शिक्षक द्वारा प्राथमिक उपचार प्रदान किया गया। थीसिस: मध्य विद्यालय आयु में जीवन सुरक्षा पाठों में प्राथमिक चिकित्सा सिखाने की पद्धति में सुधार

परिचय

1. माध्यमिक विद्यालय के छात्रों को प्राथमिक चिकित्सा सहायता सिखाने का सैद्धांतिक आधार

1.1 पहले प्रशिक्षण की आवश्यकता चिकित्सा देखभालवी आधुनिक स्थितियाँ

1.2 मिडिल स्कूल (किशोर) आयु (11-15 वर्ष) की विशेषताएँ

1.3 आधुनिक परिस्थितियों में जीवन सुरक्षा पाठों में प्राथमिक चिकित्सा प्रशिक्षण

2. मध्यम आयु वर्ग के स्कूली बच्चों को जीवन के पाठों में प्राथमिक चिकित्सा सहायता प्रदान करने के लिए प्रशिक्षण में नए दृष्टिकोण

2.1 आघात के लिए प्राथमिक देखभाल प्रदान करने में प्रशिक्षण

2.2 मध्यवर्ती प्राथमिक चिकित्सा प्रशिक्षण के लिए मॉड्यूलर प्रशिक्षण

2.3 छठी कक्षा में प्राथमिक चिकित्सा पाठ

निष्कर्ष

ग्रंथ सूची

परिचय

व्यक्तिगत सुरक्षा सुनिश्चित करना और अपने स्वास्थ्य को बनाए रखना शायद प्राचीन काल से लेकर आज तक मानव जाति के व्यावहारिक हितों के सबसे महत्वपूर्ण पहलुओं में से एक है। मनुष्य सदैव विभिन्न खतरों से घिरा रहा है। पर प्रारम्भिक चरणउनके विकास में, ये मुख्य रूप से प्राकृतिक खतरे थे। सभ्यता के विकास के साथ, मानव निर्मित और सामाजिक प्रकृति के असंख्य खतरे धीरे-धीरे उनके साथ जुड़ते गए। शर्तों में आधुनिक समाजजीवन सुरक्षा के मुद्दे तेजी से बढ़े हैं और प्रभावित हुए हैं चरित्र लक्षणमानव अस्तित्व की समस्याएं, अर्थात् "जिंदा रहो, जीवित रहो, खुद को मौत से बचाओ।"

ऐसा कोई दिन नहीं जाता जब समाचार पत्र, रेडियो और टेलीविजन किसी अन्य दुर्घटना, आपदा, प्राकृतिक आपदा, सामाजिक संघर्ष या आपराधिक घटना के बारे में चिंताजनक संदेश न लाते हों, जिसके परिणामस्वरूप लोगों की मृत्यु हो जाती है और भारी भौतिक क्षति होती है। तो, में रूसी संघहर साल 300 हजार से अधिक लोग सामाजिक, मानव निर्मित, प्राकृतिक और अन्य खतरों से मरते हैं, 100 हजार विकलांग हो जाते हैं, लाखों लोग अपना स्वास्थ्य खो देते हैं और हिंसा का शिकार होते हैं। देश को भारी नैतिक और आर्थिक क्षति उठानी पड़ती है राष्ट्रीय आय.

अब, जब किसी भी क्षण यह प्रश्न उठ सकता है: "जीयें या न जीयें?" मुख्य कार्यजीवन सुरक्षा शिक्षकों को छात्रों को सबसे प्रतिकूल सहित विभिन्न जीवन स्थितियों में विशेष ज्ञान, कौशल और अस्तित्व कौशल प्रदान करते देखा जाता है; सही कार्यप्राकृतिक और मानव निर्मित आपदाओं की स्थिति में, तीव्र सामाजिक, सामाजिक-राजनीतिक और सैन्य संघर्षों की स्थितियों में पर्याप्त व्यवहार, अपने पितृभूमि की रक्षा के लिए हाथ में हथियार सहित चरम स्थितियों में कार्य करने की आंतरिक तत्परता। स्कूल को एक सुरक्षित प्रकार के व्यक्ति के निर्माण में एक महत्वपूर्ण कड़ी बनने के लिए कहा जाता है - एक ऐसा व्यक्ति जो अपने लिए, दूसरों के लिए और अपने रहने के माहौल के लिए सुरक्षित हो, जो सृजन और विकास पर केंद्रित हो।

वस्तुऔसतन प्राथमिक चिकित्सा के ज्ञान और कौशल के निर्माण की अनुसंधान प्रक्रिया विद्यालय युगजीवन सुरक्षा पाठ में.

वस्तुअनुसंधान - जीवन सुरक्षा पाठों के दौरान मध्य विद्यालय की आयु में प्राथमिक चिकित्सा प्रदान करने में सैद्धांतिक ज्ञान और व्यावहारिक कौशल विकसित करने के लिए उपयोग किए जाने वाले रूप और तरीके।

लक्ष्यकार्य - आधुनिक मानें शैक्षिक प्रौद्योगिकियाँमिडिल स्कूल के छात्रों को जीवन सुरक्षा पाठ में प्राथमिक चिकित्सा सिखाने की विधियाँ।

यह लक्ष्यअनुसंधान ने निम्नलिखित का सूत्रीकरण निर्धारित किया कार्य:

1. शैक्षणिक विश्लेषण करें, पद्धति संबंधी साहित्यजीवन सुरक्षा के अनुसार.

2. मध्य विद्यालय के छात्रों के बीच जीवन सुरक्षा पाठों में प्राथमिक चिकित्सा प्रदान करने में सैद्धांतिक ज्ञान और व्यावहारिक कौशल विकसित करने के उद्देश्य से तरीकों और रूपों का विश्लेषण और व्यवस्थित करना।

1.1 आधुनिक परिस्थितियों में प्राथमिक चिकित्सा प्रशिक्षण की आवश्यकता

खराब सड़क नेटवर्क, जीर्ण-शीर्ण उत्पादन सुविधाओं का उपयोग, पुराने उपकरण और सुरक्षित व्यवहार की संस्कृति की कमी अनिवार्य रूप से घर, परिवहन और काम पर दुर्घटनाओं में उल्लेखनीय वृद्धि का कारण बनती है। रूस के नागरिक सुरक्षा और आपातकालीन स्थिति मंत्री एस.के. शोइगू ने बार-बार इस बात पर जोर दिया है कि देश वस्तुतः दुर्घटनाओं और आपदाओं के दौर में "फिसल" रहा है। हर साल, आंकड़े देश में सभी प्रकार की चोटों और घटनाओं, मुख्य रूप से सामाजिक प्रकृति की घटनाओं से मृत्यु दर में वृद्धि दर्शाते हैं।

इसीलिए प्रत्येक व्यक्ति को प्राथमिक चिकित्सा प्रदान करने में सक्षम होना चाहिए,विशेषकर हाई स्कूल स्नातक शैक्षिक संस्था. किसी दुर्घटना में प्राथमिक चिकित्सा प्रदान करने का मुख्य कार्य बचाव सेवाएँ आने तक पीड़ित की जान बचाना और उसे बचाने के लिए हर मौके का उपयोग करना है। यह सिद्धांत निर्विवाद है, लेकिन व्यवहार में हम उन अधिकांश नागरिकों की स्पष्ट असहायता देखते हैं जो घटनाओं के प्रत्यक्षदर्शी हैं।

संख्या कम करने के लिए मौतेंऔर हमारे देश में चोटों की गंभीरता को देखते हुए कई क्षेत्रों में अधिक सक्रिय रूप से काम करना आवश्यक है:

♦ चोट और मृत्यु दर (संकीर्ण सड़कें, पुराने उपकरण, सुरक्षित व्यवहार, काम और आराम की संस्कृति की कमी) के कारणों और स्थितियों का व्यापक उन्मूलन शुरू करें। इसमें कई-कई वर्ष लगेंगे;

♦ सभी नागरिकों, विशेषकर कर्मचारियों को प्रशिक्षित करें खतरनाक प्रजातिउत्पादन और परिवहन, चरम स्थितियों में प्राथमिक चिकित्सा प्रदान करने का कौशल (और सिर्फ ज्ञान नहीं);

♦ उद्यमों और संस्थानों के सभी स्वास्थ्य केंद्रों, परिवहन के साधनों, मनोरंजन सुविधाओं आदि को सुसज्जित करें। प्राथमिक चिकित्सा किट और चिकित्सकीय संसाधन, संगत आधुनिक आवश्यकताएँघटना स्थल पर प्राथमिक चिकित्सा प्रदान करना।

मुख्य बात जो आपको समस्या को शीघ्रता से हल करने से रोकती है और प्रभावी शिक्षण- यह औपचारिकता है और व्यावहारिक अभ्यासों के बजाय प्राथमिक चिकित्सा तकनीक सिखाने में मौखिकवाद की प्रधानता है।

यहां तक कि शरीर रचना विज्ञान, शरीर विज्ञान का अध्ययन करना, गहन देखभाल इकाइयों का दौरा करना भी एक व्यक्ति को इसके बिना नहीं मिल सकता है चिकित्सीय शिक्षाकौशल और मनोवैज्ञानिक तैयारीपेशेवर चिकित्सक. प्राथमिक चिकित्सा के सिद्धांत और कार्यप्रणाली को जानने का मतलब किसी विषम परिस्थिति में इस ज्ञान का उपयोग करने में सक्षम होना नहीं है।

एक असहाय, खून से लथपथ पीड़ित को देखना, और इससे भी अधिक प्रियजन, - हर किसी के लिए भारी तनाव। इस स्थिति में कोई भी व्यक्ति, विशेष रूप से एक बच्चा या किशोर, कुछ भ्रम और भय की भावना का अनुभव करता है, जो सहायता के प्रावधान में बाधा उत्पन्न करता है। संदेह, भय और तर्कों के एक पूरे समूह की पहचान की गई है जो सहायता की तीव्र शुरुआत को रोकते हैं। यहां सबसे आम हैं:

“मुझे नुकसान का डर है. वह मेरी वजह से मर सकता है।"

"मुझे फ्लू (तपेदिक, हेपेटाइटिस) होने का डर है।"

“मैं सबसे पहले क्यों आऊं, क्योंकि मैं सबसे चतुर हूं? फिर मेरे कार्यों पर चर्चा की जाएगी, मुझे ही निर्णय लेना होगा और जिम्मेदारी का पूरा भार उठाना होगा।

"अगर मैं पीड़ित को नहीं बचा सकता, तो मुझे यह साबित करना होगा कि मैंने उसे नहीं मारा।"

एक संभावित बचावकर्ता के लिए (और हर किसी को एक होना चाहिए) इन प्राकृतिक संदेहों और भयों से बाधित न होने के लिए, उसके हाथों में पर्याप्त ठोस कौशल और उसकी चेतना में - उसके कार्यों के महत्व और शुद्धता में विश्वास प्रदान करना आवश्यक है। . लेकिन यह पारंपरिक परिस्थितियों में सहायता के अपरिहार्य प्रावधान के प्रति दृष्टिकोण का कौशल और विकास है शिक्षा(ज्ञान के बारे में जानकारी) पर अपर्याप्त ध्यान दिया जाता है।

इस प्रकार, जीवन सुरक्षा पाठ में प्राथमिक चिकित्सा पढ़ाना एक भूमिका निभाता है बहुत बड़ी भूमिका. आधुनिक परिस्थितियों में खतरा बढ़ गयाकिशोरों को प्राथमिक चिकित्सा प्रदान करना सिखाना आवश्यक है।

1.2 मिडिल स्कूल (किशोर) आयु (11-15 वर्ष) की विशेषताएँ

के लिए किशोरावस्थासोच में महत्वपूर्ण बदलाव की विशेषता और संज्ञानात्मक गतिविधि. किशोर अध्ययन किए जा रहे विषय और घटना के सार, कारण और प्रभाव संबंधों को समझने की कोशिश करना शुरू करते हैं। इस उम्र में निर्देश और निर्देश नहीं हैं प्रभावी तरीकासीखना और, इसके अलावा, अस्वीकार भी किया जा सकता है। परिणामस्वरूप, इस स्तर पर सीखने की प्रक्रिया को धीरे-धीरे समस्यात्मक स्वरूप दिया जाना चाहिए, छात्र को सोचने और स्वीकार करने के लिए प्रोत्साहित किया जाना चाहिए सही निर्णयअपने आप। संज्ञानात्मक गतिविधि को बढ़ाने के लिए, व्यक्ति को अंतःविषय संबंधों का उपयोग करना चाहिए, खतरों की भौतिक, रासायनिक और जैविक प्रकृति की व्याख्या करनी चाहिए, खतरों के सामने कार्रवाई के कुछ तरीकों के कारणों पर विचार करना चाहिए और स्वतंत्र रूप से भविष्यवाणी करना सीखना चाहिए। संभावित खतरे. शिक्षा के इस स्तर पर व्यावहारिक गतिविधियाँ अधिक महत्वपूर्ण हो जाती हैं। इसलिए, सबसे सरल प्रदर्शन और प्रयोगशाला कार्य, उदाहरण के लिए, रोशनी, शोर के स्तर को मापने, बिजली के झटके से सुरक्षा, पीड़ितों को प्राथमिक चिकित्सा प्रदान करने आदि के लिए। ऐसा कार्य नाटकीय रूप से विषय के आकर्षण को बढ़ाता है, स्वतंत्र सोच के विकास और अध्ययन की जा रही सामग्री को बेहतर ढंग से याद रखने में योगदान देता है।

इस स्तर पर शिक्षा की विशेषता, सबसे पहले, एकाग्रता से होती है, अर्थात। खतरों के समान नामकरण का अध्ययन किया जाता है, लेकिन अधिक गहराई से।

खतरों की प्रकृति पर विचार किया जाता है, जिसमें उनकी भौतिक-रासायनिक प्रकृति भी शामिल है, और कारण-और-प्रभाव संबंधों की व्याख्या की जाती है। साथ ही, गठन की रैखिकता भी होती है, यानी। बच्चे द्वारा सामना किए जाने वाले संभावित खतरों की सीमा का विस्तार करना। विशेष रूप से, कंप्यूटर पर काम करने की सुरक्षा, विद्युत प्रवाह को संभालने, सुनिश्चित करने से संबंधित मुद्दे आरामदायक स्थितियाँजीवन और गतिविधि (जलवायु, प्रकाश व्यवस्था) के लिए। 9वीं कक्षा में, छात्रों को पहले से ही कुछ प्रकार की गतिविधियों के मुख्य नकारात्मक कारकों से परिचित कराया जाना चाहिए, क्योंकि जूनियर हाई स्कूल से स्नातक होने के बाद, कुछ छात्र काम करना शुरू करते हैं और उन्हें कार्य गतिविधि का प्रकार चुनना होता है। ग्रेड 8-9 में, होमवर्क के रूप में कार्य के स्वतंत्र रूपों का अधिक व्यापक रूप से उपयोग किया जाना चाहिए। कार्य परिचय और विवरण के लिए समर्पित हो सकते हैं नकारात्मक कारकसंदर्भ के श्रम गतिविधिमाता-पिता, घर पर छात्र के कार्यस्थल को व्यवस्थित करना, निवास स्थान के नकारात्मक कारकों का वर्णन करना आदि। .

इस प्रकार, जीवन सुरक्षा पाठों में प्राथमिक चिकित्सा कौशल सिखाते समय, शिक्षक के ज्ञान पर भरोसा करना आवश्यक है मनोवैज्ञानिक विशेषताएँकिशोरों शिक्षक को कक्षाओं की संरचना इस प्रकार करनी चाहिए कि छात्रों को अध्ययन करना दिलचस्प लगे, ताकि यदि आवश्यक हो, तो वे जीवन सुरक्षा पाठों में प्राप्त ज्ञान को अभ्यास में लाने के लिए तैयार हों।

1.2 आधुनिक परिस्थितियों में जीवन सुरक्षा पाठों में प्राथमिक चिकित्सा प्रशिक्षण

छात्रों की तैयारी के स्तर को बेहतर बनाने के लिए शैक्षिक प्रक्रिया में औपचारिकता से दूर जाना, छात्र को उसकी मेज के पीछे से बाहर निकालना और उसे वास्तविकता के करीब की स्थिति में डालना आवश्यक है। मध्य आयु में जीवन सुरक्षा पाठों में स्कूली शिक्षा को समस्याग्रस्त और के रूप में संरचित किया जाना चाहिए खेल गतिविधियांविभिन्न प्रकार की दुर्घटनाओं का अनुकरण करना। ऐसी कक्षाओं का मुख्य लक्ष्य रणनीति और कौशल विकसित करना है सही व्यवहार, तौर तरीकों त्वरित संग्रहपीड़ित के बारे में जानकारी, बचाव सेवाओं और प्रशासन के लिए अधिसूचना योजनाएं, और सबसे महत्वपूर्ण बात - सभी उपलब्ध बलों और रिजर्व को कैसे जुटाना है, कठिन परिस्थितियों में जल्दी से तर्कसंगत निर्णय लेना सिखाना आपातकालीन स्थिति(अंधेरा, बारिश, ठंड, कमी आवश्यक धनमोक्ष)।

कक्षाएं संचालित करने के लिए, पारंपरिक कक्षाओं, डेस्क और टेबल का उपयोग करना आवश्यक नहीं है, आप यार्ड, सड़क, जिम, गलियारे का उपयोग कर सकते हैं। यह दुर्घटना स्थल का सशर्त अनुकरण करने के लिए पर्याप्त है, चर्चा में पूरी कक्षा को शामिल करने के लिए दुर्घटना की सबसे विशिष्ट स्थिति का चयन करें, प्रत्येक किशोर को व्यवहार और कार्यों की रणनीति चुनने में कुछ निर्णय लेने के लिए मजबूर करें।

केवल उन्हीं प्राथमिक चिकित्सा तकनीकों को अपनाना आवश्यक है जिनका उपयोग एक किशोर वास्तव में कर सकता है। सबसे पहले, ये रक्तस्राव को रोकने और बाहर ले जाने की तकनीकें हैं हृत्फुफ्फुसीय पुनर्जीवन, सबसे अधिक देना अनुकूल स्थितिपीड़ित को शव.

कुछ लोग गलती से मानते हैं कि यदि आप कृत्रिम श्वसन नहीं लेते हैं, तो छाती को दबाने का कोई मतलब नहीं है। और कभी-कभी सांस लेना बहुत अप्रिय और डरावना होता है; हर किसी को घृणित होने का अधिकार है; परिणामस्वरूप, कुछ लोगों को इतनी परेशानी होने की तुलना में जमीन पर पड़े व्यक्ति के पास से गुजरना आसान लगता है। दरअसल, कई लोग मरते हुए व्यक्ति की मदद करने से इनकार कर देते हैं।

लेकिन आप पुनर्जीवन परिसर को उरोस्थि पर झटका और छाती पर दबाव के साथ शुरू कर सकते हैं, पीड़ित के होठों पर दबाव डालना आवश्यक नहीं है; और यह छोटी सी चीज़ भी उसे पहले से ही मोक्ष का मौका देती है।

प्राथमिक चिकित्सा किटों और स्वास्थ्य केंद्रों को टर्निकेट्स, स्प्लिंट्स और सौम्य स्थिरीकरण और परिवहन के साधनों से बेहतर ढंग से सुसज्जित करना आवश्यक है। प्रत्येक छात्र को उपयोग करने के लिए प्रशिक्षित करें अलग - अलग प्रकारबचाव और प्राथमिक चिकित्सा उपकरण। इसके अलावा, प्राथमिक चिकित्सा किट के उपकरण को प्राथमिक चिकित्सा प्रदान करने के कार्यों के अनुरूप होना चाहिए। प्राथमिक चिकित्सा किट के मुख्य घटक चोट लगने की स्थिति में सहायता प्रदान करने के साधन होने चाहिए। प्राथमिक चिकित्सा किट की संरचना के लिए आवश्यकताएँ:

♦ घाव के आसपास हाथों और त्वचा के उपचार के लिए कीटाणुनाशक तरल,

♦ कृत्रिम श्वसन के लिए मास्क,

♦ मौखिक गुहा और ऊपरी श्वसन पथ को साफ करने के लिए रबर कैन (बल्ब),

♦ एट्रूमैटिक टूर्निकेट "अल्फा",

♦ फोल्डिंग यूनिवर्सल टायर,

♦ हाइपोथर्मिक पैकेज,

♦ पट्टियाँ और चिपकने वाला प्लास्टर,

♦ एंटी-बर्न डायपर,

♦ सेट दवाइयाँ.

प्रत्येक छात्र को प्राथमिक चिकित्सा किट की सामग्री को अच्छी तरह से जानने और किसी भी समय नियमित और सटीक रूप से टूर्निकेट, स्प्लिंट, सर्दी आदि लगाने में सक्षम बनाने के लिए, इसे मुख्य शिक्षण सहायता के रूप में उपयोग करना आवश्यक है। व्यावहारिक अभ्यास.

