Qızlar içəri Son vaxtlarçoxlu suallar yığılıb. Bizə iki yaşında dizartrik komponent diaqnozu qoyuldu, bu nədir? Bu xəstəliyin proqnozu nədir? Eşitdim ki, dizartriya və allaliya yalnız MRT ilə müəyyən edilir, bəs bu komponent? (Bir daha sizə xatırlatmaq istəyirəm ki, MRT normaldır)

Müzakirə

Mən ancaq öz başımdan keçənləri yazıram. Həyət loqopedi uşağa 2 yaşında “dizartriya” diaqnozu qoyub. Uşaq danışıq nitqini tam başa düşür, zehni geriliyi yoxdur, oxuduğu nağıl haqqında istənilən suala “cavab verir”, rəngləri və formaları bilir. lakin nitqlə deyil, barmaqla. Loqoped 4-5 yaşına qədər heç kimin onunla işləməyini deyib. 3-də oxumağa başladım, bir il itirdiyimi düşünürəm. danışa bilmədik, düz danışmadıq, amma fiziki olaraq “u” və ya “b” hərflərini tələffüz edə bilmədik, bunun üçün üz əzələlərinin səyi lazımdır. Bir il ərzində özümüz kitabları vərəqlədik və loqoped axtardıq, məlum oldu ki, dizartriya ilə demək olar ki, heç kim işləmir. bu, bu sahədə təcrübəsi olan bir defektoloq olmalıdır. dizartriya tez-tez əqli qüsurlu uşaqlarda müşayiət olunan xəstəlik olduğundan, mütəxəssisin orada iş təcrübəsi olması arzu edilir, lakin bu nadirdir. müasir loqopedlərin belə praktikası yoxdur və yalnız nəzəriyyəni bilirlər. Mütəxəssisi yalnız 4 yaşımızda tapmaq bizə qismət oldu.
İndi ildə 5 dərsimiz var (həftədə 3 dəfə bir saat loqomasaj üstəgəl hər gün evdə öyrəndiklərimizin səs istehsalı və təkrarı) məncə irəliləyiş var. “ch” və “s”dən başqa bütün səsləri deyirik, oxuyur, təkrar deyirik, amma problem hələ də qalır. an emosional şok sızma görünür və nitq tükənir, amma bu var və bir il əvvəl, sentyabrda bizi 6 saylı ruhi xəstəxanaya yerləşdirəcəkdilər, guya bura bizim aid olduğumuz yeganə yerdir. Voykovskaya üzrə danışma terapevtimiz, hər hansı bir sualınız varsa, bizə e-poçt vasitəsilə yazın

Bu, kifayət qədər formalaşmamış artikulyasiya aparatıdır. meylli. 3 yaşa qədər nitq və ya psixo-nitq inkişafında gecikmə diaqnozu qoyulur - rəsmi olaraq. Sizin vəziyyətinizdə artikulyar gimnastikaya, dil masajına və s. nəfəs məşqləri. Uğurlar

Bundan bir çox valideynlər belə nəticəyə gəlirlər ki, uşaq beşikdən sözün əsl mənasında böyük intellektual stress almalıdır. Bu, uğurlu karyera, firavan həyat və s. Əslində, erkən başlamaq heç də həmişə üstünlük vermir. Biz bu mövqeyi mübahisə etməyə və konkret misallarla göstərməyə çalışacağıq. Sağlamlığın zərərinə Nevroloq olaraq baş ağrısı olan uşaqlara müraciət edib müalicə etməliyəm. qeyri-iradi hərəkətlər(tiklər), sidik qaçırma. Hər həftə mənim yanıma hər hansı bir intellektual fəaliyyət növünə başladıqdan sonra bir ay ərzində bu simptomları inkişaf etdirən uşaqlar gətirilir. Bu simptomlar ancaq yox olur...
...Sağ - sol, içəri - çöl, daha çox - az haqqında heç bir təsəvvürü olmayan, yaşıdları ilə ünsiyyət qurmağı bilməyən, isterik və ya inhibe olan uşaq yalnız öz inkişafı üçün mənfi yük alacaq. Onun bədəninin gücü fizioloji gecikməni kompensasiya etmək və intellektual təkan vermək üçün kifayət deyil. Dövlət məktəbinin ikinci sinfində həmyaşıd iki bacı var idi. Kiçik qız keçdiyi materialı uğurla mənimsədi və həmyaşıdları ilə açıq oyunlar oynadı. Qəbulda ana dedi ki, böyük qız həyatının ilk ilində az aktiv idi, başını yuxarı qaldırıb fırlanmağa gec başladı, az süründü, bir yaşından bir az çoxdu. Ən kiçiyi canlı böyüdü və... Dil üçün məşqlər: artikulyasiya və nəfəs məşqləri...

D.), klinikada, avtobusda və ümumiyyətlə hər yerdə növbələrdə. Bu çox vaxt və səy tələb etmir. Uşaq böyüdükcə, məşqlər bir o qədər çətinləşir. (Tövsiyə olunan təkrar sayı 6-8 dəfədir). Budur bəzi nümunələr: Ağzınızı geniş açın (isti), ağzınızı bağlayın (soyuq) Yanaqlarınızı şişirdin, yanaqlarınızı balon kimi söndürün. Dodaqlarınızı dairəvi şəkildə yalayın, dilinizlə güclə burnunuza, yanaqlarınıza, çənənizə çatın (mürəbbə ilə ləkələndiyinizi təsəvvür edin). Bir pişik kimi boşqab yalayın. Ağzınızı bir az açın və dilinizi yuxarı dişlərinizə döyün (zərb aləti kimi). Bala fil oynayın: dodaqlarınızı irəli uzatın...

Tibbi kart uşaq (forma No 026/у-2000). peyvənd kartı (forma 63). Uşağın tibbi sığorta polisi (surəti). uşağın doğum haqqında şəhadətnaməsi (surəti). ailədəki bütün uşaqların doğum haqqında şəhadətnamələri. kitabçanın 1-ci səhifəsinin surəti (20%-dən 75%-ə qədər pul kompensasiyası almaq üçün). VÖEN-in alınması haqqında arayış (surəti). Əgər ödəniş müavinətləri almaq hüququnuz varsa, bu müavinət üçün ərizə əlavə etməli, həmçinin onu təqdim etməlisiniz uşaq bağçası onu almaq hüququnu təsdiq edən sənədlər (və onlar sizin həqiqətən müavinət almaq hüququnuz olub-olmadığını yoxlamaq hüququna malikdirlər). Deyəsən, uşaq bağçası üçün o qədər də çox sənəd lazım deyil...
...uşağın tibbi kartı (forma No 026/у-2000). peyvənd kartı (forma 63). Uşağın tibbi sığorta polisi (surəti). uşağın doğum haqqında şəhadətnaməsi (surəti). ailədəki bütün uşaqların doğum haqqında şəhadətnamələri. kitabçanın 1-ci səhifəsinin surəti (20%-dən 75%-ə qədər pul kompensasiyası almaq üçün). VÖEN-in alınması haqqında arayış (surəti). Əgər ödəniş müavinətləri almaq hüququnuz varsa, bu müavinət üçün ərizə əlavə etməlisiniz, həmçinin onu almaq hüququnuzu təsdiq edən sənədləri uşaq bağçasına təqdim etməlisiniz (və onlar həqiqətən müavinət almaq hüququnuz olub-olmadığını yoxlamaq hüququna malikdirlər). Belə görünür ki, uşaq bağçası üçün o qədər də çox sənəd tələb olunmur və onları toplamaq problem deyil (amma böyük...

