D. Dezorientacja społeczna

Dezorientacja jest objawem pewnego zaburzenie psychiczne Lub proces patologiczny w centralnym system nerwowy. W niektórych przypadkach zjawisko to może być krótkotrwałe, na skutek urazowego uszkodzenia mózgu. Naruszenie objawia się niemożnością zidentyfikowania się jako osoby, określenia swojej pozycji społecznej i czasu, w którym się znajduje. Dość często ten objaw jest diagnozowany, kiedy uszkodzenia organiczne mózg. Nie ma wyjątku, gdy występuje dezorientacja społeczna lub przestrzenna nadmierne spożycie zatrucie alkoholem lub narkotykami. Należy także zaznaczyć, że dezorientacja społeczna u dzieci w wieku przedszkolnym i szkolnym jest całkowicie normalnym procesem fizjologicznym.

Etiologia

Lekarze identyfikują następujące czynniki predysponujące do rozwoju tego objawu:

zaburzenia psychiczne, które do tego doprowadziły poważne zaburzeniaświadomość;
częste, silne napięcie nerwowe;
lub zatrucie narkotykami;
skutki uboczne niektórych leki zwłaszcza w odniesieniu do substancji psychotropowych (środki uspokajające, przeciwdepresyjne, uspokajające);
wpływ promieniowania na organizm;
konsekwencje znieczulenia;
długotrwała depresja.

Osobno powinniśmy podkreślić procesy patologiczne, które w obrazie klinicznym mają taki objaw jak dezorientacja:

spastyczne stwardnienie rzekome;
zaburzenia schizoafektywne;
zakaźny lub choroby zapalne z poważnymi powikłaniami;
uzależnienie.

Krótkotrwałą dezorientację w czasie można zaobserwować, gdy silny wpływ lub poważny szok moralny. W takich przypadkach dość często ten objaw jest uzupełniony przez i .

Jednorazowa manifestacja takiego objawu, która ma charakter krótkotrwały, nie zawsze powinna być traktowana jako oznaka pewnego procesu patologicznego. Wskazana jest jednak konsultacja z neurologiem.

Klasyfikacja

Ogólnie rzecz biorąc, wyróżnia się następujące rodzaje manifestacji tego objawu:

promieniowanie;
profesjonalny;
przestrzenny (naruszenie orientacji w czasie, miejscu);
dezorientacja społeczna.

Z psychologicznego punktu widzenia wyróżnia się następujące typy tego zaburzenia:

autopsychiczny – fałszywa identyfikacja siebie jako jednostki lub całkowita utrata samoidentyfikacji;
allopsychiczny - zaburzenie orientacji w otaczającym świecie;
podwójny – w tym przypadku pacjent znajduje się jednocześnie lub naprzemiennie w środowisku rzeczywistym i wyobrażonym;
postać całkowita lub mieszana.

Tylko lekarz może określić postać zaburzenia po zbadaniu pacjenta.

Objawy

DO wspólne cechy obraz kliniczny można przypisać:

problemy z pamięcią.

Dezorientacji przestrzennej mogą towarzyszyć następujące objawy:

niezdolność osoby do zidentyfikowania się jako jednostka - nie może podać roku, bieżącego miesiąca, kraju lub miasta, w którym się znajduje, danych paszportowych;
uczucie strachu i niepokoju bez wyraźnej przyczyny;
nagłe zmiany nastroju - ataki apatii mogą występować naprzemiennie nagłe ataki agresja.

Należy rozumieć, że stan takiej osoby może być niebezpieczny nie tylko dla niego samego, ale także dla innych. Dlatego należy jak najszybciej zabrać pacjenta do specjalistycznej placówki medycznej.

Dezorientacja społeczna z reguły nie ma wyraźnych oznak zaburzeń psychicznych. Można jednak zaobserwować następujące specyficzne objawy:

dana osoba nie może dokładnie określić swojego wieku ani przynależności społecznej;
czuć się nieswojo w nieznanym otoczeniu.

W przypadku VSD dezorientację w czasie i przestrzeni można uzupełnić następującymi objawami:

zawrót głowy();
Lub częściowa strata przesłuchanie;
niestabilne ciśnienie krwi.

Stan pacjenta zagraża życiu, dlatego należy pilnie zwrócić się o pomoc. opieka medyczna. Samoleczenie, a tym bardziej ignorowanie tego procesu, obarczone jest nie tylko poważnymi komplikacjami, ale także fatalny, ponieważ niestabilne ciśnienie krwi może prowadzić do i.

Diagnostyka

Jeśli masz taki objaw, powinieneś zasięgnąć porady lub. Przede wszystkim lekarz przeprowadza badanie fizykalne pacjenta w celu ustalenia dolegliwości, historii życia i choroby. Aby postawić dokładną diagnozę, można zastosować następujące laboratoryjne metody diagnostyczne:

pobieranie krwi do badań ogólnych i biochemicznych;
badanie na obecność substancji odurzających w organizmie;
CT i MRI mózgu;
testy psychoterapeutyczne.

Dokładny program diagnostyczny będzie zależał od aktualnego obrazu klinicznego i ogólne warunki chory.