दुर्घटनाओं की स्थिति में प्राथमिक चिकित्सा प्रदान करने के लिए संक्षिप्त, रंगीन और संक्षिप्त निर्देश देना आवश्यक है। ऐसे निर्देशों के तीन उद्देश्य:

1. एक मानक और अनुशंसात्मक दस्तावेज़ जो सहायता प्रदान करने वाले व्यक्ति की क्षमता और क्षमताओं, उसके अधिकारों और जिम्मेदारियों, निर्णय लेने के क्रम और कार्रवाई एल्गोरिदम की स्पष्ट रूप से परिभाषित सीमा के साथ प्राथमिक चिकित्सा प्रदान करते समय कार्यों में विश्वास देता है;

2. ट्यूटोरियलकक्षाओं के संक्षिप्त सारांश के रूप में जो खाली समय के किसी भी क्षण अध्ययन करने के लिए सुविधाजनक हैं;

3. आपातकालीन सूचना खोज के तत्वों के साथ पॉकेट मेमो।

प्राथमिक चिकित्सा कौशल सिखाने के लिए आधुनिक रोबोटिक सिमुलेटर का उपयोग किया जा सकता है।बिना साइकिल के साइकिल चलाना सिखाना बेतुका है। आप सिम्युलेटर के बिना प्राथमिक चिकित्सा कौशल नहीं सिखा सकते। सिमुलेटर के लिए आवश्यकताओं की सूची इस प्रकार है।

उपस्थिति: एक सुंदर लड़की या किशोरी के रूप में मॉडल।

लंबाई 120-140 सेमी से अधिक नहीं (परिवहन और हेरफेर में आसानी के लिए। वजन 15-20 किलोग्राम से अधिक नहीं।

शेल का मिलान होना चाहिए शारीरिक स्थल चिन्हऔर भौतिक गुणमानव शरीर। (कठोर प्लास्टिक, टोपी, और छाती पर धंसते हुए गलफड़े पुनर्जीवन कौशल का अभ्यास करना अधिक कठिन बनाते हैं।)

सही और गलत क्रियाओं (पुतलियों का सिकुड़ना और फैलना, बढ़ना) के आधार पर जीवित और मरते हुए जीव की नकल करना छातीप्रेरणा पर, नाड़ी की उपस्थिति और गायब होने पर ग्रीवा धमनी). बिजली की आपूर्ति: स्वायत्त या नेटवर्क से।

इस प्रकार का सिम्युलेटर पुनर्जीवन कौशल सिखाने में सबसे प्रभावी है। यह पाठों और प्रतियोगिताओं के दौरान उपयोग के लिए उपयुक्त है। यह आपको वास्तविकता के करीब स्थितियों का अनुकरण करने की अनुमति देता है।

निम्नलिखित कार्यों के समाधान के लिए प्राथमिक चिकित्सा कौशल प्रदर्शित करने के लिए पारंपरिक प्रतियोगिताओं या प्रतियोगिताओं में अनिवार्य प्रश्न (चरण) शामिल करना आवश्यक है:

♦ किशोरों को यथासंभव वास्तविक आपातकालीन स्थितियों के करीब लाएँ;

♦ एक शक्तिशाली मनोवैज्ञानिक आचरण करें और भावनात्मक प्रशिक्षण, जो आपको जीवन भर अपनी गलतियों और गलत अनुमानों को याद रखेगा;

♦ छात्रों के प्रशिक्षण के स्तर और उसके अनुपालन की पहचान करना स्वीकृत मानक;

♦ पिछली प्रतियोगिताओं की तुलना में छात्रों की तैयारी की गतिशीलता का मूल्यांकन करें;

♦ नई तकनीकों का प्रदर्शन करें और उपयोगी अनुभव;

♦ सर्वोत्तम को पहचानें और प्रोत्साहित करें.

मूल रूप से, शिक्षा के मध्य चरण में स्कूल में ऐसी प्रतियोगिताओं और प्रतियोगिताओं से प्राथमिक चिकित्सा कौशल में सुधार करने और आपातकालीन स्थितियों में व्यवहार का एक वास्तविक और दृश्य मानक बनाने में मदद मिलनी चाहिए।

इस प्रकार, छात्रों को प्राथमिक चिकित्सा कौशल सिखाने की तत्काल समस्या को जल्दी और कुशलता से हल किया जा सकता है।

2.1 आघात के लिए प्राथमिक देखभाल प्रदान करने में प्रशिक्षण

एक स्कूली बच्चे को दुर्घटनाओं को रोकने और उनसे बचने के लिए सिखाना, और यदि उन्हें रोकना असंभव है, तो सही ढंग से प्रतिक्रिया करना, क्षति को कम करना और पीड़ित को प्राथमिक चिकित्सा प्रदान करना, "जीवन सुरक्षा के बुनियादी सिद्धांत" विषय के कार्यों में से एक है। ऐसा करने के लिए, बुनियादी चिकित्सा ज्ञान होना आवश्यक है, विशेष रूप से चोट और उसके परिणामों को कम करने के उपायों के बारे में।

60 के दशक की शुरुआत में। XX सदी एक अमेरिकी इंजीनियर और चिकित्सक डॉ. विलियम हेडन ने एक मॉडल तैयार किया, जिससे चोट की घटना और विकास का अध्ययन करना संभव हो गया। एकल प्रक्रिया. हेडन के मॉडल ने ऊर्जा के पांच रूपों की पहचान की जो नुकसान पहुंचा सकते हैं: गतिज, रासायनिक, थर्मल, विद्युत और विकिरण। इनमें से कोई भी प्रकार की ऊर्जा आतंकवादी हमलों और मानव निर्मित आपदाओं दोनों में मौजूद हो सकती है।

क्षति प्रक्रिया को हेडन ने तीन चरणों में विभाजित किया था:

♦ पूर्व अभिघातजन्य- ऊर्जा नियंत्रण का नुकसान;

♦ हानि- क्षति पहुंचाने वाली ऊर्जा व्यक्ति में स्थानांतरित हो जाती है;

♦ बाद में अभिघातज- जब क्षतिग्रस्त अंगों और प्रणालियों की कार्यप्रणाली को बहाल करने का प्रयास किया जाता है।

हेडन ने बाद में इस मॉडल के आधार पर आघात से निपटने की एक अवधारणा विकसित की। उन्होंने प्रस्तावित किया कि चोट के दौरान शरीर को होने वाले नुकसान को कम करने के उद्देश्य से सभी कार्यों को तीन समूहों में विभाजित किया जाना चाहिए:

1. ऊर्जा जोखिम को रोकें या कम करें।

2. सुरक्षात्मक उपकरणों का उपयोग करके क्षति को सीमित करें।

3. पीड़ितों को शीघ्र योग्य चिकित्सा देखभाल, उपचार और पुनर्वास प्रदान करना।

यह मॉडल यह दिखाने वाली पहली सतत "महामारी विज्ञान" अवधारणा है कि प्राथमिक चिकित्सा, आगे का इलाजऔर पीड़ितों का पुनर्वास एक अभिन्न अंग है सामान्य प्रक्रियाहानि। इस अवधारणा के अनुसार, जीवन सुरक्षा पाठों में मध्य विद्यालय के छात्रों को कार्यों के इन तीनों समूहों को प्रभावित करना सीखना चाहिए। लेकिन यदि पहले दो समूहों का केवल सैद्धांतिक रूप से, पोस्टर और एक प्रशिक्षण बोर्ड का उपयोग करके प्रभावी ढंग से अध्ययन किया जा सकता है, तो तीसरे के लिए - प्राथमिक चिकित्सा - यह आवश्यक है कुछ शर्तेंचूँकि सीखने की प्रक्रिया में कई चरण होते हैं।

प्रथम चरण - जानकारी प्राप्त करना.जानकारी की बेहतर धारणा के लिए, इसे प्राप्त करने के सभी चैनलों का उपयोग किया जाना चाहिए:

♦ तस्वीर -स्लाइड, शैक्षिक फिल्में, पोस्टर;

♦ मौखिक -शिक्षक की कहानी;

♦ स्पर्शनीय -विद्यार्थी को अपने हाथों में वे उपकरण रखने होंगे जिनकी उसे जीवन में उपयोग करने के लिए आवश्यकता होगी।

यदि जानकारी ज्ञात हो जाती है, तो यह दूसरे चरण में चली जाती है - ज्ञान।

लेकिन प्राथमिक चिकित्सा प्रदान करने के लिए केवल ज्ञान ही पर्याप्त नहीं है। छात्र को सबसे सरल क्रियाएं करने में सक्षम होना चाहिए: कार्डियोपल्मोनरी पुनर्जीवन करना, रक्तस्राव रोकना आदि। कौशल- यह तीसरा चरण है.

लेकिन एक चरम स्थिति में, केवल एक कौशल भी पर्याप्त नहीं हो सकता है; कौशल,वे। कार्रवाई कई बार दोहराई गई. यह तैयारी का चौथा चरण है. दुर्भाग्य से, कई शैक्षणिक संस्थानों में, प्राथमिक चिकित्सा सिखाने की प्रक्रिया पहले, दूसरे और शायद ही कभी तीसरे चरण तक ही सीमित है।

एक किशोर के लिए कौशल हासिल करने और उन्हें किसी भी कठिन परिस्थिति में लागू करने में सक्षम होने के लिए, बहु-स्तरीय शिक्षण पद्धति का उपयोग करना आवश्यक है:

पहला चरण - शिक्षक पूरी कक्षा को बताता है और दिखाता है कि चिकित्सा देखभाल प्रदान करते समय इस या उस तत्व को सही ढंग से कैसे निष्पादित किया जाए, और सवालों के जवाब दिए जाते हैं;

दूसरा चरण- छात्रों में से एक सहायता प्रदान करने की प्रक्रिया बताता है, और शिक्षक उन्हें निर्दिष्ट क्रम में पूरा करता है, भले ही छात्र गलत निर्देश दे। इस स्तर पर, छात्र को अपनी गलतियाँ देखनी चाहिए और उन्हें सुधारना चाहिए;

तीसरा चरण - छात्र स्वतंत्र रूप से निर्दिष्ट कार्यों को दोहराता है और उनके कार्यान्वयन पर टिप्पणी करता है। यह आपको चिकित्सा देखभाल प्रदान करते समय कार्यों के अनुक्रम को बेहतर ढंग से याद रखने की अनुमति देता है;

चौथा चरण - छात्र मौखिक सहयोग के बिना स्वतंत्र रूप से सभी कार्य करता है, जो अर्जित ज्ञान और कौशल को कौशल में बदलने में मदद करता है;

5वां चरण- छात्र वास्तविक समय में सभी सहायता कार्य करता है, जो अर्जित कौशल को मजबूत करने में मदद करता है।

पूरी कक्षा उसके कार्यों की शुद्धता पर चर्चा करती है, समायोजन करती है और समग्र रूप से सहपाठी के कार्य का मूल्यांकन करती है।

शिक्षक चौथे और पांचवें चरण में कार्यों की शुद्धता और उनकी निपुणता का मूल्यांकन करता है। यदि विद्यार्थी गलती करता है तो वह तीसरे चरण से पुनः क्रियाओं को दोहराना शुरू कर देता है।

विशेष सिमुलेटर पर प्रशिक्षण आयोजित करने की सलाह दी जाती है। में हाल ही मेंपूरी दुनिया में प्राथमिक चिकित्सा प्रशिक्षण सहित चिकित्सा शिक्षा के तरीकों और साधनों में महत्वपूर्ण परिवर्तन हुए हैं। विमानन उद्योग और सेना कई वर्षों से "सिमुलेशन" सिमुलेटर का उपयोग कर रहे हैं। विदेश में शिक्षण संस्थानोंकी तैयारी के लिए चिकित्साकर्मीहजारों डॉलर की लागत वाले जटिल सिमुलेटर का उपयोग किया जाता है। उन पर प्रशिक्षण सुरक्षित है, जटिल बनाने का असीमित अवसर है नैदानिक स्थितियाँ, प्रतीक्षा करने के बजाय उनका अनुकरण करने की क्षमता ऐसा ही मामलाअभ्यास पर.

स्कूली बच्चों को प्रभावी ढंग से जीवन समर्थन कौशल सिखाने के लिए, उच्च गुणवत्ता वाले सिमुलेशन प्रशिक्षण उपकरण का होना भी आवश्यक है, लेकिन कम जटिल। ऐसे सिमुलेटर पर प्रशिक्षण सबसे सरल बनाना संभव बनाता है गंभीर स्थितियाँऔर उन्हें कई बार दोहराएँ. ऐसे उपकरणों को जीवन समर्थन तकनीकों की स्पष्ट समझ प्रदान करनी चाहिए और इसे किसी भी तरह से विकृत नहीं करना चाहिए। यह होनी चाहिए दीर्घकालिकसेवाएँ, ट्रांसमिशन से सुरक्षित, उपयोग में आसान और स्कूलों और अन्य शैक्षणिक संस्थानों के लिए सस्ती हों।

आज पर रूसी बाज़ारपर्याप्त व्यापक चयनउपयुक्त उपकरण, कार्यक्षमता और विन्यास में भिन्न, किसी भी स्कूल के लिए किफायती होने के साथ। ऐसे सिमुलेटर का उपयोग आपको ऐसा करने की अनुमति देगा शैक्षिक प्रक्रियाजीवन सुरक्षा के विषय के ढांचे के भीतर दृश्य, मूर्त और सक्रिय तरीके से प्राथमिक चिकित्सा प्रदान करना, यह सुनिश्चित करना कि स्कूली बच्चे किसी दुर्घटना को देखते समय खड़े न रहें।

2.2 मध्यवर्ती प्राथमिक चिकित्सा प्रशिक्षण के लिए मॉड्यूलर प्रशिक्षण

प्रत्येक छात्र की आवश्यकताओं और क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए एक शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण केवल नई शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के उपयोग से ही संभव है, क्योंकि पारंपरिक शिक्षण पद्धति, जो व्याख्यात्मक और उदाहरणात्मक पद्धति पर आधारित है, शिक्षक को सभी को प्रकट करने की अनुमति नहीं देती है। छात्रों की क्षमताएँ, उनकी रुचि, जो गुणवत्तापूर्ण ज्ञान और कौशल को प्रभावित करती है।

आधुनिक परिस्थितियों में, सूचना की बढ़ती मात्रा के दौरान, प्रशिक्षण व्यक्तित्व-उन्मुख, विकासात्मक और प्रेरित होना चाहिए। "जीवन गतिविधि के मूल सिद्धांत" विषय में सीखने की प्रक्रिया को रोचक और यादगार कैसे बनाया जाए?

मॉड्यूलर लर्निंग तकनीक का उपयोग इन समस्याओं को हल करने में मदद करता है।

मॉड्यूलर लर्निंग तकनीक के आकर्षण को छात्रों की शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों के विकास, सीखने की प्रेरणा बढ़ाने, पाठ में स्व-रोज़गार के स्तर पर ध्यान केंद्रित करने से समझाया गया है। व्यक्तिगत दृष्टिकोणसीखने हेतु।

मॉड्यूलर लर्निंग के बीच मूलभूत अंतर यह है कि सामग्री को अलग-अलग मॉड्यूल (ब्लॉक) में विभाजित किया गया है, जिनमें से प्रत्येक न केवल जानकारी का स्रोत है, बल्कि इसे आत्मसात करने की एक विधि भी है।

अवरोध पैदा करना- एक अभिन्न गतिविधि का एक निश्चित हिस्सा, जो कार्यात्मक रूप से एकजुट मॉड्यूल का एक सेट है।

मापांक- यह पाठ्यक्रम (विषय, अनुभाग) का एक पूर्ण भाग है, जो नियंत्रण के साथ समाप्त होता है। एक मॉड्यूल में सबमॉड्यूल (प्रशिक्षण मॉड्यूल के पैकेज) शामिल हो सकते हैं, सबमॉड्यूल में शैक्षिक तत्वों (यूई) की छोटी इकाइयाँ शामिल होती हैं।

जीवन सुरक्षा पाठ्यक्रम कार्यक्रम की सामग्री में "प्राथमिक चिकित्सा सहायता" अनुभाग शामिल है, जो विभिन्न चोटों, क्षति और विषाक्तता के लिए प्राथमिक चिकित्सा प्रदान करने के नियमों और तरीकों का अध्ययन करता है। आपातकालीन पूर्व-चिकित्सा स्व-सहायता और पारस्परिक सहायता मानव जीवन और स्वास्थ्य की रक्षा और बचाव के उद्देश्य से सबसे सरल, समीचीन कार्य हैं। प्राथमिक चिकित्सा प्रदान करने की क्षमता प्रत्येक नागरिक के जीवन का अभिन्न अंग बननी चाहिए। जीवन सुरक्षा अनुशासन के शिक्षक का कार्य न केवल छात्रों को अनुशासन के इस क्षेत्र में कुछ ज्ञान देना है, बल्कि विशिष्ट क्रियाएं सिखाना भी है ताकि अवशिष्ट ज्ञान का स्तर पर्याप्त रूप से ऊंचा हो। इसे मॉड्यूलर तकनीक का उपयोग करके हासिल किया जा सकता है।

अनुशासन के इस खंड के लिए एक मॉड्यूलर प्रणाली का उपयोग करके पाठों को संकलित करना शुरू करने के बाद, हम निम्नलिखित ब्लॉकों को अलग कर सकते हैं:

♦ चोटों के लिए प्राथमिक उपचार,

♦ रक्तस्राव के लिए प्राथमिक उपचार,

♦ चोट, अव्यवस्था, मोच आदि के लिए प्राथमिक उपचार लिगामेंट टूटना,

♦ फ्रैक्चर के लिए प्राथमिक उपचार,

♦ स्ट्रोक, दिल के दौरे के लिए प्राथमिक उपचार,

♦ जलने पर प्राथमिक उपचार,

♦ विषाक्तता के लिए प्राथमिक उपचार।

प्रत्येक किशोर की व्यक्तिगत रूप से स्वतंत्र गतिविधि के साथ विषय की मुख्य सामग्री की एक केंद्रित प्रस्तुति का संयोजन सामग्री के ऐसे अध्ययन को एक निश्चित लाभ देता है। इससे अधिक स्पष्ट रूप से निर्धारित करना संभव हो जाता है सामान्य स्थितिविषय, सामग्री को उसकी संपूर्णता में प्रस्तुत करते हैं, महसूस करते हैं व्यवहारिक महत्वज्ञान का अध्ययन किया, प्राथमिक चिकित्सा, तकनीकों के कौशल में महारत हासिल की, जिसमें स्वतंत्र खोज और प्राप्त परिणामों की चर्चा भी शामिल है।

प्रत्येक मॉड्यूल की अपनी संरचना होती है। मॉड्यूल कई प्रकार के होते हैं:

1. संज्ञानात्मक।ऐसे मॉड्यूल के साथ काम करते समय, मुख्य लक्ष्य अध्ययन किए जा रहे विषय पर जानकारी की मात्रा है।

2. संचालन कक्ष.यहां मुख्य बात गतिविधि के तरीकों का निर्माण और विकास है।

3. मिश्रित।इस प्रकार के मॉड्यूल के साथ, पहले दो प्रकार के तत्वों का उपयोग किया जाता है।

मॉड्यूल के अनुसार बनाए गए हैं मिश्रित प्रकार.

इस तकनीक का उपयोग करके पाठ आयोजित करने से छात्रों को अपनी क्षमताओं पर विश्वास हासिल करने और असंतोषजनक ग्रेड प्राप्त करने के डर को खत्म करने में मदद मिलती है; संगठनात्मक और संचार कौशल में महारत हासिल करना (विशेषकर जब जोड़े या छोटे समूहों में काम करना), धीरे-धीरे इसमें शामिल होना शैक्षणिक गतिविधियांयहां तक कि सबसे धीमे छात्र भी.

