Temat pracy magisterskiej: Cechy rehabilitacji medycznej i społecznej dzieci niepełnosprawnych w placówkach miasta Wołogdy. Praca socjalna z dziećmi niepełnosprawnymi i ich rehabilitacja medyczna i społeczna

Problemy rodzin z dziećmi z niepełnosprawności. Główne obszary pracy z rodziną. Ochrona socjalna i rehabilitacja dzieci niepełnosprawnych. System pomocy społecznej dla rodzin z dzieckiem niepełnosprawnym.

Wstęp

Rodzina z dzieckiem niepełnosprawnym to rodzina o szczególnym statusie, której charakterystyka i problemy są zdeterminowane nie tylko cechami osobowymi wszystkich jej członków i charakterem relacji między nimi, ale większym skupieniem się na rozwiązywaniu problemów dziecka. problemy, bliskość rodziny świat zewnętrzny, brak komunikacji, częsta nieobecność matki w pracy, ale przede wszystkim – specyficzna pozycja w rodzinie niepełnosprawnego dziecka, wynikająca z jego choroby.

Rodzina, jak wiadomo, jest dla dziecka najmniej restrykcyjnym i najłagodniejszym rodzajem środowiska społecznego. Jednakże sytuacja, w której w rodzinie występuje dziecko niepełnosprawne, może wpłynąć na powstanie bardziej sztywnego środowiska niezbędnego członkom rodziny do pełnienia swoich funkcji. Co więcej, prawdopodobne jest, że obecność dziecka z niepełnosprawnością rozwojową, w połączeniu z innymi czynnikami, może zmienić samostanowienie rodziny, zmniejszyć możliwości zarobków, rekreacji, aktywność społeczna.

Małe dzieci z niepełnosprawnością rozwojową nie żyją w izolacji. Rodzina, będąc ich pierwotnym środowiskiem społecznym, sama jest zanurzona w szerszym kontekście społecznym.

Model ekologiczny obejmuje indywidualne parametry organizmu i cechy środowiskowe, a także społeczne i społeczne cechy psychologiczne V ujednolicony system. Podejście systemowo-ekologiczne pozwala z jednej strony ocenić zdolność rodziny do pełnienia funkcji resocjalizacyjnych, z drugiej jednak strony zrozumieć, że nie wszystko będzie zależeć tylko od rodziny.

Celem tego praca na kursie jest rozważenie pracy socjalnej z rodzinami wychowującymi dzieci niepełnosprawne.

Aby osiągnąć ten cel, rozwiązuje się następujące zadania:

Ukazać problemy rodzin z dziećmi niepełnosprawnymi;

Rozważ ochronę socjalną niepełnosprawnych dzieci;

Opisać system pomocy społecznej rodzin z dzieckiem niepełnosprawnym;

Ukazanie zadań wychowania rodziny tam, gdzie są dzieci niepełnosprawne.

Przedmiotem badań są problemy rodzin z dziećmi niepełnosprawnymi.

Tematem są główne kierunki pracy socjalnej z rodzinami z dziećmi niepełnosprawnymi

Hipoteza: Problem niepełnosprawności u dzieci jest aktualny na całym świecie. Rodzina, najbliższe otoczenie dziecka z niepełnosprawnością (LD) jest głównym ogniwem w systemie jego wychowania, socjalizacji, zaspokajania potrzeb, szkolenia i poradnictwa zawodowego. Obecność dziecka niepełnosprawnego w rodzinie może mieć wpływ na stworzenie bardziej sztywnego środowiska niezbędnego członkom rodziny do pełnienia swoich funkcji.

W tym kursie wykorzystano prace Antonova A.I., Oliferenko L.Ya., Shulga T.I., Kholostova E.I. i innych, którzy omawiają problemy rodzin z dziećmi niepełnosprawnymi, główne kierunki rodzin z dziećmi niepełnosprawnymi , system pomoc społeczna dla rodzin z dzieckiem niepełnosprawnym.

Rozdział I. Problemy rodzin z dziećmi niepełnosprawnymi.

1.1. Przyczyny prowadzące do niepełnosprawności.

Zgodnie z Ustawą Federalną Federacji Rosyjskiej „O ochronie socjalnej osób niepełnosprawnych w Federacji Rosyjskiej” z dnia 24 listopada 1995 r. Nr 181 „Osoba niepełnosprawna to osoba, która ma uszczerbek na zdrowiu z trwałym zaburzeniem funkcji organizmu, spowodowanym przez chorobę, następstwo urazów lub wad, prowadzące do ograniczenia aktywności życiowej i powodujące potrzebę jego ochrony socjalnej.”

„Ograniczenie aktywności życiowej to całkowita lub częściowa utrata przez osobę zdolności lub zdolności do samoopieki, samodzielnego poruszania się, poruszania się, komunikowania się, kontrolowania swojego zachowania, uczenia się i angażowania się w pracę” – wyjaśnia to prawo.

Zgodnie z rozporządzeniem Ministra Zdrowia Federacji Rosyjskiej z dnia 4 lipca 1991 r. Nr 117 „W sprawie procedury wydawania orzeczenia lekarskiego dla dzieci niepełnosprawnych” do dzieci niepełnosprawnych zalicza się dzieci, które mają „… znaczące ograniczenia życiowe czynnościami, prowadzącymi do nieprzystosowania społecznego, na skutek zaburzeń rozwoju i wzrostu dziecka, jego zdolności do samoopieki, poruszania się, orientacji, kontroli swojego zachowania, uczenia się, komunikowania się, zabawy i aktywność zawodowa w przyszłości".

Definicja ta wynika ze współczesnej koncepcji Organizacja Światowa opieka zdrowotna: przyczyną uznania za inwalidztwo są następstwa choroby, urazu, objawiające się naruszeniem tej lub innej struktury lub funkcji psychologicznej, fizjologicznej lub anatomicznej, prowadzące do ograniczenia aktywności życiowej i nieprzystosowania społecznego. Rosyjska encyklopedia pracy socjalnej. - M., 1997. - T. 2.

Nieprzystosowanie społeczne to naruszenie przystosowania jednostki do zmiany środowisko socjalne, w odniesieniu do dzieci niepełnosprawnych – na skutek deficytu społecznego lub dysfunkcji społecznej. Jest to niepełnosprawność, w której dziecko może jedynie w ograniczonym zakresie lub nie może pełnić roli całkowicie normalnej dla jego sytuacji życiowej i społecznej, w zależności od wieku, płci, statusu społecznego i kulturowego (zgodnie z nomenklaturą niepełnosprawności społecznej, Sekcja IV Międzynarodowych wytycznych dotyczących oceny konsekwencji choroby, WHO, Genewa 1989):

ograniczona niezależność fizyczna (niezdolność do samodzielnego zachowywania się w stosunku do drugiej osoby);

ograniczenie mobilności (poruszanie się w czasie i przestrzeni);

ograniczona zdolność do wykonywania normalnych czynności;

ograniczona możliwość zdobywania wykształcenia i podejmowania działalności zawodowej;

ograniczona zdolność do integracji ze społeczeństwem, brak uczestnictwa we wszystkich rodzajach codziennych zajęć na równych zasadach z rówieśnikami.

Upośledzona zdolność do wykonywania określonej czynności może wynikać z urodzenia lub nabyć się później i może być tymczasowa lub trwała.

Funkcja współczesna patologia dzieciństwo to wzrost przejścia ostrych postaci chorób w nawracające i przewlekłe, a także wzrost przewlekła patologia narządy wewnętrzne.

W kraje rozwinięte Wskaźnik niepełnosprawności u dzieci wynosi 250 przypadków na 10 000 dzieci i wykazuje tendencję wzrostową. Według WHO osoby niepełnosprawne stanowią 10% populacji glob, z czego 120 milionów to dzieci i młodzież. Liczba dzieci niepełnosprawnych w Federacji Rosyjskiej na początku 1998 roku wynosiła 563,7 tys. i stale rośnie (w tym 57,7% to chłopcy, 42,3% to dziewczynki). Według raportu państwowego z 2000 roku „O sytuacji dzieci w Federacji Rosyjskiej” najliczniejszą grupę stanowią dzieci w wieku 10–14 lat (47,1%), drugą co do wielkości grupę stanowią dzieci w wieku 5–9 lat (29,4%) oraz dzieci roku życia w rodzinie znajduje się niepełnosprawne dziecko, może wpłynąć na stworzenie bardziej sztywnego środowiska niezbędnego członkom rodziny do pełnienia swoich funkcji. Btu do 4 lat (14%).

Dzieci niepełnosprawne w Federacji Rosyjskiej stanowią ponad 12%. Łączna ogółu osób niepełnosprawnych zarejestrowanych po raz pierwszy w organach zabezpieczenia społecznego, wśród osób niepełnosprawnych do 39. roku życia – 55,6%.

Ze względu na duże znaczenie tego problemu Zgromadzenie Ogólne ONZ przyjęło w 1982 roku Światowy Program Działań na rzecz pomocy „osobom niepełnosprawnym” (czyli o ograniczonej aktywności życiowej i funkcjach społecznych), w którym istotne miejsce zajmuje profilaktyka zdrowotna, zaczynając od młodym wieku. Zgromadzenie ogłosiło lata 1983-1992. dekady osób niepełnosprawnych, 5 grudnia został ustanowiony Światowym Dniem Osób Niepełnosprawnych, zwracając uwagę społeczności światowej na ten problem.

Słowo „niepełnosprawny” w tłumaczeniu z języka angielskiego oznacza chorego, gorszego, ubezwłasnowolnionego, z łaciny - „bezradny”. Obecnie stopniowo kształtuje się odwrotny punkt widzenia: osoba niepełnosprawna to osoba, która ma pewne ograniczenia w swoich możliwościach, która może aktywnie uczestniczyć we wszystkich sferach aktywności społecznej, powinna mieć równe prawa i szanse z innymi członkami społeczeństwa. Ułatwił to ruch polityczny na całym świecie na rzecz niepodległości osób niepełnosprawnych, działający od 1962 roku jako mniejszość, której prawa i obowiązki są naruszane i ograniczane. W Rosji rośnie także ruch społeczny osób niepełnosprawnych, którego celem jest obrona ich praw do wolności wyboru, samostanowienia i otwartego dostępu do uczestnictwa we wszystkich sferach społeczeństwa. Podstawy pracy socjalnej. - M., 1998. s. 109

Podejście to należy uwzględnić przy organizowaniu pracy socjalnej, która powinna mieć na celu samostanowienie osoby niepełnosprawnej (LD) i chęć kierowania własną sytuacją życiową. Od 1996 roku, po przejściu badań lekarskich i społecznych, dzieciom nadawany jest status dziecka niepełnosprawnego i wydawana jest orzeczenie lekarskie i społeczne (druk nr 080-u-96, zatwierdzony rozporządzeniem Ministra Zdrowia i

MPRF nr 95 z 18 marca 1996 r.). W strukturze niepełnosprawności wieku dziecięcego dominują: choroby psychoneurologiczne (ponad 60%) - upośledzenie umysłowe, inne choroba umysłowa; choroby system nerwowy(porażenie mózgowe, inne organiczne uszkodzenia ośrodkowego i obwodowego układu nerwowego). Ostatnio, według raportu państwowego z 1997 r. „O sytuacji dzieci w Federacji Rosyjskiej”, nastąpił wzrost wrodzonych deformacji i chorób narządów wewnętrznych (do 20%), chorób układu mięśniowo-szkieletowego (9-10% ), wadami wzroku i słuchu (17%).

Co dziesiąta osoba niepełnosprawna charakteryzuje się całkowitą lub częściową niezdolnością do samodzielnego wykonywania czynności, stopniem nasilenia zaburzeń oraz ograniczeniem funkcji społecznych.

Problemy z opóźnieniami neurologicznymi wymagają poważnej uwagi rozwój mentalny dzieci poniżej 1 roku życia (grupa ryzyka rozwoju porażenia mózgowego); opóźnienie rozwój mentalny, co w 30-40% przypadków prowadzi później do niepowodzeń szkolnych, obniżonej zdolności do pracy i wykluczenia ze służby wojskowej.

Liczne badania pokazują, że wiodący niekorzystne czynniki, przyczyniające się do rozwoju powikłań ciąży i porodu, poronień, poronień, uduszenia i urazów porodowych, encefalopatii okołoporodowej itp., to: ekologia (wysoki poziom promieniowania, chemikalia, w tym sole metale ciężkie, azotany), hałas, wibracje, promieniowanie fizyczne; Szkodliwe efekty czynniki produkcyjne, które przyczyniają się do powstawania wad wrodzonych i wewnątrzmacicznej śmierci płodu. W latach 1995-1997 nie zmniejszył się udział kobiet zatrudnionych na stanowiskach pracy charakteryzujących się szkodliwymi i trudnymi warunkami pracy (z raportu państwowego z 1997 r. „O sytuacji dzieci w Federacji Rosyjskiej”).

Złe odżywianie kobiety w ciąży, duże spożycie tłuszczów zwierzęcych, brak wapnia i wielu witamin ( kwas foliowy, tiamina, ryboflawina) prowadzi do rodzenia dzieci z niską masą ciała.

Stres neuro-emocjonalny i fizyczny ma ogromne znaczenie dla prawidłowej ciąży i urodzenia zdrowego dziecka.

Wzrasta liczba patologii dziedzicznych i wrodzonych. Co roku w Federacji Rosyjskiej rodzi się około 30 tysięcy takich dzieci (wg: „Problemy rodziny i dzieciństwa we współczesnej Rosji” – rośnie liczba urazów w dzieciństwie, wysoka liczba rodziców, zwłaszcza matek. Vasilkava Yu.V., Vasilkova T.A. Pedagogika społeczna M., 2000. s. 65

1.2. Główne wskazówki dla rodzin z dziećmi niepełnosprawnymi.

Rodzina, najbliższe otoczenie dziecka z niepełnosprawnością (LD) jest głównym ogniwem w systemie jego wychowania, socjalizacji, zaspokajania potrzeb, szkolenia i poradnictwa zawodowego.

Problemy materialne, finansowe i mieszkaniowe nasilają się wraz z narodzinami niepełnosprawnego dziecka. Mieszkanie zazwyczaj nie jest przystosowane dla dziecka niepełnosprawnego, co trzecia rodzina ma na jednego członka rodziny około 6 m2 powierzchni użytkowej, rzadko osobny pokój lub specjalne urządzenia dla dziecka.

W takich rodzinach pojawiają się problemy związane z zakupem żywności, odzieży i obuwia, najprostszych mebli, przedmiotów sprzęt AGD: lodówka, telewizor. Rodziny nie mają tego, co absolutnie niezbędne do opieki nad dzieckiem: transportu, domków letniskowych, działek ogrodowych, telefonu.