Dezorientacja społeczna to syndrom psychiczny, który objawia się tym, że dziecku niezwykle trudno jest opanować zasady zachowania. W rezultacie pojawia się niekontrolowanie, możliwe agresywne działania, dziecko nie rozumie zakazów i może niszczyć cenne rzeczy. W przypadku dezorientacji społecznej przyczyną odchyleń w zachowaniu jest brak opanowania norm społecznych, a nie ich świadome naruszanie. Przesłankami dezorientacji społecznej mogą być: opóźnienie w rozwoju dziecka (w młodym wieku opóźnione opanowanie obiektywnych czynności; w zanim wiek szkolny- naruszenie aktywność zabawowa; w sztukach wizualnych brakuje typowości w tym wieku szablony, ogólnie przyjęte sposoby przedstawiania domu, osoby itp.).

Czasami przyczyną dezorientacji jest dopuszczenie dziecka do zajęć przedszkole. Rozwój syndromu ułatwia wyraźna różnica w zasadach i wymaganiach narzucanych dziecku w domu i przedszkolu oraz brak elastyczności otaczających go dorosłych. Dezorientacja społeczna staje się w tym przypadku formą manifestacji niedostosowania dziecka.

U dzieci rozwijają się żywe formy dezorientacji młodym wieku wychowani w warunkach deprywacji społecznej, tj. niewystarczająca komunikacja z dorosłymi. Bardzo wyraźne naruszenia obserwowano u dzieci wychowywanych w domach dziecka i domach dziecka od niemowlęctwa.

W przypadku dezorientacji społecznej reakcja innych wynika z ich wyobrażenia, że dziecko celowo narusza zasady zachowania, „zachowuje się haniebnie” lub „jest chuliganem”. Dorośli starają się osiągnąć posłuszeństwo poprzez kary i powtarzające się wyjaśnienia, że „nie da się tego zrobić”. Dziecko z dezorientacją społeczną nie jest jednak w stanie zrozumieć ani tych wyjaśnień, ani powodów nałożenia kary. Nie może dokonać prawidłowej klasyfikacji sytuacji życiowych, aby wyodrębnić te, które podlegają temu czy innemu zakazowi. Takie dziecko nie jest w stanie rozróżnić pomiędzy zakazaną „walką” a dozwoloną „odmową”, pomiędzy pojęciem „własnego” i „obcego”.

Wymagania innych okazują się nieadekwatne do rzeczywistych możliwości dziecka i poziomu orientacji w rzeczywistości społecznej. To dezorientuje go jeszcze bardziej, zwiększając jego dezorientację.

Dziecko z dezorientacją społeczną nie protestuje przeciwko zasadom i nie próbuje ich „obejść”. Zwykle szczerze stara się ich przestrzegać, ale po prostu nie jest w stanie tego zrobić. Z zachowaną inteligencją już w starszym wieku przedszkolnym zaczyna dostrzegać różnicę w podejściu innych do niego i innych dzieci, przypisuje jednak tę różnicę nie swojemu zachowaniu, ale niesprawiedliwości dorosłych.

W związku z tym, że dziecko jest ciągle odciągane, karcone i karane, jego samoocena spada. Z czasem staje się ono negatywne („jestem zły”). To jeszcze bardziej zwiększa prawdopodobieństwo rozwinięcia się na ścieżce antyspołecznej („Ponieważ jestem zły, naturalnym jest, że powinienem robić złe rzeczy”).

W wieku przedszkolnym dezorientacja społeczna jest dość podatna na korektę. Aby to zrobić, potrzebujesz:

1. Jasno formułuj wymagania, powinny być proste i zrozumiałe dla dziecka.
2. Stosuj mniej zakazów (tylko te najbardziej niegrzeczne negatywne przejawy);
3. Zachęcaj do pozytywnych działań i dobre zachowanie, polegaj na pozytywach w dziecku;
4. Wyjaśnij dziecku „złe” zachowanie i jego konsekwencje dla innych; Omów z dzieckiem historie i bajki o dobru i złu.

Aby przezwyciężyć dezorientację społeczną, ważne jest prowadzenie pracy nad ukierunkowanym kształtowaniem i socjalizacją wszelkiego rodzaju zajęć (nauczanie dziecka rysowania, rzeźbienia, zabawy, pracy), opierając się na pozytywnych i zachęcających nawet drobnych wysiłkach i wysiłkach dziecka, tworząc dla niego „sytuację sukcesu”.

Dezorientacja to zaburzenie świadomości, w którym trudno jest myśleć, działać lub poruszać się szybko i poprawnie. Pacjent może zapomnieć, dokąd jechał, co mu się przydarzyło jakiś czas temu. Taka osoba potrzebuje stała pomoc od innych ludzi.

Przyczyny dezorientacji

Gdzie zaczyna się dezorientacja? Początkowo uwaga pacjenta zaczyna spadać, jest on słabo zorientowany w terenie. Prowadzi to do pogorszenia pamięci. U pacjenta rozwijają się takie cechy, jak cisza, depresja i brak aktywności. Najczęściej zaburzenie to pojawia się u osób starszych. Dezorientacja to niezdolność do samodzielnego poruszania się po sytuacji, czasie, obszarze lub osobach. Główne powody:

Środki zapobiegawcze

Dezorientacja to zaburzenie świadomości, w którym dana osoba nie może jasno i jasno myśleć. Pojawienie się takiego zaburzenia wymaga dokładnego zbadania i ustalenia dokładnej diagnozy. Jeśli dezorientacja świadomości jest spowodowana zażywaniem leki, wówczas lekarz prowadzący dokona przeglądu ich dawkowania lub przepisze inny lek.