शिक्षक और छात्र के काम की विशेषताओं के आधार पर, मध्य चरण में मॉड्यूलर शिक्षण तकनीक का उपयोग करते समय, शिक्षक के कार्यों में प्रशिक्षण में सभी प्रतिभागियों को प्रदान करना शामिल है उपदेशात्मक सामग्री. प्रत्येक छात्र के सामने एक एल्गोरिथम नुस्खा होना चाहिए, शैक्षणिक सामग्रीऔर चेकलिस्ट. शिक्षक एक मॉड्यूल संकलित करता है, जैसे वह पाठ नोट्स संकलित करता था। लेकिन, चूंकि अब उनके मुख्य कार्य प्रबंधकीय हैं, इसलिए उन्हें अब किशोरों की स्वतंत्र गतिविधियों और अपने स्वयं के परामर्श कार्य को व्यवस्थित करने में समय बिताना होगा।

पाठ के दौरान कक्षा के काम का विश्लेषण करते समय, शिक्षक परीक्षण असाइनमेंट की जाँच करता है, प्रतिबिंब आयोजित करता है और मूल्यांकन शीट के साथ काम करता है। नवीनता प्रतिबिंब है. छात्रों को कक्षा में अपने काम का मूल्यांकन करना चाहिए और यह निर्धारित करना चाहिए कि इस काम ने उन्हें क्या दिया है। चिंतन तीन आयामों में किया जाना चाहिए: "व्यवसाय", "मैं", "हम"।

1. मैंने सामग्री कैसे सीखी? ("मामला")।मैंने ठोस ज्ञान प्राप्त किया, सभी सामग्री में महारत हासिल की - 9-10 अंक। समझ गया नई सामग्रीआंशिक रूप से - 7-8 अंक. मुझे थोड़ा समझ आया. अभी भी काम करने की जरूरत है - 4-6 अंक।

2. मैंने कैसे काम किया? आपने कहां गलतियां कीं? क्या मैं अपने काम से संतुष्ट हूँ? ("मैं")।मैंने सभी कार्य स्वयं पूर्ण किये, मैं अपने कार्य से संतुष्ट हूँ - 9-10 अंक। गलतियाँ कीं - 7-8 अंक।

3. समूह, अध्ययन जोड़ी ने कैसे काम किया? ("हम"). हमने मिलकर कार्यों का विश्लेषण किया - 9-10 अंक। सभी ने चर्चा में सक्रिय रूप से भाग नहीं लिया - 7-8 अंक। काम सुस्त और अरुचिकर था. बहुत सारी गलतियाँ - 4-6 अंक।

मॉड्यूलर तकनीक से जुड़ी समस्याओं के बारे में भी यह कहा जाना चाहिए - मॉड्यूलर पाठों की फोटोकॉपी के लिए उच्च लागत, किशोरों की अपर्याप्त तैयारी स्वतंत्र काम. स्ट्रक्चरिंग शैक्षणिक जानकारीभारी श्रम लागत की आवश्यकता है, इस पर पुनर्विचार करने की आवश्यकता है एक बड़ी संख्या कीवह सामग्री जिसे मॉड्यूलर प्रौद्योगिकी में चित्रण के रूप में अपनाने की आवश्यकता है।

लाभ:

♦ छात्रों के प्रशिक्षण (क्षमता) की गुणवत्ता, सैद्धांतिक और दोनों व्यावहारिक पहलूप्रशिक्षण;

♦ सीखने की प्रक्रिया के लिए उच्च प्रेरणा सुनिश्चित करना;

♦ शिक्षक के कार्य बदल जाते हैं, उसकी गतिविधियाँ अधिक रचनात्मक और परामर्शात्मक हो जाती हैं;

♦ लचीलापन और खुलापन - सीखने की प्रक्रिया को व्यवस्थित करने का एक रूप।

मॉड्यूलर प्रणाली का उपयोग करके जीवन सुरक्षा पाठ्यक्रम का अध्ययन करते समय, निम्नलिखित शर्तों की आवश्यकता होती है:

1. शैक्षिक प्रक्रिया का स्पष्ट संगठन।

2. संपूर्ण ब्लॉक को पढ़ाने के लिए लक्ष्य एवं उद्देश्य निर्धारित करना।

3. मौखिक और दृश्य विधियों का संयोजन।

4. छात्रों की व्यापक भागीदारी विभिन्न प्रकारस्वतंत्र गतिविधि.

5. नियंत्रण की संयुक्त विधि: लिखित प्रतिक्रिया, मौखिक प्रस्तुति, पारस्परिक नियंत्रण।

6. पढ़ाए जा रहे किशोर की क्षमताओं में शिक्षक का विश्वास।

मॉड्यूलर तकनीक दिलचस्प और प्रभावी है. यह प्रणाली सीखने के इंटरैक्टिव रूपों को संदर्भित करती है। पहली नजर में इसकी तकनीक जटिल है. इसमें शिक्षक और शिक्षार्थी दोनों के काम की आवश्यकता होती है, जो विषय में शिक्षार्थी और शिक्षक की क्षमता विकसित करने में प्रभावी प्रशिक्षण सुनिश्चित करता है। जैसा कि अनुभव से पता चलता है, इस दृष्टिकोण का उपयोग "प्राथमिक चिकित्सा सहायता" अनुभाग और अन्य दोनों का अध्ययन करते समय किया जा सकता है। मॉड्यूलर तकनीक हासिल करने पर केंद्रित है अंतिम परिणाम, अर्थात व्यावहारिक कौशल प्राप्त करना, जिसका अर्थ है आवश्यकताओं को पूरा करना राज्य मानक.

2.3 छठी कक्षा में प्राथमिक चिकित्सा पाठ

लक्ष्य:

1. प्राथमिक चिकित्सा का महत्व दिखाएँ;

2. किशोरों को रक्तस्राव, फ्रैक्चर और बेहोशी के लिए प्राथमिक चिकित्सा प्रदान करना सिखाएं;

3. परिसंचरण तंत्र के बारे में ज्ञान को समेकित करें, मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम;

4. किशोरों में क्षितिज, सोच, स्मृति, ध्यान विकसित करना;

5. व्यक्ति के नैतिक और दृढ़ इच्छाशक्ति वाले गुणों, सामूहिकता, पारस्परिक सहायता को विकसित करना।

उपकरण:मेडिकल बैग, फोन, स्कार्फ, टूर्निकेट, आदि।

कक्षाओं के दौरान

I. परिचयात्मक बातचीत.

शिक्षक: आप अपने आप को कैसे ठीक से संयमित कर सकते हैं?

बच्चे: सूर्य, वायु, जल।

उ: हमें स्वयं को कठोर बनाने की आवश्यकता क्यों है?

डी: ताकि शरीर सर्दी और गर्मी, बीमारियों से बेहतर तरीके से अपना बचाव कर सके।

यू: सख्त करने के लिए क्या नियम मौजूद हैं?

डी: क्रमिक, व्यवस्थित, नियमित, आदि।

(संदर्भ योजना संख्या 1 "शरीर को सख्त बनाना" के अनुसार सामान्यीकरण।)

द्वितीय. किसी नये विषय का अध्ययन.

मैं एम्बुलेंस के बारे में पहेली.

यू: और आज का हमारा पाठ असामान्य है। आज हम सिर्फ एक ही कक्षा के छात्र नहीं हैं, बल्कि आपातकालीन चिकित्सा कर्मी हैं। आपको एम्बुलेंस की आवश्यकता क्यों है? हम किन स्थितियों में इसकी ओर रुख करते हैं?

डी: जब कोई व्यक्ति अचानक बीमार हो जाता है या उसके साथ कोई दुर्घटना हो जाती है, तो उसे प्राथमिक उपचार देने की आवश्यकता होती है। इससे न केवल स्वास्थ्य, बल्कि मानव जीवन को भी सुरक्षित रखने में मदद मिलेगी।

डब्ल्यू: सही है. लेकिन एम्बुलेंस आने से पहले, आप प्राथमिक चिकित्सा प्रदान कर सकते हैं आवश्यक सहायता. ऐसी स्थितियों में, आप कीमती सेकंड बर्बाद नहीं कर सकते। यदि दुर्घटना प्राथमिक चिकित्सा केंद्र से दूर जंगल में हुई तो क्या होगा?

डी: प्राथमिक चिकित्सा प्रदान करना और रोगी को निकटतम प्राथमिक चिकित्सा केंद्र तक पहुंचाने में मदद करना आवश्यक है।

डब्ल्यू: सही है. आज हम चिकित्साकर्मी होंगे।

द्वितीय. दरवाजे पर दस्तक हुई. दो सहायक अंदर आते हैं।पहले वाले को नकली जलन है, उसका कहना है कि उसने गलती से खुद को जला लिया, त्वचा लाल हो गई और "जल गया"। दूसरे की उंगली पर नकली घाव है, उसका कहना है कि उसने अपनी उंगली काट ली है और खून बह रहा है.

डब्ल्यू: दोस्तों, क्या कोई है जो प्रभावित लोगों की मदद कर सकता है? और हमारे पास इसके लिए आवश्यक सभी चीजें हैं।

(मेज पर: कीटाणुनाशक, पट्टियाँ, रूई, ठंडा सेक, ठंडा पानीएक कटोरी में)।

प्रतिभागी एक साथ पीड़ितों को सहायता प्रदान करते हैं। इसके बाद वे बताते हैं कि पीड़ित की क्या और कैसे मदद करनी है।

डब्ल्यू: आपकी मदद के लिए धन्यवाद दोस्तों। और अब पूरी कक्षा के लिए एक प्रश्न: आप किस प्रकार के रक्तस्राव को जानते हैं?

डी: शिरापरक, धमनी, केशिका।

(छात्रों की कहानी संदर्भ चित्र संख्या 2 "रक्तस्राव के प्रकार" पर आधारित)

रक्तस्राव रोकें

1. केशिका के लिए प्राथमिक चिकित्सा या शिरापरक रक्तस्राव(दबाव पट्टी लगाना):

क) रक्तस्राव वाले घाव पर एक बाँझ या साफ कपड़ा लगाएँ;

बी) शीर्ष पर पट्टी या रूई का एक मोटा रोल रखें;

ग) कसकर पट्टी बांधें।

2. के लिए प्राथमिक उपचार धमनी रक्तस्राव(टूर्निकेट का अनुप्रयोग):

ए) अंग को ऊपर उठाएं;

बी) उस स्थान पर कुछ कपड़ा लगाएं जहां टूर्निकेट लगाया गया है;

ग) रक्तस्राव बंद होने तक टूर्निकेट को कस लें

(टूर्निकेट का पहला राउंड सबसे कड़ा होता है, दूसरा राउंड कम तनाव के साथ लगाएं, बाकी - न्यूनतम तनाव के साथ, टूर्निकेट के राउंड त्वचा को काटे बिना एक दूसरे के बगल में होने चाहिए); घ) टूर्निकेट के नीचे एक नोट रखें जिसमें टूर्निकेट लगाने का समय दर्शाया गया हो।

3. धमनी रक्तस्राव के लिए प्राथमिक उपचार (टूर्निकेट लगाना):

ए) उपलब्ध सामग्रियों (बेल्ट, स्कार्फ, हेडस्कार्फ़, तौलिया, आदि) का उपयोग करें;

बी) उस स्थान पर कुछ कपड़ा लगाएं जहां टूर्निकेट लगाया गया है;

ग) उपलब्ध सामग्री से अंग की परिधि के 1.5-2 गुना व्यास वाला एक लूप बनाएं;

घ) लूप को गाँठ के साथ ऊपर रखा जाता है, गाँठ के नीचे 20-25 सेमी लंबी एक छड़ी डाली जाती है;

ई) लूप के मुक्त हिस्से को तब तक घुमाने के लिए एक छड़ी का उपयोग करें जब तक कि रक्तस्राव बंद न हो जाए, फिर छड़ी को अंग पर लगा दें।

यू: दोस्तों, आप उस व्यक्ति की कैसे मदद कर सकते हैं जिसके कपड़ों में आग लगी हो?

डी: तुरंत इसके ऊपर एक कंबल, तिरपाल, रेनकोट या अन्य मोटा कपड़ा डालें और इसे शरीर से कसकर दबाएं। यदि कपड़ा लगातार सुलग रहा है, तो उसमें पानी भरें और उसके बाद ही उसे बहुत सावधानी से हटाएं, कोशिश करें कि त्वचा को नुकसान न पहुंचे, शरीर से चिपके कपड़े के टुकड़ों को फाड़े बिना।

फोन बज रहा है।

टी: नमस्ते, क्या हुआ?

पेड़ से गिर गया? ठीक है, मैं लोगों से सलाह लूंगा।

दोस्तों, आपको क्या लगता है क्या हो सकता था?

डी: लड़के को फ्रैक्चर या डिस्लोकेशन है।

टी: किस प्रकार के फ्रैक्चर होते हैं?

डी: खुले और बंद फ्रैक्चर होते हैं।

डब्ल्यू: वे कैसे भिन्न हैं?

डी: कब बंद फ्रैक्चरहड्डी क्षतिग्रस्त हो जाती है, लेकिन हड्डी बाहर नहीं आती। पर खुला फ्रैक्चरक्षतिग्रस्त हड्डी घावों के माध्यम से बाहर आ जाती है। खुला फ्रैक्चर और भी खतरनाक होता है क्योंकि संक्रमण घाव के माध्यम से शरीर में प्रवेश कर सकता है।

टी: घायल व्यक्ति की मदद के लिए क्या किया जाना चाहिए?

डी: फ्रैक्चर के मामले में, सबसे पहले, आपको प्रभावित हड्डी को स्थिर करने की आवश्यकता है। ऐसा करने के लिए, अक्सर आपको एक तात्कालिक स्प्लिंट (छड़ी, बोर्ड, प्लाईवुड का टुकड़ा, आदि) लगाना पड़ता है। टायर इतनी लम्बाई का होना चाहिए कि वह पकड़ सके, कम से कम, दो जोड़ - फ्रैक्चर के ऊपर और नीचे, और कंधे या कूल्हे के फ्रैक्चर के लिए - तीन जोड़। आपको अक्सर रूई और धुंध की जगह टायरों के नीचे लिनेन लगाना पड़ता है।

यदि फ्रैक्चर खुला है, तो घाव के आसपास की त्वचा को कीटाणुरहित करना चाहिए।

(संदर्भ आरेख संख्या 3 "फ्रैक्चर" के अनुसार सामान्यीकरण)

भंग

1. हंसली के फ्रैक्चर के लिए प्राथमिक उपचार:

ए) अपना हाथ मोड़ें कोहनी का जोड़;

बी) बांह को शरीर से सटाकर पट्टी बांधें या डेसो पट्टी लगाएं।

2. फ्रैक्चर के लिए प्राथमिक उपचार प्रगंडिका:

ग) कंधे के जोड़ से उंगलियों तक पकड़ते हुए एक स्प्लिंट लगाएं जोड़ - कंधा, कोहनी और कलाई;

घ) कपड़े के ऊपर बांह पर पट्टी बांधें (यदि कोई पट्टी नहीं है, तो स्थिरीकरण के लिए कार्डबोर्ड, तख्तों आदि का उपयोग करें);

2. बांह की टूटी हुई हड्डियों के लिए प्राथमिक उपचार:

क) हाथ को कोहनी के जोड़ पर मोड़ें;

बी) टायर के आकार को उसके अनुसार मॉडल करें स्वस्थ हाथ;

ग) कंधे के मध्य तीसरे से उंगलियों तक एक स्प्लिंट लगाएं;

घ) कपड़े के ऊपर बांह पर स्प्लिंट बांधें (स्प्लिंट की अनुपस्थिति में, गतिशीलता के लिए कार्डबोर्ड, तख्तों आदि का उपयोग करें);

घ) अपना हाथ स्कार्फ या पट्टी पर लटकाएं।

4. हाथ और उंगलियों की टूटी हड्डियों के लिए प्राथमिक उपचार:

ए) उंगलियों से कोहनी तक अग्रबाहु की हथेली की सतह पर एक स्प्लिंट लगाएं;

बी) कपड़ों के ऊपर बांह पर पट्टी बांधें;

ग) अपना हाथ स्कार्फ या पट्टी पर लटकाएं।

5. फ्रैक्चर के लिए प्राथमिक उपचार जांध की हड्डी:

ए) एक (लंबा) स्प्लिंट या बोर्ड पैर और धड़ की बाहरी सतह पर पैर से लेकर तक लगाया जाता है कांख;

बी) एक और (छोटा) टायर या बोर्ड साथ में रखा गया है भीतरी सतहपैर से कमर तक पैर;

ग) कपड़े के ऊपर पैर पर पट्टी बांधें।

6. पैर की टूटी हड्डी के लिए प्राथमिक उपचार:

ए) एक स्प्लिंट पैर के बाहरी हिस्से में जांघ के ऊपरी या मध्य तीसरे से पैर तक लगाया जाता है;

ग) दोनों पट्टियों को कपड़ों के ऊपर से पैर पर बांधें।

7. खुले फ्रैक्चर के लिए प्राथमिक उपचार (उदाहरण के लिए, पैर की हड्डियाँ):

क) घाव पर एक बाँझ (साफ) पट्टी लगाएँ;

बी) एक स्प्लिंट पैर के बाहरी हिस्से में जांघ के ऊपरी या मध्य तीसरे से पैर तक लगाया जाता है;

बी) एक और स्प्लिंट साथ में लगाया जाता है अंदरजांघ के ऊपरी या मध्य तीसरे भाग से पैर तक पैर;

ग) दोनों पट्टियों को पैर पर बांधें।

स्वतंत्र काम

एक कार्य दिया गया है: एक व्यक्ति चेतना खो चुका है और सांस नहीं ले रहा है। अपने कार्यों को बिंदुवार सूचीबद्ध करें।

1)आवश्यक कृत्रिम श्वसनऔर हृदय की मालिश.

2) पीड़ित को उसकी पीठ पर लिटाएं, अधिमानतः किसी चीज़ पर (एक ढाल, एक बोर्ड)।

3) अपने पैर उठाएं, अपना सिर पीछे फेंकें

4) एक साफ रुमाल से मुँह से मुँह तक हवा मारें।

सदमा. बेहोशी.

1. सदमे के लिए प्राथमिक उपचार:

ए) दर्दनाक कारकों के संपर्क में आना बंद करें;

बी) बिगड़ा हुआ श्वास और हृदय गतिविधि की बहाली (प्राथमिक पुनर्जीवन);

ग) रक्तस्राव को अस्थायी रूप से रोकना (दबाव पट्टी या टूर्निकेट लगाना);

घ) दर्द नियंत्रण (फ्रैक्चर के लिए स्थिरीकरण);

ई) सड़न रोकनेवाला (स्वच्छ) ड्रेसिंग का अनुप्रयोग;

च) पीड़ित को आरामदायक (कार्यात्मक) स्थिति दें;

ज) आमद सुनिश्चित करें ताजी हवा, तंग कपड़े खोलना;

छ) "03" पर कॉल करें।

2.बेहोशी के लिए प्राथमिक उपचार:

क) पीड़ित को उसकी पीठ पर लिटाएं;

बी) अपने पैरों को ऊपर उठाएं, उनके नीचे कपड़ों का एक तकिया रखें;

ग) तंग कपड़े खोलना;

घ) ताजी हवा का प्रवाह प्रदान करना;

घ) मुझे इसे सूंघने दो अमोनिया.

तृतीय. क्या और किसलिए?

यू:- और अब मैं आपको एक मेडिकल बैग पेश करता हूं। इसमें मौजूद वस्तुओं और उनके उद्देश्य के नाम बताइए।

यू: यह क्या है और इसके लिए क्या है? (दिखा रहा है).

डी: - टूर्निकेट। गंभीर रक्तस्राव और फ्रैक्चर के लिए उपयोग किया जाता है।

पट्टियाँ - साथ खुला रक्तस्रावऔर फ्रैक्चर.

आयोडीन - रक्तस्राव के लिए।

रबर पाइप - कृत्रिम श्वसन के लिए।

अमोनिया - चेतना की हानि (बेहोशी) के मामले में, लू).

मेडिकल ड्रेसिंग दुपट्टा.

टी: इन वस्तुओं का उपयोग किन मामलों में किया जाता है?

डी: प्राथमिक चिकित्सा के लिए.

चतुर्थ. पाठ सारांश.

तो दोस्तों, चलिए इसे सूचीबद्ध करते हैं आवश्यक कार्रवाईफ्रैक्चर, रक्तस्राव, सनस्ट्रोक के साथ?

यदि आप अपने द्वारा अर्जित ज्ञान का उपयोग कर सकते हैं और पीड़ित को समय पर प्राथमिक चिकित्सा प्रदान कर सकते हैं, तो आप किसी की जान बचा सकते हैं।

पाठ के लिए धन्यवाद. अलविदा!

