D. Dezorientacja społeczna
Ten syndrom psychiczny objawia się Vże dziecku bardzo trudno jest opanować zasady zachowania. W rezultacie pojawia się niekontrolowanie, możliwe agresywne działania, dziecko potrafi niszczyć cenne rzeczy, nie rozumie zakazów. W przypadku dezorientacji społecznej przyczyną odchyleń w zachowaniu jest brak opanowania norm społecznych, a nie ich świadome naruszanie.
Główną cechą jest zmniejszona wrażliwość na normy społeczne profil psychologiczny dziecko z zespołem dezorientacji społecznej. Nie pojawia się. tylko w zachowaniu, ale także w niedorozwoju różne rodzaje zajęcia dla dzieci. Już w młodym wieku często obserwuje się opóźnione opanowanie obiektywnych działań. Niespecyficzne, monotonne manipulacje przedmiotami utrzymują się przez długi czas. Póżniej w zanim wiek szkolny rozwija się powoli Gra RPG. Z reguły zabawy takich dzieci są monotonne. Zabawki mogą być używane w niewłaściwy sposób (np. łóżeczko dziecięce używane jako samochód). Na rysunkach dzieci w wieku przedszkolnym z dezorientacją społeczną brakuje typowości w tym wieku szablony graficzne (czyli ogólnie przyjęte sposoby przedstawiania osoby, domu itp.). Zatem, cechy działalności w przypadku tego zespołu nie ograniczają się one do zaburzeń zachowania, ale obejmują wszystkie obszary aktywności dziecka. ,
Warunki wstępne Dezorientacja społeczna może być spowodowana różnego rodzaju patologiami. Może wystąpić z powodu upośledzenia umysłowego, autyzmu, opóźnienia rozwój mentalny. Czasami jest to pierwotny powód syndrom psychiczny wada sensoryczna (w szczególności utrata słuchu) pozostaje nierozpoznawana przez dorosłych. W niektórych przypadkach pierwotna wada jest reprezentowana przez lokalną szkody organiczne centralny układ nerwowy, co nie prowadzi do ogólnego opóźnienia w rozwoju umysłowym, ale mimo to poważnie zakłóca nabywanie norm społecznych. Impulsywność i nadpobudliwość (odhamowanie motoryczne) stają się podatnym gruntem dla tego typu rozwoju, gwałtownie zwiększając częstotliwość spotkań dziecka z normami i zakazami społecznymi.
Jednocześnie dezorientacja społeczna może rozwijać się bez żadnych konkretów podstawa organiczna. Jej warunkiem może być gwałtowna zmiana warunków życia dziecka. Zespół ten często występuje u dzieci uchodźców i emigrantów. Czasem przyczyną dezorientacji jest przyjęcie dziecka do przedszkola. Rozwój syndromu ułatwia wyraźna różnica w zasadach;
i wymagania stawiane dziecku w domu i w przedszkolu oraz brak elastyczności otaczających go dorosłych. W tym przypadku dezorientacja społeczna staje się formą manifestacji nieprzystosowanie dziecko.
U dzieci rozwijają się żywe formy dezorientacji młodym wieku wychowany w warunkach Ubóstwo społeczne, tj. niewystarczająca komunikacja z dorosłymi. Najbardziej wyraźne zaburzenia zaobserwowano u dzieci wychowywanych w domach dziecka i domach dziecka od niemowlęctwa. R. A. Spitz opisał występujący w takich warunkach syndrom hospitalizacji, charakteryzujący się rażącymi zaburzeniami w ogólnym rozwoju psychicznym, a w szczególności skrajnie niskim poziomem socjalizacji dziecka.
Za dezorientację społeczną reakcja innych wywodzi się z ich wyobrażenia, że dziecko świadomie łamie zasady zachowania, „nieporządnie”, „chuliganem”. Dorośli starają się osiągnąć posłuszeństwo poprzez kary i powtarzające się wyjaśnienia, że „nie da się tego zrobić”. Dziecko z dezorientacją społeczną nie jest jednak w stanie zrozumieć ani tych wyjaśnień, ani powodów nałożenia kary. Nie może dokonać prawidłowej klasyfikacji sytuacji życiowych, aby wyodrębnić te, które podlegają temu czy innemu zakazowi. Takie dziecko nie jest w stanie np. rozróżnić zakazanej „walki” od dozwolonej „odwetu”, pojęcia „własnego” i „obcego”.
Wymagania innych okazują się nieadekwatne do rzeczywistych możliwości dziecka i poziomu orientacji w rzeczywistości społecznej. To dezorientuje go jeszcze bardziej, zwiększając jego dezorientację. W rezultacie pozytyw Informacja zwrotna, zapewniając stabilność syndromu psychicznego.
Zależności pomiędzy blokami tworzącymi rdzeń psychologicznego syndromu dezorientacji społecznej wyraźnie przedstawiono na ryc. 2.
Ryż. 2. Schemat rozwoju dezorientacji społecznej
Dziecko z dezorientacją społeczną nie protestuje przeciwko zasadom i nie próbuje ich „obejść”. Zwykle szczerze się stara
się do nich zastosować, ale po prostu nie są w stanie tego zrobić. Mając nienaruszoną inteligencję, w starszym wieku przedszkolnym zaczyna zdawać sobie sprawę z różnicy w podejściu innych do niego i innych dzieci, jednak przypisuje tę różnicę nie swojemu zachowaniu, ale niesprawiedliwości dorosłych. Widzi, że on jest regularnie karany, ale inni faceci nie, chociaż często też robią psikusy. W tym wieku zwykle tak jest Ogólny zarys już rozumie, co jest dozwolone, a co zakazane. Nadal jednak nie potrafi odróżnić poważnego wykroczenia od nieszkodliwego żartu (który jest jednocześnie naruszeniem zasad).