Usługi dla dzieci niepełnosprawnych w takich rodzinach są w przeważającej mierze odpłatne (leczenie, drogie leki, procedury medyczne, masaże, bony typu sanatoryjnego, niezbędne urządzenia i sprzęt, szkolenia, interwencje chirurgiczne, buty ortopedyczne, okulary, aparaty słuchowe, wózki inwalidzkie, łóżka itp.). Wszystko to wymaga dużych nakładów finansowych, a dochody w tych rodzinach składają się z zarobków ojca i renty inwalidzkiej.

Analiza wykazała, że wśród rodzin z dziećmi niepełnosprawnymi największy odsetek stanowią rodziny niepełne. 15% rodziców rozwiodło się z powodu urodzenia niepełnosprawnego dziecka, matka nie ma perspektyw na ponowne wyjście za mąż. Do problemów rodziny dziecka niepełnosprawnego dochodzą zatem problemy rodziny niepełnej. Problemy rodziny i dzieciństwa we współczesnej Rosji: Materiały z konferencji naukowo-praktycznej: Uljanowsk, grudzień 1991, część 2. - M., 1992.

Problemy psychologiczne. Klimat psychologiczny w rodzinie zależy od Relacje interpersonalne, moralnych i psychicznych rodziców i krewnych, a także z warunków materialnych i życiowych rodziny, które determinują warunki edukacji, szkolenia i leczenia resocjalizacja.

Wyróżnia się 3 typy rodzin, których podstawą jest reakcja rodziców na pojawienie się niepełnosprawnego dziecka: z reakcją bierną związaną z niezrozumieniem istniejącego problemu; z reakcją nadpobudliwą, gdy rodzice intensywnie leczą, znajdują „lekarzy-luminarzy”, drogie leki, wiodące kliniki itp.; przy przeciętnie racjonalnej postawie: konsekwentna realizacja wszystkich instrukcji, porady lekarzy, psychologów.

W swojej pracy pracownik socjalny musi opierać się na pozycjach rodziny trzeciego typu.

Pojawienie się dziecka niepełnosprawnego w rodzinie jest zawsze poważnym stresem psychicznym dla wszystkich członków rodziny. Relacje rodzinne często słabną ciągły niepokój dla chorego dziecka poczucie zagubienia i depresja są przyczyną rozpadu rodziny i tylko w niewielkim odsetku przypadków rodzina się łączy.

Jedynym żywicielem rodziny jest ojciec w rodzinie z chorym dzieckiem. Mając specjalizację i wykształcenie, z konieczności dorobienia zostaje pracownikiem, szuka dodatkowego dochodu i praktycznie nie ma czasu na opiekę nad dzieckiem. Dlatego opieka nad dzieckiem spada na matkę. Z reguły traci pracę lub jest zmuszona pracować w nocy (najczęściej w domu). Opieka nad dzieckiem zajmuje jej cały czas, a jej krąg społeczny gwałtownie się zawęża. Jeśli leczenie i rehabilitacja są daremne, to ciągły niepokój, stres psycho-emocjonalny może doprowadzić matkę do irytacji i depresji. Często starsze dzieci, rzadziej babcie i inni krewni pomagają matce w opiece. Sytuacja jest trudniejsza, jeśli w rodzinie jest dwójka dzieci niepełnosprawnych.

Posiadanie niepełnosprawnego dziecka negatywnie wpływa na pozostałe dzieci w rodzinie. Otrzymuje się mniej uwagi, możliwości kulturalnego wypoczynku są ograniczone, gorzej się uczą i częściej chorują z powodu zaniedbań rodziców.

Napięciom psychicznym w takich rodzinach sprzyja ucisk psychiczny dzieci wynikający z negatywnego stosunku innych osób do rodziny; rzadko komunikują się z dziećmi z innych rodzin. Nie wszystkie dzieci są w stanie prawidłowo ocenić i zrozumieć uwagę rodziców poświęcaną choremu dziecku, ich ciągłe zmęczenie w uciskanej, stale niespokojnej atmosferze rodzinnej. Metody i technologie pracy nauczyciela społecznego / wyd. M. A. Galaguzova, L. V. Mardakhaeva. - M., 2002. s.115

Często taka rodzina spotyka się z negatywnym nastawieniem ze strony innych, zwłaszcza sąsiadów, których irytują niewygodne warunki życia w pobliżu (zakłócanie ciszy i spokoju, szczególnie jeśli niepełnosprawne dziecko jest upośledzone umysłowo lub jego zachowanie negatywnie wpływa na zdrowie otoczenia dziecka). Osoby wokół nich często boją się komunikacji, a dzieci niepełnosprawne nie mają praktycznie możliwości pełnych kontaktów społecznych czy wystarczającego kręgu przyjaciół, zwłaszcza ze zdrowymi rówieśnikami. Istniejące uwarunkowania społeczne mogą prowadzić do zaburzeń osobowości (np. w sferze emocjonalno-wolicjonalnej itp.), opóźnienia intelektualnego, szczególnie jeśli dziecko jest słabo przystosowane do trudności życiowych, niedostosowania społecznego, jeszcze większej izolacji, braków rozwojowych, w tym zaburzeń możliwości komunikowania się, co powoduje nieodpowiednie zrozumienie otaczającego nas świata. Ma to szczególnie trudny wpływ na dzieci niepełnosprawne wychowywane w internatach.

Społeczeństwo nie zawsze właściwie rozumie problemy takich rodzin i tylko niewielki ich procent czuje wsparcie innych. W związku z tym rodzice nie zabierają dzieci niepełnosprawnych do teatru, kina, na imprezy rozrywkowe itp., Skazując je w ten sposób od urodzenia na całkowitą izolację od społeczeństwa. Ostatnio rodzice z podobnymi problemami nawiązują ze sobą kontakt.

Rodzice starają się wychować swoje dziecko, unikając jego neurotyczności, egocentryzmu, infantylizmu społecznego i psychicznego, zapewniając mu odpowiednie przygotowanie i wskazówki zawodowe do późniejszej pracy. Zależy to od dostępności wiedzy pedagogicznej, psychologicznej i medycznej rodziców, gdyż w celu rozpoznania i oceny skłonności dziecka, jego stosunku do swojej wady, jego reakcji na postawę innych, aby pomóc mu przystosować się społecznie, osiągnąć maksymalna samorealizacja wymaga specjalnej wiedzy. Większość rodziców zauważa swoją nieadekwatność w wychowaniu dziecka z niepełnosprawnością, brakuje dostępnej literatury, wystarczających informacji, pracowników medycznych i socjalnych. Prawie wszystkie rodziny nie mają informacji o ograniczeniach zawodowych związanych z chorobą dziecka, ani o wyborze zawodu zalecanego dla pacjenta z taką patologią. Dzieci niepełnosprawne uczą się w szkołach powszechnych, w domu, w internatach specjalistycznych według różnych programów (szkoła ogólnokształcąca, szkoła specjalistyczna, rekomendowana dla tej choroby, zdaniem pomocnika), ale wszystkie wymagają indywidualnego podejścia.

Problemy medyczne i społeczne. Opieka medyczna i społeczna w naszym kraju gwałtownie się pogorszyła ze względu na zmiany sytuacji społeczno-gospodarczej. Rehabilitacja medyczna i społeczna dzieci niepełnosprawnych powinna być wczesna, etapowa, długoterminowa, kompleksowa, obejmująca programy medyczne, psychologiczne, pedagogiczne, zawodowe, społeczne, domowe, prawne i inne, z uwzględnieniem indywidualnego podejścia do każdego dziecko. Najważniejsze jest nauczenie dziecka umiejętności motorycznych i społecznych, aby w przyszłości mogło zdobyć wykształcenie i samodzielnie pracować.

W żadnym przypadku nie ma wiarygodnego specjalnego rozliczania dzieci niepełnosprawnych agencje rządowe Zakład Ubezpieczeń Społecznych ani w społeczności osób niepełnosprawnych. Brakuje koordynacji działań różnych organizacji związanych ze wsparciem medycznym i socjalnym takich rodzin. Niewystarczający praca informacyjna promowanie celów, założeń, świadczeń, ustawodawstwa związanego z rehabilitacją medyczną i społeczną. Wszelka praca socjalna skupia się na dziecku i nie uwzględnia cech rodziny, a decydujący jest udział rodziny w pracy lekarskiej i socjalnej wraz ze specjalistycznym leczeniem.

Czasami leczenie i pomoc społeczna podejmowane są późno ze względu na późną diagnozę. Najczęściej diagnozę stawia się w 1. lub 2. – 3. roku życia; jedynie u 9,3% (na 243 rodziny) rozpoznanie postawiono bezpośrednio po urodzeniu, w 7. dniu życia ( poważne uszkodzenia OUN i wady wrodzone rozwój). Oliferenko L.Ya., Shulga T.I., Dementieva I.F. Wsparcie społeczne i pedagogiczne dla dzieci zagrożonych. - M., 2002. s. 99-105

Ambulatorium usługa medyczna nie przewiduje jasno ustalonego podziału na etapy (według wskazań) - szpitalny, ambulatoryjny, sanatorium. Zasadę tę można zaobserwować głównie w przypadku małych dzieci.

Szczególnie niska jest opieka ambulatoryjna. Pojawia się głównie wtedy, gdy ostre choroby i niezadowalający profil w przypadku niepełnosprawności. Badania dzieci przez wyspecjalizowanych specjalistów, masaże, fizykoterapia, fizjoterapia są na niskim poziomie, dietetyk nie rozwiązuje problemów żywieniowych podczas ciężkie formy cukrzyca, choroby nerek. Niewystarczająca podaż leki, sprzęt do ćwiczeń, wózki inwalidzkie, aparaty słuchowe, protetyka, obuwie ortopedyczne.

Zastanawiając się nad planowaniem rodziny, tylko nieliczni rodzice decydują się na powtórny poród po urodzeniu dziecka niepełnosprawnego.

Wiele problemów społeczno-medycznych, psychologicznych i pedagogicznych pozostaje nierozwiązanych, w tym niezadowalający sprzęt instytucje medyczne nowoczesny sprzęt diagnostyczny, niewystarczająco rozwinięta sieć placówek leczenie rehabilitacyjne, „słabe” usługi w zakresie pracy medyczno-psychologiczno-socjalnej i badań medyczno-społecznych dzieci niepełnosprawnych; trudności w zdobyciu zawodu i zatrudnienia, brak masowej produkcji środków technicznych do szkolenia, przemieszczania się i codziennej samoobsługi w internatach dla dzieci i środowiskach domowych.

Rządowe działania z zakresu polityki demograficznej i pomocy rodzinom z dziećmi, w tym dzieciom niepełnosprawnym, realizowane w Rosji są fragmentaryczne, nieskuteczne i nie uwzględniają rodzin jako całości.

1.3. Ochrona socjalna dzieci niepełnosprawnych

Instytucje obsługujące dzieci niepełnosprawne. Opieką nad dziećmi niepełnosprawnymi zajmują się placówki trzech oddziałów. Dzieci do 4 roku życia z uszkodzeniami narządu ruchu i obniżonym rozwojem umysłowym umieszczane są w wyspecjalizowanych domach dziecka Ministerstwa Zdrowia Federacji Rosyjskiej, gdzie otrzymują opiekę i leczenie. Dzieci z łagodnie wyrażonymi anomaliami rozwoju fizycznego i psychicznego kształcą się w specjalistycznych szkołach z internatem Ministerstwa Edukacji Ogólnej i Zawodowej Federacji Rosyjskiej. Dzieci w wieku od 4 do 18 lat z głębszymi zaburzeniami psychosomatycznymi przebywają w internatach systemu zabezpieczenia społecznego. W 158 domach dziecka przebywa 30 tys. dzieci ze znaczną niepełnosprawnością intelektualną i fizyczną, z czego połowa to sieroty. Wyboru do tych placówek dokonują komisje lekarsko-pedagogiczne (psychiatrów, logopedów, logopedów, przedstawicieli ochrony socjalnej ludności), badając dziecko i ustalając stopień choroby, a następnie sporządzając dokumentację. Według stanu na 1 stycznia 1994 r. w 150 domach dziecka przebywało 31 907 dzieci; Od 12 roku życia szkolono ich w zakresie samoobsługi i umiejętności pracy według specjalnie opracowanych programów. Po opanowaniu pewnych umiejętności zawodowych (krawcowa, stolarka, pielęgniarka-sprzątaczka, woźny, ładowacz itp.) objęto je opieką pediatryczną, neurologiczną i psychiatryczną.

Dzieci, które nie są w stanie same się o siebie zatroszczyć, przebywają w specjalistycznych internatach systemu zabezpieczenia społecznego i wymagają opieki. W Rosji istnieje tylko 6 takich placówek, w których na dzień 1 stycznia 1994 r. przebywało 506 dzieci w wieku od 6 do 18 lat.

Rehabilitacja medyczna pozostawia wiele do życzenia. W placówkach resocjalizacyjnych dzieci kształcą się według ogólnoszkolnego programu kształcenia. Zgodnie z federalnym programem docelowym „Dzieci niepełnosprawne” i programem prezydenckim „Dzieci Rosji” tworzone są terytorialne ośrodki rehabilitacji dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnej oraz terytorialne ośrodki ochrony socjalnej rodzin i dzieci.

W 1997 r. w systemie organizacji ochrony socjalnej funkcjonowało 150 ośrodków specjalistycznych, w których przebywało 30 tys. dzieci ze znaczną niepełnosprawnością intelektualną i fizyczną oraz 95 oddziałów rehabilitacyjnych dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnej. Rehabilitacją dzieci z niepełnosprawnością wieku dziecięcego zajmuje się 34,7% tych placówek porażenie mózgowe; 21,5% - z zaburzeniami rozwoju psychicznego i umysłowego; 20% - z patologią somatyczną; 9,6% - z wadą wzroku; 14,1% - z wadą słuchu. O sytuacji dzieci w Federacji Rosyjskiej: raport państwowy. - Kaługa, 1997. s. 45-48.

Federalny program docelowy „Dzieci niepełnosprawne”, będący częścią programu prezydenckiego „Dzieci Rosji”, zapewnia kompleksowe rozwiązanie problemów dzieci z niepełnosprawnością rozwojową. Ma następujące cele: profilaktyka niepełnosprawności wieku dziecięcego (dostarczanie odpowiedniej literatury, narzędzi diagnostycznych); badania przesiewowe noworodków w kierunku fenyloketonurii, wrodzonej niedoczynności tarczycy, badania przesiewowe audiologiczne, doskonalenie rehabilitacji (rozwój ośrodków rehabilitacyjnych); zapewnienie dzieciom środków technicznych do samoobsługi w gospodarstwie domowym; wzmacnianie personelu poprzez systematyczne zaawansowane szkolenia, wzmacnianie bazy materialnej i technicznej (budowa pensjonatów, ośrodki rehabilitacyjne, zapewnienie im sprzętu, transportu), tworzenie bazy kulturalnej i sportowej.

W 1997 r. programy regionalne funkcjonowały w 70 regionach Federacji Rosyjskiej. W wielu regionach utworzono kwotowe miejsca pracy dla kobiet wychowujących niepełnosprawne dzieci (Astrachań, Kursk), w Moskwie utworzono miejsca pracy dla niepełnosprawnych nastolatków (kształcenie zawodowe w 13 specjalnościach) itp.