निष्कर्ष

मानव जीवन एक अमूल्य उपहार है। हमें एक सरल सत्य सीखना चाहिए: हमारे प्रियजनों, दोस्तों और समग्र रूप से राष्ट्र का जीवन और स्वास्थ्य हम में से प्रत्येक पर निर्भर करता है। आतंकवादी कृत्यप्राकृतिक आपदाएँ, मानव निर्मित आपदाएँ हजारों मानव जीवन का दावा करती हैं, इसलिए आज किसी भी व्यक्ति के पास प्राथमिक चिकित्सा कौशल होना चाहिए, क्योंकि कभी-कभी मिनट और सेकंड भी जीवन या मृत्यु के मामले में निर्णायक हो जाते हैं।

विशेषज्ञों के मुताबिक इस स्थिति की एक वजह ये भी है कम स्तर विद्यालय शिक्षामानव जीवन सुरक्षा के क्षेत्र में। सामाजिक प्रथा इस बात पर जोर देने का हर कारण देती है कि स्कूली पाठों और सभी बड़े और छोटे, वर्तमान और अतीत की परेशानियों के बीच कोई काल्पनिक नहीं, बल्कि वास्तविक, अक्सर दुखद संबंध है। आख़िरकार, लोग वैसा ही कार्य करते हैं जैसा उन्हें सिखाया गया था, उन नैतिक दिशानिर्देशों और मूल्यों के पूर्ण अनुपालन में जो उन्होंने अपनी युवावस्था में सीखे थे। और इसे पहचानने के बाद, हमें यह भी स्वीकार करना होगा कि लंबे समय तक हमारे साथ दुर्घटनाएँ और आपदाएँ आती रहेंगी, गंभीर परिणामप्राकृतिक आपदाएं, विभिन्न प्रकारसंघर्ष, बड़े पैमाने पर घरेलू और सड़क यातायात चोटें, यदि युवा लोग स्कूल छोड़कर स्वतंत्र जीवन जीना जारी रखते हैं, जैसे आध्यात्मिक रूप से वंचित, कमजोर "सामाजिक प्रतिरक्षा", दूसरों से सीखने में असमर्थ और कभी-कभी अपनी कड़वी गलतियों से, कार्यात्मक रूप से निरक्षर जैसे और जो कल सामने आए। 18वीं शताब्दी में, फ्रांसीसी व्यंग्यकार ला ब्रुयेर ने लिखा था, "हम अपनी गलतियों से सबक लेने के लिए पर्याप्त समय तक जीवित नहीं रहते हैं।"

इस प्रकार, जीवन सुरक्षा के विषय के ढांचे के भीतर, बच्चों और किशोरों में प्राथमिक चिकित्सा कौशल विकसित करना आवश्यक है। केवल सैद्धांतिक ज्ञान प्रदान करना पर्याप्त नहीं है। ताकि किशोर भ्रमित न हो मुश्किल हालातऔर प्राथमिक चिकित्सा प्रदान करने में सक्षम था, कक्षा में आवश्यक क्रियाओं का अभ्यास करना आवश्यक है जब तक कि वे स्वचालित न हो जाएं। किशोर को पता होना चाहिए कि वह पीड़ित को कौन सी प्राथमिक चिकित्सा प्रदान कर सकता है।

प्राथमिक चिकित्सा कौशल का अभ्यास करने के पाठों को ध्यान में रखते हुए संरचित किया जाना चाहिए आयु विशेषताएँकिशोर छात्र. वे रोचक, जानकारीपूर्ण और यादगार होने चाहिए। ऐसा करने के लिए, आधुनिक शैक्षणिक तकनीकों, जैसे मॉड्यूलर प्रशिक्षण, परियोजना पद्धति, समूह और व्यक्तिगत कार्य का उपयोग करना आवश्यक है।

पीड़ितों के लिए प्राथमिक चिकित्सा के लिए समर्पित पाठ किशोरों की रुचि बढ़ाने और उनकी गतिविधि को बढ़ाने में मदद करते हैं, जिसका जीवन सुरक्षा पाठ्यक्रम में उनकी महारत पर लाभकारी प्रभाव पड़ता है।

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परिचय

1.1 आधुनिक परिस्थितियों में प्राथमिक चिकित्सा प्रशिक्षण की आवश्यकता

1.2 मिडिल स्कूल (किशोर) आयु (11-15 वर्ष) की विशेषताएँ

2.1 आघात के लिए प्राथमिक देखभाल प्रदान करने में प्रशिक्षण

2.2 मध्यवर्ती प्राथमिक चिकित्सा प्रशिक्षण के लिए मॉड्यूलर प्रशिक्षण

2.3 छठी कक्षा में प्राथमिक चिकित्सा पाठ

निष्कर्ष

ग्रंथ सूची

परिचय

व्यक्तिगत सुरक्षा सुनिश्चित करना और अपने स्वास्थ्य को बनाए रखना शायद प्राचीन काल से लेकर आज तक मानव जाति के व्यावहारिक हितों के सबसे महत्वपूर्ण पहलुओं में से एक है। मनुष्य सदैव विभिन्न खतरों से घिरा रहा है। उनके विकास के प्रारंभिक चरण में, ये मुख्य रूप से प्राकृतिक खतरे थे। सभ्यता के विकास के साथ, मानव निर्मित और सामाजिक प्रकृति के असंख्य खतरे धीरे-धीरे उनके साथ जुड़ते गए। आधुनिक समाज की स्थितियों में, जीवन सुरक्षा के मुद्दे तेजी से बढ़ गए हैं और मानव अस्तित्व की समस्या की विशिष्ट विशेषताओं पर आधारित हो गए हैं, अर्थात्। "जिंदा रहो, जीवित रहो, खुद को मौत से बचाओ।"

ऐसा कोई दिन नहीं जाता जब समाचार पत्र, रेडियो और टेलीविजन किसी अन्य दुर्घटना, आपदा, प्राकृतिक आपदा, सामाजिक संघर्ष या आपराधिक घटना के बारे में चिंताजनक संदेश न लाते हों, जिसके परिणामस्वरूप लोगों की मृत्यु हो जाती है और भारी भौतिक क्षति होती है। इस प्रकार, रूसी संघ में, सामाजिक, मानव निर्मित, प्राकृतिक और अन्य खतरों से सालाना 300 हजार से अधिक लोग मर जाते हैं, 100 हजार विकलांग हो जाते हैं, लाखों लोग अपना स्वास्थ्य खो देते हैं और हिंसा का शिकार होते हैं। देश को राष्ट्रीय आय के अनुरूप भारी नैतिक और आर्थिक क्षति होती है।

अब, जब किसी भी क्षण यह प्रश्न तीव्र रूप से उठ सकता है: "जीना चाहिए या नहीं?", जीवन सुरक्षा शिक्षकों का मुख्य कार्य छात्रों को विभिन्न जीवन स्थितियों में विशेष ज्ञान, कौशल और जीवित रहने के कौशल देना माना जाता है। सबसे प्रतिकूल; प्राकृतिक और मानव निर्मित आपदाओं के मामले में सही कार्रवाई, तीव्र सामाजिक, सामाजिक-राजनीतिक और सैन्य संघर्षों की स्थितियों में पर्याप्त व्यवहार, किसी की पितृभूमि की रक्षा के लिए हाथ में हथियार सहित चरम स्थितियों में कार्य करने की आंतरिक तत्परता। स्कूल को एक सुरक्षित प्रकार के व्यक्ति के निर्माण में एक महत्वपूर्ण कड़ी बनने के लिए कहा जाता है - एक ऐसा व्यक्ति जो अपने लिए, दूसरों के लिए और अपने पर्यावरण के लिए सुरक्षित हो, सृजन और विकास की ओर उन्मुख हो।

वस्तुजीवन सुरक्षा पाठों के दौरान मध्य विद्यालय की उम्र में प्राथमिक चिकित्सा के ज्ञान और कौशल विकसित करने की प्रक्रिया पर शोध।

लक्ष्यकार्य - मध्य विद्यालय के छात्रों को जीवन सुरक्षा पाठ में प्राथमिक चिकित्सा सिखाने की आधुनिक शैक्षणिक तकनीकों और तरीकों पर विचार करना।

इस शोध लक्ष्य ने निम्नलिखित का सूत्रीकरण निर्धारित किया कार्य:

1. जीवन सुरक्षा पर शैक्षणिक और पद्धति संबंधी साहित्य का विश्लेषण करें।

1.1 की जरूरतबुचेनीमैंआधुनिक परिस्थितियों में प्राथमिक चिकित्सा

इसीलिए प्रत्येक व्यक्ति को प्राथमिक चिकित्सा प्रदान करने में सक्षम होना चाहिए,विशेष रूप से एक माध्यमिक शैक्षणिक संस्थान का स्नातक। किसी दुर्घटना में प्राथमिक चिकित्सा प्रदान करने का मुख्य कार्य बचाव सेवाएँ आने तक पीड़ित की जान बचाना और उसे बचाने के लिए हर मौके का उपयोग करना है। यह सिद्धांत निर्विवाद है, लेकिन व्यवहार में हम उन अधिकांश नागरिकों की स्पष्ट असहायता देखते हैं जो घटनाओं के प्रत्यक्षदर्शी हैं।

हमारे देश में मौतों की संख्या और चोटों की गंभीरता को कम करने के लिए कई क्षेत्रों में अधिक सक्रिय रूप से काम करना आवश्यक है:

¦ चोट और मृत्यु दर (संकीर्ण सड़कें, पुराने उपकरण, सुरक्षित व्यवहार, काम और आराम की संस्कृति की कमी) के कारणों और स्थितियों का व्यापक उन्मूलन शुरू करें। इसमें कई-कई वर्ष लगेंगे;

¦ सभी नागरिकों, विशेष रूप से खतरनाक प्रकार के उत्पादन और परिवहन के कर्मियों को चरम स्थितियों में प्राथमिक चिकित्सा प्रदान करने के कौशल (केवल ज्ञान नहीं) में प्रशिक्षित करना;

¦ उद्यमों और संस्थानों के सभी स्वास्थ्य केंद्रों, परिवहन के साधनों, मनोरंजन सुविधाओं आदि को सुसज्जित करना। प्राथमिक चिकित्सा किट और चिकित्सा उपकरण जो किसी घटना स्थल पर प्राथमिक चिकित्सा प्रदान करने के लिए आधुनिक आवश्यकताओं को पूरा करते हैं।

मुख्य चीज़ जो हमें त्वरित और प्रभावी प्रशिक्षण की समस्या को हल करने से रोकती है वह औपचारिकता है और व्यावहारिक अभ्यासों के बजाय प्राथमिक चिकित्सा तकनीकों को पढ़ाने में मौखिकवाद की प्रबलता है।

यहां तक कि शरीर रचना विज्ञान, शरीर विज्ञान का अध्ययन करना और गहन देखभाल इकाइयों का दौरा करना भी चिकित्सा शिक्षा के बिना किसी व्यक्ति को एक पेशेवर चिकित्सक के कौशल और मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण नहीं दे सकता है। प्राथमिक चिकित्सा के सिद्धांत और कार्यप्रणाली को जानने का मतलब किसी विषम परिस्थिति में इस ज्ञान का उपयोग करने में सक्षम होना नहीं है।

एक असहाय, खून से लथपथ पीड़ित और विशेषकर किसी प्रियजन को देखना हर किसी के लिए बहुत बड़ा तनाव होता है। इस स्थिति में कोई भी व्यक्ति, विशेष रूप से एक बच्चा या किशोर, कुछ भ्रम और भय की भावना का अनुभव करता है, जो सहायता के प्रावधान में बाधा उत्पन्न करता है। संदेह, भय और तर्कों के एक पूरे समूह की पहचान की गई है जो सहायता की तीव्र शुरुआत को रोकते हैं। यहां सबसे आम हैं:

“मुझे नुकसान का डर है. वह मेरी वजह से मर सकता है।"

"मुझे फ्लू (तपेदिक, हेपेटाइटिस) होने का डर है।"

एक संभावित बचावकर्ता के लिए (और हर किसी को एक होना चाहिए) इन प्राकृतिक संदेहों और भयों से बाधित न होने के लिए, उसके हाथों में पर्याप्त ठोस कौशल और उसकी चेतना में - उसके कार्यों के महत्व और शुद्धता में विश्वास प्रदान करना आवश्यक है। . लेकिन पारंपरिक स्कूली शिक्षा (ज्ञान के बारे में जानकारी देना) के संदर्भ में सहायता के अपरिहार्य प्रावधान के प्रति दृष्टिकोण के कौशल और विकास पर पर्याप्त ध्यान नहीं दिया जाता है।

इस प्रकार, जीवन सुरक्षा पाठ में प्राथमिक चिकित्सा पढ़ाना एक बड़ी भूमिका निभाता है। बढ़ते खतरे की आधुनिक परिस्थितियों में, किशोरों को प्राथमिक चिकित्सा प्रदान करना सिखाना आवश्यक है।

1.2 मिडिल स्कूल (किशोर) आयु की विशेषताएँ (11-15 वर्ष)

किशोरावस्था में सोच और संज्ञानात्मक गतिविधि में महत्वपूर्ण परिवर्तन होते हैं। किशोर अध्ययन किए जा रहे विषय और घटना के सार, कारण और प्रभाव संबंधों को समझने की कोशिश करना शुरू करते हैं। इस उम्र में निर्देश और अनुदेश शिक्षण का प्रभावी तरीका नहीं हैं और इसके अलावा, इन्हें अस्वीकार भी किया जा सकता है। अत: इस स्तर पर सीखने की प्रक्रिया को धीरे-धीरे समस्यात्मक स्वरूप देना चाहिए, विद्यार्थी को स्वतंत्र रूप से सोचने और सही निर्णय लेने के लिए प्रोत्साहित करना चाहिए। संज्ञानात्मक गतिविधि को बढ़ाने के लिए, व्यक्ति को अंतःविषय संबंधों का उपयोग करना चाहिए, खतरों की भौतिक, रासायनिक और जैविक प्रकृति की व्याख्या करनी चाहिए, खतरों के सामने कार्रवाई के कुछ तरीकों के कारणों पर विचार करना चाहिए और संभावित खतरों की स्वतंत्र रूप से भविष्यवाणी करना सीखना चाहिए। शिक्षा के इस स्तर पर व्यावहारिक गतिविधियाँ अधिक महत्वपूर्ण हो जाती हैं। इसलिए, प्रशिक्षण कार्यक्रम में सरल प्रदर्शन और प्रयोगशाला कार्य को शामिल किया जाना चाहिए, उदाहरण के लिए, रोशनी, शोर के स्तर को मापना, बिजली के झटके से सुरक्षा, पीड़ितों को प्राथमिक चिकित्सा प्रदान करना आदि। ऐसा कार्य नाटकीय रूप से विषय के आकर्षण को बढ़ाता है, स्वतंत्र सोच के विकास और अध्ययन की जा रही सामग्री को बेहतर ढंग से याद रखने में योगदान देता है।

खतरों की प्रकृति पर विचार किया जाता है, जिसमें उनकी भौतिक-रासायनिक प्रकृति भी शामिल है, और कारण-और-प्रभाव संबंधों की व्याख्या की जाती है। साथ ही, गठन की रैखिकता भी होती है, यानी। बच्चे द्वारा सामना किए जाने वाले संभावित खतरों की सीमा का विस्तार करना। विशेष रूप से, कंप्यूटर पर काम करने की सुरक्षा, विद्युत प्रवाह को संभालने और रहने और काम करने (जलवायु, प्रकाश व्यवस्था) के लिए आरामदायक स्थिति सुनिश्चित करने से संबंधित मुद्दे। 9वीं कक्षा में, छात्रों को पहले से ही कुछ प्रकार की गतिविधियों के मुख्य नकारात्मक कारकों से परिचित कराया जाना चाहिए, क्योंकि जूनियर हाई स्कूल से स्नातक होने के बाद, कुछ छात्र काम करना शुरू करते हैं और उन्हें कार्य गतिविधि का प्रकार चुनना होता है। ग्रेड 8-9 में, होमवर्क के रूप में कार्य के स्वतंत्र रूपों का अधिक व्यापक रूप से उपयोग किया जाना चाहिए। असाइनमेंट माता-पिता की कार्य गतिविधियों से जुड़े नकारात्मक कारकों का परिचय और वर्णन करने, घर पर छात्र के कार्यस्थल को व्यवस्थित करने, निवास स्थान के नकारात्मक कारकों का वर्णन करने आदि के लिए समर्पित हो सकते हैं। .

इस प्रकार, जीवन सुरक्षा पाठों में प्राथमिक चिकित्सा कौशल पढ़ाते समय, किशोरों की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के बारे में शिक्षक के ज्ञान पर भरोसा करना आवश्यक है। शिक्षक को कक्षाओं की संरचना इस प्रकार करनी चाहिए कि छात्रों को अध्ययन करना दिलचस्प लगे, ताकि यदि आवश्यक हो, तो वे जीवन सुरक्षा पाठों में प्राप्त ज्ञान को अभ्यास में लाने के लिए तैयार हों।

1.2 प्रशिक्षणआधुनिक परिस्थितियों में जीवन सुरक्षा पाठों में प्राथमिक चिकित्सा

विद्यार्थियों की तैयारी के स्तर में सुधार लाना ज़रूरीशैक्षिक प्रक्रिया में औपचारिकता से दूर रहें, छात्र को उसकी मेज के पीछे से बाहर निकालें और उसे वास्तविकता के करीब स्थिति में रखें। मध्य आयु में स्कूल में जीवन सुरक्षा पाठों की शिक्षा को विभिन्न प्रकार की दुर्घटनाओं की नकल के साथ समस्या-आधारित और खेल-आधारित गतिविधियों के रूप में संरचित किया जाना चाहिए। ऐसी कक्षाओं का मुख्य लक्ष्य सही व्यवहार की रणनीति और कौशल विकसित करना, पीड़ित के बारे में तुरंत जानकारी एकत्र करने के तरीके, बचाव सेवाओं और प्रशासन के लिए सतर्क योजनाएं, और सबसे महत्वपूर्ण बात यह सिखाना है कि सभी उपलब्ध बलों और रिजर्व को कैसे जुटाना है, जल्दी से बनाना है कठिन आपातकालीन परिस्थितियों (अंधेरे, बारिश, ठंड, बचाव के आवश्यक साधनों की कमी) में तर्कसंगत निर्णय।

केवल उन्हीं प्राथमिक चिकित्सा तकनीकों को अपनाना आवश्यक है जिन्हें वास्तव में लागू किया जा सकता हैकिशोर. सबसे पहले, ये रक्तस्राव को रोकने और कार्डियोपल्मोनरी पुनर्जीवन करने की तकनीकें हैं, जिससे पीड़ित को शरीर की सबसे अनुकूल स्थिति मिलती है।

प्राथमिक चिकित्सा किटों और स्वास्थ्य केंद्रों को टर्निकेट्स, स्प्लिंट्स और सौम्य स्थिरीकरण और परिवहन के साधनों से बेहतर ढंग से सुसज्जित करना आवश्यक है। सभी को प्रशिक्षित करें विद्यार्थीविभिन्न प्रकार के बचाव एवं प्राथमिक चिकित्सा उपकरणों का उपयोग।इसके अलावा, प्राथमिक चिकित्सा किट के उपकरण को प्राथमिक चिकित्सा प्रदान करने के कार्यों के अनुरूप होना चाहिए। प्राथमिक चिकित्सा किट के मुख्य घटक चोट लगने की स्थिति में सहायता प्रदान करने के साधन होने चाहिए। प्राथमिक चिकित्सा किट की संरचना के लिए आवश्यकताएँ:

¦ घाव के आसपास हाथों और त्वचा के उपचार के लिए कीटाणुनाशक तरल,

¦ कृत्रिम श्वसन के लिए मास्क,

¦ मौखिक गुहा और ऊपरी श्वसन पथ को साफ करने के लिए रबर कैन (बल्ब),

¦ एट्रूमैटिक टूर्निकेट "अल्फा",

¦ फोल्डिंग यूनिवर्सल टायर,

¦ हाइपोथर्मिक पैकेज,

¦ पट्टियाँ और चिपकने वाला प्लास्टर,

¦ एंटी-बर्न डायपर,

¦ दवाओं का एक सेट.

प्रत्येक छात्र को प्राथमिक चिकित्सा किट की सामग्री को अच्छी तरह से जानने और किसी भी समय नियमित और सटीक रूप से टूर्निकेट, स्प्लिंट, कोल्ड इत्यादि लगाने में सक्षम होने के लिए, इसे व्यावहारिक कक्षाओं में मुख्य शिक्षण सहायता के रूप में उपयोग करना आवश्यक है। .