Dziecko zauważa, że wielu jego rówieśników bezkarnie łamie zasady. Na tej podstawie wnioskuje, że nie jest straszne, jeśli sam złamie którąkolwiek z zasad: na przykład bije przestępcę kijem. Dziecko nie rozumie, że przestępstwa innych dzieci, pozostawione bez kary, są o wiele bardziej nieszkodliwe niż jego własne, które są regularnie karane. Nabiera przez to przekonania, że jest traktowany niesprawiedliwie przez nauczyciela, własnych rodziców i inne dorosłe osoby. Ostatecznie (powyżej wieku przedszkolnego) takie przekonanie prowadzi do przekonania, że całe życie jest niesprawiedliwe, że same normy społeczne są błędne, czyli do świadomej postawy aspołecznej, a nawet antyspołecznej. Ta instalacja z wysokie prawdopodobieństwo może stać się podstawą do powstania psychopatii antyspołecznej.
W związku z tym, że dziecko jest ciągle odciągane, karcone i karane, jego samoocena spada. Z czasem staje się ono negatywne („jestem zły”). To jeszcze bardziej zwiększa prawdopodobieństwo rozwinięcia się na ścieżce antyspołecznej („Ponieważ jestem zły, naturalnym jest, że powinienem robić złe rzeczy”). Negatywną rolę odgrywają także typowe dla tego zespołu psychicznego zaburzenia w komunikacji z rówieśnikami (wynikające z braku opanowania przyjętych form komunikacji).
W wieku przedszkolnym dezorientacja społeczna jest dość duża podatny na korektę. Aby to zrobić, dorośli wychowujący dziecko muszą bardzo jasno przemyśleć i sformułować wymagania wobec niego. Powinny być proste, jednoznaczne i zrozumiałe dla dziecka (jeśli upośledzenie umysłowe należy skupić się na zasadach zachowania, które zwykle odpowiadają młodszemu wiekowi).
Powinno być kilka ograniczeń. Na pierwszym etapie korekty tylko najcięższy negatywne przejawy. Każde naruszenie tych zakazów musi zostać ukarane, lecz kara nie powinna być zbyt surowa. Celem nie jest wywołanie u dziecka strachu lub poczucia winy, ale jedynie pokazanie mu, że jego zachowanie jest niewłaściwe. Dlatego w większości
W większości przypadków wystarczy uwaga wyrażona surowym tonem. Kary (w tym surowe nagany) nie powinny być zbyt częste, aby dziecko nie miało poczucia, że jest z niego cały czas niezadowolone, niezależnie od tego, jak się zachowuje. Dlatego ważne jest, aby ograniczyć zakazy do minimum.
Po przezwyciężeniu najcięższych negatywnych przejawów należy stopniowo poszerzać zakres danych zasad postępowania, stopniowo zbliżając go do normy wiekowej. Bardzo ważne jest wspieranie i zwiększanie poczucia własnej wartości dziecka, zapobiegając kształtowaniu się negatywnej samooceny. Dorośli muszą zrozumieć, że dziecko nie łamie zasad celowo, ale z niewiedzy. Musimy dążyć do tego, aby on sam to zrozumiał. Następnie, pod koniec wieku przedszkolnego, możliwe będzie wykorzystanie mechanizmów korygujących zachowanie świadoma samoregulacja. Duże możliwości korygowania dezorientacji społecznej dają gry fabularne. Odtwarzając różne sytuacje życiowe we wspólnych zabawach z przedszkolakiem, możesz nauczyć go odpowiedniego poruszania się po nich. Przydatne jest, aby dziecko naprzemiennie odgrywało role postaci pozytywnych i negatywnych. Pozwoli mu to lepiej rozróżniać odpowiednie wzorce zachowań (pozytywne i negatywne).
Bardzo pomocna może być także rozmowa z dzieckiem na temat opowiadań i baśni oraz ustalenie, który z bohaterów zrobił dobrze, a który źle. W przypadku starszych przedszkolaków ważne jest, aby w dyskusji poruszyć kwestię ile to czy inne działanie jest złe („bardzo złe”, „niezbyt dobre” itp.).
Aby przezwyciężyć dezorientację społeczną, ważne jest również prowadzenie prac nad ukierunkowanym kształtowaniem i socjalizacją wszystkich rodzajów zajęć dzieci. Należy nauczyć dziecko rysować, pokazując na rysunku standardowe sceny typowe dla jego wieku. Konieczne jest także poszerzenie fabuły jego gier. Przyczyni się to w szczególności do nawiązania komunikacji z rówieśnikami, co jest niezwykle istotne bardzo ważne do normalnej socjalizacji dziecka.
Wczesne znaki stan patologiczny staje się i. Postrzeganie świata przez człowieka zmienia się, pojawiają się zaburzenia poziom emocjonalny i zacznij.
Czasami dodawane są iluzje - nieprawidłowe postrzeganie zachodzących wydarzeń lub halucynacje - wizualne i doznania słuchowe, które w rzeczywistości nie istnieją. Pacjent jest ponury, milczący, przygnębiony i nieaktywny.