Müzakirə

2-dən şarj etsələr çox gözəl olar. Mənimki ili ilə oraya çatmadı, o, demək olar ki, 3 yaşına qədər daha bir il asılacaq - pişiklər həyətdə quyruqlarını bulayır, çünki eyni yaşda olan dostlarımın demək olar ki, hamısı bağçaya gedir. Aktiv növbəti il Deyəsən, uşaq bağçasına daxil olmalıyam, yəni. ən yaşlı olacaq və birbaşa məktəbə gedəcək böyük qrup hazırlıq otağından yan keçmək. Hətta oğlumun bağçasında müəllimlər deyirlər ki, qız açıq-aşkar bağçadır, mən onu götürməyə gələndə məni unudub uşaqların yanına qaçır, onlarla oyun meydançasında oynayır, özünü incitmir, o, hətta böyük uşaqla da mübarizə apara bilir, orta qrupda yerləşən yaşayış guşəsinə baş çəkməyi sevir, bir müddət ayrılmalı olsam, sakitcə müəllimlərin yanında qalmağı sevir, baxıcı bağçanı bağlamağa gedəndə adətən ən sonuncu biz ayrılırıq. . O da ona qışqırır - salam, Vitalik baba! bağlayacaqsan? Onu da deyim ki, çoxdandır qaşıqla yemək yeyir, özü də qazanın üstündə oturur. Şəxsən mən uşaq bağçasına yeni qəbul olunmuş uşaqları gördüm, onların yarısı üzlərində dəhşət ifadəsi ilə analarının arxasında gizlənir və iki sözü birləşdirə bilmir. Belə insanları sizdən qoparmaq çox heyif

Məni ən çox qəzəbləndirən bizim sistemdir!Hər yerdə qışqırırlar: “Uşaq olsun!Demoqrafiyanı yaxşılaşdırın!Dövlət kömək edəcək!” və necə kömək edə bilər? Uşağın 1,5 yaşına kimi anaya pul verilir,bağçalar ümumiyyətlə 2 yaşından götürür (bağça qrupu olan bağça tapmaq çox çətindir), qeydiyyatdan keçmək də çox çətindir.Və zəhmət olmasa mənə deyin necə olar yaşamaq , əri az qazanırsa hər şey bahalaşır kommunal xərclər də bahalaşır və uşağa 65 rubl verirlər?İlk növbədə qanunlar necə yaradılıb, məmurlar nə düşünürdü? Nə, 1,5 yaşdan 2 yaşa qədər uşaq yemək yemir, gigiyena vasitələrindən istifadə etmir və 1,5 yaşına qədər geyindiyi əşyaları geyinir?

Sözləri daha yaxşı yadda saxlamaq və tələffüz etmək üçün loqoped danışmayan uşağın daha çox hərəkət etməsinə və az danışmasına kömək etmək üçün müxtəlif üsullardan istifadə edir: stolüstü teatr, bibabo kuklası, müxtəlif stolüstü və çap vəsaitləri. Danışıq terapevti uşaqdan ona tanış olanı yenidən yaratmağı xahiş edir hekayə xətti nağıl oyununun yüksək müsbət emosional fonunu saxlayaraq xarakter fiqurlarının köməyi ilə nağıllar. Nağıl personajlarına çevrilərək, uşaq onların rolunu alır. Tədricən, uşaq üçün tapşırıqlar və tələblər daha da mürəkkəbləşir: o, onun üçün mövcud olan bütün nitq vahidlərini çoxaltmağa başlayır. Nağıllardan istifadə uşaqların nitq fəaliyyətinin inkişafına kömək edir (söz ehtiyatının toplanması, ardıcıl nitqin inkişafı, səslərin avtomatlaşdırılması). İstisna...

Müzakirə

Nağıllar çox gözəldir, doğulandan oxuyuruq. Biz ən böyüyü ilə bütün nağılları oynadıq, indi qızı siçanın necə qaçdığını və nənə və babanın necə ağladığını (sınıq testis haqqında) göstərir. Və uşaq inkişaf edir və ananın körpəni öyrətmək üçün çox narahat olmasına ehtiyac yoxdur. Məsələn, “Şalgam” nağılından istifadə edərək oğluma saymağı öyrətdim. O, əlavəni çox tez və erkən mənimsədi.

V tipli məktəblər haqqında kim bilir? Məktəb seçmək məsələsi ortaya çıxdı və mən sadəcə başa düşə bilmirəm - nitqdə iştirak etməyimizin mənası varmı? Onlar əqli qüsuru olmayan sırf nitq problemi olan uşaqlarla məşğul olurlar, yoxsa hər hansı “nitq” uşaqları götürürlər? Qızın ümumiyyətlə inkişafında ciddi geriləmə var, lakin nitqlə bağlı problemlər xüsusilə ciddidir: 9 yaşında məzmun baxımından orta hesabla 3-4 yaşlı uşaq kimi danışır və sırf nitq terapiyasından - sözləri təhrif edir və danışmır. bütün səsləri tələffüz edin. Digər sahələrdə hər şey nəzərə çarpır...

Belə ki, mövzu ilə bağlı köhnə arxivlərə ara verərək gördüm ki, bir-iki il əvvəl analar arasında uşaqların müalicəsi, mütəxəssislər və reabilitasiya mərkəzləri mövzusunda qızğın müzakirələr gedir. İndi isə bu analar, deyəsən, təcrübəli olublar və yerin altına düşüblər, çünki ya uşaqlar böyüyüb sağalıblar, ya da necə davranmaq, necə davranmaq hər kəsə aydındır, ya da daha çox şəxsi ünsiyyətə keçiblər. AMMA! Autistik xüsusiyyətləri olan yeni uşaqlar peyda olur və eyni islah müəssisəsində konsultasiyaya yazıldığını nəzərə alsaq...

Müzakirə

Salam. Bilmək istərdim oğlunuz necədir? 10 il keçdi. Mənim oğlumda da eyni şey var. Məlumat axtarırdım və təsadüfən bura gəldim.

BGBK Diet və biotibbi müalicə autizmli bir çox uşağa kömək edə bilər və edir. Amma bu istiqamət bu forumda tabudur. maraqlanırsınızsa, mənə e-poçt göndərə bilərsiniz

Funksiya Kompensasiyası Problemi

Korreksiyanın mümkünlüyü üçün bioloji əsas proseslərdir kompensasiya (latdan. kompensasiya- kompensasiya, balanslaşdırma). Kompensasiya prosesinin mahiyyəti Bu və ya digər dərəcədə pozulmuş funksiya və şərtləri kompensasiya etməkdən ibarətdir: beyin zədələnmiş bölgələrdən siqnallar alır, buna cavab olaraq qoruyucu mexanizmləri, "canlı orqanizmin etibarlılıq ehtiyatlarını" səfərbər edir və patoloji prosesə qarşı çıxır. Eyni zamanda, əldə edilmiş nəticələrlə bağlı “hesabatlar” davamlı olaraq mərkəzi sinir sisteminin ən yüksək şöbəsinə göndərilir və bunun əsasında kompensasiya prosesində müəyyən düzəlişlər edilir: yeni mexanizmlər və qurğular səfərbər olunur, köhnələri isə təsirsiz olduğu ortaya çıxdı. Optimal nəticələr əldə edildikdən sonra müdafiə mexanizmlərinin səfərbərliyi dayanır. Kompensasiya edilmiş funksiyaların vəziyyəti nisbətən sabit olur. Orqanizmdə bu sabitliyi saxlamağa meyl var.