W ostatnim czasie ze względu na brak środków finansowych poziom bazy materialnej i technicznej domów dziecka obniżył się, a budowę nowych domów dziecka wstrzymano.

Rozdział II. Resocjalizacja dzieci niepełnosprawnych.

2.1 System pomocy społecznej rodzin z dzieckiem niepełnosprawnym.

Pracownik socjalny jest łącznikiem pomiędzy rodziną dziecka niepełnosprawnego a podmiotami polityki rodzinnej (organami rządowymi, kolektywami związkowymi, organizacjami publicznymi, społeczno-politycznymi, religijnymi, związkami zawodowymi, ruchami społecznymi). Do funkcji pracownika socjalnego należy organizowanie pomocy prawnej, lekarskiej, psychologicznej, pedagogicznej, materialnej i innej, a także pobudzanie wysiłków rodziny na rzecz uzyskania samodzielności ekonomicznej w gospodarce rynkowej.

Psycholog diagnozuje problemy klimatu psychicznego w rodzinie, udziela porad i korekt stan psychiczny i zachowań członków rodziny, analizując sytuację wokół rodziny i, jeśli to konieczne, współpracując z innymi.

Organy Edukacja publiczna przeprowadzić zajęcia dla dziecka (rysowanie i poprawianie programy indywidualne, analiza jakości, organizowanie komunikacji dziecka z rówieśnikami), zajmują się umieszczaniem kolejnych dzieci w placówkach opiekuńczych, przedszkolach specjalnych, a także kwestiami poradnictwa zawodowego, zatrudnienia i rejestracji w placówkach wyspecjalizowanych.

Organy odpowiedzialne za opiekę zdrowotną rejestrują i zestawiają cechy rodziny, biorąc pod uwagę wszystkich jej członków; zajmują się obserwacją ambulatoryjną, zaleceniami dotyczącymi poradnictwa zawodowego i zatrudnienia, leczeniem sanatoryjno-uzdrowiskowym, formalnościami, sprzętem medycznym, rejestracją w wyspecjalizowanych placówkach, rehabilitacją. Podstawy pracy socjalnej. - M., 1998. s. 66.

Organy zabezpieczenia społecznego dokonują zmian i uzupełnień w zabezpieczeniu społecznym, udzielają świadczeń i usług, organizują pomoc materialną i inną, Leczenie uzdrowiskowe, dostosowanie działań, rejestracja w wyspecjalizowanych instytucjach. Do organów zabezpieczenia społecznego zaliczają się: ośrodek zatrudnienia (zatrudnienie matki i ojca); przedsiębiorstwa organizujące pracę z domu; centrum poradnictwa zawodowego (poradnictwo zawodowe dla dziecka z niepełnosprawnością).

Prawnik udziela porad w zakresie zagadnień legislacyjnych i prawnych, praw rodzinnych, świadczeń, naruszeń praw, ochrony prawnej, zagadnień pracowniczych oraz organizacji firm rodzinnych.

Organizacje charytatywne, w tym Towarzystwo Czerwonego Krzyża – pomoc materialna, rzeczowa, organizacja komunikacji; organizacje handlowe- dostawa żywności, artykułów dziecięcych, mebli, sprzętu AGD, książek itp.

Władze wykonawcze miast i powiatów angażują się w organizowanie przedsiębiorstw rodzinnych, firm rodzinnych i ośrodków rehabilitacyjnych.

Sąsiedzi częściowo rozwiązują problemy opinii publicznej, komunikacji i udzielają pomocy.

Związki zawodowe i biura podróży organizują wakacje i zapewniają pomoc finansową.

Podobne rodziny często tworzą stowarzyszenia z podobnymi rodzinami, aby wspólnie rozwiązywać problemy.

Przedsiębiorstwa pracujących rodziców zapewniają wsparcie finansowe, w miarę możliwości poprawiają warunki mieszkaniowe, organizują pracę w niepełnym wymiarze godzin, pracę w niepełnym wymiarze godzin dla pracujących matek, pracę w domu, ochronę przed zwolnieniem i zapewniają świadczenia urlopowe.

W zależności od stopnia upośledzenia funkcji organizmu i ograniczeń w aktywności życiowej, osobom uznanym za niepełnosprawne przypisuje się grupę inwalidzką, a osobom poniżej 18 roku życia – kategorię „dziecko niepełnosprawne”.

Główne korzyści i zalety:

Darmowe oprogramowanie leki, wydawane zgodnie z zaleceniami lekarza;

bezpłatne leczenie sanatoryjno-uzdrowiskowe (osobie towarzyszącej przysługuje drugi karnet);

Dzieci niepełnosprawne, ich rodzice, opiekunowie, kuratorzy oraz opiekujący się nimi pracownicy socjalni korzystają z prawa do bezpłatnych przejazdów wszystkimi rodzajami transportu publicznego, komunikacji miejskiej i podmiejskiej. W tym przypadku w przypadku dzieci niepełnosprawnych podstawą przyznania tego prawa jest zaświadczenie stwierdzające stwierdzenie niepełnosprawności, wydawane przez instytucję państwowej służby badań lekarskich i społecznych, którego wzór jest zatwierdzony przez Ministra Spraw Społecznych Ochrona z dnia 18 września 1996 r. nr 230, lub zaświadczenie VTEC oraz dodatkowo w przypadku dzieci niepełnosprawnych do lat 18, zaświadczenie lekarskie lub medyczno-socjalne na dziecko wydane przez państwową lub gminną placówkę lekarską instytucja profilaktyczna opieka zdrowotna. Rodzice dzieci niepełnosprawnych korzystają z tego prawa na podstawie dokumentów potwierdzających niepełnosprawność dziecka. Władze zabezpieczenia społecznego w miejscu zamieszkania muszą wydać rodzicom, opiekunom, kuratorom i pracownikom socjalnym zaświadczenie o prawie do tego świadczenia;

50% zniżki na bilety na linie międzymiastowe w transporcie lotniczym, kolejowym, rzecznym i transport drogowy od 1 października do 15 maja (bez limitu liczby przejazdów). Osoby towarzyszące dziecku niepełnosprawnemu dokonują zakupu biletów z określoną zniżką na podstawie zaświadczenia od dziecka niepełnosprawnego na każdy konkretny przejazd w danym okresie;

Raz w roku (w obie strony) od 16 maja do 30 września 50% zniżki na koszty przejazdu oraz raz w roku bezpłatny przejazd do i z miejsca zabiegu. Podstawą przyznawania tego świadczenia są arkusze kuponów wydawane przez organy ubezpieczenia społecznego w miejscu zamieszkania;

zgodnie z art. 17 tej ustawy, osoby niepełnosprawne i rodziny z niepełnosprawnymi dziećmi wymagające poprawy warunków mieszkaniowych są rejestrowane i zapewniane pomieszczenia mieszkalne. Rodzinom z niepełnosprawnymi dziećmi przysługuje co najmniej 30% ulga w czynszu (w budownictwie państwowym, komunalnym i publicznym) oraz w opłatach za media (niezależnie od zasobu mieszkaniowego), a także w budynki mieszkalne nieposiadające centralnego ogrzewania, za cenę paliwa zakupionego w ramach limitów ustalonych dla sprzedaży publicznej;

zgodnie z art. 18 tej ustawy placówki oświatowe wraz z organami ochrony socjalnej i władzami służby zdrowia zapewniają wychowanie przedszkolne, szkolne, pozaszkolne i kształcenie dzieci niepełnosprawnych, kształcenie na poziomie średnim i wyższym zawodowym zgodnie z programem rehabilitacji osób niepełnosprawnych .

Zgodnie z wyjaśnieniami Ministerstwa Pracy Federacji Rosyjskiej i Funduszu Ubezpieczeń Społecznych Federacji Rosyjskiej z dnia 19 lipca 1995 r. Nr 2/48 „W sprawie udzielania i wypłacania 4 dodatkowych dni wolnych w miesiącu jednemu z pracujący rodzice (opiekun, kurator) z tytułu opieki nad niepełnosprawnym dzieckiem do 18. roku życia”, 4 dodatkowe płatne dni wolne z tytułu opieki nad niepełnosprawnym dzieckiem przysługują w miesiącu kalendarzowym jednemu z pracujących rodziców (opiekunowi, kuratorowi) na jego wniosek i wydawane są na podstawie zarządzenia (instrukcji) administracji organizacji na podstawie zaświadczenia organów zabezpieczenia społecznego potwierdzającego niepełnosprawność dziecka wskazującego, że dziecko nie jest umieszczane w specjalnym ośrodku instytucja dziecięca, którego właścicielem jest dowolny departament przy pełnym wsparciu państwa. Pracujący rodzic przedstawia także zaświadczenie z miejsca pracy drugiego rodzica, że na moment składania wniosku nie wykorzystał dodatkowych płatnych dni wolnych w danym miesiącu kalendarzowym. W przypadku, gdy jeden z pracujących rodziców częściowo wykorzystał określone dodatkowe dni wolne w miesiącu kalendarzowym, drugiemu pracującemu rodzicowi przysługuje pozostała część dodatkowych płatnych dni wolnych w tym samym miesiącu kalendarzowym. Wskazane zaświadczenia wydawane są corocznie przez ZUS z miejsca pracy drugiego rodzica – w przypadku ubiegania się o dodatkowe płatne dni wolne. Niedopuszczalne jest sumowanie dodatkowych płatnych dni wolnych przysługujących z tytułu opieki nad dzieckiem niepełnosprawnym powyżej dwóch miesięcy. Krajowy dziennik pracy socjalnej. M., 2004. Nr 3. Z. 60-65

2.2. Zadania wychowania rodziny z dzieckiem niepełnosprawnym.

Nie da się badać dziecka z niepełnosprawnością w oderwaniu od rodziny, dlatego należy postrzegać wszelkiego rodzaju role i relacje międzyludzkie w powiązaniu „dziecko – matka – rodzina” (matka – ojciec, matka – dziecko niepełnosprawne, matka – dziecko zdrowe, ojciec – dziecko – niepełnosprawne, ojciec – dziecko zdrowe, dziecko niepełnosprawne – dziecko zdrowe). Mikrosystem ten pozostaje w ciągłej interakcji z innymi mikrosystemami (pracownikami służby zdrowia, sąsiadami i przyjaciółmi, wychowawcami, nauczycielami itp.).

Mikrosystem funkcjonuje w kontekście ekosystemu – są to osoby, usługi i organizacje aktywnie współdziałające z rodziną, specjalnymi programami rehabilitacyjnymi czy edukacyjnymi. Znaczące społeczne, psychologiczne i praktyczna pomoc mogą być świadczone rodzinom dzieci niepełnosprawnych w ramach grup wsparcia. Grupy takie mogą chronić prawa rodzin poprzez wywieranie wpływu Polityka socjalna, wprowadzając konstruktywne inicjatywy do struktur władzy. Stowarzyszenia rodziców dzieci niepełnosprawnych mają nie tylko bardzo ważne w wsparciu rodziny – coraz częściej inicjują nowe formy, rodzaje i technologie pracy resocjalizacyjnej i pomocy dzieciom.

Do ekosystemu zaliczają się te instytucje, w które rodzina może nie być bezpośrednio zaangażowana, ale które mogą na nią pośrednio wpływać: media; system opieki zdrowotnej; społeczny system ochronny; System edukacji.

Zatem wysiłki powinny być ukierunkowane na resocjalizację rodziny, z drugiej jednak strony konieczne jest stworzenie warunków wspierających inicjatywę samej rodziny w resocjalizacji dziecka z niepełnosprawnością. To właśnie w rodzinie tzw rola społeczna którą zademonstruje, a może to być rola chorego, rola zdrowego (prowadząca do zaprzeczenia faktowi jego niepełnosprawności). Obie role są negatywne. Z psychologicznego punktu widzenia tylko w rodzinie można rozwinąć jedyną właściwą postawę - odpowiednio uwzględnić odchylenia psychiczne lub fizyczne w rozwoju dziecka.

Podsumowując to, co zostało powiedziane, można stwierdzić, że inicjatywa na rzecz resocjalizacji dziecka w rodzinie musi pokrywać się z inicjatywą na rzecz resocjalizacji samej rodziny. I tutaj rola społecznych stowarzyszeń osób niepełnosprawnych i rodziców niepełnosprawnych dzieci jest nieoceniona. Rodzina Antonowa A.I. – czym jest i dokąd zmierza // Rodzina w Rosji. - 1999. - nr 1-2. - s. 30-53.

Drugim punktem zastosowania pracy socjalnej w rehabilitacji dziecka z niepełnosprawnością i rodziny jest integracja odgórnych i oddolnych programów resocjalizacyjnych. Co to jest? Program odgórny jest planowany, organizowany i kontrolowany przede wszystkim przez państwo, nastawiony na długoterminowe wyniki i całą populację, często nie uwzględnia konkretnej rodziny. Rosnące inicjatywy resocjalizacyjne, ze względu na trudności materialne i brak metodologii, nie znajdują wsparcia i w najlepszym wypadku sprowadzają się do zorganizowania kolejnej instytucji resortowej, która rozwiąże jakiś konkretny problem.

Brak ogólnopolskiego podejścia do resocjalizacji rodzin nie stymuluje zainteresowania władz lokalnych rozwojem technologii pracy socjalnej z niepełnosprawnymi dziećmi i ich rodzicami.

Z powyższego wynikają szczegółowe zadania rehabilitologów: pracownicy socjalni oraz przedstawiciele stowarzyszeń społecznych. To jest: przekształcenie rodziny w placówka rehabilitacyjna; rehabilitacja samej rodziny; łączenie inicjatyw w górę i w dół. Mówiąc najprościej, jest to troska o prawa osób niepełnosprawnych; udzielanie konkretnej pomocy osobie niepełnosprawnej i jej rodzinie; udział w opracowywaniu programów zabezpieczenia społecznego; stymulowanie wysiłków rodziny na rzecz rehabilitacji niepełnosprawnego dziecka; włączenie osoby niepełnosprawnej i jej rodziny w życie społeczności lokalnej.

„Uogólniony” portret psychologiczny rodziców dzieci niepełnosprawnych charakteryzuje się wyrażoną troską, wysoki poziom lęk, osłabienie, kruchość struktur emocjonalnych, nieśmiałość społeczna, podejrzliwość. Z własnej inicjatywy rodzice rzadko mają kontakt nieznajomi, są nieufni wobec każdego, kto próbuje porozumieć się z dziećmi. Litość lub zdziwienie innych na widok chorego dziecka przyczynia się do tego, że rodzice zaczynają ukrywać dziecko przed wzrokiem ciekawskich: starają się nie być z nimi w miejscach publicznych przyczyniając się tym samym do niedostosowania społecznego dziecka. W takich rodzinach chore dziecko staje się przyczyną konfliktów rodzinnych, często prowadzących do destabilizacji relacji rodzinnych, rozpadu rodziny, a niepełna rodzina jest hamulcem rozwoju fizycznego i psychicznego dziecka. Niektórzy rodzice postrzegają wadę dziecka jako własną niższość, niższość, która jest tłumiona w postaci przeżywania ostrego poczucia winy, winy wobec dziecka i otaczających je osób.