Jeśli zamieszanie zaskoczy osobę, musisz zachować spokój, nie panikować, ale przeanalizować przyczyny choroby. Często dezorientacja jest sygnałem pewnego rodzaju. W takim stanie trzeba dużo pić, oglądać ciśnienie krwi, sprawdź swój puls. Czasami specjalista przepisuje leki przeciwdepresyjne, aby temu zapobiec.

Rodzaje zaburzeń

Do najczęstszych rodzajów dezorientacji należą:

zaburzenie przestrzenne;
zagubiony w czasie;
dezorientacja społeczna.

Przy zaburzeniach przestrzennych pacjent nie jest w stanie rozpoznać miejsca, w którym się znajduje. W przypadku rozbieżności w czasie pacjent nie pamięta dni tygodnia ani pory dnia. Dezorientacja społeczna czasami występuje u dzieci i młodzieży. Występuje, gdy zmieniają się warunki życia bardzo wrażliwego dziecka. Może to być wejście do przedszkola lub szkoły.

Cechą psychologiczną osoby zdezorientowanej społecznie jest zmniejszona wrażliwość na normy społeczne. Z takimi dziećmi należy stale pracować, aby doprowadzić ich rozwój do odpowiedniego poziomu.

Syndrom dezorientacji społecznej

Dezorientacja społeczna

W rezultacie pojawia się ten syndrom psychiczny nagła zmiana warunki życia dziecka. Bardzo powszechny powód taka zmiana wkracza do szkoły. W przypadku dzieci, które przed szkołą wychowywały się wyłącznie w domu, zmiana jest bardziej radykalna niż w przypadku dzieci, które uczęszczały do przedszkola, dlatego częściej występuje u nich dezorientacja społeczna.

Czasami syndrom dezorientacji społecznej rozwija się już w wieku przedszkolnym, w związku z przyjęciem dziecka do przedszkola. Często jego wystąpienie jest spowodowane przeprowadzką do innego miasta lub innego kraju. Jak silniejsza zmiana warunków życia, tym większe jest prawdopodobieństwo wystąpienia takiego zdarzenia syndrom psychiczny. Z kolei o skali zmian decyduje stopień różnicy pomiędzy poprzednim a nowym miejscem zamieszkania. Zatem przeprowadzka ze wsi do dużego miasta lub odwrotnie z większym prawdopodobieństwem doprowadzi do dezorientacji społecznej niż przeprowadzka z jednego dużego miasta do drugiego lub z jednej wioski do drugiej.

Dezorientacja społeczna nie występuje u wszystkich dzieci, których warunki życia uległy dramatycznej zmianie. Pojawia się w przypadkach, gdy wrażliwość dziecka na normy społeczne jest zmniejszona. Natomiast są dzieci z wysokim poziomem poziom ogólny socjalizacja. Można je dość łatwo zintegrować nowe życie, szybko zaczynają odczuwać nowe stawiane im wymagania i nowe oczekiwania innych. Przy zmniejszonej wrażliwości na normy społeczne, jedyne, co – zauważa dziecko, jest zniesienie pewnych ograniczeń, które istniały wcześniej. Nie jest świadomy pojawienia się nowych ograniczeń. Pozycja ucznia z dezorientacją społeczną jest niezróżnicowana, gdyż nie jest ono świadome norm i zasad wyznaczających życie szkolne.

Główną cechą profilu psychologicznego dzieci z dezorientacją społeczną jest niewystarczająca hierarchizacja norm społecznych. Z tego powodu naruszenia bardzo istotnych norm (drobne kradzieże, wandalizm itp.) są stosunkowo częste, co jest główną cechą aktywności tych dzieci. Reakcja innych wynika z ich wyobrażenia o świadomym łamaniu norm. To sprawia, że jest ona nieadekwatna do rzeczywistości, co dodatkowo „dezorientuje” dziecko, zwiększając jego dezorientację.

Żyznym podłożem dla dezorientacji społecznej staje się hipertymiczna osobowość, impulsywność i nadpobudliwość, które gwałtownie zwiększają częstotliwość zderzeń dziecka z normami społecznymi. Impulsywność to skłonność do pochopnych działań. Są one spowodowane wypadkami okoliczności zewnętrzne lub równie przypadkowe własne myśli i emocje. Brakuje planowania działań i samokontroli (lub przynajmniej są one niewystarczająco ukształtowane). Zwiększona impulsywność może wynikać z: zaburzenia neurologiczne oraz błędy pedagogiczne (rozpieszczanie, nadmierna dbałość). Podajmy przykład.

Bora R. 9 lat. Rodzice zgłosili go do psychologa ze skargą dotyczącą licznych naruszeń norm zachowania w domu, a zwłaszcza w szkole. Kilkakrotnie używał w bójkach kijów, które mu się przydawały (choć wszystkie te walki kończyły się bezkrwawo). Na zajęciach wielokrotnie dopuszczał się drobnych kradzieży: kradł cudze piórniki, ołówki i gumki. Borya jakimś cudem wywołał w domu małe podpalenie (które na szczęście nie spowodowało większych zniszczeń). Jego ostatnim „grzechem” jest to, że przeciął nożyczkami sweter kolegi z klasy.