Prowokujące choroby i czynniki prowokujące
Dezorientacja to tylko znak różne choroby i naruszenia. Choroby, którym towarzyszy dezorientacja:
Dezorientacja pojawia się nie tylko jako konsekwencja choroby neurologiczne i zaburzeń psychicznych, negatywne zmiany w postrzeganiu rzeczywistości u dorosłych pacjentów występują także na skutek:
- nadużywanie alkoholu;
- zażywanie narkotyków lub niektórych leków (przeciwalergicznych, przeciwbólowych, przeciwzapalnych);
- hipowitaminoza;
- odwodnienie;
- hipotermia;
- udar cieplny;
- infekcje;
- Zaburzenia metaboliczne;
- psychoza pourazowa.
U osób starszych Grupa wiekowa często konsekwencją jest dezorientacja.
Pierwsza pomoc i taktyka leczenia
Jeśli pojawi się zamieszanie, osoba musi usiąść, spróbować się uspokoić i zrelaksować. Ważne jest, aby pamiętać, co dokładnie mogło być przyczyną podobny stan(kontuzja, leki, choroba, długotrwała i ścisła dieta). Możesz spisać swoje doświadczenia.
Zamieszanie po urazie głowy – niepokojący objaw, co może być przejawem lub czymś więcej poważne naruszenia.
Jeśli nastąpiła utrata orientacji efekt uboczny od przyjmowania leków należy zmniejszyć dawkę wybraną do leczenia lub zastąpić lek innym lekiem.
Jeśli przyczyną jest niekontrolowane przestrzeganie rygorystycznej diety, wówczas warto coś zjeść, a stan zdrowia bardzo szybko się poprawi. W przyszłości konieczne jest dokonanie przeglądu diety, aby zapobiec wystąpieniu poważniejszych problemów.
Dezorientacja połączona z bełkotliwa wymowa i osłabienie kończyn - , .
Zamieszanie w tle wysoka temperatura wskazuje na ciężką infekcję lub powikłanie istniejącej patologii. Jeśli przyczyna choroby jest niejasna, jest to konieczne kompleksowe badanieżeby to wyjaśnić.
We wszystkich przypadkach dezorientacji wymagane jest badanie i konsultacja. wykwalifikowany specjalista oraz, w razie potrzeby, zapewnienie opieki medycznej.
Główną metodą diagnozy zaburzeń świadomości jest wywiad ustny przeprowadzony przez lekarza psychiatrę. Generał i badania biochemiczne krew, badanie moczu, może zostać przepisane, badanie przesiewowe w kierunku zaburzeń metabolicznych, elektrokardiogram.
Po postawieniu diagnozy przepisywany jest indywidualnie wybrany kompleks procedury medyczne. Bardzo ważne jest wyeliminowanie wszystkich przyczyn, które mogą powodować dezorientację. 
Ważne jest, aby zapewnić pacjentowi odpowiednia opieka. U pacjenta rozwija się cały zespół objawów: zaburzenia Funkcje motorowe myślenia i mowy, utrata świadomości własnej osobowości. Osoba musi przebywać w cichym i wygodnym otoczeniu. Należy go stale monitorować i zapewniać bezpieczeństwo.
W przypadku stwierdzenia długotrwałej dezorientacji nie należy pozostawiać pacjenta samego. Osoba taka, wychodząc na spacer, może nie wrócić do domu. W przypadku krótkotrwałej utraty siebie i otaczającego środowiska, osobę należy otoczyć przedmiotami, które przypominają jej o godzinie i dacie (kalendarz, zegar).
Może być potrzebne spotkanie. Wymagana kontrola ciśnienie krwi i puls, ważne jest, aby używać Wystarczającą ilość płyny.
Jeśli u dziecka występuje poważna dezorientacja społeczna, rodzice powinni zdecydowanie skonsultować się z psychologiem. Podpowie Ci jak dostosować zachowanie, aby usprawnić okres adaptacji w nowym środowisku.
Środki zapobiegawcze to: minimalizacja, odmowa złe nawyki, zbilansowana dieta, dobry sen. Aby zapobiec zmianom pamięci u osób w starszej grupie wiekowej, konieczne jest przeprowadzenie aktywny obrazżycie, trenuj pamięć i myślenie.
Dezorientacja jest poważnym objawem poważnych zaburzeń. Jest to zjawisko fizjologiczne u dzieci tylko w określonych okolicznościach. Postępujący proces u osoby dorosłej bez odpowiedniej terapii może zniszczyć osobowość.
Dezorientacja społeczna to syndrom psychiczny, który objawia się tym, że dziecku niezwykle trudno jest opanować zasady zachowania. W rezultacie powstaje niekontrolowanie, możliwe są agresywne działania, dziecko nie rozumie zakazów i może niszczyć cenne rzeczy. W przypadku dezorientacji społecznej przyczyną odchyleń w zachowaniu jest brak opanowania norm społecznych, a nie ich świadome naruszanie. Przesłankami dezorientacji społecznej mogą być: opóźnienie w rozwoju dziecka (w młodym wieku opóźnione opanowanie obiektywnych działań; w wieku przedszkolnym - naruszenie aktywność zabawowa; w sztukach wizualnych brakuje wzorców charakterystycznych dla danej epoki, ogólnie przyjętych sposobów przedstawiania domu, osoby itp.).
Czasami przyczyną dezorientacji jest dopuszczenie dziecka do zajęć przedszkole. Rozwój syndromu ułatwia wyraźna różnica w zasadach i wymaganiach narzucanych dziecku w domu i przedszkolu oraz brak elastyczności otaczających go dorosłych. Dezorientacja społeczna staje się w tym przypadku formą manifestacji niedostosowania dziecka.
U dzieci wychowywanych od najmłodszych lat w warunkach deprywacji społecznej, tj. u dzieci, rozwijają się żywe formy dezorientacji. niewystarczająca komunikacja z dorosłymi. Bardzo wyraźne naruszenia obserwowano u dzieci wychowywanych w domach dziecka i domach dziecka od niemowlęctwa.