Kompensasiyanın əsas prinsipləri P.K. tərəfindən tərtib edilmiş, əsaslandırılmış və klinik sınaqdan keçirilmişdir. Anoxin (1959). Bu qüsurların siqnalizasiya prinsipləri, mütərəqqi səfərbərlik, davamlı tərs afferentasiya, afferentasiyaya icazə, nisbi sabitlik kompensasiya cihazları:

1) qüsur siqnalı– bədənin bioloji tarazlığının pozulması və mühit mərkəzi sinir sistemi tərəfindən diqqətdən kənarda qalmır;

2) mütərəqqi səfərbərlik – bədənin qüsurun defektiv təsirini aşan böyük potensial imkanları var;

3) davamlı tərs afferentasiya(əlaqələr) – kompensasiya mərkəzi sinir sistemini daim tənzimləyən prosesdir;

4) afferentasiyaya icazə verir– kompensasiya məhdud bir prosesdir;

5) nisbi sabitlik– güclü və super güclü stimulların (dekompensasiya) təsiri nəticəsində əvvəlki funksional pozğunluqların qaytarılması mümkündür.

Vurğulayın ilkin Və ikinci dərəcəli kompensasiya(L. Pozhar, 1996). İlkin əsas qüsurun təzahür dərəcəsini nisbətən azaltmaq üçün məqsədyönlü fəaliyyət formasında baş verir (düzəldici texniki vasitələr - eynək, eşitmə cihazları və s.).

Çox daha çətin ikinci dərəcəli kompensasiya – alilərin formalaşması və inkişafı zehni funksiyalar, və hər şeydən əvvəl, davranışın zehni tənzimlənməsi. İkinci dərəcəli kompensasiya yalnız bədən və psixikanın kifayət qədər kompensasiya fonduna malik olduğu və fərdin kompensasiya üçün zəruri ilkin şərtləri formalaşdırdığı halda mümkündür: kifayət qədər intensiv uzunmüddətli məşqlər və təlimlər üçün iradə, motivasiya və digər şəxsiyyət strukturları.

Kompensasiya da ola bilər: üzvi (sistemdaxili) Və funksional (sistemlərarası). Belə ki, sistemdaxili kompensasiya adekvat stimullaşdırmanın və xüsusi perseptual (yəni qavrayışdan istifadə etməklə) öyrənmənin təsiri altında analizatorlarda sinir strukturlarının fəaliyyətinin yenidən qurulması nəticəsində zədələnmiş sinir elementlərinin bütöv neyronların fəaliyyəti ilə əvəz edilməsi ilə əldə edilir. Buna misal olaraq qalıq eşitmə və görmə funksiyalarının inkişafı üzrə eşitmə və görmə qabiliyyəti zəif olanlarla korreksiya işi göstərmək olar.

Sistemlərarası kompensasiya fəaliyyətin yenidən qurulması və ya yeni funksional sistemlərin, o cümlədən beyin qabığının proyeksiya və assosiativ sahələrinin formalaşması ilə əlaqədardır. Yeni funksional sistemlərin formalaşması zamanı xarici aləmdən gələn informasiyanın emalının mühüm mexanizmi olan analizatorla əks əlaqənin aktivləşdirilməsinin psixofizioloji amili həlledici əhəmiyyət kəsb edir.

Proses əsas fizioloji funksiyaların kompensasiyası təlim tələb etmir və səbəbiylə meydana gəlir avtomatik restrukturizasiya, mərkəzi sinir sistemində həyata keçirilən uyğunlaşma reaksiyalarının müvəffəqiyyətinin qiymətləndirilməsi mühüm rol oynayır. Daha yüksək zehni funksiyalar üçün kompensasiya yalnız nəticəsində mümkündür xüsusi təşkil olunmuş təlim. Analizatorların anadangəlmə və ya erkən qazanılmış qüsurları ilə əlaqəli inkişaf anomaliyaları üçün, aktiv öyrənmə həlledici rol oynayır.

Həmçinin, bir sıra tədqiqatlar kompensasiya cihazlarının inkişafının asılılığını müəyyən etmişdir insanın konstitusiya xüsusiyyətləri (fenotip), yaş, qüsurun xarakteri, disfunksiyanın vaxtı və dərəcəsi, qüsurun fərqindəlik, kompensasiyaya iradi orientasiya, amillər xarici mühit, fərdin sosial mövqeyi və s.

Beləliklə, kompensasiya şərt kimi və korreksiyanın nəticəsi kimi çıxış edir: korreksiya nə qədər effektiv olarsa, mərkəzi sinir sistemində yeni şərtlənmiş əlaqələr bir o qədər sabitləşir. Proseslərin vəhdəti və qarşılıqlı asılılığı korreksiya (xarici) Və kompensasiya (daxili) L.S. Vygotsky bir qüsurun minusunun kompensasiya artısına çevrilməsi qanununda ifadə etdi, həll yollarının yaradılması və istifadə edilməsinin zəruriliyini vurğulayır.

Zehni funksiyaların kompensasiyası nəzəriyyəsini nəzərdən keçirərkən L.S. Vygotsky bir neçəsini vurğuladı müddəalar:

· anormal uşağın müxtəlif sosial mühitə daxil edilməsi mənalı fəaliyyət və uşaqlıq təcrübəsinin aktiv və təsirli formalarının yaradılması;

· proqram tibbi təsir ikinci dərəcəli sapmalara qarşı mübarizədə ilkin qüsurları aradan qaldırmaq və düzəldici psixoloji-pedaqoji təsir göstərmək;

· uşağın bu cür fəaliyyətlərə maraq və ehtiyaclarını inkişaf etdirməyə əsaslanan öz tədris metodlarımızdan istifadə edərək xüsusi təhsil;

· müxtəlif əlilliyi olan şəxslərin cəmiyyətə tam inteqrasiyası üçün şərait yaradan aktiv əməyə cəlb edilməsi;

· kompensasiya səviyyəsi, bir tərəfdən, qüsurun xarakteri və dərəcəsi, bədənin ehtiyat qüvvələri, digər tərəfdən – xarici sosial şərait.