Borya jest kruchym, szarookim chłopcem. Jest otwarty i przyjacielski. Historię z pociętym swetrem można wytłumaczyć prosto: on miał nożyczki, a jego sąsiadka miała na sobie piękny sweterek – więc zainteresował się wycięciem z niego kawałka. Wszelkie próby dowiedzenia się od Boriego powodów jego występków spotykają się z reakcjami: „stało się”, „stało się”, „nie wiem dlaczego”. W dalszej rozmowie okazuje się, że jego zdaniem wszyscy czepiają się niego, Bory. Nie karzą innych chłopców, chociaż też robią psikusy, ale zawsze go karcą, a nawet chcą przenieść do szkoły dla chuliganów. Ale nie robi nic specjalnego – jest taki sam jak wszyscy inni.

Badanie psychologiczne pokazuje, że inteligencja Boriego jest w normie, nawet nieco powyżej średniego poziomu wieku. Chłopiec ma zmniejszoną wrażliwość na normy społeczne, a co najważniejsze, nie ma zrozumienia ich hierarchii i względnego znaczenia różne standardy. Dla niego obowiązują takie zasady, jak „nie możesz poruszać się po klasie” i „nie możesz uderzać kolegi w głowę kijem za to, że ci dokucza”.

Jako dziecko Borya był chorowitym chłopcem i nie został wysłany do przedszkola. Normy życie szkolne okazało się dla niego zupełnie obce i niezwykłe, a już od pierwszej klasy zaczął mieć zaburzenia zachowania.

Z reguły dorośli nie rozumieją, że zachowanie dziecka z dezorientacją społeczną nie jest celowym naruszeniem zasad, „chuligaństwem”, ale konsekwencją nieznajomości i niezrozumienia tych zasad. Zwykle uważają, że wystarczy wyjaśnić dziecku: „Możesz to zrobić, ale nie możesz tego zrobić”. I skrupulatnie wyjaśniają: „Nie można poruszać się po klasie, nie można biegać po korytarzu na przerwie, nie można przecinać nożem cudzego swetra…”. Takie pedagogiczne opracowania pogłębiają zamieszanie panujące w szkole. głowa „gwałciciela”. Staje się całkowicie zdezorientowany, które zasady są podstawowe, główne, a które drugorzędne.

Oczywiście wie, że nie należy psuć rzeczy, kraść, walczyć i igrać z ogniem. Ale jest tak wiele zakazów! Nawet trudno je wszystkie wymienić. Nie można wiercić się na lekcjach, biegać po korytarzu na przerwach, dawać podpowiedzi, oszukiwać, oszukiwać, być niegrzecznym wobec starszych, przechodzić przez ulicę w niewłaściwym miejscu, dłubać w nosie, palić, dokuczać dziewczynom...

Dziecko widzi, że wielu jego rówieśników bezkarnie łamie zasady: wierci się na lekcjach, biegnie po korytarzu na przerwach. Wyciąga z tego zupełnie naturalny wniosek, że nie jest straszne, jeśli sam złamie którąkolwiek z zasad: na przykład bije przestępcę kijem. Tutaj zdumienie Borino bierze się z faktu, że on jest regularnie karany, a inni nie, choć aniołami też nie są.

W przypadku dezorientacji społecznej dzieci są zwykle przyprowadzane do psychologa z dolegliwościami behawioralnymi. Najczęściej rodzice lub nauczyciele mówią o rażących naruszeniach norm społecznych: wandalizmie (czyli zniszczeniu lub uszkodzeniu majątku materialnego), drobnych kradzieżach itp. Podczas badania często uderzające jest to, że dystans, jaki zwykle dziecko zachowuje komunikacja z osobą dorosłą z zewnątrz nie jest utrzymywana. W przeciwieństwie do dzieci z już ukształtowaną postawą aspołeczną, z dezorientacją społeczną, prawie nigdy nie spotyka się negatywnego stanowiska i wrogości wobec inspektora.

Wśród dzieci z dezorientacją społeczną dominują ekstrawertycy (czyli dzieci dążące do szeroka komunikacja). Jednocześnie z reguły cechuje je brak powiązań międzyludzkich i powierzchowność. Tłumaczy się to niemożnością budowania kontaktów z innymi. Zaburzenia w komunikacji z rówieśnikami dodatkowo zwiększają prawdopodobieństwo rozwoju dziecka na drodze aspołecznej lub antyspołecznej.

Z reguły niedoświadczona osoba w obliczu zdezorientowanego społecznie dziecka jest skłonna tłumaczyć to, co się dzieje, mianem rażących błędów wychowawczych. Nie jest to aż tak dalekie od prawdy. Naprawdę, w większości przypadków sami rodzice takich dzieci nie są dobrze zorientowani w rzeczywistości społecznej. Jednak, jak już widzieliśmy, prawdziwy problem leży głębiej. Takie dziecko jest nie tylko źle wychowane. Nie rozwinął jednej z najważniejszych zdolności psychologicznych: wrażliwości na wymagania i oczekiwania środowiska społecznego, w którym się znajduje.

Odmowa

DO adolescencja U dziecka z dezorientacją społeczną często rozwija się przekonanie, że otaczający go świat jest wrogi i niesprawiedliwy.

Początki takiej koncepcji widać już na powyższym przykładzie. Borya nie rozumie, że przestępstwa innych dzieci, pozostawione bez kary, są o wiele bardziej nieszkodliwe niż jego własne, które są regularnie karane. Nabiera przez to przekonania, że jest niesprawiedliwie traktowany przez nauczycieli, dyrektora szkoły, a nawet własnych rodziców. Takie przekonanie jest bardzo niebezpieczne: prowadzi do przekonania, że całe życie jest niesprawiedliwe, że same normy społeczne są błędne – czyli do świadomej postawy aspołecznej, a nawet antyspołecznej. Różnica między asocjalnością a antyspołecznością polega na tym, że dziecko aspołeczne nie zwraca uwagi na normy i zasady społeczne, natomiast dziecko antyspołeczne celowo je narusza.