W przypadku dezorientacji społecznej reakcja innych wynika z ich wyobrażenia, że dziecko celowo narusza zasady zachowania, „zachowuje się haniebnie” lub „jest chuliganem”. Dorośli starają się osiągnąć posłuszeństwo poprzez kary i powtarzające się wyjaśnienia, że „nie da się tego zrobić”. Dziecko z dezorientacją społeczną nie jest jednak w stanie zrozumieć ani tych wyjaśnień, ani powodów nałożenia kary. Nie może dokonać prawidłowej klasyfikacji sytuacji życiowych, aby wyodrębnić te, które podlegają temu czy innemu zakazowi. Takie dziecko nie jest w stanie rozróżnić pomiędzy zakazaną „walką” a dozwoloną „odmową”, pomiędzy pojęciem „własnego” i „obcego”.
Wymagania innych okazują się nieadekwatne do rzeczywistych możliwości dziecka i poziomu orientacji w rzeczywistości społecznej. To dezorientuje go jeszcze bardziej, zwiększając jego dezorientację.
Dziecko z dezorientacją społeczną nie protestuje przeciwko zasadom i nie próbuje ich „obejść”. Zwykle szczerze stara się ich przestrzegać, ale po prostu nie jest w stanie tego zrobić. Z zachowaną inteligencją już w starszym wieku przedszkolnym zaczyna dostrzegać różnicę w podejściu innych do niego i innych dzieci, przypisuje jednak tę różnicę nie swojemu zachowaniu, ale niesprawiedliwości dorosłych.
W związku z tym, że dziecko jest ciągle odciągane, karcone i karane, jego samoocena spada. Z czasem staje się ono negatywne („jestem zły”). To jeszcze bardziej zwiększa prawdopodobieństwo rozwinięcia się na ścieżce antyspołecznej („Ponieważ jestem zły, naturalnym jest, że powinienem robić złe rzeczy”).
W wieku przedszkolnym dezorientacja społeczna jest dość podatna na korektę. Aby to zrobić, potrzebujesz:
- 1. Jasno formułuj wymagania, powinny być proste i zrozumiałe dla dziecka.
- 2. Stosuj mniej zakazów (tylko najbardziej rażące negatywne przejawy);
- 3. Zachęcaj do pozytywnych działań i dobre zachowanie, polegaj na pozytywach w dziecku;
- 4. Wyjaśnij dziecku „złe” zachowanie i jego konsekwencje dla innych; Omów z dzieckiem historie i bajki o dobru i złu.
Aby przezwyciężyć dezorientację społeczną, ważne jest prowadzenie pracy nad ukierunkowanym kształtowaniem i socjalizacją wszelkiego rodzaju zajęć (nauczanie dziecka rysowania, rzeźbienia, zabawy, pracy), opierając się na pozytywnych i zachęcających nawet drobnych wysiłkach i wysiłkach dziecka, tworząc dla niego „sytuację sukcesu”.
1. Dezorientacja społeczna
Ten syndrom psychiczny objawia się tym, że dziecku niezwykle trudno jest opanować zasady zachowania. W rezultacie powstaje niekontrolowanie, możliwe są agresywne działania, dziecko może niszczyć cenne rzeczy i nie rozumie zakazów. W przypadku dezorientacji społecznej przyczyną odchyleń w zachowaniu jest brak opanowania norm społecznych, a nie ich świadome naruszanie.
Główną cechą profilu psychologicznego dziecka z zespołem dezorientacji społecznej jest obniżona wrażliwość na normy społeczne. Przejawia się nie tylko w zachowaniu, ale także w niedorozwoju różnego rodzaju zajęć dzieci. Już w młodym wieku często obserwuje się opóźnione opanowanie obiektywnych działań. Niespecyficzne, monotonne manipulacje przedmiotami utrzymują się przez długi czas. Później, w wieku przedszkolnym, gry fabularne rozwijają się powoli. Z reguły zabawy takich dzieci są monotonne. Zabawki mogą być używane w niewłaściwy sposób (np. łóżeczko dziecięce używane jako samochód). Na rysunkach przedszkolaków z dezorientacją społeczną brakuje typowych dla danego wieku szablonów graficznych (czyli ogólnie przyjętych sposobów przedstawiania osoby, domu itp.). Zatem cechy aktywności w tym zespole nie ograniczają się do zaburzeń zachowania, ale obejmują wszystkie obszary aktywności dziecka.
Warunkiem dezorientacji społecznej mogą być różnego rodzaju patologie. Może wystąpić z powodu upośledzenia umysłowego, autyzmu, upośledzenia umysłowego. Czasami początkową przyczyną tego zespołu psychicznego jest wada czucia nierozpoznawana przez dorosłych (w szczególności utrata słuchu). W niektórych przypadkach pierwotną wadę reprezentuje miejscowa organiczna zmiana centralna system nerwowy, co nie prowadzi do ogólnego opóźnienia w rozwoju umysłowym, ale mimo to poważnie zakłóca opanowanie norm społecznych. Impulsywność i nadpobudliwość (odhamowanie motoryczne) stają się podatnym gruntem dla tego typu rozwoju, gwałtownie zwiększając częstotliwość spotkań dziecka z normami i zakazami społecznymi.