2. कक्षाओं के संक्षिप्त सारांश के रूप में एक अध्ययन मार्गदर्शिका जो खाली समय के किसी भी समय अध्ययन करने के लिए सुविधाजनक है;

3. आपातकालीन सूचना खोज के तत्वों के साथ पॉकेट मेमो।

दिखावट: एक सुंदर लड़की या किशोरी के रूप में मॉडल।

खोल को मानव शरीर की शारीरिक विशेषताओं और भौतिक गुणों के अनुरूप होना चाहिए। (कठोर प्लास्टिक, टोपी, और छाती पर धंसते हुए गलफड़े पुनर्जीवन कौशल का अभ्यास करना अधिक कठिन बनाते हैं।)

एक जीवित और मरते हुए जीव की नकल, सही और गलत कार्यों (पुतलियों का संकुचन और फैलाव, साँस लेने के दौरान छाती का बढ़ना, कैरोटिड धमनी में एक नाड़ी की उपस्थिति और गायब होना) पर निर्भर करती है। बिजली की आपूर्ति: स्वायत्त या नेटवर्क से।

¦ किशोरों को यथासंभव वास्तविक आपातकालीन स्थितियों के करीब लाएँ;

¦ शक्तिशाली मनोवैज्ञानिक और भावनात्मक प्रशिक्षण का संचालन करें जो आपको जीवन भर अपनी गलतियों और गलत अनुमानों को याद रखेगा;

¦ छात्रों के प्रशिक्षण के स्तर और स्वीकृत मानक के अनुपालन की पहचान करना;

पिछली प्रतियोगिताओं की तुलना में छात्रों की तैयारी की गतिशीलता का मूल्यांकन करें;

¦ नई तकनीकों और उपयोगी अनुभव का प्रदर्शन;

¦ सर्वोत्तम को पहचानें और प्रोत्साहित करें।

2. मध्य आयु के स्कूली बच्चों को पढ़ाने में नए दृष्टिकोणजीवन कक्षाओं में प्राथमिक चिकित्सा सहायता प्रदान करना

2. 1 आघात के लिए प्राथमिक देखभाल प्रदान करने में प्रशिक्षण

60 के दशक की शुरुआत में। XX सदी एक अमेरिकी इंजीनियर और चिकित्सक डॉ. विलियम हेडन ने एक मॉडल विकसित किया, जिससे एक ही प्रक्रिया के रूप में चोट की घटना और विकास का अध्ययन करना संभव हो गया। हेडन के मॉडल ने ऊर्जा के पांच रूपों की पहचान की जो नुकसान पहुंचा सकते हैं: गतिज, रासायनिक, थर्मल, विद्युत और विकिरण। इनमें से कोई भी प्रकार की ऊर्जा आतंकवादी हमलों और मानव निर्मित आपदाओं दोनों में मौजूद हो सकती है।

क्षति प्रक्रिया को हेडन ने तीन चरणों में विभाजित किया था:

¦ पूर्व अभिघातजन्य- ऊर्जा नियंत्रण का नुकसान;

¦ हानि- क्षति पहुंचाने वाली ऊर्जा व्यक्ति में स्थानांतरित हो जाती है;

¦ बाद में अभिघातज- जब क्षतिग्रस्त अंगों और प्रणालियों की कार्यप्रणाली को बहाल करने का प्रयास किया जाता है।

1. ऊर्जा जोखिम को रोकें या कम करें।

2. सुरक्षात्मक उपकरणों का उपयोग करके क्षति को सीमित करें।

3. पीड़ितों को शीघ्र योग्य चिकित्सा देखभाल, उपचार और पुनर्वास प्रदान करना।

यह मॉडल पहली सतत "महामारी विज्ञान" अवधारणा है जिसने दिखाया कि पीड़ितों की प्राथमिक चिकित्सा, आगे का उपचार और पुनर्वास चोट की समग्र प्रक्रिया का एक अभिन्न अंग है। इस अवधारणा के अनुसार, जीवन सुरक्षा पाठों में मध्य विद्यालय के छात्रों को कार्यों के इन तीनों समूहों को प्रभावित करना सीखना चाहिए। लेकिन अगर पहले दो समूहों का केवल सैद्धांतिक रूप से, पोस्टर और एक प्रशिक्षण बोर्ड का उपयोग करके प्रभावी ढंग से अध्ययन किया जा सकता है, तो तीसरे - प्राथमिक चिकित्सा के लिए - कुछ शर्तों की आवश्यकता होती है, क्योंकि सीखने की प्रक्रिया में कई चरण होते हैं।

¦ तस्वीर -स्लाइड, शैक्षिक फिल्में, पोस्टर;

¦ मौखिक --शिक्षक की कहानी;

¦ स्पर्शनीय --विद्यार्थी को अपने हाथों में वे उपकरण रखने होंगे जिनकी उसे जीवन में उपयोग करने के लिए आवश्यकता होगी।

यदि जानकारी ज्ञात हो जाती है, तो यह दूसरे चरण में चली जाती है - ज्ञान।

दूसरा चरण - छात्रों में से एक सहायता प्रदान करने की प्रक्रिया बताता है, और शिक्षक उन्हें निर्दिष्ट क्रम में पूरा करता है, भले ही छात्र गलत निर्देश दे। इस स्तर पर, छात्र को अपनी गलतियाँ देखनी चाहिए और उन्हें सुधारना चाहिए;

5वां चरण - छात्र वास्तविक समय में सभी सहायता कार्य करता है, जो अर्जित कौशल को मजबूत करने में मदद करता है।

विशेष सिमुलेटर पर प्रशिक्षण आयोजित करने की सलाह दी जाती है। हाल ही में, दुनिया भर में प्राथमिक चिकित्सा प्रशिक्षण सहित चिकित्सा शिक्षा के तरीकों और साधनों में महत्वपूर्ण परिवर्तन देखे गए हैं। विमानन उद्योग और सेना कई वर्षों से "सिमुलेशन" सिमुलेटर का उपयोग कर रहे हैं। विदेशी शैक्षणिक संस्थान चिकित्साकर्मियों को प्रशिक्षित करने के लिए कई दसियों हज़ार डॉलर की लागत वाले जटिल सिमुलेटर का उपयोग करते हैं। उन पर प्रशिक्षण सुरक्षित है, जटिल नैदानिक स्थितियां बनाने का असीमित अवसर है, व्यवहार में एक समान मामले की प्रतीक्षा करने के बजाय उनका अनुकरण करने की क्षमता है।

स्कूली बच्चों को प्रभावी ढंग से जीवन समर्थन कौशल सिखाने के लिए, उच्च गुणवत्ता वाले सिमुलेशन प्रशिक्षण उपकरण का होना भी आवश्यक है, लेकिन कम जटिल। ऐसे सिमुलेटरों पर प्रशिक्षण से सरलतम गंभीर स्थितियाँ बनाना और उन्हें कई बार दोहराना संभव हो जाता है। ऐसे उपकरणों को जीवन समर्थन तकनीकों की स्पष्ट समझ प्रदान करनी चाहिए और इसे किसी भी तरह से विकृत नहीं करना चाहिए। इसकी लंबी सेवा अवधि होनी चाहिए, संक्रमण फैलने के मामले में सुरक्षित होना चाहिए, उपयोग में आसान होना चाहिए और स्कूलों और अन्य शैक्षणिक संस्थानों के लिए किफायती होना चाहिए।

आज रूसी बाजार में उपयुक्त उपकरणों का काफी विस्तृत चयन है, जो कार्यक्षमता और कॉन्फ़िगरेशन में भिन्न हैं, और साथ ही किसी भी स्कूल के लिए किफायती हैं। ऐसे सिमुलेटरों के उपयोग से जीवन सुरक्षा के विषय में प्राथमिक चिकित्सा की शैक्षिक प्रक्रिया को दृश्य, मूर्त और सक्रिय बनाना संभव हो जाएगा, ताकि यह सुनिश्चित किया जा सके कि स्कूली बच्चे किसी दुर्घटना को देखते समय खड़े न रहें।

2.2 मध्यवर्ती प्राथमिक चिकित्सा प्रशिक्षण के लिए मॉड्यूलर प्रशिक्षण

मॉड्यूलर लर्निंग तकनीक का उपयोग इन समस्याओं को हल करने में मदद करता है।

मॉड्यूलर लर्निंग तकनीक के आकर्षण को छात्रों की शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों को विकसित करने, सीखने की प्रेरणा बढ़ाने, कक्षा में स्व-रोज़गार के स्तर और सीखने के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण पर ध्यान केंद्रित करके समझाया गया है।

¦ चोटों के लिए प्राथमिक उपचार,

रक्तस्राव के लिए प्राथमिक उपचार,

¦ चोट, अव्यवस्था, मोच और लिगामेंट टूटने के लिए प्राथमिक उपचार,

¦ फ्रैक्चर के लिए प्राथमिक उपचार,

¦ स्ट्रोक, दिल के दौरे के लिए प्राथमिक उपचार,

¦ जलने पर प्राथमिक उपचार,

¦ विषाक्तता के लिए प्राथमिक उपचार।

प्रत्येक किशोर की व्यक्तिगत रूप से स्वतंत्र गतिविधि के साथ विषय की मुख्य सामग्री की एक केंद्रित प्रस्तुति का संयोजन सामग्री के ऐसे अध्ययन को एक निश्चित लाभ देता है। यह आपको विषय की सामान्य स्थिति को अधिक स्पष्ट रूप से परिभाषित करने, सामग्री को उसकी संपूर्णता में प्रस्तुत करने, अध्ययन किए जा रहे ज्ञान के व्यावहारिक महत्व को महसूस करने, स्वतंत्र खोज और प्राप्त परिणामों की चर्चा सहित प्राथमिक चिकित्सा, तकनीकों के कौशल में महारत हासिल करने की अनुमति देता है। .

प्रत्येक मॉड्यूल की अपनी संरचना होती है। मॉड्यूल कई प्रकार के होते हैं:

2. संचालन कक्ष.यहां मुख्य बात गतिविधि के तरीकों का निर्माण और विकास है।

मॉड्यूल का निर्माण मिश्रित प्रकार के अनुसार किया जाता है।

इस तकनीक का उपयोग करके पाठ आयोजित करने से छात्रों को अपनी क्षमताओं पर विश्वास हासिल करने और असंतोषजनक ग्रेड प्राप्त करने के डर को खत्म करने में मदद मिलती है; संगठनात्मक और संचार कौशल में महारत हासिल करना (विशेषकर जोड़े या छोटे समूहों में काम करते समय), धीरे-धीरे शैक्षिक गतिविधियों में पिछड़ रहे छात्रों को भी शामिल करना।

शिक्षक और छात्र के काम की विशेषताओं के आधार पर, मध्य चरण में मॉड्यूलर शिक्षण तकनीक का उपयोग करते समय, शिक्षक के कार्यों में प्रशिक्षण में सभी प्रतिभागियों को उपदेशात्मक सामग्री प्रदान करना शामिल है। प्रत्येक छात्र के सामने एक एल्गोरिथम नुस्खा, शैक्षिक सामग्री और एक चेकलिस्ट होनी चाहिए। शिक्षक एक मॉड्यूल संकलित करता है, जैसे वह पाठ नोट्स संकलित करता था। लेकिन, चूंकि अब उनके मुख्य कार्य प्रबंधकीय हैं, इसलिए उन्हें अब किशोरों की स्वतंत्र गतिविधियों और अपने स्वयं के परामर्श कार्य को व्यवस्थित करने में समय बिताना होगा।

1. मैंने सामग्री कैसे सीखी? ("मामला"). मैंने ठोस ज्ञान प्राप्त किया, सभी सामग्री में महारत हासिल की - 9-10 अंक। नई सामग्री में आंशिक रूप से महारत हासिल - 7-8 अंक। मुझे थोड़ा समझ आया. अभी भी काम करने की जरूरत है - 4-6 अंक।

मॉड्यूलर प्रौद्योगिकी से जुड़ी समस्याओं के बारे में भी यह कहा जाना चाहिए - मॉड्यूलर पाठों की फोटोकॉपी की उच्च लागत, स्वतंत्र कार्य के लिए किशोरों की अपर्याप्त तैयारी। शैक्षिक जानकारी की संरचना के लिए भारी श्रम लागत की आवश्यकता होती है; बड़ी मात्रा में सामग्री की समीक्षा करने की आवश्यकता होती है, जिसे मॉड्यूलर प्रौद्योगिकी में चित्रण के रूप में अपनाने की आवश्यकता होती है।

लाभ:

¦ प्रशिक्षण के सैद्धांतिक और व्यावहारिक दोनों पहलुओं में छात्रों के प्रशिक्षण की गुणवत्ता (क्षमता) में काफी सुधार हुआ है;

¦ सीखने की प्रक्रिया के लिए उच्च प्रेरणा सुनिश्चित करना;

¦ शिक्षक के कार्य बदल जाते हैं, उसकी गतिविधियाँ अधिक रचनात्मक, परामर्शात्मक हो जाती हैं;

¦ लचीलापन और खुलापन - सीखने की प्रक्रिया को व्यवस्थित करने का एक रूप।

1. शैक्षिक प्रक्रिया का स्पष्ट संगठन।

2. संपूर्ण ब्लॉक को पढ़ाने के लिए लक्ष्य एवं उद्देश्य निर्धारित करना।

3. मौखिक और दृश्य विधियों का संयोजन।

4. विभिन्न प्रकार की स्वतंत्र गतिविधियों में छात्रों की व्यापक भागीदारी।

6. पढ़ाए जा रहे किशोर की क्षमताओं में शिक्षक का विश्वास।

मॉड्यूलर तकनीक दिलचस्प और प्रभावी है. यह प्रणाली सीखने के इंटरैक्टिव रूपों को संदर्भित करती है। पहली नजर में इसकी तकनीक जटिल है. इसमें शिक्षक और शिक्षार्थी दोनों के काम की आवश्यकता होती है, जो विषय में शिक्षार्थी और शिक्षक की क्षमता विकसित करने में प्रभावी प्रशिक्षण सुनिश्चित करता है। जैसा कि अनुभव से पता चलता है, इस दृष्टिकोण का उपयोग "प्राथमिक चिकित्सा सहायता" अनुभाग और अन्य दोनों का अध्ययन करते समय किया जा सकता है। मॉड्यूलर तकनीक अंतिम परिणाम प्राप्त करने पर केंद्रित है, यानी व्यावहारिक कौशल प्राप्त करना जो राज्य मानकों की आवश्यकताओं को पूरा करता है।

2.3 यूछठी कक्षा में रॉक प्राथमिक चिकित्सा

लक्ष्य:

1. प्राथमिक चिकित्सा का महत्व दिखाएँ;

3. संचार और मस्कुलोस्केलेटल प्रणालियों के बारे में ज्ञान को समेकित करना;

4. किशोरों में क्षितिज, सोच, स्मृति, ध्यान विकसित करना;

उपकरण:मेडिकल बैग, फोन, स्कार्फ, टूर्निकेट, आदि।

कक्षाओं के दौरान

I. परिचयात्मक बातचीत.

शिक्षक: आप अपने आप को सही तरीके से कैसे संयमित कर सकते हैं?

बच्चे: सूर्य, वायु, जल।

उ: हमें स्वयं को कठोर बनाने की आवश्यकता क्यों है?

डी: ताकि शरीर सर्दी और गर्मी, बीमारियों से बेहतर तरीके से अपना बचाव कर सके।

यू: सख्त करने के लिए क्या नियम मौजूद हैं?

डी: क्रमिक, व्यवस्थित, नियमित, आदि।

(संदर्भ योजना संख्या 1 "शरीर को सख्त बनाना" के अनुसार सामान्यीकरण।)

द्वितीय. किसी नये विषय का अध्ययन.

मैं एम्बुलेंस के बारे में पहेली.

डब्ल्यू: सही है. लेकिन एम्बुलेंस आने से पहले, आप आवश्यक प्राथमिक चिकित्सा प्रदान कर सकते हैं। ऐसी स्थितियों में, आप कीमती सेकंड बर्बाद नहीं कर सकते। यदि दुर्घटना प्राथमिक चिकित्सा केंद्र से दूर जंगल में हुई तो क्या होगा?

डब्ल्यू: सही है. आज हम चिकित्साकर्मी होंगे।

(मेज पर: कीटाणुनाशक, पट्टियाँ, रूई, ठंडा सेक, एक कटोरे में ठंडा पानी)।

डी: शिरापरक, धमनी, केशिका।

(छात्रों की कहानी संदर्भ चित्र संख्या 2 "रक्तस्राव के प्रकार" पर आधारित)

रक्तस्राव रोकें

1. केशिका या शिरापरक रक्तस्राव के लिए प्राथमिक उपचार (दबाव पट्टी लगाना):

क) रक्तस्राव वाले घाव पर एक बाँझ या साफ कपड़ा लगाएँ;

बी) शीर्ष पर पट्टी या रूई का एक मोटा रोल रखें;

ग) कसकर पट्टी बांधें।

2. धमनी रक्तस्राव के लिए प्राथमिक उपचार (टूर्निकेट लगाना):

ए) अंग को ऊपर उठाएं;

बी) उस स्थान पर कुछ कपड़ा लगाएं जहां टूर्निकेट लगाया गया है;

ग) रक्तस्राव बंद होने तक टूर्निकेट को कस लें

(टूर्निकेट का पहला राउंड सबसे कड़ा होता है, दूसरा राउंड कम तनाव के साथ लगाएं, बाकी - न्यूनतम तनाव के साथ, टूर्निकेट टूर त्वचा को काटे बिना एक दूसरे के बगल में लेटना चाहिए); घ) टूर्निकेट के नीचे एक नोट रखें जिसमें टूर्निकेट लगाने का समय दर्शाया गया हो।

3. धमनी रक्तस्राव के लिए प्राथमिक उपचार (टूर्निकेट लगाना):

ए) उपलब्ध सामग्रियों (बेल्ट, स्कार्फ, हेडस्कार्फ़, तौलिया, आदि) का उपयोग करें;

बी) उस स्थान पर कुछ कपड़ा लगाएं जहां टूर्निकेट लगाया गया है;

ग) उपलब्ध सामग्री से अंग की परिधि के 1.5-2 गुना व्यास वाला एक लूप बनाएं;

घ) लूप को गाँठ के साथ ऊपर रखा जाता है, गाँठ के नीचे 20 - 25 सेमी लंबी एक छड़ी डाली जाती है;

यू: दोस्तों, आप उस व्यक्ति की कैसे मदद कर सकते हैं जिसके कपड़ों में आग लगी हो?

फोन बज रहा है।

टी: नमस्ते, क्या हुआ?

पेड़ से गिर गया? ठीक है, मैं लोगों से सलाह लूंगा।

दोस्तों, आपको क्या लगता है क्या हो सकता था?

डी: लड़के को फ्रैक्चर या डिस्लोकेशन है।

टी: किस प्रकार के फ्रैक्चर होते हैं?

डी: खुले और बंद फ्रैक्चर होते हैं।

डब्ल्यू: वे कैसे भिन्न हैं?

डी: बंद फ्रैक्चर के साथ, हड्डी क्षतिग्रस्त हो जाती है, लेकिन हड्डी बाहर नहीं आती है। खुले फ्रैक्चर के साथ, क्षतिग्रस्त हड्डी घावों के माध्यम से बाहर आ जाती है। खुला फ्रैक्चर और भी खतरनाक होता है क्योंकि संक्रमण घाव के माध्यम से शरीर में प्रवेश कर सकता है।

टी: घायल व्यक्ति की मदद के लिए क्या किया जाना चाहिए?

डी: फ्रैक्चर के मामले में, सबसे पहले, आपको प्रभावित हड्डी को स्थिर करने की आवश्यकता है। ऐसा करने के लिए, अक्सर आपको एक तात्कालिक स्प्लिंट (छड़ी, बोर्ड, प्लाईवुड का टुकड़ा, आदि) लगाना पड़ता है। स्प्लिंट इतनी लंबाई का होना चाहिए कि यह कम से कम दो जोड़ों को कवर कर सके - फ्रैक्चर के ऊपर और नीचे, और कंधे या कूल्हे के फ्रैक्चर के लिए - तीन जोड़ों को। आपको अक्सर रूई और धुंध की जगह टायरों के नीचे लिनेन लगाना पड़ता है।

यदि फ्रैक्चर खुला है, तो घाव के आसपास की त्वचा को कीटाणुरहित करना चाहिए।

(संदर्भ आरेख संख्या 3 "फ्रैक्चर" के अनुसार सामान्यीकरण)

भंग

1. हंसली के फ्रैक्चर के लिए प्राथमिक उपचार:

क) हाथ को कोहनी के जोड़ पर मोड़ें;

बी) बांह को शरीर से सटाकर पट्टी बांधें या डेसो पट्टी लगाएं।

2. ह्यूमरस के फ्रैक्चर के लिए प्राथमिक उपचार:

ग) कंधे के जोड़ से उंगलियों तक, जोड़ों को पकड़ते हुए - कंधे, कोहनी और कलाई तक एक स्प्लिंट लगाएं;

2. बांह की टूटी हुई हड्डियों के लिए प्राथमिक उपचार:

क) हाथ को कोहनी के जोड़ पर मोड़ें;

बी) स्वस्थ हाथ के अनुसार स्प्लिंट का आकार मॉडल करें;

ग) कंधे के मध्य तीसरे से उंगलियों तक एक स्प्लिंट लगाएं;

घ) अपना हाथ स्कार्फ या पट्टी पर लटकाएं।

4. हाथ और उंगलियों की टूटी हड्डियों के लिए प्राथमिक उपचार:

ए) उंगलियों से कोहनी तक अग्रबाहु की हथेली की सतह पर एक स्प्लिंट लगाएं;

बी) कपड़ों के ऊपर बांह पर पट्टी बांधें;

ग) अपना हाथ स्कार्फ या पट्टी पर लटकाएं।

5. फीमर फ्रैक्चर के लिए प्राथमिक उपचार:

ए) एक (लंबा) स्प्लिंट या बोर्ड पैर और धड़ की बाहरी सतह पर पैर से बगल तक लगाया जाता है;

बी) एक और (छोटा) स्प्लिंट या बोर्ड पैर की आंतरिक सतह पर पैर से कमर तक लगाया जाता है;

ग) कपड़े के ऊपर पैर पर पट्टी बांधें।

6. पैर की टूटी हड्डी के लिए प्राथमिक उपचार:

ग) दोनों पट्टियों को कपड़ों के ऊपर से पैर पर बांधें।

7. खुले फ्रैक्चर के लिए प्राथमिक उपचार (उदाहरण के लिए, पैर की हड्डियाँ):

क) घाव पर एक बाँझ (साफ) पट्टी लगाएँ;

बी) एक और स्प्लिंट पैर के अंदर जांघ के ऊपरी या मध्य तीसरे से पैर तक लगाया जाता है;

ग) दोनों पट्टियों को पैर पर बांधें।

स्वतंत्र काम

1) कृत्रिम श्वसन और हृदय की मालिश आवश्यक है।

2) पीड़ित को उसकी पीठ पर लिटाएं, अधिमानतः किसी चीज़ पर (एक ढाल, एक बोर्ड)।

3) अपने पैर उठाएं, अपना सिर पीछे फेंकें

4) एक साफ रुमाल से मुँह से मुँह तक हवा मारें।

सदमा. बेहोशी.

1. सदमे के लिए प्राथमिक उपचार:

ए) दर्दनाक कारकों के संपर्क में आना बंद करें;

बी) बिगड़ा हुआ श्वास और हृदय गतिविधि की बहाली (प्राथमिक पुनर्जीवन);

ग) रक्तस्राव को अस्थायी रूप से रोकना (दबाव पट्टी या टूर्निकेट लगाना);

घ) दर्द नियंत्रण (फ्रैक्चर के लिए स्थिरीकरण);

ई) सड़न रोकनेवाला (स्वच्छ) ड्रेसिंग का अनुप्रयोग;

च) पीड़ित को आरामदायक (कार्यात्मक) स्थिति दें;

ज) ताजी हवा का प्रवाह सुनिश्चित करें, तंग कपड़े खोलें;

छ) "03" पर कॉल करें।

2.बेहोशी के लिए प्राथमिक उपचार:

क) पीड़ित को उसकी पीठ पर लिटाएं;

बी) अपने पैरों को ऊपर उठाएं, उनके नीचे कपड़ों का एक तकिया रखें;

ग) तंग कपड़े खोलना;

घ) ताजी हवा का प्रवाह प्रदान करना;

ई) अमोनिया को सूंघने दें।

तृतीय. क्या और किसलिए?