Opisana postawa wobec świata prowadzi do tego, że najważniejszą cechą Profil psychologiczny nastolatka staje się samoświadomością wyrzutka, odrzuconego przez społeczeństwo. To dało nam powód, aby nazwać powstający syndrom odrzucenia. Na wrogość otaczającego świata nastolatek reaguje agresją i aspołecznymi przejawami, które stanowią cecha charakterystyczna jego działalność. Wroga reakcja otoczenia społecznego potwierdza i wspiera wyobrażenia nastolatka o świecie i sobie.

Siergiej I. ma 14 lat. Jego rodzice skarżą się, że stał się wycofany, uparty i stale wykazuje negatywne nastawienie.

Trzy lata temu rodzina przeprowadziła się do Moskwy z obozu wojskowego na Krymie. Chłopiec miał trudności z przystosowaniem się do nowego środowiska. Nauczyciele skarżyli się na jego zachowanie i zauważali „chuligańskie zachowanie” zarówno na lekcjach, jak i podczas przerw. Seryozha zaczął często opuszczać zajęcia. Władze dwukrotnie podnosiły kwestię wydalenia go ze szkoły, jednak w obu przypadkach rodzicom udało się załagodzić spór. Podczas pobytu na Krymie zachowanie Siergieja również wywołało krytykę, ale skarg było znacznie mniej.

Po raz pierwszy po przeprowadzce Seryozha był często podekscytowany i w świetnym humorze. Dużo czasu spędzał na ulicy lub w parku niedaleko domu, próbując brać udział w rozrywkach rówieśników. Próby te nie spotkały się z nimi pozytywna reakcja. Z biegiem czasu Seryozha zatrzymał ich i zaczął spędzać większość czasu w domu. Czasami jednak wyjeżdża na cały dzień, wybierając na spacery ustronne miejsca.

Badanie psychologiczne wykazało wysoki poziom napięcie emocjonalne. Sierioża postrzega swoje otoczenie społeczne (zarówno dorosłych, jak i rówieśników) jako wrogie sobie. Podczas badania jest ostrożny i podejrzliwy. Idealizuje swoje dotychczasowe życie na Krymie i chce tam wrócić. Nazywa Moskwę „miastem gangsterów”. Chłopak jest wyraźnie ekstrawertyczny. Frustracja (niezadowolenie) z potrzeby komunikacji jest przez niego bardzo dotkliwie odczuwana.

Przykład ten wyraźnie pokazuje, jak rozwija się konflikt pomiędzy niedostatecznie uspołecznionym dzieckiem a społeczeństwem. Relacje z dorosłymi zostają zakłócone z powodu odchyleń w zachowaniu (takich jak dezorientacja społeczna). Relacje z rówieśnikami nie są budowane, ponieważ dziecko nie jest w stanie opanować stylu komunikacji akceptowanego w tej grupie. W rezultacie chłopiec pozostaje całkowicie odizolowany.

Izolacja społeczna i odrzucenie to psychopatyczne zespoły psychologiczne. Stosowanie przez dorosłych standardowych środków oddziaływania (kara, umieszczenie nastolatka w zamkniętym pomieszczeniu). instytucja edukacyjna itp.) dodatkowo zwiększa prawdopodobieństwo rozwoju osobowości typu antyspołecznego.

Przyjrzyjmy się zasadom przezwyciężania dezorientacji społecznej na przykładzie pracy z Boryą R.

Spędziliśmy rok z Boryą praca psychokorekcyjna. Najważniejsze, czego potrzebował, to nauczyć się korelować ze sobą różne normy społeczne według stopnia ich znaczenia. Krytyczna rola to należy do rodziców. Na pierwszym etapie musieli całkowicie zaprzestać kar i nagan za drobne przewinienia, ale rygorystycznie tłumić (i karać) poważne. Dopiero po upewnieniu się, że całkowicie ustały najbardziej rażące naruszenia norm, można było podjąć kolejny krok.

Jednakże, jak to często bywa w podobne przypadki sami nie mieli wystarczającej świadomości, które naruszenia można uznać za drobne, a które za poważne. Musiałem poświęcić nie jedno spotkanie na analizę zarówno konkretnych sytuacji życiowych, jak i ogólne problemy o tym, co jest mniejszym złem: oszustwo czy kradzież? walka czy ostre słowa? niechęć do odkładania swoich rzeczy lub skłonność do psucia rzeczy innych ludzi?

Tata twierdził, że to wszystko jest złe. O jakich odcieniach możemy tu mówić? Musiałem zwrócić się do kodeksu karnego: wszystkie wymienione w nim przestępstwa są złe, ale mimo to różnią się znacznie stopniem ciężkości. To samo dotyczy występków dzieci: na przykład kłamstwo jest złe, ale wciąż lepsze niż kradzież.

Psycholog przeprowadził podobną pracę z samym Boreyem, ale oczywiście jej formy były zupełnie inne. Oto przykład jednego z nich zajęcia specjalne, mający na celu hierarchizację norm (czyli skorelowanie ich pod względem ważności i znaczenia). Na prośbę psychologa Borya narysował kilku chłopców: „bardzo dobrze”, „całkiem nieźle, ale nie najlepiej”, „przeciętny, zwyczajny”, „zły, ale niezbyt” i „bardzo zły”. Następnie rozpoczęła się dyskusja na temat zachowania każdego z nich:

Co ten chłopak robi, że jest taki dobry?
- On nie kradnie rzeczy.
-Oczywiście nie. A jednak to, że nigdy nie kradnie, nie znaczy, że jest bardzo dobry. Pewnie mówiłeś to nie o bardzo dobrym, ale o przeciętnym, zwyczajnym.

