecko w stanie dysforii można opisać jako ponure, wściekłe, szorstkie, nieustępliwe.

Depresja to stan emocjonalny, charakteryzuje się negatywnymi emocjami tło i ogólna bierność zachowań. Dziecko z obniżonym nastrojem może być opisać jako nieszczęśliwego, ponury, pesymistyczny.

Zespół lękowy to stan bezprzyczynowego niepokoju, któremu towarzyszy napięcie nerwowe i niepokój. Dziecko doświadczające lęku można określić jako niepewne, ograniczone i napięte.

Strach - stan emocjonalny, co następuje w przypadku świadomości zbliżającego się niebezpieczeństwa. Przedszkolak, który doświadcza strachu, wygląda na nieśmiałego, przestraszonego i wycofanego.

Apatia to obojętne podejście do wszystkiego, co się dzieje, połączone z gwałtownym spadkiem inicjatywy. Dziecko apatyczne można opisać jako ospałe, obojętne, bierne.

Emocjonalny matowość - płaskość emocje, przede wszystkim utrata subtelnych uczuć altruistycznych przy zachowaniu form elementarnych reakcja emocjonalna

Zaburzenia zachowania obejmują nadpobudliwość i agresję zachowanie: agresja normatywno-instrumentalna, zachowanie bierno-agresywne, agresja dziecięca, agresja obronna, agresja demonstracyjna, agresja celowo wroga.

Nadpobudliwość to połączenie ogólnego niepokoju ruchowego, niepokoju, impulsywności działań, labilność emocjonalna , naruszenia stężenie. Nadpobudliwe dziecko jest niespokojny, nie kończy rozpoczętej pracy i szybko zmienia się jego nastrój. Agresja normatywna – instrumentalna to rodzaj agresji dziecięcej, w której agresja jest wykorzystywana głównie jako norma zachowania w komunikacji z rówieśnikami.

Dziecko agresywne zachowuje się wyzywająco, jest niespokojne, zadziorne, przejmuje inicjatywę, nie przyznaje się do winy i domaga się uległości od innych. Jego agresywne działania są środkiem do osiągnięcia określonego celu, a więc pozytywnego emocje są przez niego testowane po osiągnięciu wyniku, a nie w tej chwili agresywne działania. Zachowanie pasywno-agresywne charakteryzuje się kaprysami, upór, chęć podporządkowania sobie innych, niechęć do utrzymywania dyscypliny. Dziecięca agresywność objawia się częstymi kłótniami dziecka z rówieśnikami, nieposłuszeństwem, stawianiem żądań rodzicom i chęcią obrażania innych. Agresja defensywna jest typem agresywne zachowanie, co objawia się jako normalne (odpowiednia reakcja na wpływ zewnętrzny oraz w formie przesadnej, gdy agresja pojawia się w odpowiedzi na najwięcej różne skutki. Pojawienie się przerostowej agresji może wiązać się z trudnościami w dekodowaniu działania komunikacyjne tych wokół ciebie. Agresja demonstracyjna to rodzaj zachowania prowokacyjnego, którego celem jest zwrócenie uwagi dorosłych lub rówieśników. W pierwszym przypadku dziecko stosuje agresję werbalną w formie pośredniej, co objawia się różnymi wypowiedziami w postaci skarg na rówieśnika, krzykiem demonstracyjnym mającym na celu wyeliminowanie rówieśnika. W drugim przypadku, gdy dzieci wykorzystują agresję jako sposób na zwrócenie uwagi rówieśników, najczęściej stosują agresję fizyczną – bezpośrednią lub pośrednią, która ma charakter mimowolny, impulsywny postać(bezpośrednie napaść na inną osobę, grożenie i zastraszanie – jako przykład bezpośredniej agresji fizycznej lub niszczenia wytworów działania innego dziecka w przypadku agresji pośredniej).

Naruszenie sfery emocjonalno-wolicjonalnej starsze przedszkolaki, jak wpływa na to schorzenie głównie negatywne, dezorganizujący wpływ na wyniki dzieci w wieku szkolnym. Wpływ lęku na rozwój osobowości, zachowania i aktywności dziecka jest negatywny. postać. Przyczyną niepokoju jest zawsze wewnętrzny konflikt dziecka, jego niezgodność z samym sobą, niespójność jego aspiracji, gdy jedno z jego silnych pragnień jest sprzeczne z drugim, jedna potrzeba przeszkadza drugiej.

Dzieci z zaburzenie sfery emocjonalno-wolicjonalnej charakteryzuje się częstymi objawami niepokoju i niepokoju, a także duża ilość lęki, lęki i niepokoje pojawiają się w sytuacjach, w których dziecku wydaje się, że nie jest zagrożone. Dzieci lękowe są szczególnie wrażliwe, podejrzliwe i podatne na wpływy. Często też dzieci charakteryzuje się niską samooceną, w związku z czym spodziewają się kłopotów ze strony innych. Ten typowe dla tych dzieci których rodzice stawiają im zadania niemożliwe do wykonania, żądając, aby ich dzieci nie były w stanie tego zrobić

Powoduje zaburzenia emocjonalne kłopoty dzieci:

Niespójność wymagań wobec dziecka w domu i przedszkolu;

-naruszenie codziennej rutyny;

Nadmiar informacji otrzymywanych przez dziecko (przeciążenie intelektualne);

Pragnienie rodziców, aby przekazać dziecku wiedzę nieodpowiednią dla jego wieku;

Niekorzystna sytuacja w rodzinie.