Jednocześnie dezorientacja społeczna może rozwijać się bez określonej podstawy organicznej. Jej warunkiem może być gwałtowna zmiana warunków życia dziecka. Zespół ten często występuje u dzieci uchodźców i emigrantów. Czasem przyczyną dezorientacji jest przyjęcie dziecka do przedszkola. Rozwój zespołu ułatwia wyraźna różnica w zasadach i wymaganiach nałożonych na dziecko w domu i przedszkolu oraz brak elastyczności wśród otaczających go dorosłych. Dezorientacja społeczna staje się w tym przypadku formą manifestacji niedostosowania dziecka.
U dzieci, które od najmłodszych lat wychowywały się w warunkach deprywacji społecznej, czyli niewystarczającej komunikacji z dorosłymi, rozwijają się żywe formy dezorientacji. Najbardziej wyraźne zaburzenia zaobserwowano u dzieci wychowywanych w domach dziecka i domach dziecka od niemowlęctwa. R. A. Spitz opisał występujący w takich warunkach syndrom hospitalizacji, charakteryzujący się rażącymi zaburzeniami w ogólnym rozwoju psychicznym, a w szczególności skrajnie niskim poziomem socjalizacji dziecka.
W przypadku dezorientacji społecznej reakcja innych wynika z ich wyobrażenia, że dziecko celowo narusza zasady zachowania, „zachowuje się haniebnie” lub „jest chuliganem”. Dorośli starają się osiągnąć posłuszeństwo poprzez kary i powtarzające się wyjaśnienia, że „nie da się tego zrobić”. Dziecko z dezorientacją społeczną nie jest jednak w stanie zrozumieć ani tych wyjaśnień, ani powodów nałożenia kary. Nie może dokonać prawidłowej klasyfikacji sytuacji życiowych, aby wyodrębnić te, które podlegają temu czy innemu zakazowi. Takie dziecko nie jest w stanie np. rozróżnić zakazanej „walki” od dozwolonej „odwetu”, pojęcia „własnego” i „obcego”.
Wymagania innych okazują się nieadekwatne do rzeczywistych możliwości dziecka i poziomu orientacji w rzeczywistości społecznej. To dezorientuje go jeszcze bardziej, zwiększając jego dezorientację. W rezultacie zamyka się pętla dodatniego sprzężenia zwrotnego, co zapewnia stabilność syndromu psychicznego.
Dziecko z dezorientacją społeczną nie protestuje przeciwko zasadom i nie próbuje ich „obejść”. Zwykle szczerze stara się ich przestrzegać, ale po prostu nie jest w stanie tego zrobić. Mając nienaruszoną inteligencję, w starszym wieku przedszkolnym zaczyna zdawać sobie sprawę z różnicy w podejściu innych do niego i innych dzieci, jednak przypisuje tę różnicę nie swojemu zachowaniu, ale niesprawiedliwości dorosłych. Widzi, że on jest regularnie karany, ale inni faceci nie, chociaż często też robią psikusy. W tym wieku z reguły już ogólnie rozumie, co jest dozwolone, a co zabronione. Nadal jednak nie potrafi odróżnić poważnego wykroczenia od nieszkodliwego żartu (który jest jednocześnie naruszeniem zasad).
Dziecko zauważa, że wielu jego rówieśników bezkarnie łamie zasady. Na tej podstawie wnioskuje, że nie jest straszne, jeśli sam złamie którąkolwiek z zasad: na przykład bije przestępcę kijem. Dziecko nie rozumie, że przestępstwa innych dzieci, pozostawione bez kary, są o wiele bardziej nieszkodliwe niż jego własne, które są regularnie karane. Nabiera przez to przekonania, że jest traktowany niesprawiedliwie przez nauczyciela, własnych rodziców i inne dorosłe osoby. Ostatecznie (powyżej wieku przedszkolnego) takie przekonanie prowadzi do przekonania, że całe życie jest niesprawiedliwe, że same normy społeczne są błędne, czyli do świadomej postawy aspołecznej, a nawet antyspołecznej. Taka postawa najprawdopodobniej może stać się podstawą powstania psychopatii antyspołecznej.
W związku z tym, że dziecko jest ciągle odciągane, karcone i karane, jego samoocena spada. Z czasem staje się ono negatywne („jestem zły”). To jeszcze bardziej zwiększa prawdopodobieństwo rozwinięcia się na ścieżce antyspołecznej („Ponieważ jestem zły, naturalnym jest, że powinienem robić złe rzeczy”). Negatywną rolę odgrywają także typowe dla tego zespołu psychicznego zaburzenia w komunikacji z rówieśnikami (wynikające z braku opanowania przyjętych form komunikacji).
W wieku przedszkolnym dezorientacja społeczna jest dość podatna na korektę. Aby to zrobić, dorośli wychowujący dziecko muszą bardzo jasno przemyśleć i sformułować wymagania wobec niego. Powinny być proste, jednoznaczne i zrozumiałe dla dziecka (w przypadku upośledzenia umysłowego należy kierować się zasadami zachowania obowiązującymi w młodszym wieku).
Powinno być kilka ograniczeń. Na pierwszym etapie korekty należy zabronić tylko najpoważniejszych negatywnych przejawów. Każde naruszenie tych zakazów musi zostać ukarane, lecz kara nie powinna być zbyt surowa. Celem nie jest wywołanie u dziecka strachu lub poczucia winy, ale jedynie pokazanie mu, że jego zachowanie jest niewłaściwe. Dlatego w większości przypadków wystarczy uwaga wyrażona surowym tonem. Kary (w tym surowe nagany) nie powinny być zbyt częste, aby dziecko nie miało poczucia, że jest z niego cały czas niezadowolone, niezależnie od tego, jak się zachowuje. Dlatego ważne jest, aby ograniczyć zakazy do minimum.