Nömrəyə kompensasiyanın formalaşması üçün əlverişli şərait aid etmək:

· erkən diaqnoz və korreksiya tədbirlərinin başlanması;

· düzgün təşkil edilmiş təlim və təhsil sistemi; Tikinti təhsil prosesi tətbiqinə əsaslanır xüsusi texnikalar islah-tərbiyə işlərinin aparılması və üsulları;

· öyrənmənin işlə birləşdirilməsi prinsipindən istifadə etmək;

· uşaq kollektivində yaxşı psixoloji ab-hava, müəllim və şagirdlər arasında qarşılıqlı anlaşma;

· rejimin düzgün təşkili akademik iş və həddindən artıq yükü aradan qaldıran uşaqlar üçün istirahət;

· tələbələr üçün alternativ tədris üsulları;

· istifadə texniki vasitələr, xüsusi avadanlıq və tədris vəsaitləri.

Mövcud kompensasiya prosesləri təbiətcə mütləq (davamlı) deyil, buna görə də əlverişsiz şəraitdə ( həddindən artıq yüklər, stress, xəstəlik, orqanizmin vəziyyətinin mövsümi pisləşməsi, tədris və təlim məşğələlərinin qəfil dayandırılması və s.) onlar parçalana bilər. Belə hallarda var dekompensasiya , yəni. funksional pozğunluqların təkrarlanması. Dekompensasiya hallarında ciddi pozuntular müşahidə olunur zehni performans, inkişaf tempinin azalması, fəaliyyətə və insanlara münasibətdə dəyişiklik.

Kompensasiya hadisələrini ayırd etmək lazımdır psevdokompensasiya – insanın müəyyən bir şeyə reaksiyası nəticəsində yaranan xəyali, yanlış uyğunlaşmalar, zərərli formalaşmalar arzuolunmaz təzahürlərətrafındakı insanlardan ona doğru.

Kompensasiya Doktrinası inkişafın yaradıcı xarakterini açır. Bir sıra alimlər istedadın mənşəyini bununla əsaslandırıblar. Beləliklə, V.Ştern tezis irəli sürdü: “Məni məhv etməyən məni daha da gücləndirir; kompensasiya yolu ilə güc zəiflikdən, qabiliyyət zəifliklərdən yaranır” (1923). A.Adler ideyanı irəli sürmüşdür həddindən artıq kompensasiya : “O (uşaq) uzaqgörəndirsə, hər şeyi görmək istəyəcək; eşitmə anormallığı varsa hər şeyi eşitmək; danışmağa çətinlik çəkirsə və ya kəkələyirsə, hər kəs danışmaq istəyəcək... Uçmaq istəyi daha çox tullananda onsuz da böyük çətinlik çəkən uşaqlarda özünü göstərəcək” (1927).

Həddindən artıq kompensasiya qabaqcadan xəbərdarlığı və uzaqgörənliyi, eləcə də onların fəaliyyət amillərini - yaddaş, intuisiya, diqqətlilik, həssaslıq, maraq, yəni. bütün zehni hadisələri intensivləşmiş dərəcədə alçaqlıqdan fövqəl aşağılığın inkişafına, qüsurun istedada, qabiliyyətə, istedada çevrilməsinə gətirib çıxarır. Belə ki, Adler Yunanıstanın ən böyük natiqi, nitq qüsurundan əziyyət çəkən Demosfen, eşitmə qabiliyyətini itirmiş və musiqi yazmağa davam edən Bethovenin və kar-kor yazıçı E.Kellerin həyatından hekayələri misal gətirir.

Düzəliş və kompensasiya anlayışları bir-biri ilə sıx bağlıdır reabilitasiya – funksiyaları təmin etmək və/və ya bərpa etmək, onların itirilməsini və ya olmamasını kompensasiya etmək və funksional məhdudiyyətləri aradan qaldırmaq üçün tədbirlər. Reabilitasiya prosesi təkcə tibbi yardımın göstərilməsini nəzərdə tutmur. BMT sənədlərində termin "reabilitasiya"əlilliyi olan şəxslərə optimal fiziki, əqli, əqli və/və ya nail olmaqda kömək etmək üçün nəzərdə tutulmuş proses deməkdir sosial səviyyə fəaliyyət göstərir və onu dəstəkləyir, bununla da onların həyatlarını dəyişdirmək və müstəqilliklərini genişləndirmək üçün vasitələr təmin edir.

Nəzarət sualları və tapşırıqlar

1. “Norm” və “anormallıq” anlayışlarını verin. Normların növlərini təsvir edin.

2. Deviant inkişafa səbəb olan müxtəlif etioloji amillər arasında əlaqə yaratmaq.

3. Psixoloji disontogenezin parametrlərini, disontogenezin təsnifatını təsvir edin.

4. Normal və anormal uşaqların ümumi və spesifik inkişaf qanunauyğunluqları haqqında məlumat verin. Nitq pozğunluğu olan uşaqların spesifik inkişaf nümunələrini təsvir edin.

5. “Düzəliş” və “kompensasiya” anlayışları arasında əlaqə qurun.

Düzəliş və kompensasiya növlərini adlandırın.

6. Sistemdaxili və sistemlərarası kompensasiyaya misallar, “qüsurun minusunun kompensasiyanın artısına çevrilməsi” qanununun illüstrasiyalarını göstərin.

7. Ənənəvi və təsvir edin qeyri-ənənəvi vasitələr düzəlişlər. Onların əhəmiyyətli fərqi nədir?

8. Məlum düzəliş sistemləri üzrə mücərrəd hesabatlar hazırlayın.

9. Pedaqoji və psixoloji şərait təhsil prosesinin korreksiya yönümlü olması.

10. A. Adlerin həddindən artıq kompensasiya nəzəriyyəsini təhlil edin, müsbət və mənfi cəhətlərinizi ifadə edin.

11. Uşaqda kompensasiya proseslərinin xüsusiyyətlərini böyüklərlə müqayisədə izah edin.

Ədəbiyyat: 15, 43, 60, 73, 82, 118, 120, 124, 128, 130, 142, 145, 152, 154, 175, 176.

Mövzu 1.3. İnkişaf sapmalarının kompensasiyası və korreksiyası

1. Kompensasiya prosesinin mahiyyəti.

2. Qüsurun kompensasiyasının psixofizioloji komponenti

3. Qüsurun kompensasiyasının sosial və psixoloji komponenti

4. Bir proses kimi sapmanın kompensasiyası

5. Kompensasiya və düzəliş

Kompensasiya prosesinin mahiyyəti

L.S. Vygotsky, inkişaf qüsuru olan bir uşağın öyrənilməsinin çatışmazlığın dərəcəsini və şiddətini müəyyən etməklə məhdudlaşmır, inkişafda və davranışda kompensasiya, əvəzetmə, qurma və düzəldici prosesləri nəzərə alır. Tam olaraq nəticədən sosial kompensasiya, ᴛ.ᴇ. Bütövlükdə şəxsiyyətin son formalaşması onun qüsurlu və normallıq dərəcəsindən asılıdır.

Əhəmiyyətli təsir göstərir müasir nəzəriyyələr kompensasiya inkişaf etmiş Avstriya psixiatr və psixoloq A. Adler tərəfindən təmin edilmişdir həddindən artıq kompensasiya nəzəriyyəsi. O hesab edirdi ki, qüsurun olması nəinki maneə törədir, həm də psixikanın inkişafına təkan verir.