यू: यह क्या है और इसके लिए क्या है? (दिखा रहा है).

डी: - टूर्निकेट। गंभीर रक्तस्राव और फ्रैक्चर के लिए उपयोग किया जाता है।

पट्टियाँ - खुले रक्तस्राव और फ्रैक्चर के लिए।

आयोडीन - रक्तस्राव के लिए।

रबर पाइप - कृत्रिम श्वसन के लिए।

अमोनिया - चेतना की हानि (बेहोशी, सनस्ट्रोक) के मामले में।

मेडिकल ड्रेसिंग दुपट्टा.

टी: इन वस्तुओं का उपयोग किन मामलों में किया जाता है?

डी: प्राथमिक चिकित्सा के लिए.

चतुर्थ. पाठ सारांश.

तो, दोस्तों, आइए फ्रैक्चर, रक्तस्राव, लू लगने की स्थिति में आवश्यक क्रियाओं की सूची बनाएं?

पाठ के लिए धन्यवाद. अलविदा!

निष्कर्ष

मानव जीवन एक अमूल्य उपहार है। हमें एक सरल सत्य सीखना चाहिए: हमारे प्रियजनों, दोस्तों और समग्र रूप से राष्ट्र का जीवन और स्वास्थ्य हम में से प्रत्येक पर निर्भर करता है। आतंकवादी कृत्य, प्राकृतिक आपदाएँ, मानव निर्मित आपदाएँ हजारों मानव जीवन का दावा करती हैं, इसलिए आज किसी भी व्यक्ति के पास प्राथमिक चिकित्सा कौशल होना चाहिए, क्योंकि कभी-कभी मिनट और सेकंड भी जीवन या मृत्यु के मामले में निर्णायक हो जाते हैं।

विशेषज्ञों के अनुसार इस स्थिति का एक कारण मानव जीवन सुरक्षा के क्षेत्र में स्कूली शिक्षा का निम्न स्तर है। सामाजिक प्रथा इस बात पर जोर देने का हर कारण देती है कि स्कूली पाठों और सभी बड़े और छोटे, वर्तमान और अतीत की परेशानियों के बीच कोई काल्पनिक नहीं, बल्कि वास्तविक, अक्सर दुखद संबंध है। आख़िरकार, लोग वैसा ही कार्य करते हैं जैसा उन्हें सिखाया गया था, उन नैतिक दिशानिर्देशों और मूल्यों के पूर्ण अनुपालन में जो उन्होंने अपनी युवावस्था में सीखे थे। और इसे पहचानने के बाद, हमें यह भी स्वीकार करना चाहिए कि यदि युवा स्वतंत्र होने के लिए स्कूल छोड़ना जारी रखते हैं, तो हमें लंबे समय तक दुर्घटनाओं और आपदाओं, प्राकृतिक आपदाओं के गंभीर परिणामों, विभिन्न प्रकार के संघर्षों, बड़े पैमाने पर घरेलू और सड़क यातायात चोटों का सामना करना पड़ेगा। जीवन, आध्यात्मिक रूप से इतना वंचित, कमजोर "सामाजिक प्रतिरक्षा" के साथ, दूसरों की और कभी-कभी अपनी कड़वी गलतियों से सीखने में असमर्थ, कार्यात्मक रूप से अशिक्षित, जैसे कि जो कल सामने आए थे। 18वीं शताब्दी में, फ्रांसीसी व्यंग्यकार ला ब्रुयेर ने लिखा था, "हम अपनी गलतियों से सबक लेने के लिए पर्याप्त समय तक जीवित नहीं रहते हैं।"

इस प्रकार, जीवन सुरक्षा के विषय के ढांचे के भीतर, बच्चों और किशोरों में प्राथमिक चिकित्सा कौशल विकसित करना आवश्यक है। केवल सैद्धांतिक ज्ञान प्रदान करना पर्याप्त नहीं है। एक किशोर को कठिन परिस्थिति में भ्रमित न होने और प्राथमिक चिकित्सा प्रदान करने में सक्षम होने के लिए, कक्षा में आवश्यक क्रियाओं का तब तक अभ्यास करना आवश्यक है जब तक कि वे स्वचालित न हो जाएँ। किशोर को पता होना चाहिए कि वह पीड़ित को कौन सी प्राथमिक चिकित्सा प्रदान कर सकता है।

प्राथमिक चिकित्सा कौशल का अभ्यास करने के पाठों को किशोर छात्रों की आयु विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए संरचित किया जाना चाहिए। वे रोचक, जानकारीपूर्ण और यादगार होने चाहिए। ऐसा करने के लिए, आधुनिक शैक्षणिक तकनीकों, जैसे मॉड्यूलर प्रशिक्षण, परियोजना पद्धति, समूह और व्यक्तिगत कार्य का उपयोग करना आवश्यक है।

ग्रंथ सूची

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प्राथमिक चिकित्सा के कानूनी पहलू 21 नवंबर 2011 का संघीय कानून एन 323-एफजेड "रूसी संघ में नागरिकों के स्वास्थ्य की रक्षा के बुनियादी सिद्धांतों पर" अनुच्छेद 31। दुर्घटनाओं, चोटों के मामले में नागरिकों को चिकित्सा देखभाल प्रदान करने से पहले प्राथमिक चिकित्सा प्रदान की जाती है। विषाक्तता और अन्य स्थितियाँ और बीमारियाँ जो उनके जीवन और स्वास्थ्य को खतरे में डालती हैं, व्यक्तियों को उनके अनुसार प्राथमिक चिकित्सा प्रदान करने के लिए बाध्य किया जाता है संघीय विधानया एक विशेष नियम के साथ और उचित प्रशिक्षण के साथ, जिसमें रूसी संघ के आंतरिक मामलों के निकायों के कर्मचारी, कर्मचारी, सैन्य कर्मी और राज्य अग्निशमन सेवा के कर्मचारी, आपातकालीन बचाव इकाइयों और आपातकालीन सेवाओं के बचावकर्ता शामिल हैं। 4. ड्राइवर वाहनऔर अन्य व्यक्तियों को प्राथमिक चिकित्सा प्रदान करने का अधिकार है यदि उनके पास उचित प्रशिक्षण और (या) कौशल हैं। “बच्चों के लिए प्राथमिक चिकित्सा विद्यालय। प्रशिक्षकों का प्रशिक्षण"

स्वास्थ्य मंत्रालय के प्राथमिक चिकित्सा आदेश के कानूनी पहलू और सामाजिक विकासरूसी संघ दिनांक 4 मई, 2012 एन 477 एन। मॉस्को "उन शर्तों की सूची के अनुमोदन पर जिनके लिए प्राथमिक चिकित्सा प्रदान की जाती है, और प्राथमिक चिकित्सा प्रदान करने के उपायों की सूची" उन शर्तों की सूची जिनके लिए प्राथमिक चिकित्सा प्रदान की जाती है * 1. कमी चेतना का. 2. सांस और रक्त संचार का रुक जाना। 3. बाहरी रक्तस्राव. 4. ऊपरी श्वसन पथ के विदेशी निकाय। 5. चोटें विभिन्न क्षेत्रशव. 6. जलन, जोखिम के प्रभाव उच्च तापमान, ऊष्मीय विकिरण। 7. शीतदंश और जोखिम के अन्य प्रभाव कम तामपान. 8. जहर देना. “बच्चों के लिए प्राथमिक चिकित्सा विद्यालय। प्रशिक्षकों का प्रशिक्षण"

प्राथमिक चिकित्सा उपायों की सूची स्थिति का आकलन करने और प्रदान करने के उपाय सुरक्षित स्थितियाँप्राथमिक चिकित्सा प्रदान करना आपातकालीन चिकित्सा सेवाओं और अन्य विशेष सेवाओं को कॉल करना जिनके कर्मचारियों को संघीय कानून या एक विशेष नियम के अनुसार प्राथमिक चिकित्सा प्रदान करना आवश्यक है। यह निर्धारित करना कि पीड़ित सचेत है या नहीं। वायुमार्ग की धैर्यता को बहाल करने और पीड़ित में जीवन के लक्षण निर्धारित करने के उपाय, जीवन के लक्षण प्रकट होने तक कार्डियोपल्मोनरी पुनर्जीवन करने के उपाय, वायुमार्ग की धैर्यता बनाए रखने के उपाय, पीड़ित की सामान्य जांच और बाहरी रक्तस्राव को अस्थायी रूप से रोकने के उपाय, विस्तृत जांच के उपाय। पीड़ित को चोटों, विषाक्तता और अन्य स्थितियों के लक्षणों की पहचान करने के लिए जो उसके जीवन और स्वास्थ्य को खतरे में डालती हैं, और इन स्थितियों का पता चलने पर प्राथमिक उपचार देकर पीड़ित को शरीर की इष्टतम स्थिति प्रदान करना। पीड़ित की स्थिति (चेतना, श्वास, रक्त परिसंचरण) की निगरानी करना और प्रदान करना मनोवैज्ञानिक समर्थन. पीड़ित को एक आपातकालीन चिकित्सा टीम या अन्य विशेष सेवाओं में स्थानांतरित करना, जिनके कर्मचारियों को संघीय कानून या एक विशेष नियम के अनुसार प्राथमिक चिकित्सा प्रदान करना आवश्यक है। “बच्चों के लिए प्राथमिक चिकित्सा विद्यालय। प्रशिक्षकों का प्रशिक्षण"

आरएफ आपराधिक संहिता अनुच्छेद 125। जानबूझकर खतरे में छोड़ना, किसी ऐसे व्यक्ति को मदद के बिना छोड़ना जो जीवन या स्वास्थ्य के लिए खतरनाक स्थिति में है और बचपन, बुढ़ापे, बीमारी या कारण के कारण आत्म-संरक्षण के उपाय करने के अवसर से वंचित है। उसकी असहायता के लिए, ऐसे मामलों में जहां अपराधी को इस व्यक्ति को सहायता प्रदान करने का अवसर मिला और वह उसकी देखभाल करने के लिए बाध्य था या उसने स्वयं उसे जीवन या स्वास्थ्य के लिए खतरनाक स्थिति में डाल दिया - तक की राशि में जुर्माने से दंडनीय है अस्सी हजार रूबल या राशि में वेतनया छह महीने तक की अवधि के लिए दोषी व्यक्ति की अन्य आय, या एक सौ बीस से एक सौ अस्सी घंटे की अवधि के लिए अनिवार्य कार्य, या एक वर्ष तक की अवधि के लिए सुधारात्मक श्रम, या एक अवधि के लिए गिरफ्तारी तीन महीने तक की सज़ा या एक साल तक की सज़ा। “बच्चों के लिए प्राथमिक चिकित्सा विद्यालय। प्रशिक्षकों का प्रशिक्षण"

आरएफ का आपराधिक कोड अनुच्छेद 28. नुकसान पहुंचाने के लिए निर्दोष होना 1. एक कार्य को निर्दोष रूप से किया गया माना जाता है यदि इसे करने वाले व्यक्ति को इसका एहसास नहीं था और, मामले की परिस्थितियों के कारण, अपने कार्यों के सामाजिक खतरे का एहसास नहीं कर सका ( निष्क्रियता) या जनता की संभावना का पूर्वानुमान नहीं लगाया खतरनाक परिणामऔर, मामले की परिस्थितियों के कारण, उनका पूर्वानुमान नहीं लगाया जाना चाहिए था या नहीं किया जा सकता था। 2. एक कार्य को निर्दोष रूप से किया गया माना जाता है यदि जिस व्यक्ति ने इसे किया है, हालांकि उसने अपने कार्यों (निष्क्रियता) के सामाजिक रूप से खतरनाक परिणामों की संभावना का पूर्वाभास किया था, चरम की आवश्यकताओं के साथ अपने मनो-शारीरिक गुणों की असंगति के कारण इन परिणामों को रोक नहीं सका। स्थितियाँ या न्यूरोसाइकिक अधिभार। अनुच्छेद 39. अत्यधिक आवश्यकता 1. अत्यधिक आवश्यकता की स्थिति में आपराधिक कानून द्वारा संरक्षित हितों को नुकसान पहुंचाना अपराध नहीं है, अर्थात किसी ऐसे खतरे को खत्म करना जो किसी व्यक्ति या अन्य व्यक्तियों के व्यक्तित्व और अधिकारों को सीधे खतरा देता है, समाज या राज्य के कानूनी रूप से संरक्षित हित, यदि अत्यधिक आवश्यकता की सीमा को पार किए बिना इस खतरे को अन्य तरीकों से समाप्त नहीं किया जा सकता है। 2. अत्यधिक आवश्यकता की सीमा से अधिक को नुकसान पहुंचाना माना जाता है जो स्पष्ट रूप से खतरे की प्रकृति और डिग्री और उन परिस्थितियों के साथ असंगत है जिनके तहत खतरा समाप्त हो गया था, जब नुकसान निर्दिष्ट हितों के बराबर या जो रोका गया उससे भी अधिक महत्वपूर्ण है। इस तरह की अधिकता केवल जानबूझकर नुकसान पहुंचाने के मामलों में आपराधिक दायित्व लाती है। “बच्चों के लिए प्राथमिक चिकित्सा विद्यालय। प्रशिक्षकों का प्रशिक्षण"

पीपी प्रदान करने के कानूनी पहलू किसी बेहोश व्यक्ति की सहायता की जा सकती है। यदि व्यक्ति होश में है तो यह पूछना जरूरी है कि क्या उसे मदद की जरूरत है। यदि आप मना करते हैं तो आपको मदद नहीं करनी चाहिए। यदि 15 वर्ष से कम उम्र के बच्चे को सहायता की आवश्यकता है, और आसपास कोई रिश्तेदार नहीं है, तो सहायता प्रदान की जा सकती है, अन्यथा उसके रिश्तेदारों की सहमति लेना आवश्यक है। यदि पीड़ित आपकी व्यक्तिगत सुरक्षा को खतरे में डालता है, तो सहायता न देना ही बेहतर है। आत्महत्या के प्रयासों के मामले में, सहायता के लिए सहमति की आवश्यकता नहीं है। आप अपनी योग्यता से अधिक नहीं कर सकते, यानी किसी भी दवा के उपयोग को बाहर रखा गया है। आप कोई उत्पादन नहीं कर सकते शल्य चिकित्सा(उदाहरण के लिए, अव्यवस्थाओं को कम करने के लिए, आदि)। “बच्चों के लिए प्राथमिक चिकित्सा विद्यालय। प्रशिक्षकों का प्रशिक्षण"

प्राथमिक उपचार है: अपनी और पीड़ित की सुरक्षा सुनिश्चित करना। पीड़ित को मनोवैज्ञानिक और शारीरिक शांति और आराम प्रदान करना। जटिलताओं को रोकना. व्यावहारिक बुद्धि!!! “बच्चों के लिए प्राथमिक चिकित्सा विद्यालय। प्रशिक्षकों का प्रशिक्षण"

कार्रवाई का एल्गोरिदम घटना स्थल का निरीक्षण मुझे क्या खतरा है? उसे क्या खतरा है? पीड़िता की प्रारंभिक जांच: आवश्यकता आपातकालीन सहायताचेतना खून का फव्वारा है, छाती में एक छेद है, कोई चेतना नहीं है: एयरवेज-> खोलें और श्वास जांचें -> 10 सेकंड नहीं -> आगे बढ़ें सीपीआर श्वास-> हाँ -> पार्श्व स्थिर स्थिति में स्थानांतरण "बच्चों के लिए प्राथमिक चिकित्सा विद्यालय। प्रशिक्षकों का प्रशिक्षण"

टूर्निकेट लगाने के नियम टूर्निकेट को अंदर लगाया जाता है गंभीर मामलें(फव्वारा), क्योंकि यह अक्सर अपरिवर्तनीय परिणामों का कारण बनता है। घाव के ऊपर हम पहले राउंड को कपड़े से बांधते हैं, फिर खींचते हैं और 3-4 राउंड लगाते हैं जल्दी से लगाएं, धीरे-धीरे हटाएं माथे पर तारीख और समय लिखें समय: सर्दियों में - 1 घंटा, गर्मियों में - 2 घंटे कवर न करें किसी भी चीज़ के साथ टूर्निकेट!!! तुरंत डॉक्टर के पास ले जाएं "बच्चों का प्राथमिक चिकित्सा विद्यालय।" प्रशिक्षकों का प्रशिक्षण"

घायल में पीपी क्या न करें घाव में हाथ न डालें घाव से कुछ भी बाहर न निकालें पहले से भीगी हुई पट्टी को न हटाएं आगे क्या करें पीड़ित को डॉक्टर के पास ले जाएं यदि स्वतंत्र रूप से हिलना असंभव है तो कॉल करें 112 “बच्चों के लिए प्राथमिक चिकित्सा विद्यालय। प्रशिक्षकों का प्रशिक्षण"

घाव में विदेशी शरीर यदि कोई वस्तु चिपक जाती है, तो हम उसे यथासंभव ठीक करते हैं। चिपकी हुई वस्तु ("डोनट") के चारों ओर एक पट्टी लगाई जाती है। हम घाव से कभी भी कुछ नहीं निकालते हैं "बच्चों के लिए प्राथमिक चिकित्सा विद्यालय"। प्रशिक्षकों का प्रशिक्षण"

नाक से खून बहना मनोशारीरिक आराम सुनिश्चित करना अपने सिर को थोड़ा आगे की ओर झुकाएं, पीड़ित को इसे अपने हाथों से पकड़ने के लिए कहें नाक पर कपड़ा लगाएं नाक पर ठंडक यदि 10-15 मिनट के बाद भी यह बंद नहीं होता है, तो एम्बुलेंस को कॉल करें अपना सिर पीछे न फेंकें - खूनी उल्टी संभव है “बच्चों के लिए प्राथमिक चिकित्सा विद्यालय। प्रशिक्षकों का प्रशिक्षण"

आंतरिक रक्तस्राव कमजोरी, कोई दर्द नहीं हो सकता है पीला, ठंडा पसीना, ठंड लगना "आंखों के सामने तैरता है", चक्कर आना सांस कमजोर है, उथली है सूजन, कठोर, दबाने पर दर्द रहित पेट "भ्रूण की स्थिति" पेट पर चोट लग सकती है "पहले" बच्चों के लिए सहायता स्कूल. प्रशिक्षकों का प्रशिक्षण"

पीपी आंतरिक रक्तस्राव क्या करें एम्बुलेंस को बुलाएं पेट क्षेत्र पर ठंड लगना सदमे रोधी उपाय क्या नहीं करना चाहिए बेहोश न करें फ़ीड न करें पानी न दें “बच्चों के लिए प्राथमिक चिकित्सा विद्यालय। प्रशिक्षकों का प्रशिक्षण"

उदर गुहा का भेदन घाव घाव को बंद करना जैसा समझें आंतरिक रक्तस्त्रावअगर आप गिर गए आंतरिक अंग- बैग और एक नम कपड़े को सावधानी से इकट्ठा करें, बैग को टेप, चिपकने वाली टेप से चिपका दें या बिना दबाए उस पर पट्टी बांध दें (आंतों को छुआ जा सकता है - यह पीड़ित के लिए दर्द रहित है)। पट्टी को लगातार गीला रखें ताकि आंतें सूखें नहीं। “बच्चों के लिए प्राथमिक चिकित्सा विद्यालय। प्रशिक्षकों का प्रशिक्षण"

छाती का घाव छेद को भली भांति बंद करके बैठ जाएं, ठंडक लगाएं, बात न करने दें, घाव में मौजूद होने पर गहरी सांस लें। विदेशी शरीर, रिकॉर्ड “बच्चों के लिए प्राथमिक चिकित्सा विद्यालय। प्रशिक्षकों का प्रशिक्षण"

सिर पर घाव/मस्तिष्क में छेद करने वाला घाव, साफ पट्टी लगाएं, तुरंत एम्बुलेंस बुलाएं, न धोएं, न छुएं "बच्चों के लिए प्राथमिक चिकित्सा विद्यालय"। प्रशिक्षकों का प्रशिक्षण"

अभिघातजन्य विच्छेदन कटे हुए अंग को एक बैग में रखें, दूसरे बैग में रखें और कंटेनर को रोगी के साथ भेजें। 6 बजे तक का समय तत्काल "एम्बुलेंस"! हम निश्चित रूप से कहते हैं कि विच्छेदन, कोहनी और घुटने तक सिलने का मौका है “बच्चों के लिए प्राथमिक चिकित्सा विद्यालय।” प्रशिक्षकों का प्रशिक्षण"

दीर्घकालिक संपीड़न सिंड्रोम (क्रैश सिंड्रोम) यदि कोई व्यक्ति किसी रुकावट में फंस जाता है, तो संपीड़न बिंदु के ऊपर एक टूर्निकेट लगाएं और उसके बाद ही उसे छोड़ें, छोड़ें - अंग पर कसकर पट्टी बांधें और टूर्निकेट हटा दें, अंग का स्थिरीकरण, ठंड अत्यधिक गरम पेयसदमा रोधी उपाय और तत्काल अस्पताल में भर्ती "बच्चों के लिए प्राथमिक चिकित्सा विद्यालय। प्रशिक्षकों का प्रशिक्षण"