W miarę dorastania dziecka problemy nie maleją, lecz nabierają konotacji społecznej. Badania rodziców pokazują, że jeśli chodzi o obawy i problemy rodziców dziecka wiek przedszkolny związane z jego zachowaniem, snem, chodzeniem i zapewnieniem mu ogólnej opieki, to problemy nienarodzonego dziecka, jego profesjonalna definicja i jego relacje z innymi.

Sytuację w rodzinie wraz z pojawieniem się dziecka niepełnosprawnego pogarszają także trudności finansowe: istnieje konieczność zapewnienia płatnej opieki, konsultacji lekarskich, zakupu leków, dodatkowego żywienia i sprzętu rehabilitacyjnego.

Podsumowując powyższe, można stwierdzić, że wada lub ograniczenie rozwoju dziecka ma dwa poziomy kompensacji, które realizowane są zgodnie z rozwiązaniem określonych problemów rodziny z dzieckiem niepełnosprawnym: wysoki – przy aktywnym przezwyciężaniu oraz niski, polegające na przystosowaniu się do niego (do wady).

Wychowywanie dziecka zgodnie ze strategią pierwszą zapewnia zaspokojenie potrzeb dziecka w zakresie uznania i niezależności, a także nie ogranicza go w komunikacji i interakcji z innymi dziećmi i dorosłymi.

Jeśli zostanie wybrana druga strategia, dziecku zostanie wpojony określony status, który stanie się czynnikiem organizującym całe życie rodziny. Rola osoby chorej lub niepełnosprawnej zaspokaja potrzebę uznania, miłości, opieki, jednak w istotny sposób ogranicza jego samodzielność i rozwój zdolności adaptacji społecznej. W związku z tym eksperci wyróżniają kilka specjalnych rodzajów edukacji rodzinnej. Najczęściej w rodzinach, w których żyją dzieci niepełnosprawne, występuje styl rodzicielski zwany nadopiekuńczością, który objawia się nadmierną opieką nad chorym dzieckiem, oddaniem mu, co prowadzi do kształtowania się u dziecka postaw egocentrycznych i negatywnie wpływa jego inicjatywa., poczucie odpowiedzialności i obowiązku. Kontakt z innymi osobami zostaje zakłócony, co wpływa na późniejszą adaptację dziecka do społeczeństwa. W 50% przypadków rodzice nie mają wiary w swoje możliwości i możliwości wychowawcze, kierując się pragnieniami i potrzebami swojego dziecka. Z żalem musimy stwierdzić, że „nadopiekuńczość prowadzi do pojawienia się wyuczonej bezradności”. Podręcznik referencyjny dotyczący pracy socjalnej. - M., 1997

Mniej powszechne, ale obserwuje się emocjonalne odrzucenie chorego dziecka. Rodzice, nie rozumiejąc obecnej sytuacji, starają się zrekompensować swoją negatywną lub bierną postawę wobec dziecka, podkreślając troskę o jego zdrowie i dobrobyt materialny. W rodzinach tych nie ma bliskiego kontaktu emocjonalnego pomiędzy rodzicami i dziećmi. Rodzice często obwiniają lekarzy za wystąpienie i nieuleczalność choroby u dziecka.

Za sprzyjający rodzaj wychowania w rodzinie uważa się „akceptację i miłość”, w którym rodzice pomagają dziecku w ważnych dla niego sprawach, zachęcają, karzą i aprobują jego samodzielność. Jeśli rodzice chcą zrozumieć dziecko i mu pomóc, muszą nauczyć się zdawać sobie sprawę, że z jednej strony tak jest środowisko, w którym dziecko żyje i rośnie, a z drugiej strony bezpośrednio angażują się w rozwój dziecka w walce z chorobą. Jednocześnie rodzice, a także specjaliści pracujący z dziećmi niepełnosprawnymi muszą polegać na tych funkcjach, które w dziecku pozostają nienaruszone, czyli w pewnym stopniu doskonałe i lepiej rozwinięte.

Oczywiście we wszystkich trzech sytuacjach należy zachować ostrożność poważna praca z rodzicami. Konieczne jest: skierowanie ich wysiłków na bardziej optymalną ścieżkę; pociąg prawidłowe zrozumienie ich ciężkie obowiązki; wyposażyć przynajmniej w minimum wiedzy psychologicznej, pedagogicznej, medycznej i ujawnić możliwości jej wykorzystania; pomóc rodzicom rozpoznać potencjalną wyjątkowość ich dziecka. Jeżeli w rodzinie nie ma jasności w tych kwestiach, wówczas sama rodzina staje się poważną przeszkodą w rozwoju dziecka niepełnosprawnego.

Wszystkie usługi powinny być skoordynowane, aby pomóc dzieciom i ich rodzinom, wspierać rozwój indywidualny i rodzinny oraz chronić prawa wszystkich członków rodziny. W miarę możliwości pomoc powinna być udzielana w naturalnym środowisku dziecka, czyli nie w odosobnionej placówce, ale w miejscu zamieszkania, w rodzinie. Praca w tym kierunku jest przedmiotem troski nie tylko specjalistów ze służb zdrowia, edukacji i systemu zabezpieczenia społecznego. Sami rodzice, organizacje i stowarzyszenia publiczne muszą kultywować w społeczeństwie chęć moralnego wspierania rodzin z dzieckiem z niepełnosprawnością rozwojową, robić wszystko, aby lepiej zrozumieć ich problemy i pomagać w usuwaniu wszelkich przeszkód utrudniających osiągnięcie sukcesu rozwój społeczny, edukacja, adaptacja społeczna i integracja dziecka niepełnosprawnego. Vasilkava Yu.V., Vasilkova T.A. Pedagogika społeczna. M., 2000.

Wniosek

Tym samym w ostatnich latach można zaobserwować tendencję do poprawy wsparcia społecznego dla rodzin z dziećmi niepełnosprawnymi fizycznie i umysłowo. Ułatwiło to szereg okoliczności, w szczególności wzmocnienie i rozszerzenie ram legislacyjnych i regulacyjnych w zakresie pomocy społecznej dla rodzin z dziećmi niepełnosprawnymi (przede wszystkim na poziomie regionalnym), pewna przemiana masowej świadomości Rosjan, którzy do w ostatnim czasie reprezentowała niepełnosprawność jedynie w aspekcie medycznym, dynamiczny wzrost liczby ośrodków rehabilitacyjnych dla dzieci niepełnosprawnych.

Szczególną uwagę zwraca się na opiekę społeczną na rzecz dzieci niepełnosprawnych oraz rozwój usług resocjalizacyjnych. Na początku 2004 roku w systemie organów ochrony socjalnej Federacji Rosyjskiej funkcjonowało 305 specjalistycznych ośrodków rehabilitacyjnych i 680 oddziałów rehabilitacyjnych jako jednostki strukturalne w rodzinnych placówkach pomocy społecznej. W ramach federalnego programu celowego „Dzieci niepełnosprawne” w 2001 roku ponad 60 ośrodków rehabilitacyjnych dla dzieci niepełnosprawnych otrzymało niezbędny sprzęt i pojazdy rehabilitacyjne.

Ale wszystko to ma niewielki wpływ na rozwiązanie wewnętrznych problemów psychologicznych rodziców niepełnosprawnego dziecka, zwłaszcza matki. Bliski kontakt emocjonalny z mamą już od pierwszych dni życia, jej czułość i troska są kluczem do pełnego rozwoju psychicznego każdego dziecka. Dziecko niepełnosprawne powinno czuć, że bliscy je kochają i rozumieją, nie uważają go za gorszego od innych dzieci i zawsze są gotowi do pomocy]

Ale ktoś musi przyjść z pomocą rodzinie, bo chore dziecko to ciągły stres, zwłaszcza dla matki. Przeciążenie emocjonalne powoduje pewne zmiany w jej zachowaniu i zdrowiu, co odbija się na dziecku. Okazuje się, że jest to błędne koło: choroba lub niepełnosprawność dziecka powoduje u matki stres, a skutki stresu pogłębiają chorobę dziecka.

Ponadto pragnę zauważyć, że głównym celem wczesnej pracy resocjalizacyjnej jest zapewnienie dziecku niepełnosprawnemu rozwoju społecznego, emocjonalnego, intelektualnego i fizycznego oraz osiągnięcie maksymalnego sukcesu w odblokowaniu jego potencjału edukacyjnego. Kolejnym ważnym celem jest profilaktyka wad wtórnych u dzieci z zaburzeniami rozwoju. Trzecim celem jest przystosowanie rodzin z dziećmi z opóźnieniami rozwojowymi, aby rodziny te mogły jak najskuteczniej zaspokajać potrzeby dziecka. Rodzinna praca socjalna wymaga od profesjonalisty traktowania rodziców po partnersku, badania sposobu funkcjonowania konkretnej rodziny i opracowania zindywidualizowanego programu, który będzie odpowiadał potrzebom i stylowi rodziny.

Problem niepełnosprawności u dzieci jest aktualny na całym świecie. Rodzina, najbliższe otoczenie dziecka z niepełnosprawnością (LD) jest głównym ogniwem w systemie jego wychowania, socjalizacji, zaspokajania potrzeb, szkolenia i poradnictwa zawodowego. Obecność dziecka niepełnosprawnego w rodzinie może mieć wpływ na stworzenie bardziej sztywnego środowiska niezbędnego członkom rodziny do pełnienia swoich funkcji.

Wprowadzenie……………………………………………………………………………..3

1. Problemy rodzin z dziećmi niepełnosprawnymi......5

2. System pomocy społecznej rodzin z dzieckiem z

niepełnosprawność……………………………………………………… 9

3. Technologie pracy socjalnej z rodziną z dzieckiem

niepełnosprawność .................................................. ............... 11

Zakończenie……………………………………………………………………………..19

Lista referencji……………………………………………………………...21

Wstęp.

Jednym z najbardziej palących problemów współczesnej pracy socjalnej jest problematyka pracy z rodziną z dzieckiem niepełnosprawnym. Na intensywny wzrost W przypadku dzieci niepełnosprawnych istotność problemu wzrasta w równych proporcjach. Według statystyk rosyjskich za rok 2001. Do badań skierowano 5000 dzieci, z czego 4500 uznano za niepełnosprawne, a do 2005 roku. liczby te uległy podwojeniu. Tym samym w 2005 roku przebadano 10 000 dzieci, z czego 8,5 tys. uznano za niepełnosprawne.

Rodzina, jak wiadomo, jest dla dziecka najmniej restrykcyjnym i najłagodniejszym rodzajem środowiska społecznego. Jednakże sytuacja, w której w rodzinie występuje dziecko niepełnosprawne, może wpłynąć na powstanie bardziej sztywnego środowiska niezbędnego członkom rodziny do pełnienia swoich funkcji. Co więcej, jest prawdopodobne, że obecność dziecka z niepełnosprawnością rozwojową, w połączeniu z innymi czynnikami, może zmienić samostanowienie rodziny i zmniejszyć możliwości zarobków, rekreacji i aktywności społecznej.

Rodzina z dzieckiem niepełnosprawnym to rodzina o szczególnym statusie, której charakterystyka i problemy są zdeterminowane nie tylko cechami osobowymi wszystkich jej członków i charakterem relacji między nimi, ale także większą troską o rozwiązywanie problemów dziecka. problemami, bliskością rodziny do świata zewnętrznego, brakiem komunikacji i częstą nieobecnością matki w pracy, ale przede wszystkim – specyficzną pozycją w rodzinie niepełnosprawnego dziecka, którą determinuje jego choroba.

Cel Test ten ma na celu uwzględnienie pracy socjalnej z rodzinami wychowującymi dzieci niepełnosprawne.

1. Problemy rodzin z dziećmi niepełnosprawnymi .

Problemy psychologiczne.

Klimat psychologiczny w rodzinie zależy od relacji międzyludzkich, zasobów moralnych i psychicznych rodziców i bliskich, a także od warunków materialnych i życiowych rodziny, które determinują warunki wychowania, szkolenia oraz resocjalizacji lekarskiej i społecznej.

Pojawienie się dziecka niepełnosprawnego w rodzinie jest zawsze poważnym stresem psychicznym dla wszystkich członków rodziny. Często relacje rodzinne słabną, ciągły niepokój o chore dziecko, poczucie zagubienia, depresja są przyczyną rozpadu rodziny i tylko w niewielkim odsetku przypadków rodzina się łączy.

Jedynym żywicielem rodziny jest ojciec w rodzinie z chorym dzieckiem. Mając specjalizację i wykształcenie, z konieczności dorobienia zostaje pracownikiem, szuka dodatkowego dochodu i praktycznie nie ma czasu na opiekę nad dzieckiem. Dlatego opieka nad dzieckiem spada na matkę. Z reguły traci pracę lub jest zmuszona pracować w nocy (najczęściej w domu). Opieka nad dzieckiem zajmuje jej cały czas, a jej krąg społeczny gwałtownie się zawęża. Jeśli leczenie i rehabilitacja okażą się daremne, ciągły niepokój i stres psycho-emocjonalny mogą doprowadzić matkę do irytacji i stanu depresji. Często starsze dzieci, rzadziej babcie i inni krewni pomagają matce w opiece. Sytuacja jest trudniejsza, jeśli w rodzinie jest dwójka dzieci niepełnosprawnych.

Rodzice starają się wychować swoje dziecko, unikając jego neurotyczności, egocentryzmu, infantylizmu społecznego i psychicznego, zapewniając mu odpowiednie przygotowanie i wskazówki zawodowe do późniejszej pracy. Zależy to od dostępności wiedzy pedagogicznej, psychologicznej i medycznej rodziców, gdyż w celu rozpoznania i oceny skłonności dziecka, jego stosunku do swojej wady, jego reakcji na postawę innych, aby pomóc mu przystosować się społecznie, osiągnąć maksymalna samorealizacja wymaga specjalnej wiedzy. Większość rodziców zauważa swoją nieadekwatność w wychowaniu dziecka z niepełnosprawnością, brakuje dostępnej literatury, wystarczających informacji, pracowników medycznych i socjalnych. Prawie wszystkie rodziny nie mają informacji o ograniczeniach zawodowych związanych z chorobą dziecka, ani o wyborze zawodu zalecanego dla pacjenta z taką patologią. Dzieci niepełnosprawne uczą się w zwykłych szkołach, w domu, w specjalistycznych internatach według różnych programów (szkoła ogólnokształcąca, specjalistyczna, rekomendowana dla tej choroby, ale wszystkie wymagają indywidualnego podejścia.