ʼʼ Müxtəlif orqanlar və funksiyaları insan bədəni, - Adler yazdı, - qeyri-bərabər inkişaf edir. İnsan ya öz zəif orqanının qayğısına qalmağa, digər orqan və funksiyalarını gücləndirməyə başlayır, ya da israrla onu inkişaf etdirməyə çalışır. Bəzən bu səylər o qədər ciddi və uzanır ki, kompensasiya edən orqan və ya özü ən zəif orqan normaldan çox güclü olur.

Aşağı bir orqanizmin mübarizəsi xarici dünya xəstələnmə və ölüm hallarının artması ilə müşayiət olunur, lakin bu mübarizənin özü həddindən artıq kompensasiya potensialına malikdir. Qoşalaşmış orqanlardan birinin, digərinin funksiyasının itirilməsi halında qoşalaşmış orqan kompensasiya inkişafı. Cütləşməmiş qüsurlu orqan üçün kompensasiya mərkəzi sinir sistemi tərəfindən qəbul edilir və onun üzərində psixi üst quruluş yaradır. daha yüksək funksiyalar, işinin asanlaşdırılması və səmərəliliyinin artırılması.

Qüsur nəticəsində fərddə öz dəyərinin aşağı olması hissi və ya şüurunu inkişaf etdirir sosial həyatəsas olan nə olur hərəkətverici qüvvə zehni inkişaf. "Fərqi yoxdur" Adler iddia etdi, "həqiqətən hər hansı bir fiziki çatışmazlığın olub-olmaması. İnsanın özünün bu barədə necə hiss etməsi, nəyisə əskik etdiyini hiss edib etməməsi vacibdir. Və çox güman ki, belə bir hiss yaşayacaq. Düzdür, bu, konkret bir şeydə deyil, hər şeydə çatışmazlıq hissi olacaq...ʼʼ

Həddindən artıq kompensasiya qabaqcadan görmə və uzaqgörənliyi, eləcə də bütün psixi hadisələri gücləndirilmiş dərəcədə inkişaf etdirir, bu da qüsurun istedada, qabiliyyətə, istedada çevrilməsinə səbəb olur.

L.S. Vygotsky A. Adler nəzəriyyəsində ziddiyyətləri müəyyən etdi. Əgər nöqsanla yanaşı, onu aradan qaldırmaq üçün də güc verilirsə, deməli, hər bir nöqsan xeyirdir. Amma əslində, həddindən artıq kompensasiya qüsurla mürəkkəbləşən inkişaf qütblərindən yalnız biridir, digəri xəstəliyə, nevroza, asosiallığa qaçmaqdır.

Kompensasiyanın müasir anlayışı sosial və kompleks sintez kimi qurulmuşdur bioloji amillər, burada fəaliyyət və sosial münasibətlər həlledicidir.

Kompensasiya pozulmuş və ya inkişaf etməmiş funksiyaların dəyişdirilməsi və ya yenidən qurulmasıdır. Bu, bədənin anadangəlmə və ya qazanılmış inkişaf pozğunluqlarına və ya gecikmələrinə uyğunlaşmasının mürəkkəb, müxtəlif prosesidir.

Qüsurun kompensasiyasının psixofizioloji komponenti

Xarici və ani əlverişsiz dəyişikliklər zamanı "güc" marjası daxili mühit bədəni xüsusi mexanizmlərlə təmin edir uyğunlaşma Və kompensasiya. Uyğunlaşma o zaman baş verir xarici dəyişikliklər fərdlə ətraf mühit arasındakı tarazlığı pozur. Bu tarazlığın bərpası o halda mümkündür ki, insanın özündə müəyyən dəyişikliklər baş versin. Kompensasiya prosesləri insanın özündə dəyişikliklərlə başlayır. Bu halda, tarazlığın bərpası şəxsin qismən və ya tam olaraq orijinal vəziyyətinə qayıtması şərtilə mümkündür.

Ontogenezdə uyğunlaşma və kompensasiya qeyri-bərabər inkişaf edir - əvvəlcə uyğunlaşma prosesləri kompensasiya proseslərini üstələyir, sonra ikincisi uyğunlaşma proseslərini tutur və onlara bərabər olur; Yaşlandıqca adaptiv olanlar əvvəlcə zəifləyir, sonra kompensasiya edənlər.

Kompensasiya proseslərinin mahiyyətini öyrənərək, L.S. Vygotsky belə nəticəyə gəldi ki, qüsurun nəticələri ikitərəfli olur: bir tərəfdən üzvi qüsurla birbaşa əlaqəli funksiyaların inkişaf etməməsi, digər tərəfdən kompensasiya mexanizmləri. Kompensasiyanın nəticəsi yalnız qüsurun şiddətindən deyil, böyük dərəcədə kompensasiya proseslərinin formalaşması üçün istifadə olunan metodların adekvatlığından və effektivliyindən və kompensasiya və korreksiyanın müvəffəqiyyətinə əsaslanaraq, qüsurun strukturundan asılıdır. dəyişikliklər.

Kompensasiya sistemdaxili və sistemdaxili formada həyata keçirilə bilər. At sistemdaxili kompensasiya təsirlənmiş funksiyanın qorunan sinir elementləri istifadə olunur. Hər bir sistemdə həmişə normal istifadə olunmayan ehtiyat mexanizmlər var. Bu vəziyyətdə, ilkin qüsurun düzəldilməsi, məsələn, qalıq görmə və eşitmənin inkişafı əhəmiyyətli rol oynayır.

Sistemdaxili kompensasiya mexanizmlərinin istifadəsi rəng kor insanlarda müşahidə olunur: rəng ayrı-seçkiliyi pozulduqda, dolayı vizual müşahidənin müxtəlif üsulları inkişaf edir.

Üstəlik, orqanlara ciddi ziyan dəydikdə, onların funksiyalarının həddindən artıq istifadəsi dekompensasiyaya, ikincili pozğunluqların yaranmasına və kompensasiya proseslərinin formalaşmasında gecikməyə səbəb ola bilər. Beləliklə, görmə qabiliyyəti zəif olan insanlar oxuyarkən, yazarkən və kosmosda hərəkət edərkən görmə qalıqlarından istifadə etməyə çalışırlar. Eyni zamanda, qavrayışın parçalanması və vizual məlumatın işlənməsinin daha yavaş sürəti səbəbindən bu üsul həmişə rasional deyil.

Bu səbəbdən bu uşaqlara ikiqat siqnaldan istifadə öyrədilir - toxunma, eşitmə oriyentasiyası və s.
ref.rf saytında yerləşdirilib
Gələcəkdə ikiqat siqnalın istifadəsi kompensasiyaedici fəaliyyət üsullarının təkmilləşdirilməsinə tormozlayıcı təsir göstərə bilər və bu baxımdan əsas diqqət istifadəyə verilir. müxtəlif yollarla və toxunma texnikası və eşitmə qavrayışı, vizual funksiyaları əvəz edir.