चोटें हम इसे फ्रैक्चर की तरह मानते हैं हम इसे ठीक नहीं करते हैं जल्दी से अस्पताल पहुंचाएं “बच्चों के लिए प्राथमिक चिकित्सा विद्यालय। प्रशिक्षकों का प्रशिक्षण"

झटके के लिए प्राथमिक उपचार किसी भी प्राथमिक उपचार में झटका-रोधी उपाय शामिल हैं, यदि होश में हो तो शांत हो जाएं, अपनी पीठ के बल लेट जाएं और अपने पैरों को ऊपर उठाएं (यदि होश में हैं, तो सिर, गर्दन और रीढ़ की हड्डी पर कोई चोट नहीं है) एक गर्म मीठा पेय दें, स्थिति की निगरानी करें। बच्चों के लिए प्राथमिक चिकित्सा विद्यालय. प्रशिक्षकों का प्रशिक्षण"

जलने पर क्या नहीं करना चाहिए तेल, क्रीम, प्रोटीन आदि से चिकनाई करना, फोम (पैन्थेनॉल) लगाना, सिर्फ जलाना नहीं, फंसे हुए कपड़े फाड़ना, पंचर छाले, जले पर पेशाब करना (पेशाब करना) आगे क्या करें जले हुए स्थान से सभी चीजें हटा दें शरीर: कपड़े, बेल्ट, घड़ियां, अंगूठियां, आदि। आसपास फंसी किसी भी चीज़ को काट दें, जलने से उसे फाड़ें नहीं "बच्चों के लिए प्राथमिक चिकित्सा विद्यालय"। प्रशिक्षकों का प्रशिक्षण"

शीतदंश के लक्षण और संकेत संवेदनशीलता में कमी चुभन या चुभन की अनुभूति त्वचा का सफेद होना - प्रथम डिग्री छाले - द्वितीय डिग्री काला पड़ना और मरना - तृतीय डिग्री क्या नहीं करना चाहिए रगड़ रगड़ को नजरअंदाज करें तेजी से गर्म हो जाएं शराब पीएं “बच्चों के लिए प्राथमिक चिकित्सा विद्यालय। प्रशिक्षकों का प्रशिक्षण"

शीतदंश/शीतदंश के लिए प्राथमिक उपचार ठंड से निकालें, सूखी पट्टी से ढकें, कमरे में धीमी गति से गर्माहट, भरपूर गर्म मीठे पेय "बच्चों के लिए प्राथमिक चिकित्सा विद्यालय। प्रशिक्षकों का प्रशिक्षण"

हाइपोकूलिंग के लक्षण और लक्षण तीव्र कंपकंपी, समन्वय की हानि, बोलने में कठिनाई, अचानक मूड में बदलाव, धीमी गति, धीमी गति से सांस लेना, कमजोर नाड़ी, चेतना की हानि। क्या नहीं करना चाहिए पीड़ित के अंगों को रगड़ें उसे जोर-जोर से हिलाएं शराब पिलाएं पीड़ित को लिटा दें गुनगुने पानी से स्नानऔर हीटिंग पैड का उपयोग करें “बच्चों के लिए प्राथमिक चिकित्सा स्कूल। प्रशिक्षकों का प्रशिक्षण"

हाइपोकूलिंग के लिए प्राथमिक उपचार, रुकें और गर्म करें, नजरअंदाज न करें, दबाने की कोशिश न करें, अपनी पूरी ताकत से चलने के लिए मजबूर न करें हटाएं हानिकारक कारक- घर में, तंबू में, स्लीपिंग बैग में, जैकेट में धीरे-धीरे गर्म हो जाएं (आप नहीं कर सकते गर्म स्नान!!!) गर्म मीठा पेय और भोजन यदि आप बेहोश हो जाते हैं, तो उन्हें गर्म स्थान पर रखें या अपने शरीर को गर्म करें, व्यक्ति को ठीक होने की स्थिति में होना चाहिए एम्बुलेंस को कॉल करें “बच्चों के लिए प्राथमिक चिकित्सा विद्यालय। प्रशिक्षकों का प्रशिक्षण"

जहर के लिए प्राथमिक उपचार उल्टी प्रेरित करें: 4-5 गिलास दें गर्म पानी, और जीभ की जड़ पर दबाएं (6 वर्ष से अधिक पुराना) मुंह कुल्ला करें 2 गिलास ठंडा पानी दें पुनर्प्राप्ति स्थिति में रखें लक्षण और लक्षण मतली, उल्टी ठंडा पसीनाठंड लगना ऐंठन अचानक सुस्ती उनींदापन “बच्चों के लिए प्राथमिक चिकित्सा विद्यालय। प्रशिक्षकों का प्रशिक्षण"

जहर के लिए प्राथमिक उपचार क्या नहीं करना चाहिए यदि व्यक्ति बेहोश है तो उसे उल्टी न कराएं गर्भवती महिलाओं को उल्टी न कराएं जो लोग बेहोश हैं उन्हें उल्टी न कराएं कमजोर दिलऔर आक्षेप के दौरान पेट्रोलियम उत्पादों, एसिड, क्षार के साथ विषाक्तता के मामले में उल्टी को प्रेरित न करें, सोडा न दें! क्षार विषाक्तता के मामले में एसिड न दें और इसके विपरीत!!! आगे क्या करें जब आपको उल्टी के बाद बेहतर महसूस हो, तो ढकें और कुछ पीने को दें, एड्सॉर्बेंट्स (एंटरोसगेल, पोलिसॉर्ब, आदि) दें, डॉक्टर को बुलाएँ - विशेष रूप से बच्चों के लिए, उस पदार्थ को बचाने की सलाह दी जाती है जिसने आपको जहर दिया है "बच्चों के लिए प्राथमिक चिकित्सा विद्यालय" . प्रशिक्षकों का प्रशिक्षण"

सांप के काटने पर प्राथमिक उपचार, काटने वाली जगह के ऊपर कसकर पट्टी, स्थिरीकरण (स्प्लिंट) सर्दी अधिक मात्रा में तरल पदार्थ पीओयदि आपको बुरा लगे, तो उल्टी के लिए बुलाएँ। डॉक्टर को अवश्य दिखाएँ! ऐसा न करें: सक्शन, दाग़ना, टूर्निकेट लगाना "बच्चों के लिए प्राथमिक चिकित्सा विद्यालय"। प्रशिक्षकों का प्रशिक्षण"

टिक काटने पर प्राथमिक उपचार, तेल लगाएं, चिकना मरहम, क्रीम चिमटी, धागे या अपनी उंगली का उपयोग करके, इसे मोड़ें। यदि सिर बाहर आ जाता है, तो इसे एक खपच्ची की तरह हटा दें और काटने वाली जगह को कीटाणुरहित करें। प्रशिक्षकों का प्रशिक्षण"

कुत्ते और अन्य जानवरों के काटने पर प्राथमिक उपचार, वे बीमार हो सकते हैं, इसलिए आपको उनके मालिक को ढूंढना होगा - टीकाकरण के बारे में पता करें, काटने वाली जगह को घाव की तरह समझें, डॉक्टर को दिखाएं, भले ही यह छोटा सा काटा हो, और बताएं कि किसने काटा है “बच्चों के लिए प्राथमिक चिकित्सा विद्यालय। प्रशिक्षकों का प्रशिक्षण"

बेहोशी प्राथमिक उपचार लेट जाएं, उसे गिरने न दें या खुद को चोट न लगने दें, पीड़ित के पैरों को उसके सिर के ऊपर उठाएं, तंग कपड़े खोलें, ताजी हवा की आपूर्ति प्रदान करें। ठंडी हवाअपनी स्थिति की निगरानी करें यदि आप 10 मिनट के बाद भी नहीं जागे हैं तो एम्बुलेंस को कॉल करें क्या नहीं करना चाहिए लिफ्ट न करें ऊर्ध्वाधर स्थितिहोश में लाने की कोशिश न करें, अमोनिया न सूंघें, चेहरे पर थप्पड़ न मारें, पानी के छींटे न मारें, लक्षणों के संकेत, चक्कर आना, पीलापन, कमजोरी, पुतलियाँ फैल जाना, धीरे-धीरे जमीन पर गिरना या गिरना, हमले की अवधि कई दसियों सेकंड है " बच्चों के लिए प्राथमिक चिकित्सा विद्यालय। प्रशिक्षकों का प्रशिक्षण"

मिर्गी के दौरे की आभा (5 मीटर - 30 सेकंड पहले) वोकलिज़ेशन (अमानवीय चीख) ऐंठन का चरण (1-3 मिनट) मांसपेशियां तनावग्रस्त, जीभ बंद नहीं होती! नींद का चरण (संभवतः उल्टी, जीभ का पीछे हटना) यदि किसी व्यक्ति को नहीं पता कि उसे क्या हुआ है: एम्बुलेंस को कॉल करना अनिवार्य है! “बच्चों के लिए प्राथमिक चिकित्सा विद्यालय। प्रशिक्षकों का प्रशिक्षण"

पेट के तीव्र लक्षण और लक्षण गंभीर दर्दपेट में तनाव पेट भ्रूण की स्थिति कमजोरी, ठंड लगना प्राथमिक उपचार ठंडी भूख आराम डॉक्टर के पास शीघ्र परिवहन बहुत खतरनाक स्थिति! इसके परिणामस्वरूप बड़ी सर्जरी की आवश्यकता पड़ सकती है। क्या नहीं करना चाहिए अपने पेट को गर्म करें कुछ पीने या खाने को दें "पेट दर्द के लिए" गोलियाँ दें धैर्य रखें और आशा रखें। . वह जल्द ही पारित हो जाएगा" "बच्चों के लिए प्राथमिक चिकित्सा विद्यालय। प्रशिक्षकों का प्रशिक्षण"

ट्रिट्शन जब संसाधन सीमित होते हैं, तो सबसे पहले उन लोगों को देखभाल प्रदान की जाती है जो कराह रहे हैं/तत्काल हैं। में इस मामले मेंकार्य जितना संभव हो उतना बचाना है अधिक लोग. “बच्चों के लिए प्राथमिक चिकित्सा विद्यालय। प्रशिक्षकों का प्रशिक्षण"

मनोवैज्ञानिक आघात तीव्र तनाव प्रतिक्रियाआंशिक या पूर्ण हानि की विशेषता: उद्देश्यपूर्ण गतिविधि; स्थिति का आलोचनात्मक मूल्यांकन; दूसरों से संपर्क करें. यह किसी गंभीर घटना के समय होता है और तीन दिनों से अधिक नहीं रहता है। “बच्चों के लिए प्राथमिक चिकित्सा विद्यालय। प्रशिक्षकों का प्रशिक्षण"

मनोवैज्ञानिक झटका सबसे आम ओएसडी: रोना; उन्मादपूर्ण प्रतिक्रियाएँ; आक्रामक व्यवहार; साइकोमोटर आंदोलन; घबराहट भरे झटके; उदासीनता; स्तब्धता; डर। “बच्चों के लिए प्राथमिक चिकित्सा विद्यालय। प्रशिक्षकों का प्रशिक्षण"

मुख्य बिंदु व्यक्ति को अकेला न छोड़ें; अधिक सुरक्षा की भावना दें; बाहरी दर्शकों से रक्षा करें; यह एहसास दिलाएं कि व्यक्ति अपने दुर्भाग्य के साथ अकेला नहीं छोड़ा गया है; स्पष्ट उपयोग करें छोटे वाक्यांशएक सकारात्मक स्वर के साथ; अपने भाषण में "नहीं" कण का प्रयोग करने से बचें। रोने की प्रतिक्रिया को कम करने का प्रयास करें; “बच्चों के लिए प्राथमिक चिकित्सा विद्यालय। प्रशिक्षकों का प्रशिक्षण"

विषय: "शिक्षक द्वारा प्राथमिक चिकित्सा प्रदान करना"

परिचय

1. शिक्षकों के लिए आचरण के नियम

2. सामान्य सुरक्षा आवश्यकताएँ

3. पीड़ितों के लिए प्राथमिक चिकित्सा

निष्कर्ष

ग्रन्थसूची

परिचय

श्रम सुरक्षा के क्षेत्र में शैक्षणिक संस्थान की मुख्य गतिविधियाँ हैं:

श्रमिकों और छात्रों के जीवन और स्वास्थ्य की सुरक्षा की प्राथमिकता सुनिश्चित करना;

श्रम सुरक्षा का प्रशासनिक प्रबंधन;

श्रम सुरक्षा आवश्यकताओं के अनुपालन पर प्रशासनिक पर्यवेक्षण और नियंत्रण;

औद्योगिक दुर्घटनाओं और व्यावसायिक रोगों की जांच और रिकॉर्डिंग।

शिक्षक बाध्य है:

श्रम सुरक्षा आवश्यकताओं का अनुपालन;

व्यक्तिगत और सामूहिक सुरक्षा उपकरणों का सही ढंग से उपयोग करें;

प्रशिक्षण पाओ सुरक्षित तरीकेऔर काम करने के तरीके, श्रम सुरक्षा पर निर्देश, नौकरी पर प्रशिक्षण और श्रम सुरक्षा आवश्यकताओं के ज्ञान का परीक्षण;

लोगों के जीवन और स्वास्थ्य को खतरे में डालने वाली किसी भी स्थिति के बारे में, व्यायामशाला में होने वाली हर दुर्घटना के बारे में, या आपके स्वास्थ्य में गिरावट के बारे में तुरंत अपने तत्काल या वरिष्ठ प्रबंधक को सूचित करें;

अपने कार्य कर्तव्यों को कर्तव्यनिष्ठा से निभाएँ;

श्रम अनुशासन बनाए रखें;

संस्था की संपत्ति का सावधानी से व्यवहार करें;

स्थापित श्रम मानकों का अनुपालन करें।

1. शिक्षकों के लिए आचरण के नियम

कर्मचारी श्रम सुरक्षा पर मानदंडों, नियमों और निर्देशों का पालन करने के लिए बाध्य है, आग सुरक्षाऔर आंतरिक श्रम नियम।

व्यायामशाला में होने वाली किसी भी दुर्घटना के बारे में, संकेतों के बारे में तुरंत अपने तत्काल पर्यवेक्षक को सूचित करें व्यावसाय संबंधी रोग, साथ ही ऐसी स्थिति के बारे में जो लोगों के जीवन और स्वास्थ्य के लिए खतरा पैदा करती है।

मादक पेय पदार्थों का सेवन करना और ऐसी स्थिति में काम शुरू करना निषिद्ध है शराब का नशा. केवल निर्दिष्ट क्षेत्रों में ही धूम्रपान की अनुमति है।

यदि आप काम पर और बाहर दोनों जगह बीमार या घायल हो जाते हैं, तो आपको अपने प्रबंधक को सूचित करना चाहिए और चिकित्सा सुविधा में जाना चाहिए।

दुर्घटना की स्थिति में, आपको प्राथमिक चिकित्सा प्रदान करने के निर्देशों के अनुसार पीड़ित को सहायता प्रदान करनी चाहिए और एक चिकित्सा कर्मचारी को बुलाना चाहिए। जांच होने तक कार्यस्थल पर स्थिति वैसी ही रखें जैसी घटना के समय थी, यदि इससे दूसरों के जीवन और स्वास्थ्य को खतरा न हो और दुर्घटना न हो।

यदि आपको उपकरण या उपकरण में कोई खराबी मिलती है, तो इसकी सूचना अपने प्रबंधक को दें। दोषपूर्ण उपकरणों और उपकरणों का उपयोग और उपयोग करना निषिद्ध है।

अपने कार्य कर्तव्यों का पालन करते समय निम्नलिखित आवश्यकताओं का अनुपालन करें:

केवल निर्दिष्ट मार्गों और प्लेटफार्मों पर चलें;

बेतरतीब वस्तुओं और बाड़ों पर न बैठें और न ही झुकें;

सीढ़ियों और पैदल मार्गों से ऊपर या नीचे न दौड़ें;

बिजली के तारों या विद्युत प्रतिष्ठानों के केबलों को न छुएं;

प्रकाश और बिजली नेटवर्क, साथ ही शुरुआती उपकरणों में खराबी की मरम्मत न करें;

सुरक्षा संकेतों, संकेतों पर ध्यान दें और उनकी आवश्यकताओं का अनुपालन करें (व्याख्यात्मक शिलालेख के साथ एक निषेधात्मक सुरक्षा संकेत "चालू न करें - लोग काम कर रहे हैं!")।

पीने के लिए, आपको विशेष रूप से सुसज्जित फव्वारे या पीने के टैंक से पानी पीना चाहिए;

आपको विशेष रूप से सुसज्जित कमरे (भोजन कक्ष) में भोजन करना चाहिए।

2. सामान्य सुरक्षा आवश्यकताएँ

जिन छात्रों ने श्रम सुरक्षा निर्देश प्राप्त कर लिया है उन्हें स्की प्रशिक्षण लेने की अनुमति है। चिकित्सा जांचऔर स्वास्थ्य कारणों से कोई मतभेद नहीं है।

स्की पाठ आयोजित करते समय, छात्रों को आचरण और अनुसूची के नियमों का पालन करना आवश्यक होता है प्रशिक्षण सत्र, व्यायाम और आराम के स्थापित तरीके।

छात्रों को बाहरी तापमान के अनुरूप कपड़े पहनने चाहिए। पर्यावरणशीतदंश से बचने के लिए.

स्कीइंग के दौरान गिरने से होने वाली चोट से बचने के लिए छात्रों को बेहद सावधान रहना चाहिए।

छात्रों को चोट से बचने के लिए अपने जूतों के साथ अपनी स्की के जुड़ाव की जाँच करनी चाहिए।

छात्रों को पैरों में घर्षण से बचने के लिए अपने स्की बूट ठीक से फिट करने चाहिए।

यदि कोई चोट लगती है, तो छात्र को तुरंत शिक्षक को सूचित करना चाहिए, जो शैक्षणिक संस्थान के प्रशासन को सूचित करता है।

कक्षाओं के दौरान, छात्रों को प्रशिक्षण सत्र आयोजित करने की स्थापित प्रक्रिया और व्यक्तिगत स्वच्छता के नियमों का पालन करना आवश्यक है।

शिक्षक निषिद्ध है:

विद्यार्थियों को अप्राप्य छोड़ें;

उन छात्रों को कक्षाओं में भाग लेने की अनुमति दें जिन्होंने स्की पाठ आयोजित करते समय श्रम सुरक्षा और सुरक्षा सावधानियों पर निर्देश नहीं लिया है;

दोषपूर्ण खेल उपकरण और सूची का उपयोग करें;

शिक्षक बाध्य है:

स्की पाठ आयोजित करते समय श्रम सुरक्षा पर पूर्ण प्रशिक्षण;

सभी छात्रों के लिए स्की प्रशिक्षण पर स्वास्थ्य और सुरक्षा निर्देश का संचालन करना;

अनुपयुक्त उपकरण को उपयोग से हटा दें;

स्की पाठों के दौरान और ब्रेक के दौरान उनकी तैयारी की प्रक्रिया में छात्रों के लिए स्थिर व्यवस्था और अनुशासन सुनिश्चित करें।

एथलेटिक्स कक्षाओं के दौरान, छात्रों को निम्नलिखित खतरों के संपर्क से बचना चाहिए:

फिसलन भरी ज़मीन या कठोर सतहों पर गिरने से चोट लगना;

फेंकने के पाठ के दौरान फेंकने वाले क्षेत्र में चोटें; बिना वार्मअप किए व्यायाम करते समय।

यदि कोई चोट लगती है, तो छात्र को तुरंत शिक्षक को सूचित करना चाहिए, जो प्रशासन और व्यायामशाला चिकित्सक को इसके बारे में सूचित करता है। यदि खेल उपकरण खराब हो तो कक्षाएं रोकें और शिक्षक को इसकी सूचना दें।

छात्रों को इससे प्रतिबंधित किया गया है:

कक्षाओं में छेदने, काटने या ज्वलनशील वस्तुएँ लाएँ;

शिक्षक की अनुमति के बिना दौड़ना, खिड़कियाँ, ट्रांसॉम खोलना; एक दूसरे को धक्का दो; विभिन्न वस्तुओं को एक दूसरे पर फेंकना;

शिक्षक की अनुमति के बिना खेल उपकरण छूना।

शिक्षक निषिद्ध है:

कक्षा के दौरान और ब्रेक के दौरान छात्रों को लावारिस छोड़ दें;

उन छात्रों को कक्षाओं में भाग लेने की अनुमति दें जिन्हें एथलेटिक्स में श्रम सुरक्षा और सुरक्षा पर निर्देश नहीं मिला है;

दोषपूर्ण खेल उपकरण का उपयोग करें;

खराब विद्युत उपकरणों की मरम्मत स्वयं करें।

छात्रों को: टकराव से होने वाली चोटों से बचना चाहिए, गीले, फिसलन वाले फर्श या खेल के मैदान पर गिरना चाहिए, और खेल के आचरण के नियमों का उल्लंघन नहीं करना चाहिए।

किसी भी चोट की सूचना तुरंत शिक्षक को दी जानी चाहिए, जो चिकित्सा सहायता प्रदान करने के लिए बाध्य है।

3. पीड़ितों के लिए प्राथमिक चिकित्सा

दुर्घटना की स्थिति में श्रमिकों के कार्य।

संगठन के सभी कर्मचारियों को सही और समय पर प्रावधान के बाद से प्राथमिक चिकित्सा प्रदान करने के नियमों को जानना चाहिए प्राथमिक चिकित्सायह है बडा महत्वपीड़िता की बरामदगी के लिए.