Problemy medyczne i społeczne. Opieka medyczna i społeczna w naszym kraju gwałtownie się pogorszyła ze względu na zmiany sytuacji społeczno-gospodarczej. Rehabilitacja medyczna i społeczna dzieci niepełnosprawnych powinna być wczesna, etapowa, długoterminowa, kompleksowa, obejmująca programy medyczne, psychologiczne, pedagogiczne, zawodowe, społeczne, domowe, prawne i inne, z uwzględnieniem indywidualnego podejścia do każdego dziecko. Najważniejsze jest nauczenie dziecka umiejętności motorycznych i społecznych, aby w przyszłości mogło zdobyć wykształcenie i samodzielnie pracować.

Nie ma wiarygodnej specjalnej rejestracji dzieci niepełnosprawnych ani w państwowych agencjach zabezpieczenia społecznego, ani w społeczeństwie osób niepełnosprawnych. Brakuje koordynacji działań różnych organizacji związanych ze wsparciem medycznym i socjalnym takich rodzin. Nie ma wystarczających działań informacyjnych promujących cele, założenia, korzyści i ustawodawstwo związane z rehabilitacją medyczną i społeczną. Wszelka praca socjalna skupia się na dziecku i nie uwzględnia cech rodziny, a decydujący jest udział rodziny w pracy lekarskiej i socjalnej wraz ze specjalistycznym leczeniem.

Opieka ambulatoryjna nie przewiduje jasno określonego etapu (według wskazań) - szpitalnego, ambulatoryjnego, sanatorium. Zasadę tę można zaobserwować głównie w przypadku małych dzieci.

Szczególnie niska jest opieka ambulatoryjna. Okazuje się, że dotyczy to głównie ostrych chorób i niezadowalającego profilu w przypadku niepełnosprawności. Badania dzieci przez wyspecjalizowanych specjalistów, masaże, fizykoterapia, fizjoterapia są na niskim poziomie, dietetyk nie zajmuje się kwestiami żywieniowymi w ciężkich postaciach cukrzycy i chorobach nerek. Brakuje leków, sprzętu do ćwiczeń, wózków inwalidzkich, aparatów słuchowych, protez i obuwia ortopedycznego.

Nierozwiązanych pozostaje wiele problemów społeczno-medycznych, psychologiczno-pedagogicznych, m.in. niedostateczne wyposażenie placówek medycznych w nowoczesny sprzęt diagnostyczny, niedostatecznie rozwinięta sieć zakładów lecznictwa rehabilitacyjnego, „słabe” usługi w zakresie pracy medyczno-psychologiczno-socjalnej i badania medyczno-społecznego niepełnosprawne dzieci; trudności w zdobyciu zawodu i zatrudnienia, brak masowej produkcji środków technicznych do szkolenia, przemieszczania się i codziennej samoobsługi w internatach dla dzieci i środowiskach domowych.

2. System pomocy społecznej dla rodzin z dzieckiem niepełnosprawnym.

Psycholog zajmuje się diagnozowaniem problemów klimatu psychicznego w rodzinie, doradzaniem i korygowaniem stanu psychicznego i zachowań członków rodziny, analizą sytuacji wokół rodziny, a w razie potrzeby współpracą z innymi.

Publiczne władze oświatowe zapewniają dziecku edukację (opracowując i dopasowując indywidualne programy, analizując jakość, organizując komunikację dziecka z rówieśnikami), zajmują się umieszczaniem pozostałych dzieci w placówkach opiekuńczych, przedszkolach specjalnych, a także zagadnieniami poradnictwa zawodowego, zatrudnienie i rejestracja w wyspecjalizowanych instytucjach.

Prawnik udziela porad w zakresie zagadnień legislacyjnych i prawnych, praw rodzinnych, świadczeń, naruszeń praw, ochrony prawnej, zagadnień pracowniczych oraz organizacji firm rodzinnych.

Organizacje charytatywne , w tym Towarzystwo Czerwonego Krzyża – pomoc materialna, rzeczowa, organizacja komunikacji; organizacje branżowe – dostawa żywności, artykułów dziecięcych, mebli, sprzętu AGD, książek itp.

Władze wykonawcze miast i powiatów angażują się w organizowanie przedsiębiorstw rodzinnych, firm rodzinnych i ośrodków rehabilitacyjnych.

Związki zawodowe i biura podróży organizują wakacje i zapewniają pomoc finansową.

Podobne rodziny często tworzą stowarzyszenia z podobnymi rodzinami, aby wspólnie rozwiązywać problemy.

Jednak pomoc wszystkich tych organizacji, których celem jest pomoc osobom niepełnosprawnym i ich rodzinom, nie zawsze jest skuteczna, często jest rozproszona i niestabilna. Nie ma jednego podejścia i kontroli nad wszystkimi organami rządowymi, dlatego każdy postępuje według własnego uznania i chęci.

3. Technologie pracy socjalnej z rodzinami z dzieckiem niepełnosprawnym.

Najważniejszą rzeczą, którą pracownik socjalny musi wziąć pod uwagę, jest to, że jego praca nie jest wysoce wyspecjalizowana, ale reprezentuje szeroki zakres usług świadczonych dzieciom z niepełnosprawnością rozwojową i ich rodzinom. Nie tylko niska masa urodzeniowa dziecka czy niezdrowe środowisko w rodzinie mogą być przyczyną opóźnienia jego rozwoju, dlatego rehabilitacja polega na monitorowaniu rozwoju dziecka, aby zapewnić rodzinie w odpowiednim czasie specjalną pomoc, już po pojawieniu się pierwszych oznak zaburzeń rozwojowych.

W pierwszej kolejności prowadzona jest wczesna praca resocjalizacyjna, której głównym celem jest zapewnienie dziecku niepełnosprawnemu rozwoju społecznego, emocjonalnego, intelektualnego i fizycznego oraz próba maksymalizacji jego potencjału edukacyjnego.

Drugim ważnym celem jest profilaktyka wad wtórnych u dzieci z zaburzeniami rozwojowymi, które powstają bądź później nieudana próba neutralizować postępujące wady pierwotne poprzez interwencje medyczne, terapeutyczne, wychowawcze lub w wyniku zakłócenia relacji dziecko-rodzina. Prowadzenie wczesnej pracy resocjalizacyjnej pomaga członkom rodziny w nawiązaniu porozumienia z dzieckiem i nabyciu umiejętności, które skuteczniej dostosowują je do cech dziecka. Ta praca ma na celu zapobieganie dodatkowym wpływy zewnętrzne które mogą pogorszyć zaburzenia rozwój dziecka.

Trzecim celem wczesnej pracy resocjalizacyjnej jest resocjalizacja (adaptacja) rodzin z dziećmi z opóźnieniami rozwojowymi, tak aby jak najskuteczniej zaspokoić potrzeby dziecka.

Pracownik socjalny musi traktować rodziców po partnersku, badać sposób funkcjonowania konkretnej rodziny i opracować indywidualny program, odpowiadający potrzebom i stylowi życia tej rodziny.

System rehabilitacji zapewnia znaczny zakres usług świadczonych nie tylko dzieciom, ale także ich rodzicom, całej rodzinie i szerzej pojętemu środowisku. Wszystkie usługi są skoordynowane tak, aby wspierać rozwój indywidualny i rodzinny oraz chronić prawa wszystkich członków rodziny. Pomoc powinna być udzielana w środowisku naturalnym, czyli nie w izolowanej placówce, ale w miejscu zamieszkania, w rodzinie.

Program rehabilitacji to jasny plan systemu zajęć, wspólnych działań rodziców i specjalistów, które przyczyniają się do rozwoju zdolności dziecka do poprawy jego zdrowia, adaptacji społecznej, przy czym system ten koniecznie przewiduje środki dotyczące innych członków rodziny (takich jak np. : zdobywanie specjalistycznej wiedzy przez rodziców; wsparcie psychologiczne rodziny; pomoc rodzinie w organizowaniu wypoczynku itp.), który opracowywany jest przez zespół specjalistów (składający się z lekarza, pracownika socjalnego, nauczyciela, psychologa) wspólnie z rodzicami. Stwierdzono, że dzieci osiągają znacznie lepsze wyniki rehabilitacji, gdy: proces rehabilitacji rodzice i specjaliści stają się partnerami i wspólnie rozwiązują problemy. W wielu krajach programem kieruje jeden specjalista – może to być dowolny z wymienionych specjalistów, który monitoruje i koordynuje program rehabilitacji (opiekun specjalistyczny). Ten system działań opracowywany jest indywidualnie dla każdego konkretnego dziecka i rodziny, biorąc pod uwagę zarówno stan zdrowia i cechy rozwojowe dziecka, jak i możliwości i potrzeby rodziny. Program rehabilitacji może być opracowany na okres sześciu miesięcy lub krótszy, w zależności od wieku i warunków rozwojowych dziecka.

Po ustalonym terminie specjalista-kurator spotyka się z rodzicami dziecka, aby omówić rezultaty postawionych celów oraz przeanalizować sukcesy i porażki. Niezbędna jest także analiza wszystkich pozytywnych i negatywnych zdarzeń nieplanowanych, które miały miejsce w trakcie realizacji programu. Następnie specjalista (zespół specjalistów) wspólnie z rodzicami opracowuje program rehabilitacji na kolejny okres.

Każdy okres programu ma cel, który jest podzielony na szereg celów cząstkowych, gdyż aby kompleksowo rozwiązać problemy osoby niepełnosprawnej, należy działać w kilku kierunkach jednocześnie. Wszyscy członkowie rodziny muszą zrozumieć zawiłości rozwoju dziecka, nauczyć się komunikować z dzieckiem, aby nie pogarszać pierwotnych wad rozwojowych przez niekorzystne wpływy zewnętrzne. Dlatego program rehabilitacji będzie obejmował organizację sprzyjającego dziecku środowiska (w tym środowiska, specjalnego wyposażenia, metod interakcji, stylu komunikowania się w rodzinie), zdobywania nowej wiedzy i umiejętności przez rodziców dziecka i jego najbliższego otoczenia. środowisko.

Po rozpoczęciu programu prowadzony jest monitoring, czyli regularne śledzenie postępu wydarzeń w formie regularnej wymiany informacji pomiędzy opiekunem specjalistycznym a rodzicami dziecka. W razie potrzeby kurator pomaga rodzicom, pomaga przezwyciężyć trudności, negocjuje z niezbędnymi specjalistami, przedstawicielami instytucji, wyjaśnia i broni praw dziecka i rodziny. Facylitator może odwiedzić rodzinę, aby lepiej zrozumieć trudności napotkane podczas wdrażania programu.

Jest sześć komponentów udana interakcja profesjonaliści i rodzice, w szczególności wizyty domowe w rodzinach: stały kontakt (w zależności od możliwości i potrzeb – raz w tygodniu, co dwa tygodnie lub co sześć tygodni); podkreślanie zdolności dziecka, a nie ich braku lub braków; korzystanie z materiałów pomocniczych, podręczników dla rodziców; angażowanie w pracę nie tylko rodziców, ale także innych członków rodziny i krewnych; dbałość o szerszy zakres potrzeb (mówimy nie tylko o dziecku, ale o całej rodzinie); organizowanie grup wsparcia, w ramach których omawiane są wyniki i problemy (zwykle w takiej grupie znajdują się m.in różni specjaliści: pracownik socjalny, psycholog, nauczyciel, psychoterapeuta).

Wszystko to przyczyni się do lepszego rozwoju dziecka i zwiększy motywację rodziców do współpracy. Kontakty z rodzicami wiążą się z pewnymi trudnościami. Usuwanie barier interpersonalnych czy kulturowych, zmniejszanie dystansu społecznego pomiędzy rodzicem a pracownikiem socjalnym lub innym specjalistą resocjalizacji może wymagać pewnego wysiłku. Jednak przy braku interakcji specjalistów z rodzicami efekt pracy z dzieckiem może być zerowy, a interakcje powinny mieć charakter partnerski.

Partnerstwo to styl relacji zakładający pełne zaufanie, wymianę wiedzy, umiejętności i doświadczeń w celu pomocy dzieciom niepełnosprawnym. specjalne potrzeby w rozwoju indywidualnym i społecznym.

Sukces każdego partnerstwa opiera się na przestrzeganiu zasady wzajemnego szacunku pomiędzy uczestnikami interakcji oraz zasady równości partnerów. Dlatego wskazane jest, aby pracownik socjalny konsultował się z rodzicami tak często, jak oni konsultują się z nim. To ważne: po pierwsze, rodzice mają możliwość rozmowy nie tylko o problemach, ale o sukcesach i osiągnięciach dziecka, po drugie, otrzymane informacje pomagają w opracowywaniu i monitorowaniu indywidualnych planów rehabilitacji, po trzecie, jest to wyrazem szacunku dla rodziców i tworzy atmosferę Zaufanie jest kluczem do udanej komunikacji. Pracownik socjalny musi wykazać się otwartością, wtedy rodzice nie będą czuli się zawstydzeni w jego obecności.

Niektóre aspekty pracy z rodziną dziecka niepełnosprawnego wymagają uwzględnienia specjalna uwaga. Na przykład zwykle uważa się, że należy kontaktować się z matką dziecka, ponieważ w zasadzie to ona zawsze przychodzi na konsultację i jest świadoma wszystkich problemów i wydarzeń w życiu rodziny. Jest to jednak pogląd błędny. Udział ojca w całości procesu resocjalizacji znacznie zwiększa skuteczność wysiłków specjalistów. Dlatego rozpoczynając pracę z rodziną, trzeba poznać nie tylko matkę, ale także ojca i pozostałych członków rodziny. Przesyłając pisemne życzenia, warto osobiście zwrócić się nie tylko do matki, ale także do ojca lub obojga rodziców. Bardzo pomocne jest przekazywanie pisemnych informacji, aby ojcowie, którzy nie mogą uczestniczyć w spotkaniach z pracownikami socjalnymi, byli na bieżąco informowani, podobnie jak matki. Należy moralnie zachęcać ojca do udziału w resocjalizacji dziecka.

Realizując program resocjalizacji dziecka, rodzice komunikują się z innymi dziećmi oraz rodzicami, specjalistami, nauczycielami i wchodzą w systemy relacji, które umieszczane są w innych oddziałujących na siebie systemach. Aby praca resocjalizacyjna była skuteczna, konieczna jest normalizacja wszystkich systemów relacji.

Rozważmy kilka systemów relacji między rodzicami a grupami rodziców i specjalistów, a także rodzicami między sobą.

Bezpośrednia praca specjalisty z konkretną rodziną polega na tym, że pracownik socjalny (lub inny specjalista) składa wizytę rodzinie i podczas niej zwraca uwagę na

10-09-2015, 17:07

Inne wiadomości

- 176,50 Kb

W pracy wykorzystano metodę analizy bibliograficznej.

Struktura pracy: Treść zajęć została przedstawiona w dwóch rozdziałach. W pierwszym rozdziale przybliżona została treść pojęcia niepełnosprawności wieku dziecięcego istniejące gatunki rehabilitacja dzieci niepełnosprawnych. W rozdziale drugim zaprezentowane zostały technologie resocjalizacji dzieci niepełnosprawnych. Objętość pracy kursu wynosi 39 stron.