Na takich zajęciach chłopiec przy pomocy psychologa jasno określił gradację (stopień pozytywności lub negatywności pewnych działań). Często poruszano także tzw. konflikty moralne – pytania o to, czy w danej sytuacji można złamać tę czy inną zasadę.

Czy można przejechać na czerwonym świetle, jeśli się spieszysz? A co jeśli nie tylko się spieszysz, ale spóźnisz się do pracy? A co jeśli od tego zależy życie człowieka? W takich dyskusjach trzeba stale pamiętać, że standardy moralne i normy prawne nie zawsze są zbieżne. Dyskusje toczyły się właśnie z moralnego punktu widzenia.

Po pewnym czasie najbardziej rażące łamanie zasad przez Boriego ustało. Zachwyceni rodzice zdecydowali, że teraz mogą „za jednym zamachem” powstrzymać wszystkie pozostałe negatywne przejawy. Musiałem ich rozczarować. Nawet na tym dość późnym etapie pracy nie da się ogarnąć wszystkiego na raz. Musisz wybrać jeden obszar i skoncentrować na nim swoje wysiłki (ponownie, pozostawiając na razie wszystkie inne naruszenia bez nadzoru). W ten sposób, krok po kroku, możliwe jest stopniowe wprowadzanie zachowań dziecka z dezorientacją społeczną do normalnych ram.

Zapobieganie temu zespołowi psychicznemu opiera się na tych samych zasadach, co jego korekcja. Głównym warunkiem jest naturalna zgodność pomiędzy powagą przestępstw dziecka a karą, która po nich następuje. Jeśli o karze nie decyduje stopień winy, ale nastrój rodziców lub nauczyciela, dzieciom trudno jest zrozumieć „urządzenie” życie towarzyskie. Nadpobudliwe dziecko często znajduje się w sytuacji ciągłej kary, ponieważ nie ma godziny, w której nie zrobiłby czegoś nielegalnego. Wynika z tego tylko jeden wniosek: wszelkie drobne naruszenia należy ignorować i w żadnym wypadku nie pociągać za sobą kary.

Dezorientacji społecznej sprzyjają zaburzenia komunikacji z rówieśnikami, dlatego w tym przypadku przydatne będą „objawowe” zalecenia dotyczące nawiązania takiej komunikacji.

Jak widzimy, psychologiczny syndrom dezorientacji społecznej można przezwyciężyć. Jeszcze lepiej, jeśli udało Ci się zapobiec jego wystąpieniu. Podobnie jak w przypadku innych zespołów psychologicznych, najważniejsze jest, aby nie utrzymywać błędnego koła, w którym nasze własne zachowanie wzmacnia przejawy, które nas niepokoją w zachowaniu dzieci. I do tego ważne jest przesunięcie środka ciężkości z obserwacji dziecka na obserwację własnych reakcji (rodzica, nauczyciela itp.).

Zalecenia dotyczące przezwyciężenia syndromu odrzucenia psychicznego są w zasadzie takie same, jak w przypadku dezorientacji społecznej. Jednak w tym przypadku Praca indywidualna z dzieckiem zalecenia przekazywane jego rodzicom zwykle nie są wystarczające. Kiedy pojawia się odrzucenie, najbardziej efektywna jest praca w grupie.

Dezorientacja społeczna. Ten zespół psychiczny pojawia się w wyniku gwałtownej zmiany warunków życia dziecka. Najczęstszym powodem tej zmiany jest rozpoczęcie nauki w szkole. W przypadku dzieci, które przed szkołą wychowywały się wyłącznie w domu, zmiana jest bardziej radykalna niż w przypadku dzieci, które uczęszczały do przedszkola, dlatego częściej występuje u nich dezorientacja społeczna.

Czasami syndrom dezorientacji społecznej rozwija się już w wieku przedszkolnym, w związku z przyjęciem dziecka do przedszkola. Często jego wystąpienie jest spowodowane przeprowadzką do innego miasta lub innego kraju. Im większa zmiana warunków życia, tym większa bardziej prawdopodobne ten syndrom psychiczny. Z kolei o skali zmian decyduje stopień różnicy pomiędzy poprzednim a nowym miejscem zamieszkania. Zatem przeprowadzka ze wsi do dużego miasta lub odwrotnie z większym prawdopodobieństwem doprowadzi do dezorientacji społecznej niż przeprowadzka z jednego dużego miasta do drugiego lub z jednej wioski do drugiej.

Dezorientacja społeczna nie występuje u wszystkich dzieci, których warunki życia uległy dramatycznej zmianie. Pojawia się w przypadkach, gdy wrażliwość dziecka na normy społeczne jest zmniejszona. Natomiast są dzieci o wysokim ogólnym poziomie socjalizacji. Dość łatwo integrują się z nowym życiem i szybko zaczynają odczuwać stawiane przed nimi nowe wymagania i nowe oczekiwania otaczających ich osób. Przy zmniejszonej wrażliwości na normy społeczne dziecko zauważa jedynie zniesienie pewnych ograniczeń, które istniały wcześniej. Nie jest świadomy pojawienia się nowych ograniczeń. Pozycja ucznia z dezorientacją społeczną nie jest zróżnicowana, gdyż dziecko nie jest świadome norm i zasad wyznaczających życie szkolne.