Częste wizyty z dzieckiem w zatłoczonych miejscach;

Nadmierna surowość rodziców, kara za najmniejsze nieposłuszeństwo, strach, że dziecko zrobi coś złego;

Zmniejszona aktywność fizyczna;

Brak miłości i uczucia ze strony rodziców, zwłaszcza matek.

Literatura:

1. Alyamovskaya V. G., Petrova S. N. Ostrzeżenie psycho-emocjonalne napięcie u dzieci w wieku przedszkolnym. M., Skryptorium, 2002.- 432 s.

2. Karpova, G. Z. Świat uczuć i emocje przedszkolaka.: Nauczyciel przedszkolnej placówki oświatowej -2011. –N 8.-S. 119-121.

3. Smirnova E. O. Rozwój woli i arbitralności na początku i wiek przedszkolny. M.; Woroneż, 1998.-34p.

Zaburzenia emocjonalno-wolicjonalne, wyrażająca się w przejawach histerycznych, agresja - niemożność zapanowania nad emocjami, niemożność popełnienia aktu woli. Takie zaburzenie jest koniecznie potrzebne kompleksowe leczenie aby zmniejszyć objawy.

Objawy

Objawy zaburzeń są zawsze typowe. Zaburzenia te mają swoje specyficzne objawy:
- agresywność;
- bierność;
- płaczliwość;
- ekspozycja na określoną emocję przez dłuższy czas;
- brak niezależności;
- niepewność;
- niska/wysoka samoocena;
- brak celu;
- niezdolność do odpowiedniego współdziałania z innymi;
- niemożność życia zgodnie z ogólnie przyjętymi normami zachowania.

Tylko zintegrowany rozwój Objawy te mogą wskazywać na obecność choroby.

Wyraz tych objawów może wystąpić na różne sposoby:

Niepełna funkcjonalność aktywności umysłowej;
- bierność i brak zainteresowania grami;
- nieuzasadniony niepokój(przejawia się niechęcią do komunikowania się);
- agresywność (wobec siebie i innych);
- brak zdolności do empatii (może towarzyszyć stany lękowe);
- brak koncentracji;
- spadek możliwości intelektualnych;
- brak motywacji (unikanie możliwości osiągnięcia czegoś, wygranej);
- impulsywność (brak świadomości i niezdolność do samokontroli);
- nieufność do innych (unikanie kontaktów z nimi poprzez nienormalne, odpychające zachowania).

Powoduje

Istnieć następujące powody rozwój tego zaburzenia – stres, braki w rozwoju intelektualnym, problemy społeczne i codzienne, brak interakcji emocjonalnych. Wszystkie te i inne przyczyny, które łączy tylko jedno - rozwijają u dziecka poczucie niższości i zmuszają go do odczuwania dyskomfortu.

Diagnoza i leczenie

Metody diagnostyczne tej choroby zależy bezpośrednio od wieku badanego dziecka. Mimo to możemy wyróżnić te, które przynoszą rezultaty w większości przypadków - test Luschera, skala Becka, SAN (dobrostan, aktywność, nastrój), test Philipsa, analiza rysunków.

W leczeniu najczęściej wykorzystuje się terapię i pracę z psychologiem. Kształtowanie relacji opartej na zaufaniu pomiędzy dzieckiem a rodzicami, czyli pozbycie się krytyki i okazanie empatii, zainteresowania problemami oraz wzbudzenie u rodziców odpowiednich emocji. Praca z psychologiem prowadzona jest zarówno po stronie dziecka, jak i po stronie rodziców.

Leczenie dziecka odbywa się poprzez terapię zabawą, wzbudzanie pozytywnych emocji i naukę prawidłowego zachowania. Rodzice uczą się, jak prawidłowo komunikować się z dzieckiem, a nawet przeprowadzają w domu podobne techniki, takie jak terapia lalkami i terapia bajkami. Te dwie terapie są podobne, jednak łączy je to, że biorąc w nich udział, dziecko uczy się pozbywać swoich problemów, w tym przypadku przenosząc je na bohaterów bajek lub lalki.

Zaburzenia emocjonalne i wolicjonalne są charakterystyczne głównie dla dzieci, gdyż przy należytej cierpliwości i świadomości rodziców wszelkie problemy mijają na długo przed ich rozpoczęciem. dorosłe życie. Oczywiście pogorszenie można zaobserwować podczas kryzysów („dziecięce „ja” i dorastanie), ale nawet w tych okresach istnieją techniki, które łagodzą stan pacjenta i pozwalają mu rozwijać się jako jednostka. Bardzo ważne jest znalezienie wszechstronnego specjalisty, który osiągnie znaczną poprawę stanu dziecka.