Rozdział 1. Teoretyczne podstawy resocjalizacji dzieci niepełnosprawnych

1.1. Treść pojęcia niepełnosprawności dziecięcej. Rodzaje rehabilitacji dzieci niepełnosprawnych

Łacińskie słowo „niepełnosprawny” oznacza „niezdolny” i służy do scharakteryzowania osób, które z powodu choroby, urazu lub urazu mają ograniczone przejawy swojej aktywności życiowej.

W słowniku objaśniającym języka rosyjskiego S.I. Ozhegova i N.Yu. Za osobę niepełnosprawną w Szwecji uważa się „osobę, która jest całkowicie lub częściowo pozbawiona zdolności do pracy na skutek anomalii, urazu, okaleczenia, choroby.

Zgodnie z Deklaracją Praw Osób Niepełnosprawnych: osobą niepełnosprawną jest każda osoba, która nie jest w stanie samodzielnie, w całości lub w części, zaspokajać potrzeb w normalnym życiu osobistym i/lub społecznym na skutek wady wrodzonej nie, ze względu na jego (lub jej) możliwości fizyczne lub psychiczne.

Za granicą do osób niepełnosprawnych zalicza się przede wszystkim osoby, które ukończyły 18 rok życia, z nieodwracalnym upośledzeniem funkcji sensorycznych, rozwoju umysłowego i fizycznego, wymagające leczenia wspomagającego oraz wymagające ochrony socjalnej. Do 18. roku życia państwo i społeczeństwo dokładają wszelkich starań, aby dziecko z niepełnosprawnością rozwojową mogło w przyszłości prowadzić samodzielne życie.

W Rosji oficjalnie przyjęto termin „dzieci niepełnosprawne”.

Dziecko niepełnosprawne to dziecko do lat 18, z odchyleniami w rozwoju fizycznym i (lub) psychicznym, które ma ograniczenia w aktywności życiowej spowodowane chorobami wrodzonymi, dziedzicznymi, nabytymi lub następstwami urazów. Ograniczenie aktywności życiowej - odchylenie od norma wiekowa aktywność życiowa dziecka ze względu na zaburzenie zdrowia, które charakteryzuje się ograniczoną zdolnością do samoobsługi, poruszania się, orientacji, komunikowania się, kontroli nad swoim zachowaniem, nauką, zabawą i pracą (od 14 roku życia). Rehabilitacja to proces i system działań medycznych, psychologicznych, pedagogicznych, społeczno-ekonomicznych, których celem jest wyeliminowanie lub ewentualnie pełniejsze zrekompensowanie ograniczeń życiowych spowodowanych problemami zdrowotnymi z trwałym upośledzeniem funkcji organizmu.
Rehabilitacja osób niepełnosprawnych obejmuje rehabilitację medyczną, zawodową i społeczną:
1. Rehabilitacja lecznicza polega na przywróceniu lub zrekompensowaniu utraconych lub naruszonych zdolności funkcjonalnych do poziomu społecznie istotnego i obejmuje leczenie rehabilitacyjne, chirurgię rekonstrukcyjną oraz protetykę;
2. Rehabilitację zawodową rozumie się jako proces przywracania konkurencyjności osób niepełnosprawnych na rynku pracy oraz system obejmujący działania w zakresie poradnictwa zawodowego, kształcenia zawodowego, adaptacji zawodowej i przemysłowej oraz racjonalnego zatrudnienia.
Rehabilitacja zawodowa dzieci z niepełnosprawnością rozwojową to poradnictwo zawodowe jako zespół działań mających na celu rozwój samostanowienie zawodowe, odpowiadające indywidualnym możliwościom, cechom każdej osoby i potrzebom społeczeństwa;
3. Resocjalizacja oznacza system i proces rozwijania lub przywracania zdolności osoby niepełnosprawnej do samodzielnej działalności społecznej i rodzinnej poprzez wdrożenie systemu działań na rzecz orientacji społecznej i środowiskowej oraz adaptacji społecznej, różnego rodzaju patronatu, usług socjalnych, jak również edukację społeczną oraz warunki socjalne i bytowe.

W ten sposób wartościowe staje się nie tylko życie, ale życie bez chorób oraz powodowanych przez nie cierpień i ograniczeń.

1.2. Przyczyny i struktura niepełnosprawności wieku dziecięcego

Do czynników powodujących wystąpienie niepełnosprawności u dzieci zalicza się:

1. biologiczne – wysoki poziom chorób przewlekłych, wrodzonych i genetycznych rodziców, patologie okresu okołoporodowego;

2. medyczne i organizacyjne – późne wykrycie choroby, długość okresu od rozpoznania choroby uniemożliwiającej inwalidztwo do zarejestrowania niepełnosprawności i rozpoczęcia rehabilitacji, niska jakość opieki medycznej, niewystarczająca liczba świadczeń rehabilitacyjnych dla dzieci w pierwsze lata życia;

3. społeczne i środowiskowe - pogorszenie sytuacji środowiskowej, niedobory żywności, złe samopoczucie społeczne rodzin, niekorzystne warunki pracy kobiet, brak możliwości zdrowego trybu życia.
Wzrostowi liczby dzieci ulicy towarzyszy znaczny wzrost liczby urazów i zatruć prowadzących do niepełnosprawności (inwalidztwa).
Ponad 60% niepełnosprawnych dzieci ma łącznie upośledzoną zdolność poruszania się, wykonywania precyzyjnych ruchów, mówienia, odpowiedniego zachowania i kontrolowania własnych działań.

Przy niskiej kulturze planowania małżeństwa i rodziny, wraz ze wzrostem patologii ciąży i porodu, to znaczy przy rosnącej liczbie noworodków o niskiej żywotności, z reguły występuje skumulowany efekt w populacji pediatrycznej pacjentów z przewlekłą patologią. W przypadku ciężkiego uszkodzenia mózgu w okresie noworodkowym w 60–97% przypadków można wykryć resztkowe zaburzenia psychoneurologiczne.

W strukturze niepełnosprawności wieku dziecięcego (na przykładzie Petersburga) dominują wrodzone wady rozwojowe (24%), choroby układu nerwowego (17%), zaburzenia psychiczne i zaburzenia zachowania (17%) oraz choroby narządów wewnętrznych ( 16%). Zwiększyła się liczba dzieci niepełnosprawnych z chorobami układu pokarmowego.
Ogólnie rzecz biorąc, struktura niepełnosprawności dziecięcej w Petersburgu jest stabilna w ciągu ostatnich trzech lat.
Przewlekła zachorowalność w placówkach przedszkolnych i placówkach kształcenia ogólnego stale rośnie. Wskaźniki zachorowalności przewlekłej (na 1000 mieszkańców) w placówkach przedszkolnych wynosiły: w 1998 r. – 206,2%, w 1999 r. – 211,1%; w szkołach ogólnokształcących w 2000 r. – 261,3%, w 2001 r. – 271,6%.

Jednocześnie należy zaznaczyć, że dzięki kompleksowej i skutecznej rehabilitacji 12,92% dzieci przewlekle chorych zostało skreślonych z rejestru ambulatoryjnego.

Zatem działania zwiększające skuteczność profilaktyki niepełnosprawności wieku dziecięcego w Petersburgu powinny być ukierunkowane na główne grupy czynników powodujących niepełnosprawność wieku dziecięcego, które szczegółowo zbadano podczas realizacji ukierunkowanego programu medyczno-społecznego w Petersburgu „ Dzieci Niepełnosprawne” w latach 1998-2000. Ponadto, w celu ograniczenia wrodzonych wad rozwojowych, należy kontynuować działania w zakresie diagnostyki prenatalnej stanów patologicznych płodu oraz badań przesiewowych noworodków w kierunku chorób wrodzonych i dziedzicznych. Aby jeszcze bardziej ograniczyć zachorowalność przewlekłą dzieci, konieczna jest rozbudowa oddziałów (ośrodków) rehabilitacyjnych przy poradniach dziecięcych oraz wzmocnienie bazy materialnej i technicznej zakładów rehabilitacyjnej opieki zdrowotnej.

Rozdział 2. Technologie resocjalizacji dzieci niepełnosprawnych

2.1. Technologie resocjalizacji osób niepełnosprawnych

I. Ze względu na funkcje aplikacji należy wyróżnić następujące technologie:

1. Psychologiczne (wpływające procesy psychologiczne, stany, funkcje).

2. Socjopsychologiczne (procesy zmiany w systemie osoba/grupa).

3. Medyczne i społeczne (wpływające na kondycję fizyczną i związane z nią społeczne aspekty egzystencji człowieka),

4. Finansowo-ekonomiczny (umożliwiający zapewnienie potrzebującym świadczeń, świadczeń i innych zasobów materialnych).

II. Ze względu na obszar zastosowania wyróżnia się następujące technologie:

1. Diagnostyka (identyfikacja problemu społecznego, identyfikacja przyczyny i znalezienie sposobów jego rozwiązania, zbieranie informacji).

2. Korekta (zmiana statusu społecznego, poziomu ekonomicznego, kulturowego, wartości, orientacji na klienta).

3. Rehabilitacja (pomoc w przywróceniu klientowi zasobów i sił witalnych).

4. Zapobieganie (zapobieganie zagrożeniom społecznym i indywidualnym).

5. Adaptacja (ułatwienie jednostce wejścia do stosunkowo nieznanego społeczeństwa lub systemu kulturowego).

Technologie resocjalizacji obejmują zespół technik i metod zapewniających stopniowy rozwój dziecka z niepełnosprawnością. Rozważmy specyficzne zadania technologiczne rehabilitacji dzieci niepełnosprawnych oraz specyfikę niektórych technik i metod wchodzących w skład takich zajęć.

Wyróżnia się następujące formy rehabilitacji, które są ze sobą powiązane.

1. Rehabilitacja medyczna. Ma na celu przywrócenie lub zrekompensowanie utraconej funkcji lub ewentualnie spowolnienie choroby.

2. Rehabilitacja psychologiczna. Jest to oddziaływanie na sferę psychiczną osoby niepełnosprawnej, mające na celu rozwój i korektę indywidualnych cech psychologicznych jednostki.

3. Rehabilitacja pedagogiczna. Rozumie się przez to zespół działań edukacyjnych wobec dzieci, mających na celu zapewnienie, że dziecko opanuje niezbędne umiejętności i zdolności do samoobsługi, otrzyma Edukacja szkolna. Ważne jest, aby rozwijać u dziecka wiarę psychologiczną we własną przydatność i kształtować właściwą orientację zawodową.

4. Resocjalizacja społeczno-ekonomiczna. Rozumiany jest jako zespół działań zapewniających osobie niepełnosprawnej niezbędne i wygodne mieszkanie, wsparcie finansowe itp.

5. Rehabilitacja zawodowa. Zapewnia szkolenie osoby niepełnosprawnej w zakresie dostępnych prac, zapewnienie jej niezbędnych indywidualnych urządzeń technicznych oraz pomoc w znalezieniu zatrudnienia.

6. Rehabilitacja domowa. Zapewnia niezbędną protetykę, osobiste środki transportu w domu i na ulicy oraz inne urządzenia, które pozwalają jednostce stać się wystarczającą niezależną w życiu codziennym.

7. Rehabilitacja sportowa i twórcza. Formy te są ostatnio aktywnie rozwijane i należy odnotować ich dużą skuteczność. Poprzez wydarzenia sportowe, a także odbiór dzieł sztuki, aktywny udział Dzięki działaniom artystycznym wzmacnia się zdrowie fizyczne i psychiczne dzieci, znika depresja i poczucie niższości. Ponadto wspólne uczestnictwo w zajęciach sportowych i rehabilitacyjnych z dziećmi niepełnosprawnymi pozwala ich zdrowym rówieśnikom przełamać bariery psychologiczne i uprzedzenia wobec osób niepełnosprawnych.

8. Resocjalizacja. Obejmuje także środki pomocy społecznej, tj. wypłaty dla rodziców świadczeń i rent, zasiłków wychowawczych, udzielania pomocy rzeczowej, udzielania świadczeń, zapewniania specjalnego wyposażenia technicznego, protez, ulg podatkowych.

Technologie rehabilitacji dzieci niepełnosprawnych wymagają obowiązkowego włączenia rodziców w zajęcia rehabilitacyjne, obecności ojców i matek na zajęciach z podstaw rehabilitacji społecznej i lekarskiej oraz spotkań rodziców w celu ustalenia dalszej pracy z dzieckiem w domu. W ten sposób dzieci i rodzice wspólnie szkolą się w zakresie umiejętności samodzielnego życia.

Zgodnie z zadaniem pełnej i kompleksowej rehabilitacji dzieci można wyróżnić pracę psychologiczną, pedagogiczną, społeczno-prawną i społeczno-medyczną.

Do głównych obszarów pracy psychologiczno-pedagogicznej zalicza się:

1. diagnostyka poziomu rozwoju umysłowego i umiejętności dziecka;

2. opracowanie indywidualnego kompleksowego programu rehabilitacji i jego terminowe dostosowanie;

3. organizacja i prowadzenie zajęć logopedycznych, edukacyjnych i zawodowych, a także orientacji społecznej i codziennej;

4. poradnictwo psychologiczne dla rodziców;

5. kształcenie rodziców w zakresie podstaw resocjalizacji;

6. opracowywanie i wdrażanie nowych technologii pedagogicznych i społecznych;

7. określenie kryteriów skuteczności resocjalizacji;

8. rozwój metod orientacji społecznej i codziennej.

Do głównych funkcji resocjalizacji i prawa resocjalizacyjnego zalicza się:

Komunikacja z instytucjami zabezpieczenia społecznego w celu aktywizacji potencjału społecznego rodziny i dziecka;

Gromadzenie informacji i tworzenie banku danych o dzieciach niepełnosprawnych i ich rodzinach;

Pomoc prawna rodzicom w wyjaśnianiu kwestii legislacyjnych

Organizacja wszelkich form mecenatu rodzinnego, wizyt specjalistów w powiatach, województwach w celu zapewnienia pomocy doradczej rodzinie i dziecku, a także pracownikom lokalnych władz wykonawczych;

Zaangażowanie instytucji kulturalnych, organizacji sportowych i religijnych w działania na rzecz integracji dzieci ze społeczeństwem;

Porada prawna.

Opis pracy

Przedmiot badań: dzieci niepełnosprawne.

Temat badań: technologiazacja działalności specjalisty resocjalizacji dzieci niepełnosprawnych.

Cel zajęć: usystematyzowanie technologii służących resocjalizacji dzieci niepełnosprawnych.