Sistemlərarası kompensasiya normal olaraq funksional sistemə daxil olmayan ehtiyat imkanları və sinir elementlərini səfərbər etməkdən ibarətdir. Bu zaman yeni analizatorlararası əlaqələr formalaşır. sinir əlaqələri, müxtəlif həll yolları istifadə olunur, ikinci dərəcəli pozulmuş funksiyaların uyğunlaşdırılması və bərpası mexanizmləri işə salınır. Burada da zədələnmiş analizatorların qalıq funksiyalarından müəyyən qədər istifadə olunur, lakin ontogenezdə əvvəllər əmələ gəlib konsolidasiya olunmuş funksiyalardan da geniş istifadə olunur. funksional sistemlərəvvəlki təcrübənin qorunması, dəyişdirilməsi və təkrar istehsalı üçün fizioloji əsas olan əlaqələr. Belə ki, inkişaf zamanı gec-kar uşaqlar şifahi nitq qurulmuşa etibar edin eşitmə şəkilləri, yeni formalaşmış dinamik əlaqələr sistemlərinə toxunmuşdur. Tədricən, zədələnmiş funksiyalardan siqnalın əhəmiyyəti azalır, funksiyaların mübadiləsinə əsaslanan digər üsullar istifadə olunur.

İnkişaf pozğunluqlarına görə kompensasiyanın mahiyyətini başa düşmək üçün funksiyaların pozulmasının və ya inkişaf etməməsinin əsas sindromunu və çox dəyişkən olan ikincili pozğunluqları ayırmaq vacibdir. L. Pozhar bu baxımdan ilkin və ikinci dərəcəli kompensasiya arasında fərq qoymağı təklif etdi. İlkin bir qayda olaraq, əsas qüsurun təzahür dərəcəsinin nisbi azalmasına yönəlmiş məqsədyönlü fəaliyyət formasında baş verir. Bunlara düzəldici texniki vasitələr, məsələn, eynəklər, eşitmə cihazları və s.

Çox daha çətin ikinci dərəcəli ali psixi funksiyaların formalaşmasını və inkişafını, ilk növbədə davranışın zehni tənzimlənməsini nəzərdə tutan kompensasiya. Beləliklə, əgər kor bir insan ətraf mühitdə naviqasiya etmək üçün eşitmə qabiliyyətindən daha yaxşı istifadə etməyi öyrənibsə, eşitmə qabiliyyəti daha yaxşı olduğu üçün deyil, korluğun nəticələrini kompensasiya edə biləcəyi üçün.

İkinci dərəcəli kompensasiya yalnız şəxsin kifayət qədər intensiv və uzunmüddətli məşq və məşq üçün motivasiyası olduqda mümkündür. Əhəmiyyətli olan öz imkanlarınızı adekvat qiymətləndirmək, qarşıya real məqsəd və vəzifələr qoymaq, özünüzə müsbət münasibət saxlamaq bacarığıdır.

Qüsurun kompensasiyasının psixoloji komponenti

Psixoloji kompensasiya həyatın müəyyən sahələrində uğursuzluq təcrübəsi ilə əlaqədar daxili sabitlik və özünü qəbul etmə hissinə nail olmağa yönəlmiş prosesdir. Bir sahədəki uğursuzluqla digər sahədəki uğuru müqayisə edir. Həddindən artıq kompensasiya müflisləşmə sahəsində artan səylərə bənzəyir - "aşmaq". Burada kompensasiya həyatın ambisiyalarını və istək səviyyəsini öz qabiliyyətləri ilə tarazlaşdırmağa yönəlmiş davranışdır.

Psixoloji səviyyə kompensasiya müdafiə mexanizmlərinin işi və davranış strategiyaları ilə əlaqələndirilir.

Mübarizə - bu, stressi aradan qaldırmaq, fərdin ətraf mühitin tələbləri ilə öz resursları arasında tarazlığı qorumaq üçün fəaliyyətidir. Mübarizə strategiyaları fərdin qəbul edilən təhlükəyə cari reaksiyaları, stressi idarə etmə yolları, psixoloji müdafiə; patogen həyat vəziyyətində cavabın passiv müdafiə formaları; nəticələrin kortəbii şəkildə aradan qaldırılmasına yönəlmiş zehni fəaliyyət psixi travma; qarşı qoruyan adaptiv mexanizmlər ağrılı hisslər və xatirələr.

Proseslərin təhlili psixoloji kompensasiya eşitmə qüsurlu uşaqlarda L.S. Vygotsky onun kompensasiya inkişafının bir neçə xəttini müəyyənləşdirdi: real, uydurma(ehtiyat, şübhə, şübhə), xəstəlikdən qaçmaq uşaq müəyyən fayda əldə etdikdə, lakin çətinliklərdən xilas olmadıqda. Bəzən uşaq sosial mühitə qarşı aqressiv hərəkətlərlə çətinlikləri kompensasiya edir. Beləliklə, eşitmə itkisi səbəbindən oyunlarda sonuncu yeri tutan uşaq, kiçik uşaqları itələməyə çalışacaq.

İştirak, qarşılıqlı yardım, emosional dəstək, anlaşma, dözümlülük - güclü psixoloji vasitələr insanın potensialını üzə çıxarmaq, onun öz gücünə inamını gücləndirmək, özünə qarşı müsbət münasibəti bərpa etmək, sosial-psixoloji rifahı dəstəkləmək.

Bir proses olaraq sapma kompensasiyası

Kompensasiya prosesləri daimi nəzarət altında baş verir və bir neçə mərhələdən keçir:

Orqanizmin işində pozğunluqların aşkarlanması;

Bozukluğun parametrlərinin, lokalizasiyasının və şiddətinin qiymətləndirilməsi;

Kompensasiya prosesləri proqramının formalaşdırılması və fərdin nöropsik resurslarının səfərbər edilməsi;

Proqramın icrasına nəzarət;

Əldə edilmiş nəticələrin konsolidasiyası.

Uşaqlarda kompensasiya prosesləri, böyüklərdən fərqli olaraq, spesifikdir. Yetkinlərdə mərkəzi sinir sisteminin funksiyaları artıq inkişaf etmiş və ahəngdar bir təşkilat xarakteri almışdır ki, bu da onlardan hər hansı birinin pozulması halında bir-birini əvəz etmək və keçid üçün geniş imkanlar təmin edir.

Qeyri-normal uşaqlar xüsusi təlim və tərbiyə şəraiti sayəsində yeni funksional sistemlər formalaşdıqda, fəaliyyət metodları və sosial təcrübənin mənimsənilməsi inkişaf etdikdə xüsusi əqli inkişaf yolu keçir. Uşaq bədəni böyük plastikliyə və elastikliyə malikdir. Uşaqda funksiyaların inkişaf imkanlarını qiymətləndirərkən, yalnız artıq formalaşmış funksional sistemləri deyil, həm də yetkinləşmə və formalaşma mərhələsində olanları - proksimal inkişaf zonasını da nəzərə almaq lazımdır. Uşaqlıqda mərkəzi sinir sisteminin bir çox funksiyası, nəticədə formalaşma vəziyyətindədir müxtəlif mərhələlər Uşaq inkişaf etdikcə, qurulmuş kompensasiya mexanizmləri ilk növbədə öyrənmənin təsiri altında dəyişir.

Deviant inkişafla, sinir proseslərinin axınının eyni prinsipi normal inkişaf zamanı olduğu kimi saxlanılır, lakin yeni interfunksional əlaqələr və əlaqələr formalaşır.