Główną cechą profilu psychologicznego dzieci z dezorientacją społeczną jest niewystarczająca hierarchizacja norm społecznych. Z tego powodu naruszenia są stosunkowo częste sensowne normy(drobne kradzieże, wandalizm itp.), co jest główną cechą działalności tych dzieci. Reakcja innych wynika z ich wyobrażenia o świadomym łamaniu norm. To sprawia, że jest ona nieadekwatna do rzeczywistości, co dodatkowo „dezorientuje” dziecko, zwiększając jego dezorientację.

Impulsywność- Jest to tendencja do pochopnych działań. Są one spowodowane przypadkowymi okolicznościami zewnętrznymi lub równie przypadkowymi myślami i emocjami. Brakuje planowania działań i samokontroli (lub przynajmniej są one niewystarczająco ukształtowane). Zwiększona impulsywność może być konsekwencją zarówno zaburzeń neurologicznych, jak i błędnych obliczeń pedagogicznych (rozpieszczanie, nadmierna opieka).

Nadpobudliwość ( odhamowanie motoryczne) ma przede wszystkim charakter neurologiczny. Charakteryzuje się dużą mobilnością, rozproszeniem uwagi i zaburzeniami uwagi. Nadpobudliwe dziecko nie może usiedzieć w miejscu i ciągle kręci czymś w dłoniach. Nie radzi sobie dobrze z zadaniem wyznaczonym przez osobę dorosłą, przeskakuje z jednej czynności na drugą, chociaż czasem potrafi zająć się czymś, co kocha, przez długi czas, bez zatrzymywania się i rozpraszania uwagi. W przypadku nadpobudliwości tiki i ruchy obsesyjne są częste (ale nie obowiązkowe).

Podajmy przykład. Bora R. 9 lat. Rodzice zgłosili go do psychologa ze skargą na liczne naruszenia norm zachowania w domu, a zwłaszcza w szkole. Kilkukrotnie w walkach posługiwał się kijami, które przychodziły mu pod rękę (jednak wszystkie te walki ostatecznie kończyły się bezkrwawo). Na zajęciach wielokrotnie dopuszczał się drobnych kradzieży: kradł cudze piórniki, ołówki i gumki. Borya jakimś cudem wywołał w domu małe podpalenie (które na szczęście nie spowodowało większych zniszczeń). Jego ostatnim „grzechem” jest to, że przeciął nożyczkami sweter kolegi z klasy.

Borya jest kruchym, szarookim chłopcem. Jest otwarty i przyjacielski. Historię z pociętym swetrem można wytłumaczyć prosto: on miał nożyczki, a jego sąsiadka miała na sobie piękny sweterek – więc zainteresował się wycięciem z niego kawałka. Wszelkie próby dowiedzenia się od Boriego powodów jego występków spotykają się z reakcjami typu „stało się”, „stało się”, „nie wiem dlaczego”. W dalszej rozmowie okazuje się, że jego zdaniem wszyscy czepiają się niego, Bory. Nie karzą innych chłopców, chociaż też robią psikusy, ale zawsze go karcą, a nawet chcą przenieść do szkoły dla chuliganów. Ale nie robi nic specjalnego – jest taki sam jak wszyscy inni.

Badanie psychologiczne wykazało, że inteligencja Boriego była w normie, nawet nieco powyżej średniego poziomu wieku. Chłopiec ma zmniejszoną wrażliwość na normy społeczne, a co najważniejsze, nie ma zrozumienia ich hierarchii, względnej wagi różnych norm. Dla niego obowiązują takie zasady, jak „nie możesz poruszać się po klasie” i „nie możesz uderzać kolegi z klasy teczką w głowę za to, że ci dokucza”.

Jako dziecko Borya był chorowitym chłopcem i nie został wysłany do przedszkola. Normy życia szkolnego okazały się dla niego zupełnie obce i niezwykłe, a już od pierwszej klasy zaczęły pojawiać się u niego zaburzenia zachowania.

Z reguły dorośli nie rozumieją, że zachowanie dziecka z dezorientacją społeczną nie jest świadomym naruszeniem zasad, „chuligaństwem”, ale konsekwencją nieznajomości i niezrozumienia tych zasad. Zwykle uważają, że dziecku wystarczy wytłumaczyć: „Możesz to zrobić, tamtego nie możesz”. I dokładnie wyjaśniają: „Nie możesz poruszać się po klasie, nie możesz biegać po korytarzu na przerwie, nie można cudzego swetra przeciąć nożem...” Takie pedagogiczne opracowania jeszcze bardziej pogłębiają zamęt panujący w głowie „gwałciciela”. Jest on całkowicie zdezorientowany, które zasady są podstawowe, główne, a które są wtórne.

W przypadku dezorientacji społecznej dzieci są zwykle przyprowadzane do psychologa z dolegliwościami behawioralnymi. Najczęściej rodzice lub nauczyciele mówią o rażących naruszeniach norm społecznych: o wandalizmie (czyli niszczeniu lub uszkodzeniu dóbr materialnych!, drobnych kradzieżach itp. Podczas badania często zauważa się niezachowanie dystansu zwykłego w porozumiewaniu się dziecka z dzieckiem). dorosły z zewnątrz, B W przeciwieństwie do dzieci z już uformowaną, aspołeczną postawą, z dezorientacją społeczną, prawie nigdy nie spotyka się negatywnego stanowiska i wrogości wobec inspektora.