Cele zajęć:

1. analizować pojęcie niepełnosprawności dziecięcej i rozważać rodzaje rehabilitacji dzieci niepełnosprawnych

2. badać przyczyny i strukturę niepełnosprawności wieku dziecięcego

3. opisywać technologie rehabilitacji społecznej dzieci niepełnosprawnych stosowane w ośrodku rehabilitacji leczniczej

Hipotezy:

1. System zajęć resocjalizacyjnych pomaga zwiększyć motywację rodziców do współpracy.

2. System rehabilitacji powoduje ogólną poprawę stanu zdrowia dzieci niepełnosprawnych.

W pracy wykorzystano metodę analizy bibliograficznej.

Rozdział 1. Teoretyczne podstawy resocjalizacji dzieci niepełnosprawnych…………………………………………………………………………………......9

1.2. Przyczyny i struktura niepełnosprawności wieku dziecięcego……………………….…12

Rozdział 2. Technologie resocjalizacji dzieci niepełnosprawnych…………………………………………………………………………………..…14

2.1. Technologie rehabilitacji społecznej osób niepełnosprawnych………………….14

2.2. Technologie rehabilitacji społecznej dzieci niepełnosprawnych stosowane w warunkach Centrum Rehabilitacji Medycznej Dzieci Niepełnosprawnych……………………….…...…………… 20

Zakończenie…………………………………………………………………………………33

Referencje…………………………………………………...…35

Praca socjalna z różnymi grupami ludności
Instruktaż
W obszarze szkoleń” SpołecznyStanowisko"(kwalifikacja licencjata) Podprzez redaktorówlekarzepedagogicznynauki, profesorowie N.F. Basova Autorzy: N.F. Basov – lekarzpedagogicznynauki, redaktor, wprowadzenie...
Kultura fizyczna studenta pod redakcją profesora doktora nauk pedagogicznych
Lista podręczników
STUDENCKA KULTURA FIZYCZNA podprzez redaktorówprofesorowie, lekarzepedagogicznynauki V. I. Vilensky Polecany... i sport wśród niepełnosprawni mające na celu poprawę ich... nauki praca. Pytania kontrolne 1. Pojęcie społecznie-biologiczny...
Wskazówki dotyczące pisania streszczeń kursów i prac dyplomowych
Wytyczne
RV (rozdział III) Podprzez redaktorówlekarzepedagogicznynauki, profesorowie Recenzenci R. V. Yakimenko: lekarzpedagogicznynauki, profesor nadzwyczajny I. V. Balitskaya; kandydat pedagogicznynauki, profesor nadzwyczajny N. N. Łysenko Spis treści...
Dokument
Artykuły Podprzez redaktorówlekarze filologiczny nauki, profesorowie ... niepełnosprawny i jest opłacane niepełnosprawni ... społecznie-pedagogiczny praktycznie nie ma kompetencji, możemy tylko podkreślić praca N.Yu. Klimenko. Ujawniła to społecznie-pedagogiczny ...
Naukowe i społeczne problemy współczesnych badań
Dokument
Artykuły w dwóch częściach Podprzez redaktorówlekarze filologiczny nauki, profesorowie A. E. Eremeeva Part... firma posiada niepełnosprawni w państwie i praca wykonanie... i organizacja społecznie-działalność kulturalna ( pedagogicznyNauki). Streszczenie rozprawy doktorskiej...

W światowej praktyce społecznej i prawnej ochrony dzieciństwa wyróżnia się kilka kategorii dzieci, które znajdują się w szczególnie trudnych warunkach i stanowią najmniej chronioną część społeczeństwa. Wśród nich w specjalna grupa Identyfikuje się dzieci z odchyleniami w rozwoju aktywności umysłowej, mowy, sfer sensorycznych, motorycznych, emocjonalnych i wolicjonalnych, które nieuchronnie mają ograniczone indywidualne możliwości życia i pracy. Grupa robocza Komisja Praw Człowieka, opracowując zbiór zasad i gwarancji ochrony osób tej kategorii, doszła do jedynego wniosku, że konieczne jest używanie terminu „dzieci niepełnosprawne”, gdyż głębiej i naukowo definiuje on życie człowieka zdolność odmienna od normalnej i nie wnosząca w tym słowie pejoratywnego znaczenia. Życie takich dzieci różni się od normalnego dzieciństwa i często jest wypełnione bólem fizycznym i cierpieniem psychicznym.

W tym zakresie proponujemy następującą typologię rodzin z dziećmi niepełnosprawnymi:

1. Rodzina z dziećmi słabosłyszącymi i niesłyszącymi.

2. Rodzina z dziećmi słabowidzącymi i niewidomymi.

3. Rodzina z dziećmi z patologiami psychicznymi i emocjonalnymi.

4.Rodzina z dziećmi niepełnosprawnymi ruchowo.

5. Rodzina z dziećmi ze sprzężoną niepełnosprawnością i patologiami.

Ponieważ, jak zauważają eksperci, prawie każda poważna choroba upośledzająca dziecko przy niewystarczającym lub nieodpowiednim leczeniu może prowadzić do upośledzenia umysłowego, obecnie jednym z najbardziej palących obszarów pracy socjalnej jest stworzenie, a następnie wdrożenie w praktyce specjalnych technologii mających na celu Różne rodzaje rodziny z niepełnosprawnymi dziećmi.

Pomoc socjalna takie dzieci i ich rodziny uważane są za jedno z najważniejszych zadań humanistycznych wszystkich krajów społeczność międzynarodowa i znajduje odzwierciedlenie w najważniejszych międzynarodowych dokumentach prawnych:

Uniwersalna Deklaracja Praw Człowieka;

Deklaracja Praw Osób Niepełnosprawnych;

Deklaracja praw osób upośledzonych umysłowo;

Standardowe zasady dotyczące zabezpieczeń równość szans dla inwalidów;

Konwencja o prawach dziecka.

Problematyka relacji w rodzinie z dzieckiem z jakąkolwiek niepełnosprawnością grupowana jest w literaturze zagranicznej wokół trzech głównych tematów:

Analizie poddano kompetencje wewnątrzrodzinne rodziców w zakresie postępowania z dzieckiem, kontakty społeczne rodzina jako całość;

Badana jest zależność relacji rodzinnych od szerszego otoczenia, uwarunkowanego społecznie i kulturowo, w tym od wsparcia zawodowego;

Relacje rodzinne w zależności od rodzaju i nasilenia odchylenia;

Rodzina jest traktowana jako jedna całość ze względu na jej indywidualne cechy: wielkość, spójność, poziom ekonomiczny, zadowolenie ze stosunków małżeńskich.

Można stwierdzić, że w krajowej literaturze naukowej problematyka relacji rodziców z dziećmi niepełnosprawnymi nie doczekała się jeszcze szerokiego opracowania i omówienia. Jednak współcześni socjolodzy w swoich badaniach coraz częściej podnoszą ten problem i starają się na nowo spojrzeć na szczególną sytuację, która rozwinęła się w rodzinach status społeczny sytuacja.

W naszym stanie dziećmi niepełnosprawnymi zajmują się instytucje trzech wydziałów. Dzieci do 4 roku życia z uszkodzeniami narządu ruchu i obniżonym rozwojem umysłowym umieszczane są w wyspecjalizowanych domach dziecka Ministerstwa Zdrowia Federacji Rosyjskiej, gdzie otrzymują opiekę i leczenie. Dzieci z łagodnie wyrażonymi anomaliami rozwoju fizycznego i psychicznego kształcą się w specjalistycznych szkołach z internatem Ministerstwa Edukacji Ogólnej i Zawodowej Federacji Rosyjskiej. Dzieci w wieku od 4 do 18 lat z głębszymi zaburzeniami psychosomatycznymi przebywają w internatach systemu zabezpieczenia społecznego.

Ramy regulacyjne i legislacyjne dotyczące zapewniania pomocy społecznej dzieciom niepełnosprawnym to Federalny Program Docelowy „Dzieci niepełnosprawne”, który jest częścią programu prezydenckiego „Dzieci Rosji”. Zapewnia kompleksowe rozwiązanie problemów dzieci z niepełnosprawnością rozwojową. Stawia sobie następujące cele: profilaktyka niepełnosprawności wieku dziecięcego (dostarczanie odpowiedniej literatury, narzędzi diagnostycznych); badania przesiewowe noworodków w kierunku fenyloketonurii, wrodzonej niedoczynności tarczycy, badania przesiewowe audiologiczne, doskonalenie rehabilitacji (rozwój ośrodków rehabilitacyjnych); zapewnienie dzieciom środków technicznych do samoobsługi w gospodarstwie domowym; wzmacnianie kadr poprzez systematyczne dokształcanie, wzmacnianie bazy materialnej i technicznej (budowa pensjonatów, ośrodków rehabilitacyjnych, wyposażenie ich w sprzęt, transport), tworzenie bazy kulturalnej i sportowej.

W wielu obwodach utworzono kwotowe miejsca pracy dla kobiet wychowujących niepełnosprawne dzieci (Astrachań, Kursk), w Moskwie utworzono miejsca pracy dla niepełnosprawnych nastolatków (kształcenie zawodowe w 13 specjalnościach) itp. W ostatnim czasie ze względu na brak środków finansowych poziom bazy materialnej i technicznej domów dziecka obniżył się, a budowę nowych domów dziecka wstrzymano.

Jak pokazuje praktyka, to wystarczy duża liczba dzieci niepełnosprawne mieszkają ze swoimi rodzinami. Wszelka praca socjalna z takimi rodzinami sprowadza się głównie do zapewnienia wsparcia społeczno-psychologicznego i prowadzenia działań naprawczych środki rehabilitacyjne.

Główny cel wsparcie społeczno-psychologiczne następująco:

Pomoc psychologiczna w utrzymaniu i wzmacnianiu pozytywnej osobowości moralnej;

Wzmocnienie jej społecznie zorientowanych celów, wartości, subiektywnych postaw wobec innych;

Określenie miernika i formy działalności społecznej;

Tworzenie warunków do rozwoju osobistego i wzmacniania więzi społecznych.

Podsumowując powyższe, należy stwierdzić, że wsparcie społeczno-psychologiczne ma na celu pomoc rodzinie w socjalizacji dziecka z niepełnosprawnością. Badacze identyfikują trzy obszary wsparcia społeczno-psychologicznego: informacyjny i pośredniczący; wsparcie emocjonalne i wsparcie aktywności. Takiego wsparcia udzielają różni wykwalifikowani specjaliści, w tym specjaliści pracy socjalnej. Za ich pomocą rodzice otrzymują informację o chorobie i możliwościach jej leczenia, o niezbędnych skutecznych lekach, a także zdobywają specjalne umiejętności opieki nad dzieckiem. Pomoc pracownika socjalnego ma raczej charakter wsparcia emocjonalnego, co ma na celu umożliwienie spokojniejszej oceny sytuacji i zwiększenie adekwatności jej postrzegania.

W przyszłości zapewnią to specjaliści wsparcie psychologiczne aktywności rodziców i wspólnie z nimi oceniamy podjęte działania. Jak pokazuje praktyka, rodziny tej kategorii po otrzymaniu wsparcia społeczno-psychologicznego albo mobilizują zewnętrzne i wewnętrzne źródła rozwoju i przemiany obecnej sytuacji, albo się z nią godzą. Działania specjalistów na rzecz podnoszenia świadomości możliwości rehabilitacji dziecka niepełnosprawnego nie zawsze znajdują wsparcie w rodzinie. Dlatego zadaniem pracownika socjalnego jest utrzymanie motywacji rodziców do aktywnej współpracy z dzieckiem. Rodzice powinni kierować swoją działalność na rozwój u swoich dzieci umiejętności samodzielnego życia, wolnego od całkowitej zależności od bliskich w życiu codziennym i materialnym. Wszystko to należy zrobić, aby stworzyć warunki do społecznego przetrwania niepełnosprawnemu dziecku, gdy nie ma już bliskich.

Do głównych działań korekcyjno-rehabilitacyjnych w ramach pracy socjalnej z rodzinami z dziećmi niepełnosprawnymi powinna należeć także pomoc medyczna i społeczna. Rehabilitacja lekarska i społeczna dla dzieci niepełnosprawnych powinny mieć charakter wczesny, etapowy, długoterminowy, kompleksowy, obejmować programy medyczne, psychologiczne, pedagogiczne, zawodowe, społeczne, prawne i inne, uwzględniające indywidualne podejście do każdego dziecka. Celem tej rehabilitacji jest nauczenie dziecka umiejętności motorycznych i społecznych, aby w przyszłości mogło zdobywać wiedzę i pracować samodzielnie.

Obecnie istnieje wiele oczywistych trudności wpływających na stan opieki zdrowotnej i społecznej. Nie ma wiarygodnej specjalnej rejestracji dzieci niepełnosprawnych ani w państwowych organach zabezpieczenia społecznego, ani w społeczeństwie osób niepełnosprawnych. Brakuje koordynacji działań różnych organizacji związanych ze wsparciem medycznym i socjalnym takich rodzin. Nie ma wystarczających działań informacyjnych promujących cele, założenia, korzyści i ustawodawstwo związane z rehabilitacją medyczną i społeczną.

Jednakże nowoczesne podejście organizacja pracy socjalnej z dziećmi tej kategorii koncentruje się na udziale rodziny w pracy medycznej i socjalnej, co jest nie mniejsze ważny warunek dla pomyślnego wdrożenia działań rehabilitacyjnych niż leczenie specjalistyczne. Czasami leczenie i pomoc społeczna podejmowane są późno ze względu na późną diagnozę. Najczęściej diagnozę stawia się w 1. lub 2. – 3. roku życia; jedynie w 9,3% (na 243 rodziny) rozpoznanie postawiono bezpośrednio po urodzeniu, w 7. dniu życia (ciężkie zmiany w ośrodkowym układzie nerwowym i wady wrodzone).

W takiej sytuacji wzrasta rola pracownika socjalnego, który jest łącznikiem pomiędzy rodziną dziecka z niepełnosprawnością a podmiotami polityki rodzinnej (organami administracji rządowej, kolektywami pracy, organizacjami publicznymi, społeczno-politycznymi, wyznaniowymi, związkami zawodowymi, Ruchy społeczne). Do funkcji pracownika socjalnego należy organizowanie pomocy prawnej, lekarskiej, psychologicznej, pedagogicznej, materialnej i innej, a także pobudzanie wysiłków rodziny na rzecz uzyskania samodzielności ekonomicznej w gospodarce rynkowej.

Oprócz pracownika socjalnego wielu specjalistów i agencje rządowe. Na przykład psycholog zajmuje się diagnozowaniem problemów klimatu psychicznego w rodzinie, doradzaniem i korygowaniem stanu psychicznego i zachowań członków rodziny, analizowaniem sytuacji wokół rodziny i, jeśli to konieczne, współpracą z innymi. Publiczne władze oświatowe zapewniają dziecku edukację (opracowując i dopasowując indywidualne programy, analizując jakość, organizując komunikację dziecka z rówieśnikami), zajmują się umieszczaniem pozostałych dzieci w placówkach opiekuńczych, przedszkolach specjalnych, a także zagadnieniami poradnictwa zawodowego, zatrudnienie i rejestracja w wyspecjalizowanych instytucjach. Organy odpowiedzialne za opiekę zdrowotną rejestrują i zestawiają cechy rodziny, biorąc pod uwagę wszystkich jej członków; zajmują się obserwacją ambulatoryjną, zaleceniami dotyczącymi poradnictwa zawodowego i zatrudnienia, leczeniem sanatoryjno-uzdrowiskowym, formalnościami, sprzętem medycznym, rejestracją w wyspecjalizowanych placówkach, rehabilitacją.