Po przezwyciężeniu najcięższych negatywnych przejawów należy stopniowo poszerzać zakres danych zasad postępowania, stopniowo zbliżając go do normy wiekowej. Bardzo ważne jest wspieranie i zwiększanie poczucia własnej wartości dziecka, zapobiegając kształtowaniu się negatywnej samooceny. Dorośli muszą zrozumieć, że dziecko nie łamie zasad celowo, ale z niewiedzy. Musimy dążyć do tego, aby on sam to zrozumiał. Wówczas, pod koniec wieku przedszkolnego, możliwe będzie wykorzystanie mechanizmów świadomej samoregulacji do korygowania zachowań. Świetne możliwości Aby skorygować dezorientację społeczną, zapewniona jest gra fabularna. Odtwarzając różne sytuacje życiowe we wspólnych zabawach z przedszkolakiem, możesz nauczyć go odpowiedniego poruszania się po nich. Przydatne jest, aby dziecko naprzemiennie odgrywało role postaci pozytywnych i negatywnych. Pozwoli mu to lepiej rozróżniać odpowiednie wzorce zachowań (pozytywne i negatywne).
Bardzo pomocna może być także rozmowa z dzieckiem na temat opowiadań i baśni oraz ustalenie, który z bohaterów zrobił dobrze, a który źle. W przypadku starszych przedszkolaków ważne jest, aby w dyskusji uwzględnić pytanie, jak złe jest to czy tamto działanie („bardzo złe”, „niezbyt dobre” itp.).
Aby przezwyciężyć dezorientację społeczną, ważne jest również prowadzenie prac nad ukierunkowanym kształtowaniem i socjalizacją wszystkich rodzajów zajęć dzieci. Należy nauczyć dziecko rysować, pokazując na rysunku standardowe sceny typowe dla jego wieku. Konieczne jest także poszerzenie fabuły jego gier. Przyczyni się to w szczególności do nawiązania komunikacji z rówieśnikami, co jest niezwykle istotne dla prawidłowej socjalizacji dziecka.
Dezorientacja społeczna. W rezultacie pojawia się ten syndrom psychiczny nagła zmiana warunki życia dziecka. Bardzo powszechny powód taka zmiana wkracza do szkoły. W przypadku dzieci, które przed szkołą wychowywały się wyłącznie w domu, zmiana jest bardziej radykalna niż w przypadku dzieci, które uczęszczały do przedszkola, dlatego częściej występuje u nich dezorientacja społeczna.
Czasami syndrom dezorientacji społecznej rozwija się już w wieku przedszkolnym, w związku z przyjęciem dziecka do przedszkola. Często jego wystąpienie jest spowodowane przeprowadzką do innego miasta lub innego kraju. Jak silniejsza zmiana warunki życia, bardziej prawdopodobne ten syndrom psychiczny. Z kolei o skali zmian decyduje stopień różnicy pomiędzy poprzednim a nowym miejscem zamieszkania. Zatem przeprowadzka ze wsi do dużego miasta lub odwrotnie z większym prawdopodobieństwem doprowadzi do dezorientacji społecznej niż przeprowadzka z jednego dużego miasta do drugiego lub z jednej wioski do drugiej.
Dezorientacja społeczna nie występuje u wszystkich dzieci, których warunki życia uległy dramatycznej zmianie. Pojawia się w przypadkach, gdy wrażliwość dziecka na normy społeczne jest zmniejszona. Natomiast są dzieci z wysokim poziomem poziom ogólny socjalizacja. Można je dość łatwo zintegrować nowe życie, szybko zaczynają odczuwać nowe stawiane im wymagania i nowe oczekiwania innych. Przy zmniejszonej wrażliwości na normy społeczne dziecko zauważa jedynie zniesienie pewnych ograniczeń, które istniały wcześniej. Nie jest świadomy pojawienia się nowych ograniczeń. Pozycja ucznia z dezorientacją społeczną nie jest zróżnicowana, gdyż dziecko nie jest świadome norm i zasad wyznaczających życie szkolne.
Główną cechą profilu psychologicznego dzieci z dezorientacją społeczną jest niewystarczająca hierarchizacja norm społecznych. Z tego powodu naruszenia są stosunkowo częste sensowne normy(drobne kradzieże, wandalizm itp.), co jest główną cechą działalności tych dzieci. Reakcja innych wynika z ich wyobrażenia o świadomym łamaniu norm. To sprawia, że jest ona nieadekwatna do rzeczywistości, co dodatkowo „dezorientuje” dziecko, zwiększając jego dezorientację.
Żyznym podłożem dla dezorientacji społecznej staje się hipertymiczna osobowość, impulsywność i nadpobudliwość, które gwałtownie zwiększają częstotliwość zderzeń dziecka z normami społecznymi.
Impulsywność- Jest to tendencja do pochopnych działań. Są one spowodowane wypadkami okoliczności zewnętrzne lub równie przypadkowe własne myśli i emocje. Brakuje planowania działań i samokontroli (lub przynajmniej są one niewystarczająco ukształtowane). Zwiększona impulsywność może wynikać z: zaburzenia neurologiczne oraz błędy pedagogiczne (rozpieszczanie, nadmierna dbałość).
Nadpobudliwość ( odhamowanie motoryczne) ma przede wszystkim charakter neurologiczny. Charakteryzuje się dużą mobilnością, rozproszeniem uwagi i zaburzeniami uwagi. Nadpobudliwe dziecko nie może usiedzieć w miejscu, ciągle kręcąc coś w dłoniach. Nie radzi sobie dobrze z zadaniem wyznaczonym przez osobę dorosłą, przeskakuje z jednej czynności na drugą, chociaż czasem potrafi zająć się czymś, co kocha, przez długi czas, bez zatrzymywania się i rozpraszania uwagi. W przypadku nadpobudliwości tiki i ruchy obsesyjne są częste (ale nie obowiązkowe).