Müxtəlif formalarda funksiyaların yenidən qurulması anormal inkişaf bir uşaq ümumiyyətlə xarici təsirlərin beyin qabığına ötürülməsini və hərəkətlərin və hərəkətlərin tənzimləndiyi əks əlaqə sistemlərinin həyata keçirilməsini təmin edən siqnal sistemlərindəki dəyişikliklərdə tapılır. Kompensasiya prosesi buna uyğun olaraq eyni vaxtda inkişaf edir müxtəlif kanallar. Funksiyaların yenidən qurulması zamanı bütöv analizatorların qarşılıqlı əlaqəsi fəaliyyətin şərtlərindən və məzmunundan asılı olaraq eyni işi müxtəlif üsullarla yerinə yetirməyə imkan verir. Bəzi siqnal növləri başqaları ilə əvəz olunur. Müəyyən edilmiş kompensasiya üsulları ilə eşitmə, dəri, motor, vizual və digər bütöv analizatorlardan gələn siqnalların köməyi ilə dəyişkən fəaliyyət üsulları istifadə olunur.

Xüsusi təlimlərdə özünü idarə etmə və hərəkətlərin özünü tənzimləmə üsullarını və üsullarını inkişaf etdirmək üçün müxtəlif orijinal məşqlərdən geniş istifadə olunur. Bunun sayəsində mövcud kompensasiya mexanizmləri daim dəyişir, bilavasitə hiss komponentləri tədricən arxa plana keçir və idrak fəaliyyətinin daha yüksək formalarından getdikcə daha çox istifadə olunur: təhlil, ümumiləşdirici qavrayış, nitq və s.

Vygotsky sözdə ifadə edir mənfi bir qüsurun artı kompensasiyaya çevrilməsi qanunu: kimi inkişafında da nail olur normal uşaq, kar və ya kor uşaq buna fərqli bir şəkildə, başqa yol və vasitələrlə nail olur, bu baxımdan, uşağın aparılmalı olduğu yolun unikallığını bilmək xüsusilə vacibdir.

Deviant inkişafın təsvirindəki ikinci dərəcəli pozğunluqların hər birini təkcə ilə deyil, əsaslı şəkildə nəzərə almaq vacibdir mənfi tərəfi, həm də hər hansı funksiyanın özünəməxsus mütərəqqi inkişafının təzahürü kimi deyil.

K. Bürklen korların bəzi çatışmazlıqlarının müsbət qiymətləndirilməsinin mümkünlüyünə diqqət çəkib: “Kor adam hər yerdə nəsə toqquşur” deyir, amma eyni zamanda unudur ki, cisimlərlə birbaşa təmas ən çox olur. kor bir şəxs üçün mövcudluğunu və ya mövqeyini müəyyən etmək üçün son dərəcə vacib olan hissə.

Anormal inkişafın strukturunda, ikincil ilə birlikdə mənfi simptomlar Uşağın sosial mühitə müsbət uyğunlaşmasının bir sıra əlamətləri də yaranır. Məsələn, eşitmə qüsurlu uşaq üçün mimika və jestlər şifahi ünsiyyəti kompensasiya etmək üçün unikal vasitədir. Əvvəlcə o, yalnız işarə jestlərindən, sonra hərəkətləri təqlid edən jestlərdən istifadə edir, daha sonra ifadəli hərəkətlərin köməyi ilə əşyaları təsvir edir və plastik təsvir edir. Təbii üz-jest nitqi belə yaranır.

Erkən yaşdan görmə qabiliyyətindən məhrum olan uşaqlar normal şəraitdə minimal inkişafa çatan bəzi qabiliyyətləri intensiv şəkildə inkişaf etdirirlər. Məsələn, yaxınlaşan cisimlərin varlığını qavramaq qabiliyyəti kimi "altıncı hiss" sağ qalan analizatorlar tərəfindən qəbul edilən stimulları inteqrasiya etmək qabiliyyətinin inkişafı nəticəsində yaranır. Qeyd etmək lazımdır ki, korlar həm də inkişaf etmiş toxunma, eşitmə yaddaşı və s.

Anlayışların inkişaf etdirildiyi nitq uyğunlaşmada xüsusi rol oynayır. Korlar arasında şifahi ümumiləşdirmələr çox vaxt ətrafdakı obyektlər haqqında fikirlərin yaranmasından əvvəl olur və onların əsasını təşkil edir. Eşitmə qüsurlu uşaqlarda bir çox hadisələr eşitmə qüsuru səbəbindən qəbul edilmir, lakin bu, şifahi izahatlarla qismən kompensasiya edilir. Əqli qüsurlu uşağın həmişə birbaşa qavramadığı şeylər (incə təfərrüatlar və əlamətlər) ətrafdakı xüsusi izahatlarla daim yenilənir.

Artıq qeyd edildiyi kimi, analizatorun qalıq funksiyasının istifadəsindən asılı olaraq, qismən qüsurun kompensasiya mexanizmləri unikaldır. Təsirə məruz qalan analizatordan asılı olan funksiyanın inkişafı hesabına öyrənmə prosesində qalıq funksiyasından istifadə imkanlarının davamlı olaraq artması vacibdir. Məsələn, eşitmə qüsuru zamanı şifahi nitqin və eşitmə qavrayışının vaxtında və adekvat inkişafı əksər hallarda eşitmə funksiyasının imkanlarını artırır.

İnkişaf qüsurlu uşağın uyğunlaşmasının təsiri də ondan asılıdır fərdi xüsusiyyətlər. Onun koqnitiv qabiliyyətləri nə qədər bütöv olarsa, uyğunlaşma effekti bir o qədər yüksək olar. Xüsusi məna var Şəxsi keyfiyyətlər: maraq, müsbət emosional diqqət dünya, könüllü fəaliyyət qabiliyyəti, şəxsiyyət fəaliyyəti və s.

Deviant inkişafın bəzi formalarında (məsələn, ilə əqli gerilik və ya birləşmiş, mürəkkəb pozğunluqlar) normallaşması daha yüksək formalar idrak fəaliyyəti məlum sərhədlərə malikdir. Kompensasiya sabit bir vəziyyət deyil, müxtəlif daxili və xarici patogen amillərə qarşı çox həssasdır.

Yaşla bağlı böhranlar, psixogen vəziyyətlər, somatik xəstəliklər, travmatik beyin xəsarətləri, sinir stressi və həddindən artıq işləmək pozulmaya səbəb ola bilər sinir sistemi və dekompensasiya.

Dekompensasiya. Bu, patogen təsirlərin təsiri altında əvvəllər əldə edilmiş kompensasiya effektinin itirilməsidir. Dekompensasiya ilə uşağın performans qabiliyyəti kəskin şəkildə azalır, inkişaf sürəti, assimilyasiya pozulur. tədris materialı yavaşlayır, müxtəlif tapşırıqlar qeyri-bərabər yerinə yetirilir, başqalarına və öyrənməyə münasibət dəyişir, diqqət qeyri-sabit olur. Belə hallarda məhdud məşq yükü ilə yumşaq bir rejim tövsiyə olunur.