Wśród dzieci z dezorientacją społeczną dominują ekstrawertycy (czyli dzieci dążące do szerokiej komunikacji). Jednocześnie z reguły cechuje je brak powiązań międzyludzkich i powierzchowność. Tłumaczy się to niemożnością budowania kontaktów z innymi. Zaburzenia w komunikacji z rówieśnikami dodatkowo zwiększają prawdopodobieństwo rozwoju dziecka na drodze aspołecznej lub antyspołecznej.

Z reguły niedoświadczona osoba w obliczu zdezorientowanego społecznie dziecka jest skłonna tłumaczyć to, co się dzieje, mianem rażących błędów wychowawczych. Nie jest to aż tak dalekie od prawdy. Rzeczywiście w większości przypadków sami rodzice takich dzieci nie są dobrze zorientowani w rzeczywistości społecznej. Jednak, jak już widzieliśmy, prawdziwy problem leży głębiej. Takie dziecko jest nie tylko źle wychowane. Nie rozwinął jednej z najważniejszych zdolności psychologicznych: wrażliwości na wymagania i oczekiwania środowisko socjalne, w którym się znajduje.

Diagnozując dezorientację społeczną, psycholog opiera się na kombinacji następujących wskaźników.

· Skargi dotyczące łamania przez dziecko norm społecznych. Często dorośli
zauważ, że dziecko „nie rozumie, co jest możliwe, a co nie”, „nie rozumie
Będę mógł mu to wyjaśnić. jak się zachować” itp.

· Niski poziom socjalizacja. Przejawia się to zarówno w materiałach
badaniu oraz w zachowaniu (niezachowanie dystansu w komunikacji).
inspektorzy).

· Brak postaw aspołecznych. Ta cecha wyróżnia
dezorientacja społeczna wynikająca z psychopatii antyspołecznej, która jest znacznie poważniejszym zaburzeniem rozwojowym. Jednak w wieku szkolnym przeważa psychopatia antyspołeczna ogólnie wątpliwe. Nie jest bynajmniej wykluczony jego dalszy rozwój na gruncie dezorientacji społecznej.

Odmowa. W okresie dojrzewania u dziecka z dezorientacją społeczną często pojawia się przekonanie, że otaczający go świat jest wrogi i niesprawiedliwy.

Początki takiej koncepcji widać już na powyższym przykładzie. Borya nie rozumie, że przestępstwa innych dzieci, pozostawione bez kary, są o wiele bardziej nieszkodliwe niż jego własne, które są regularnie karane. Nabiera przez to przekonania, że jest niesprawiedliwie traktowany przez nauczycieli, dyrektora szkoły, a nawet własnych rodziców. Takie przekonanie jest bardzo niebezpieczne: prowadzi do przekonania, że całe życie jest niesprawiedliwe, że same normy społeczne są błędne – czyli do świadomej postawy aspołecznej, a nawet antyspołecznej. Różnica między asocjalnością a antyspołecznością polega na tym, że dziecko antyspołeczne nie zwraca uwagi na normy i zasady społeczne, natomiast dziecko aspołeczne celowo je narusza.

Opisana postawa wobec świata prowadzi do tego, że najważniejszą cechą profilu psychologicznego nastolatka staje się samoświadomość wyrzutka, odrzuconego przez społeczeństwo. To dało nam powód, aby nazwać powstający syndrom odrzucenia. Na wrogość otaczającego świata nastolatek reaguje agresją i przejawami aspołecznymi, które stanowią charakterystyczną cechę jego działalności. Wroga reakcja otoczenia społecznego potwierdza i wspiera wyobrażenia nastolatka o świecie i sobie.

Siergiej I. ma 14 lat. Jego rodzice skarżą się, że stał się wycofany, uparty i stale wykazuje negatywne nastawienie.

Po raz pierwszy po przeprowadzce Seryozha był często podekscytowany i w świetnym humorze. Dużo czasu spędzał na ulicy lub w parku niedaleko domu, próbując brać udział w rozrywkach rówieśników. Próby te nie spotkały się z ich pozytywną reakcją. Z czasem Sierioża przestał je odwiedzać i zaczął spędzać większość czasu w domu, czasami jednak wychodził na cały dzień, wybierając na spacery odosobnione miejsca.

Badanie psychologiczne wykazało wysoki poziom napięcia emocjonalnego. Sierioża postrzega swoje otoczenie społeczne (zarówno dorosłych, jak i rówieśników) jako wrogie sobie. Podczas badania jest ostrożny i podejrzliwy. Idealizuje swoje dotychczasowe życie na Krymie i chce tam wrócić. Nazywa Moskwę „miastem gangsterów”. Chłopak jest wyraźnie ekstrawertyczny. Frustracja (niezadowolenie) z potrzeby komunikacji jest przez niego bardzo dotkliwie odczuwana.

Psychologiczny syndrom porzucenia charakteryzuje się następującą kombinacją wskaźników:

· skargi dotyczące zaburzeń zachowania, negatywizmu;

· wyraźna sfrustrowana potrzeba komunikacji;

· negatywne nastawienie w stosunku do otaczającej rzeczywistości społecznej, postrzegając ją jako wrogą i niesprawiedliwą;

· niska czułość do norm społecznych.