Podajmy przykład. Bora R. 9 lat. Rodzice zgłosili go do psychologa ze skargą na liczne naruszenia norm zachowania w domu, a zwłaszcza w szkole. Kilkukrotnie w walkach posługiwał się kijami, które przychodziły mu pod rękę (jednak wszystkie te walki ostatecznie kończyły się bezkrwawo). Na zajęciach wielokrotnie dopuszczał się drobnych kradzieży: kradł cudze piórniki, ołówki i gumki. Borya jakimś cudem wywołał w domu małe podpalenie (które na szczęście nie spowodowało większych zniszczeń). Jego ostatnim „grzechem” jest to, że przeciął nożyczkami sweter kolegi z klasy.
Borya jest kruchym, szarookim chłopcem. Jest otwarty i przyjacielski. Historię z pociętym swetrem można wytłumaczyć prosto: on miał nożyczki, a jego sąsiadka miała na sobie piękny sweterek – więc zainteresował się wycięciem z niego kawałka. Wszelkie próby dowiedzenia się od Boriego powodów jego występków spotykają się z reakcjami typu „stało się”, „stało się”, „nie wiem dlaczego”. W dalszej rozmowie okazuje się, że jego zdaniem wszyscy czepiają się niego, Bory. Nie karzą innych chłopców, chociaż też robią psikusy, ale zawsze go karcą, a nawet chcą przenieść do szkoły dla chuliganów. Ale nie robi nic specjalnego – jest taki sam jak wszyscy inni.
Badanie psychologiczne wykazało, że inteligencja Boriego jest w normie, nawet nieco powyżej średniego poziomu wieku. Chłopiec ma zmniejszoną wrażliwość na normy społeczne, a co najważniejsze, nie ma zrozumienia ich hierarchii i względnego znaczenia różne standardy. Dla niego obowiązują takie zasady, jak „nie możesz poruszać się po klasie” i „nie możesz uderzać kolegi z klasy teczką w głowę za to, że ci dokucza”.
Jako dziecko Borya był chorowitym chłopcem i nie został wysłany do przedszkola. Normy życie szkolne okazało się dla niego zupełnie obce i niezwykłe, a już od pierwszej klasy zaczął mieć zaburzenia zachowania.
Z reguły dorośli nie rozumieją, że zachowanie dziecka z dezorientacją społeczną nie jest świadomym naruszeniem zasad, „chuligaństwem”, ale konsekwencją nieznajomości i niezrozumienia tych zasad. Zwykle uważają, że dziecku wystarczy wytłumaczyć: „Możesz to zrobić, tamtego nie możesz”. I dokładnie wyjaśniają: „Nie możesz poruszać się po klasie, nie możesz biegać po korytarzu na przerwie, nie można cudzego swetra przeciąć nożem...” Takie pedagogiczne opracowania jeszcze bardziej pogłębiają zamęt panujący w głowie „gwałciciela”. Jest on całkowicie zdezorientowany, które zasady są podstawowe, główne, a które są wtórne.
Oczywiście wie, że nie należy psuć rzeczy, kraść, walczyć i igrać z ogniem. Ale jest tak wiele zakazów! Nawet trudno je wszystkie wymienić. Nie możesz wiercić się na lekcjach, biegać po korytarzu na przerwach, dawać podpowiedzi, oszukiwać, oszukiwać, być niegrzecznym wobec starszych, przechodzić przez ulicę w w niewłaściwym miejscu dłubanie w nosie, palenie, dokuczanie dziewczynom...
Dziecko widzi, że wielu jego rówieśników bezkarnie łamie zasady: wierci się na lekcjach, biegnie po korytarzu na przerwach. Wyciąga z tego zupełnie naturalny wniosek, że nie jest straszne, jeśli sam złamie którąkolwiek z zasad: na przykład bije przestępcę kijem. Tutaj zdumienie Borino bierze się z faktu, że on jest regularnie karany, a inni nie, choć aniołami też nie są.
W przypadku dezorientacji społecznej dzieci są zwykle przyprowadzane do psychologa z dolegliwościami behawioralnymi. Najczęściej rodzice lub nauczyciele mówią o rażących naruszeniach norm społecznych: o wandalizmie (czyli niszczeniu lub uszkodzeniu dóbr materialnych!, drobnych kradzieżach itp. Podczas badania często zauważa się niezachowanie dystansu zwykłego w porozumiewaniu się dziecka z dzieckiem). dorosły z zewnątrz, B W przeciwieństwie do dzieci z już uformowaną, aspołeczną postawą, z dezorientacją społeczną, prawie nigdy nie spotyka się negatywnego stanowiska i wrogości wobec inspektora.
Wśród dzieci z dezorientacją społeczną dominują ekstrawertycy (czyli dzieci dążące do szeroka komunikacja). Jednocześnie z reguły cechuje je brak powiązań międzyludzkich i powierzchowność. Tłumaczy się to niemożnością budowania kontaktów z innymi. Zaburzenia w komunikacji z rówieśnikami dodatkowo zwiększają prawdopodobieństwo rozwoju dziecka na drodze aspołecznej lub antyspołecznej.