Kompensasiya və düzəliş

Xüsusi psixologiyanın əsas vəzifələrindən biri müxtəlif inkişaf pozğunluqlarının kompensasiyasının effektiv yollarını tapmaqdır, eyni zamanda bu, həm də xüsusi təhsilin vəzifəsidir.

L.S. Vygotsky korreksiya və kompensasiya prosesləri arasında qarşılıqlı əlaqənin xüsusiyyətlərini müəyyən etdi, yəni:

Anormal bir uşağın müxtəlif sosial əhəmiyyətli fəaliyyətlərə daxil edilməsi və uşaqlıq təcrübəsinin aktiv və effektiv formalarının yaradılması;

İlkin qüsurları aradan qaldırmaq üçün tibbi təsirdən istifadə və ikincil sapmalarla mübarizədə düzəldici psixoloji və pedaqoji təsir; ikincili sapma ilkin qüsurla nə qədər sıx bağlıdırsa, onun düzəldilməsi bir o qədər çətindir;

Uşağın bu cür fəaliyyətlərə maraq və ehtiyaclarını inkişaf etdirməyə əsaslanan öz tədris metodlarımızdan istifadə edərək xüsusi təhsil;

Müxtəlif əlilliyi olan şəxslərin cəmiyyətə tam inteqrasiyası üçün şərait yaradan aktiv əmək fəaliyyətinə cəlb edilməsi;

Kompensasiya səviyyəsi, bir tərəfdən, qüsurun xarakteri və dərəcəsi, bədənin ehtiyat qüvvələri, digər tərəfdən isə xarici sosial şəraitlə müəyyən edilir.

"Düzəlmə" termini (latınca korreksiya - düzəliş) 19-cu əsrin sonlarından istifadə olunmağa başladı, lakin əvvəlcə yalnız əqli cəhətdən zəif olan uşaqlara aid edildi.

Deviant inkişafın korreksiyası - psixososial çatışmazlıqları düzəltməyə, zəiflətməyə və ya hamarlaşdırmağa yönəlmiş psixoloji və pedaqoji tədbirlər sistemidir. fiziki inkişaf uşaqlar.

Düzəlişin iki sahəsi var:

· fərdi qüsurların və onların nəticələrinin düzəldilməsi və

· uşağın şəxsiyyətinə hərtərəfli təsir.

Ümumiyyətlə, xüsusi bir uşağın şəxsiyyətinin formalaşması ilə birlikdə idrak fəaliyyətinin və fiziki inkişafın korreksiyası adətən adlanır. islah və tərbiyə işləri.

Hər hansı bir qüsur uşağın sosial faydalılığını bütün təzahürlərində azaldır, buna görə də düzəldici təsirlər bununla məhdudlaşmır. xüsusi məşqlər, lakin bütün təhsil prosesini əhatə edir.

doğru ümumi təhsil korreksiya islah təhsili, islah təhsili və inkişafı şərti olaraq ayırd edə biləcəyimiz bir alt sistem kimi çıxış edir.

IN xüsusi ədəbiyyat Düzəliş tez-tez bir qüsuru kompensasiya etmək üsulu kimi müəyyən edilir. Üstəlik, pedaqoji nöqteyi-nəzərdən bu anlayış daha genişdir, çünki anormal bir uşağın inkişafındakı pozuntulara görə kompensasiya dərəcəsini təyin edən düzəlişdir. Xüsusi olaraq uşaq müəssisəsi mühüm rol oynayır oynayır təlimin korreksiya yönümlülük prinsipi . Anormal uşaqlarla işləmək üçün xüsusi üsullar onların idrak qabiliyyətlərini inkişaf etdirməyə imkan verir. Beləliklə, korların təlimi prosesində onlar müəyyən dərəcədə görmə qabiliyyətini əvəz edən toxunma və eşitmə qavrayışının artmasına nail olurlar. Sağır uşaqların şifahi nitqin mənimsənilməsi onların bütün idrak fəaliyyətinin yeni, daha yüksək əsasda yenidən qurulmasına gətirib çıxarır. Əqli qüsurlu uşaqlarda bacarıq və bacarıqların formalaşdırılması onlara bilik əldə etmək və daha mürəkkəb təfəkkür formalarını inkişaf etdirmək imkanı verir.

Təlimdə istifadə olunan xüsusi texniki vasitələr ayrı qruplar uşaqlar həmçinin idrak imkanlarının genişlənməsinə və ilkin qüsurun korreksiyasına gətirib çıxarır. Bəzi hallarda, anormal uşaqlarda müşayiət olunan qüsurları düzəltmək lazım olduğu ortaya çıxır, məsələn, motor sferasıəqli qüsurlu və ya kor insanlarda. Korreksiya bütün tədris işləri prosesində və xüsusi dərslərdə - loqopedik, terapevtik gimnastikada və s.

Xüsusi psixoloji və pedaqoji təsir nə qədər tez başlasa, kompensasiya prosesi bir o qədər yaxşı inkişaf edir. İnkişafın erkən mərhələlərində düzəldici işlər ilkin pozğunluqların nəticələrinin qarşısını alır və uşağın əlverişli istiqamətdə inkişafına kömək edir.

Kompensasiya prosesləri inkişaf etdikcə tələbələr öz hərəkətlərini planlaşdırmaq və həyata keçirməkdə müstəqil olurlar; işin yerinə yetirilməsinin rasional yolları inkişaf etdirilir (texnikaların sayının azaldılması, köməkçi hərəkətlərin yerinə yetirilməsinə sərf olunan vaxtın azaldılması, hərəkətlərin birləşdirilməsi, hərəkətlərin ritminin və avtomatlaşdırılmasının inkişafı, müxtəlif əməliyyatları yerinə yetirərkən yaradıcı üsullardan istifadə və s.).

Nömrəyə kompensasiyanın formalaşması üçün əlverişli şərait aid etmək:

Erkən diaqnoz və düzəliş tədbirlərinə başlanması;

Düzgün təşkil edilmiş təlim və təhsil sistemi; islah və tərbiyə işinin xüsusi texnika və metodlarından istifadə əsasında təhsil prosesinin qurulması;

Öyrənmənin işlə birləşdirilməsi prinsipindən istifadə etmək;

Yaxşı psixoloji atmosfer uşaq komandası, müəllimlər və tələbələr arasında qarşılıqlı anlaşma;

Düzgün təşkilat həddindən artıq yükü aradan qaldıran uşaqlar üçün tərbiyə işi və istirahət rejimi;

Şagirdlər üçün alternativ tədris metodları;

Texniki vasitələrdən, xüsusi avadanlıqlardan və tədris vəsaitlərindən istifadə.

Test sualları və tapşırıqlar:

1. Kompensasiya anlayışını müəyyənləşdirin.

2. Hansı kompensasiya növləri mövcuddur?

3. Mübarizə strategiyaları hansılardır?

4. Düzəliş termini nəyi nəzərdə tutur?

5. Kompensasiyanın formalaşması şərtlərini sadalayın.

Mövzu 1.3. İnkişaf sapmalarının kompensasiyası və düzəldilməsi - konsepsiya və növləri. "Mövzu 1.3. İnkişaf pozuntularının kompensasiyası və korreksiyası" kateqoriyasının təsnifatı və xüsusiyyətləri 2017, 2018.