Organy ochrony socjalnej dokonują zmian i uzupełnień w ubezpieczeniach społecznych, udzielają świadczeń i usług, organizują pomoc materialną i innego rodzaju, leczenie sanatoryjne, dostosowania do działań, rejestrację w wyspecjalizowanych instytucjach. Do organów zabezpieczenia społecznego zaliczają się: ośrodek zatrudnienia (zatrudnienie matki i ojca); przedsiębiorstwa organizujące pracę z domu; centrum poradnictwa zawodowego (poradnictwo zawodowe dla dziecka z niepełnosprawnością). Prawnik udziela porad w zakresie legislacji i zagadnień prawnych, praw rodzinnych, świadczeń, naruszeń praw, ochrony prawnej, zagadnień pracowniczych i organizacji firm rodzinnych . Organizacje charytatywne , w tym Towarzystwo Czerwonego Krzyża – pomoc materialna, rzeczowa, organizacja komunikacji; organizacje handlowe - dostawa żywności, artykułów dziecięcych, mebli, sprzętu AGD, książek itp. Władze wykonawcze miast i województw organizują przedsiębiorstwa rodzinne, firmy rodzinne, ośrodki rehabilitacyjne.

Sąsiedzi częściowo rozwiązują problemy opinii publicznej, komunikacji i udzielają pomocy. Związki zawodowe i biura podróży organizują wakacje i zapewniają pomoc finansową. Podobne rodziny często tworzą stowarzyszenia z podobnymi rodzinami, aby wspólnie rozwiązywać problemy. Przedsiębiorstwa pracujących rodziców zapewniają wsparcie finansowe, w miarę możliwości poprawiają warunki mieszkaniowe, organizują pracę w niepełnym wymiarze godzin, pracę w niepełnym wymiarze godzin dla pracujących matek, pracę w domu, ochronę przed zwolnieniem i zapewniają świadczenia urlopowe.

Ustawa federalna „O ochronie socjalnej osób niepełnosprawnych w Federacji Rosyjskiej” z dnia 24 listopada 1995 r. Nr 181-FZ określa główne świadczenia i świadczenia dla osób niepełnosprawnych i rodzin z niepełnosprawnymi dziećmi. W zależności od stopnia upośledzenia funkcji organizmu i ograniczeń w aktywności życiowej, osobom uznanym za niepełnosprawne przypisuje się grupę inwalidzką, a osobom poniżej 18 roku życia – kategorię „dziecko niepełnosprawne”.

Główne korzyści i zalety:

Bezpłatne zaopatrzenie w leki przepisane przez lekarzy;

Bezpłatny zabieg uzdrowiskowy (drugi voucher otrzymuje osoba towarzysząca);

Dzieci niepełnosprawne, ich rodzice, opiekunowie, kuratorzy oraz opiekujący się nimi pracownicy socjalni korzystają z prawa do bezpłatnych przejazdów wszystkimi rodzajami transportu publicznego, komunikacji miejskiej i podmiejskiej. W tym przypadku w przypadku dzieci niepełnosprawnych podstawą przyznania tego prawa jest zaświadczenie stwierdzające stwierdzenie niepełnosprawności, wydawane przez instytucję państwowej służby badań lekarskich i społecznych, którego wzór jest zatwierdzony przez Ministra Spraw Społecznych Ochrona z dnia 18 września 1996 r. nr 230 lub zaświadczenie VTEC oraz dodatkowo w przypadku dzieci niepełnosprawnych do lat 18 zaświadczenie lekarskie lub medyczno-socjalne na dziecko wydane przez państwową lub gminną opiekę medyczną w zakresie profilaktyki zdrowotnej instytucja. Rodzice dzieci niepełnosprawnych korzystają z tego prawa na podstawie dokumentów potwierdzających niepełnosprawność dziecka. Władze zabezpieczenia społecznego w miejscu zamieszkania muszą wydać rodzicom, opiekunom, kuratorom i pracownikom socjalnym zaświadczenie o prawie do tego świadczenia;

Zniżka 50% na przejazdy międzymiastowymi liniami transportu lotniczego, kolejowego, rzecznego i drogowego w okresie od 1 października do 15 maja (bez ograniczenia liczby przejazdów). Osoby towarzyszące dziecku niepełnosprawnemu dokonują zakupu biletów z określoną zniżką na podstawie zaświadczenia od dziecka niepełnosprawnego na każdy konkretny przejazd w danym okresie;

Zgodnie z art. 17 tej ustawy, osoby niepełnosprawne i rodziny z niepełnosprawnymi dziećmi wymagające poprawy warunków mieszkaniowych są rejestrowane i zapewniane pomieszczenia mieszkalne. Rodzinom z niepełnosprawnymi dziećmi przysługuje co najmniej 30% ulga w czynszu (w domach państwowego, komunalnego i publicznego zasobu mieszkaniowego) oraz opłatach za media (niezależnie od własności zasobu mieszkaniowego) oraz w budynkach mieszkalnych, które nie posiadać centralne ogrzewanie, według kosztu zakupionego paliwa w ramach limitów ustalonych dla publicznej sprzedaży;

Zgodnie z art. 18 tej ustawy placówki oświatowe wraz z organami ochrony socjalnej i władzami służby zdrowia zapewniają wychowanie przedszkolne, szkolne, pozaszkolne i kształcenie dzieci niepełnosprawnych, kształcenie na poziomie średnim i wyższym zawodowym zgodnie z programem rehabilitacji osób niepełnosprawnych .

Zgodnie z wyjaśnieniami Ministerstwa Pracy Federacji Rosyjskiej i Funduszu Ubezpieczeń Społecznych Federacji Rosyjskiej z dnia 19 lipca 1995 r. Nr 2/48 „W sprawie procedury udzielania i wypłacania dodatkowych miesięcznych dni wolnych jednemu z pracujących rodzicom (opiekunowi, kuratorowi) z tytułu opieki nad niepełnosprawnym dzieckiem do lat 18”, 4 dodatkowe płatne dni wolne z tytułu opieki nad dziećmi niepełnosprawnymi przysługują w miesiącu kalendarzowym jednemu z pracujących rodziców (opiekunowi, kuratorowi) na jego wniosek i są wydawane na podstawie zarządzenia (dyspozycji) administracji organizacji na podstawie zaświadczenia organów zabezpieczenia społecznego stwierdzającego niepełnosprawność dziecka ze wskazaniem, że dziecko nie jest umieszczane w specjalnej placówce dla dzieci należącej do jakiegokolwiek wydziału z pełnym państwem wsparcie. Pracujący rodzic przedstawia także zaświadczenie z miejsca pracy drugiego rodzica, że na moment składania wniosku nie wykorzystał dodatkowych płatnych dni wolnych w danym miesiącu kalendarzowym. W przypadku, gdy jeden z pracujących rodziców częściowo wykorzystał określone dodatkowe dni wolne w miesiącu kalendarzowym, drugiemu pracującemu rodzicowi przysługuje pozostała część dodatkowych płatnych dni wolnych w tym samym miesiącu kalendarzowym. Wskazane zaświadczenia wydawane są corocznie przez ZUS z miejsca pracy drugiego rodzica – w przypadku ubiegania się o dodatkowe płatne dni wolne. Niedopuszczalne jest sumowanie dodatkowych płatnych dni wolnych przysługujących z tytułu opieki nad dzieckiem niepełnosprawnym powyżej dwóch miesięcy.

Pomimo istniejącego ustawodawstwa należy zauważyć, że w procesie socjalizacji dziecka niepełnosprawnego w dalszym ciągu pierwszeństwo ma rodzina, a nie państwo. Nie da się rozpatrywać dziecka z niepełnosprawnością w oderwaniu od rodziny, dlatego też wszelkie role i relacje międzyludzkie należy postrzegać w powiązaniu „dziecko – matka – rodzina” (matka – ojciec, matka – dziecko niepełnosprawne, matka – dziecko zdrowe, ojciec – dziecko – niepełnosprawne, ojciec – dziecko zdrowe, dziecko niepełnosprawne – dziecko zdrowe). Mikrosystem ten pozostaje w ciągłej interakcji z innymi mikrosystemami (pracownikami służby zdrowia, sąsiadami i przyjaciółmi, wychowawcami, nauczycielami itp.). Mikrosystem funkcjonuje w kontekście ekosystemu – są to osoby, usługi i organizacje aktywnie współdziałające z rodziną, specjalnymi programami rehabilitacyjnymi czy edukacyjnymi.

Znaczącej pomocy społecznej, psychologicznej i praktycznej rodzinom dzieci niepełnosprawnych mogą udzielić grupy wsparcia. Grupy takie mogą chronić prawa rodzin, wpływać na politykę społeczną i wprowadzać konstruktywne inicjatywy do struktur rządowych. Stowarzyszenia rodziców dzieci niepełnosprawnych odgrywają nie tylko ogromne znaczenie we wspieraniu rodzin – coraz częściej inicjują nowe formy, rodzaje i technologie pracy rehabilitacyjnej i pomocy dzieciom. Do ekosystemu zaliczają się te instytucje, w które rodzina może nie być bezpośrednio zaangażowana, ale które mogą na nią pośrednio wpływać: media; system opieki zdrowotnej; społeczny system ochronny; System edukacji.

Makrosystem obejmuje czynniki społeczno-kulturowe, społeczno-ekonomiczne i polityczne. To także wpływ szerszego otoczenia społecznego na kształtowanie się punktu widzenia członków rodziny na niepełnosprawność dziecka. Chodzi tu zarówno o charakter, jak i poziom zasobów rodziny. To stan gospodarki i atmosfera polityczna regionu lub kraju jako całości, wpływająca na treść i jakość programów przyjmowanych w interesie osób niepełnosprawnych i ich rodzin. Zatem wysiłki powinny być ukierunkowane na resocjalizację rodziny, z drugiej jednak strony konieczne jest stworzenie warunków wspierających inicjatywę samej rodziny w resocjalizacji dziecka z niepełnosprawnością. To w rodzinie kształtuje się rola społeczna, którą będzie on pełnił, a może to być rola osoby chorej, rola osoby zdrowej (prowadząca do zaprzeczenia faktu jego niepełnosprawności). Obie role są negatywne. Z psychologicznego punktu widzenia tylko w rodzinie można rozwinąć jedyną właściwą postawę - odpowiednio uwzględnić odchylenia psychiczne lub fizyczne w rozwoju dziecka. Podsumowując to, co zostało powiedziane, można stwierdzić, że inicjatywa na rzecz resocjalizacji dziecka w rodzinie musi pokrywać się z inicjatywą na rzecz resocjalizacji samej rodziny. I tutaj rola społecznych stowarzyszeń osób niepełnosprawnych i rodziców niepełnosprawnych dzieci jest nieoceniona.

Drugim punktem zastosowania pracy socjalnej w rehabilitacji dziecka z niepełnosprawnością i rodziny jest integracja odgórnych i oddolnych programów resocjalizacyjnych. Co to jest? Program odgórny jest planowany, organizowany i kontrolowany przede wszystkim przez państwo. Koncentruje się na działaniu długoterminowym i często nie uwzględnia konkretnej rodziny. Rosnące inicjatywy resocjalizacyjne, ze względu na trudności materialne i brak metodologii, nie znajdują wsparcia i w najlepszym wypadku sprowadzają się do zorganizowania kolejnej instytucji resortowej, która rozwiąże jakiś konkretny problem. Brak ogólnopolskiego podejścia do resocjalizacji rodzin nie stymuluje zainteresowania władz lokalnych rozwojem technologii pracy socjalnej z niepełnosprawnymi dziećmi i ich rodzicami.

Z tego wszystkiego wynikają konkretne zadania rehabilitantów, pracowników socjalnych i przedstawicieli stowarzyszeń społecznych. To przekształcenie rodziny w instytucję resocjalizacyjną; rehabilitacja samej rodziny; łączenie inicjatyw w górę i w dół. Mówiąc najprościej, jest to troska o prawa osób niepełnosprawnych; udzielanie konkretnej pomocy osobie niepełnosprawnej i jej rodzinie; udział w opracowywaniu programów zabezpieczenia społecznego; stymulowanie wysiłków rodziny na rzecz rehabilitacji niepełnosprawnego dziecka; włączenie osoby niepełnosprawnej i jej rodziny w życie społeczności lokalnej.

Dlatego też wszelka praca socjalna z rodzinami z dziećmi niepełnosprawnymi powinna być koordynowana w taki sposób, aby pomóc dzieciom i ich rodzinom wspierać rozwój indywidualny i rodzinny oraz chronić prawa wszystkich członków rodziny. W miarę możliwości pomoc powinna być udzielana w naturalnym środowisku dziecka, czyli nie w odosobnionej placówce, ale w miejscu zamieszkania, w rodzinie. Praca w tym kierunku jest przedmiotem troski nie tylko specjalistów ze służb zdrowia, edukacji i systemu zabezpieczenia społecznego. Sami rodzice, organizacje i stowarzyszenia publiczne muszą kultywować w społeczeństwie chęć moralnego wspierania rodzin z dzieckiem z niepełnosprawnością rozwojową, robić wszystko, aby lepiej zrozumieć ich problemy i przyczyniać się do eliminacji wszelkich przeszkód utrudniających pomyślny rozwój społeczny, uczenie się , adaptacja społeczna i integracja dziecka niepełnosprawnego.

Temat pracy magisterskiej: Cechy rehabilitacji medycznej i społecznej dzieci niepełnosprawnych w placówkach miasta Wołogdy. Praca socjalna z dziećmi niepełnosprawnymi i ich rehabilitacja medyczna i społeczna

Wstęp

Rozdział I. Problemy rodzin z dziećmi niepełnosprawnymi.

1.1. Przyczyny prowadzące do niepełnosprawności.

1.2. Główne wskazówki dla rodzin z dziećmi niepełnosprawnymi.

1.3. Ochrona socjalna dzieci niepełnosprawnych

Rozdział II. Resocjalizacja dzieci niepełnosprawnych.

2.1 System pomocy społecznej rodzin z dzieckiem niepełnosprawnym.

2.2. Zadania wychowania rodziny z dzieckiem niepełnosprawnym.

Wniosek

Praca socjalna z różnymi grupami ludności

Kultura fizyczna studenta pod redakcją profesora doktora nauk pedagogicznych

Wskazówki dotyczące pisania streszczeń kursów i prac dyplomowych

Naukowe i społeczne problemy współczesnych badań

Najnowszy

Musisz to wiedzieć