Z reguły niedoświadczona osoba w obliczu zdezorientowanego społecznie dziecka jest skłonna tłumaczyć to, co się dzieje, mianem rażących błędów wychowawczych. Nie jest to aż tak dalekie od prawdy. Rzeczywiście w większości przypadków sami rodzice takich dzieci nie są dobrze zorientowani w rzeczywistości społecznej. Jednak, jak już widzieliśmy, prawdziwy problem leży głębiej. Takie dziecko jest nie tylko źle wychowane. Nie rozwinął jednej z najważniejszych zdolności psychologicznych: wrażliwości na wymagania i oczekiwania środowisko socjalne, w którym się znajduje.
Diagnozując dezorientację społeczną, psycholog opiera się na kombinacji następujących wskaźników.
· Skargi dotyczące łamania przez dziecko norm społecznych. Często dorośli
zauważ, że dziecko „nie rozumie, co jest możliwe, a co nie”, „nie rozumie
Będę mógł mu to wyjaśnić. jak się zachować” itp.
· Niski poziom socjalizacja. Przejawia się to zarówno w materiałach
badaniu oraz w zachowaniu (niezachowanie dystansu w komunikacji).
inspektorzy).
· Brak postaw aspołecznych. Ta cecha wyróżnia
dezorientacja społeczna wynikająca z psychopatii antyspołecznej, która jest znacznie poważniejszym zaburzeniem rozwojowym. Jednak w wieku szkolnym przeważa psychopatia antyspołeczna ogólnie wątpliwe. Nie jest bynajmniej wykluczony jego dalszy rozwój na gruncie dezorientacji społecznej.
Odmowa. DO adolescencja U dziecka z dezorientacją społeczną często rozwija się przekonanie, że otaczający go świat jest wrogi i niesprawiedliwy.
Początki takiej koncepcji widać już na powyższym przykładzie. Borya nie rozumie, że przestępstwa innych dzieci, pozostawione bez kary, są o wiele bardziej nieszkodliwe niż jego własne, które są regularnie karane. Nabiera przez to przekonania, że jest niesprawiedliwie traktowany przez nauczycieli, dyrektora szkoły, a nawet własnych rodziców. Takie przekonanie jest bardzo niebezpieczne: prowadzi do przekonania, że całe życie jest niesprawiedliwe, że same normy społeczne są błędne – czyli do świadomej postawy aspołecznej, a nawet antyspołecznej. Różnica między asocjalnością a antyspołecznością polega na tym, że dziecko antyspołeczne nie zwraca uwagi na normy i zasady społeczne, natomiast dziecko aspołeczne celowo je narusza.
Opisana postawa wobec świata prowadzi do tego, że najważniejszą cechą Profil psychologiczny nastolatka staje się samoświadomością wyrzutka, odrzuconego przez społeczeństwo. To dało nam powód, aby nazwać powstający syndrom odrzucenia. Na wrogość otaczającego świata nastolatek reaguje agresją i aspołecznymi przejawami, które stanowią cecha charakterystyczna jego działalność. Wroga reakcja otoczenia społecznego potwierdza i wspiera wyobrażenia nastolatka o świecie i sobie.
Siergiej I. ma 14 lat. Jego rodzice skarżą się, że stał się wycofany, uparty i stale wykazuje negatywne nastawienie.
Trzy lata temu rodzina przeprowadziła się do Moskwy z obozu wojskowego na Krymie. Chłopiec miał trudności z przystosowaniem się do nowego środowiska. Nauczyciele skarżyli się na jego zachowanie i zauważali „chuligańskie zachowanie” zarówno na lekcjach, jak i podczas przerw. Seryozha zaczął często opuszczać zajęcia. Władze dwukrotnie podnosiły kwestię wydalenia go ze szkoły, jednak w obu przypadkach rodzicom udało się załagodzić spór. Podczas pobytu na Krymie zachowanie Siergieja również wywołało krytykę, ale skarg było znacznie mniej.
Po raz pierwszy po przeprowadzce Seryozha był często podekscytowany i w świetnym humorze. Dużo czasu spędzał na ulicy lub w parku niedaleko domu, próbując brać udział w rozrywkach rówieśników. Próby te nie spotkały się z nimi pozytywna reakcja. Z czasem Sierioża przestał je odwiedzać i zaczął spędzać większość czasu w domu, czasami jednak wychodził na cały dzień, wybierając na spacery odosobnione miejsca.
Badanie psychologiczne wykazało wysoki poziom napięcie emocjonalne. Sierioża postrzega swoje otoczenie społeczne (zarówno dorosłych, jak i rówieśników) jako wrogie sobie. Podczas badania jest ostrożny i podejrzliwy. Idealizuje swoje dotychczasowe życie na Krymie i chce tam wrócić. Nazywa Moskwę „miastem gangsterów”. Chłopak jest wyraźnie ekstrawertyczny. Frustracja (niezadowolenie) z potrzeby komunikacji jest przez niego bardzo dotkliwie odczuwana.
Przykład ten wyraźnie pokazuje, jak rozwija się konflikt pomiędzy niedostatecznie uspołecznionym dzieckiem a społeczeństwem. Relacje z dorosłymi zostają zakłócone z powodu odchyleń w zachowaniu (takich jak dezorientacja społeczna). Relacje z rówieśnikami nie są budowane, ponieważ dziecko nie jest w stanie opanować stylu komunikacji akceptowanego w tej grupie. W rezultacie chłopiec pozostaje całkowicie odizolowany.
Psychologiczny syndrom porzucenia charakteryzuje się następującą kombinacją wskaźników:
· skargi dotyczące zaburzeń zachowania, negatywizmu;
· wyraźna sfrustrowana potrzeba komunikacji;
· negatywne nastawienie w stosunku do otaczającej rzeczywistości społecznej, postrzegając ją jako wrogą i niesprawiedliwą;
· niska czułość do norm społecznych.