प्राथमिक चिकित्सा का गलत या अयोग्य प्रावधान जटिलताओं का कारण बन सकता है जिससे पीड़ित के ठीक होने में देरी हो सकती है या विकलांगता भी हो सकती है, और कुछ मामलों में (अधिक रक्त हानि वाले घाव, बिजली का झटका, जलन) पीड़ित की घटनास्थल पर ही मृत्यु हो सकती है। चोट का.

दुर्घटना की स्थिति में, पीड़ित को प्राथमिक उपचार प्रदान करना आवश्यक है और पीड़ित की स्थिति के आधार पर, घटना की तुरंत जिम्नेजियम डॉक्टर को रिपोर्ट करें, 03 पर कॉल करके चिकित्सा सहायता प्राप्त करें और प्रबंधन को सूचित करें।

प्राथमिक चिकित्सा प्रदान करते समय, नियमों का पालन करें:

क्रमांक 1. कृत्रिम श्वसन के नियम।

कृत्रिम श्वसन केवल तभी आवश्यक है जब पीड़ित सांस नहीं ले रहा हो या बहुत खराब तरीके से सांस ले रहा हो (शायद ही कभी, ऐंठन के साथ) या उसकी सांस धीरे-धीरे खराब हो रही हो। प्रक्रिया शुरू करने से पहले, आपको यह करना होगा:

क) पीड़ित को सख्त सतह पर रखें;

बी) व्यक्ति को उन कपड़ों से तुरंत मुक्त करें जो सांस लेने में बाधा डाल रहे हैं - कॉलर खोलें, स्कार्फ खोलें, पतलून खोलें, आदि; अपने कंधों के नीचे मुड़े हुए कपड़ों का एक रोल रखें;

ग) पीड़ित का मुंह भी तुरंत छोड़ दें विदेशी वस्तुएं. यदि मुंह कसकर बंद हो तो उसे फैलाकर खोलना चाहिए नीचला जबड़ा: दोनों हाथों की चार अंगुलियों से निचले जबड़े के कोनों को रखकर बाहर की ओर धकेलें ताकि निचले दाँतउनसे आगे थे. यदि आप इस तरह से अपना मुंह नहीं खोल सकते हैं तो आपको सावधानीपूर्वक कोई मजबूत पतला बोर्ड, चम्मच का हैंडल आदि पिछली दाढ़ों के बीच डालना चाहिए। और अपने दांत साफ करो.

कृत्रिम श्वसन के दौरान पीड़ित के चेहरे का ध्यानपूर्वक निरीक्षण करना आवश्यक है। यदि वह अपने होंठ या पलकें हिलाता है या अपने स्वरयंत्र से निगलने की क्रिया करता है, तो आपको यह जांचना होगा कि क्या वह स्वतंत्र रूप से सांस लेता है। जैसे ही वह स्वतंत्र रूप से और समान रूप से सांस लेना शुरू कर दे, कृत्रिम श्वसन बंद कर देना चाहिए, अन्यथा इससे उसकी सांस में बाधा आ सकती है आपकी अपनी श्वासऔर उसे नुकसान पहुंचाओ.

वर्तमान में, कृत्रिम श्वसन का उपयोग "मुंह से मुंह" और "मुंह से नाक" के रूप में किया जाता है।

पहली विधि में, सहायता प्रदान करने वाला व्यक्ति पीड़ित के सिर को जितना संभव हो उतना पीछे झुकाता है, कंधों के नीचे कपड़ों का एक तकिया रखता है। फिर उसके मुंह से बलगम और किसी भी बाहरी चीज को साफ करता है। तर्जनी, धुंध, रूमाल, आदि में लपेटा हुआ। बचावकर्ता पीड़ित का मुंह आधा खुला रखता है गहरी सांसऔर, रूमाल के माध्यम से अपना मुंह कसकर बचाए जा रहे व्यक्ति के मुंह पर रखकर और उसकी नाक बंद करके हवा बाहर निकालता है। पीड़ित निष्क्रिय रूप से साँस छोड़ता है। "श्वास-प्रश्वास" चक्र की आवृत्ति पीड़ित की उम्र पर निर्भर करती है: एक वयस्क के लिए - 10-12 प्रति मिनट, एक स्कूली बच्चे के लिए 15-18, लेकिन वायु इंजेक्शन कम तेजी से और अपूर्ण प्रवेश के साथ किया जाता है (और इसलिए बाहर निकलें) ) सहायता प्रदान करने वाले वयस्क का।

कृत्रिम श्वसन "मुंह से नाक तक" केवल तभी किया जाना चाहिए जब "मुंह से मुंह तक" सांस लेने पर छाती का वांछित विस्तार नहीं होता है, और यदि पीड़ित के जबड़े कसकर बंधे रहते हैं। फिर सहायता प्रदान करने वाला व्यक्ति पीड़ित के सिर को अपने हाथ से झुकाकर रखता है, गहरी सांस लेता है और रूमाल के माध्यम से अपने होंठों से उसकी नाक को कसकर बंद करके हवा बाहर निकालता है। आप इसे थोड़ा अलग तरीके से कर सकते हैं - एक मोटी रबर ट्यूब का उपयोग करें: इसके सिरे को बचाए गए व्यक्ति के नासिका मार्ग में से एक में डालें, अपनी उंगली से दूसरे नासिका मार्ग को बंद करें और ट्यूब के मुक्त सिरे को अपने मुंह में लें। समय-समय पर हवा में फूंक मारें।

क्रमांक 2. अप्रत्यक्ष हृदय मालिश के नियम।

आयोजन अप्रत्यक्ष मालिश, पीड़ित को उसकी पीठ के साथ एक सख्त सतह पर रखना और शरीर को कसने वाले बेल्ट और कॉलर को खोलना आवश्यक है; फिर पीड़ित के बाईं ओर खड़े हो जाएं और अपने हाथ की हथेली को छाती के निचले तीसरे भाग पर रखें; दबाव बढ़ाने के लिए दूसरे हाथ को पहले की पीठ पर रखा जाता है। फिर समय-समय पर आपको सहायता प्रदान करने वाले व्यक्ति के पूरे धड़ के प्रयासों को अपने हाथों में स्थानांतरित करते हुए, उरोस्थि पर दबाव डालने की आवश्यकता होती है।

पुतली संकुचन की डिग्री प्रदान की गई देखभाल की प्रभावशीलता के सबसे कठोर संकेतक के रूप में काम कर सकती है। संकीर्ण पुतलियाँ मस्तिष्क को ऑक्सीजन की पर्याप्त आपूर्ति का संकेत देती हैं, और इसके विपरीत, उनका प्रारंभिक फैलाव रक्त परिसंचरण में गिरावट और शरीर को पुनर्जीवित करने के उपायों को मजबूत करने की आवश्यकता को इंगित करता है।

अतिरिक्त उपयोगी युक्ति- पीड़ित के पैरों को फर्श से 0.5 मीटर ऊपर उठाएं और हृदय की मालिश के पूरे समय उन्हें इसी स्थिति में रखें।

क्रमांक 3. चोट और घाव के लिए प्राथमिक उपचार।

चोटें। किसी भी चोट के लिए प्राथमिक उपचार पूर्ण आराम है। दर्द को कम करने और रोकने के लिए चमड़े के नीचे का रक्तस्रावचोट वाले स्थान पर एक दबाव पट्टी लगाई जाती है, और उसके ऊपर "ठंडा" लगाया जाता है, उदाहरण के लिए, प्लास्टिक की थैली में बर्फ या ठंडे पानी के साथ हीटिंग पैड। सिर की चोटें विशेष रूप से खतरनाक होती हैं, जिसके परिणामस्वरूप चोट लग सकती है। बाद वाले मामले में चेतना की हानि, उल्टी और चोट की परिस्थितियों की स्मृति की हानि होती है। पीड़ित को प्राथमिक उपचार प्रदान करने के बाद उसका उपचार डॉक्टर की देखरेख में करना चाहिए।

घाव और कट. काटने और छेदने वाले उपकरणों के साथ काम करते समय, छात्रों को कट, घाव, छेदन और चोट लग सकती है। पंचर घाव सबसे खतरनाक होते हैं, क्योंकि वे अक्सर आंतरिक अंगों में प्रवेश कर जाते हैं। घावों और चोटों के साथ खतरा यह है कि वे आमतौर पर बहुत गंदे हो जाते हैं। सभी प्रकार के घावों के लिए, शुरुआत में साफ हाथों से रक्तस्राव को रोकना या धीमा करना आवश्यक है: घाव के चारों ओर की त्वचा की सतह को किनारों से बाहर की दिशा में गंदगी से साफ करें; घाव के किनारों का इलाज करें आयोडीन टिंचरया "हरा रंग", उन्हें घाव के अंदर जाने से रोकता है क्षतिग्रस्त ऊतक; H2O2 पेरोक्साइड ("हाइड्रोजन पेरोक्साइड") के 3% घोल से रक्तस्राव रोकें जलीय घोलफ़ेरिक क्लोराइड। फिर आपको घाव पर टैम्पोन लगाना चाहिए और पट्टी बांधनी चाहिए। यदि पट्टी खून से गीली हो जाए तो उसके ऊपर सामग्री की एक और परत चढ़ा दी जाती है। इसके बाद छात्र को डॉक्टर के पास भेजा जाता है.

अगर चोट साथ हो भारी रक्तस्राव, फिर घाव के ऊपर एक रबर टूर्निकेट लगाया जाता है। ऊतक परिगलन से बचने के लिए, रक्त परिसंचरण में 2 घंटे से अधिक की देरी नहीं होनी चाहिए, इसलिए, डॉक्टर के पास भेजने से पहले, घायल व्यक्ति को पट्टी लगाने के समय का संकेत देने वाला एक नोट दिया जाता है या पट्टी पर रख दिया जाता है।

क्रमांक 4. बेहोशी, गर्मी या लू, कार्बन मोनोऑक्साइड विषाक्तता के लिए प्राथमिक उपचार।

बेहोश होने पर ( अचानक चक्कर आना, मतली, सीने में जकड़न, आंखों में अंधेरा छा जाना) रोगी को अपने पैरों को ऊंचा करके लिटाना चाहिए और अमोनिया सूंघने देना चाहिए; अपने सिर पर "ठंडा" मत डालो।

हीटस्ट्रोक या सनस्ट्रोक किसी व्यक्ति को घुटन भरे, हवा रहित मौसम में या जब वह धूप में गर्म कमरे में होता है, प्रभावित करता है। साथ ही उसे महसूस होता है अचानक कमजोरी, सिरदर्द, चक्कर आना। इसे तुरंत ठंडी जगह पर ताजी हवा में ले जाना चाहिए। यदि बीमारी के लक्षण दिखाई देते हैं, तो आपको तुरंत पीड़ित को बिस्तर पर (किसी ठंडी जगह पर) लिटाना चाहिए, उसके कपड़े उतारना चाहिए और उसके शरीर, चेहरे, छाती को ठंडा करना चाहिए, उस पर ठंडा पानी छिड़कना चाहिए। यदि सांस रुक जाए या अचानक बाधित हो जाए तो कृत्रिम श्वसन करना चाहिए।

कार्बन मोनोऑक्साइड विषाक्तता (कार्बन मोनोऑक्साइड और लाइटिंग मोनोऑक्साइड) ज्यादातर मामलों में हीटिंग और प्रकाश उपकरणों के अनुचित संचालन के कारण होती है। चूँकि कार्बन मोनोऑक्साइड गंधहीन होती है, विषाक्तता (जलन) धीरे-धीरे और ध्यान देने योग्य नहीं होती है। इसके साथ ही बनने वाली अन्य गैसों से धुएं जैसी गंध आती है; उन्होंने चेतावनी दी है कि हवा में जहरीली कार्बन मोनोऑक्साइड घुल गई है. विषाक्तता के पहले लक्षण कार्बन मोनोआक्साइड – सिरदर्द, दिल की धड़कन, सामान्य कमज़ोरी. पीड़ित को कानों में घंटियाँ बजने, कनपटी में तेज़ धड़कन, चक्कर आना और मतली की शिकायत होने लगती है। उसे उल्टी हो सकती है, हृदय की कार्यप्रणाली कमजोर हो सकती है और सांस लेने में दिक्कत हो सकती है। बेहोशी की हालत. यदि इस समय उसे उपलब्ध नहीं कराया जाता है तत्काल सहायता, मृत्यु हो सकती है। जले हुए व्यक्ति को तुरंत ताजी हवा में ले जाना चाहिए। यदि संभव हो, तो आपको तुरंत ऑक्सीजन तकिया लाना चाहिए ताकि वह ऑक्सीजन सांस ले सके।

कार्बन मोनोऑक्साइड विषाक्तता के लिए प्राथमिक उपचार बेहोशी के समान ही है। यदि उल्टी होती है, तो आपको पीड़ित को उसकी तरफ लिटाना होगा या उसके सिर को एक तरफ करना होगा। यदि पीड़ित ऐंठन से सांस लेता है, शायद ही कभी या बिल्कुल नहीं, तो डॉक्टर के आने तक कृत्रिम श्वसन करना आवश्यक है।

चूंकि विषाक्तता के साथ ऑक्सीडेटिव प्रोसेसर की गर्मी धीमी होने के कारण शरीर के तापमान में कमी आती है, इसलिए पीड़ित को कुछ पीने के लिए दिया जाता है। गर्म चायऔर दूध, और गर्म कपड़े कंधों पर डाल दिए जाते हैं या कंबल से ढक दिए जाते हैं।

क्रमांक 5. पीड़ित की रिहाई विद्युत प्रवाह.

अधिकांश मामलों में ऊर्जावान प्रतिष्ठानों के जीवित हिस्सों को छूने से मांसपेशियों में संकुचन होता है, जो बहुत खतरनाक हो सकता है। इसलिए, जो व्यक्ति गलती से वोल्टेज की चपेट में आ जाता है, उसे डॉक्टर के आने से पहले तुरंत प्राथमिक उपचार देना चाहिए, पहले उसे विद्युत प्रवाह की क्रिया से मुक्त करना चाहिए। ऐसा करने के लिए, आपको निकटतम स्विच (स्विच) का उपयोग करके या पैनल पर प्लग खोलकर सर्किट को बंद करना होगा। यदि स्विच घटना स्थल से दूर है, तो आप तारों को काट सकते हैं या उन्हें काट सकते हैं (प्रत्येक तार अलग से!) किसी भी काटने वाले उपकरण के साथ, लेकिन इन्सुलेशन सामग्री से बने सूखे हैंडल के साथ! यदि उपकरण का हैंडल धातु का है, तो आपको इसे सूखे रेशम, ऊनी या रबरयुक्त कपड़े में लपेटना होगा।

किसी व्यक्ति को विद्युत प्रवाह से मुक्त करते समय निम्नलिखित बातों का ध्यान रखना चाहिए:

इंस्टालेशन को बंद करते समय, बिजली की रोशनी भी उसी समय बंद हो सकती है, इसलिए आपको इंस्टालेशन को बंद करने में देरी किए बिना, तुरंत प्रकाश के किसी अन्य स्रोत का ध्यान रखना होगा;

यदि इंस्टॉलेशन को जल्दी से बंद नहीं किया जा सकता है, तो पीड़ित को उन जीवित हिस्सों से अलग करना आवश्यक है जिन्हें वह छूता है। ऐसा करने के लिए (500 वी तक के वोल्टेज पर), आप ढांकता हुआ सामग्री का उपयोग कर सकते हैं (धातु या गीली वस्तुओं का उपयोग करना अस्वीकार्य है) या पीड़ित के कपड़े पकड़ सकते हैं यदि वह सूखा है और उसके शरीर से पीछे है (उदाहरण के लिए, की पूंछ से) एक जैकेट)। पीड़ित को पैरों से खींचते समय, आपको उसके जूतों को नहीं छूना चाहिए, क्योंकि वे गीले हो सकते हैं, और उनमें कीलें या लेस वाले हुक विद्युत प्रवाह के संवाहक होते हैं;

बेहतर इन्सुलेशन के लिए, आपको अपने हाथों पर ढांकता हुआ गैलोश लगाना होगा या पीड़ित के ऊपर रबरयुक्त या सूखा कपड़ा फेंकना होगा;

पीड़ित को जीवित अंगों से अलग करते समय आपको एक हाथ से काम करना चाहिए।

पीड़ित की रिहाई के बाद उसे सहायता प्रदान करना आवश्यक है। चूँकि प्राथमिक उपचार के उपाय उसकी स्थिति पर निर्भर करते हैं, आपको यह करना होगा:

तुरंत उसे अपनी पीठ पर लिटाओ;

छाती को ऊपर उठाकर जाँचें कि क्या वह साँस ले रहा है;

नाड़ी की जाँच करें (पर रेडियल धमनीकलाई पर या गर्दन में कैरोटिड धमनी पर);

पुतली की स्थिति की जाँच करें - चाहे वह संकरी हो या चौड़ी (चौड़ी, गतिहीन पुतली मस्तिष्क परिसंचरण की कमी का संकेत है)।

पीड़ित की स्थिति का शीघ्रता से, 15-20 सेकंड के भीतर पता लगाया जाना चाहिए।

यदि पीड़ित होश में है, तो उसे एक सपाट सतह (सोफे, सोफा, टेबल) पर लिटाया जाना चाहिए और डॉक्टर के आने तक पूर्ण आराम और नाड़ी और श्वास की निगरानी सुनिश्चित करनी चाहिए। (यदि डॉक्टर को बुलाना संभव न हो तो पीड़ित को डॉक्टर के पास ले जाना चाहिए चिकित्सा संस्थानवाहनों या स्ट्रेचर का उपयोग करना।) किसी भी परिस्थिति में उसे चलने की अनुमति नहीं दी जानी चाहिए, क्योंकि इसकी कमी है गंभीर लक्षणबिजली के झटके के तुरंत बाद स्थिति के बाद में बिगड़ने की संभावना को बाहर नहीं किया जाता है।

चेतना की अनुपस्थिति में, लेकिन स्थिर श्वास और नाड़ी बनी हुई है, आपको तत्काल एक डॉक्टर को बुलाने की जरूरत है, पीड़ित को आराम से लिटाएं, सीधा करें, कपड़े खोलें, ताजी हवा का प्रवाह बनाएं, अनावश्यक लोगों को हटा दें, उसे सूंघने के लिए अमोनिया दें, छिड़कें पानी से शरीर को रगड़ें और गर्म करें। यदि पीड़ित खराब तरीके से सांस लेता है - बहुत कम, उथली या, इसके विपरीत, ऐंठन से, तो कृत्रिम श्वसन करने की सिफारिश की जाती है।

यदि जीवन के कोई लक्षण (सांस, दिल की धड़कन, नाड़ी) नहीं हैं, तो पीड़ित को मृत नहीं माना जा सकता है। हार के बाद पहले मिनटों में, बेजान स्थिति स्पष्ट हो सकती है; उचित देखभाल से इसे ठीक किया जा सकता है। पीड़ित को डॉक्टर के आने तक लगातार और घटना स्थल पर (व्यक्ति को हिलाए बिना) एक साथ हृदय की मालिश के साथ तुरंत कृत्रिम श्वसन देना चाहिए।

निष्कर्ष

चोटों का परिणाम, विशेष रूप से गंभीर और खतरनाक चोटों का परिणाम अक्सर घटना के कुछ ही मिनटों के भीतर तय हो जाता है और सबसे पहले, पीड़ित को मिलने वाली प्राथमिक चिकित्सा की समयबद्धता और गुणवत्ता पर निर्भर करता है। इसलिए यह महत्वपूर्ण है कि जो कोई भी खुद को दुर्घटनास्थल पर या उसके आसपास पाता है उसे त्वरित और प्रभावी प्राथमिक चिकित्सा तकनीकों का ज्ञान हो। मुसीबत में फंसे व्यक्ति का जीवन ज्ञान और कौशल पर निर्भर हो सकता है। यह एक बेहतरीन चीज है! यह प्रयास के लायक है!

प्राथमिक चिकित्सा प्रदान करते समय हमेशा सावधान रहें कि जिस व्यक्ति की आप मदद करना चाहते हैं उसे नुकसान न पहुंचे। याद रखें कि आपकी मदद केवल उपचार की शुरुआत है। यह बहुत महत्वपूर्ण है, लेकिन किसी विशेषज्ञ डॉक्टर के योग्य कार्यों का स्थान कभी नहीं लेगा। आपको पीड़ित का इलाज करने की कोशिश नहीं करनी चाहिए - यह डॉक्टरों का मामला है। आपका कार्य केवल प्राथमिक चिकित्सा प्रदान करना है। और यदि आपको इसकी आवश्यकता है, तो इसे प्रदान करने के लिए जल्दी करें।

और एक और सलाह. मौके पर स्थिति का आकलन करने और यह देखने के बाद कि कोई घायल है और उसे मदद की ज़रूरत है, तुरंत अपने आस-पास के लोगों में से किसी एक को निकटतम टेलीफोन पर नंबर 03 पर कॉल करने के अनुरोध के साथ भेजें (" रोगी वाहन"). बातचीत में पुलिस अधिकारियों को घटना स्थल पर बुलाने की जरूरत का जिक्र करना जरूरी है.

यदि यह फ़ोन व्यस्त है, तो नंबर 02 (ड्यूटी पर मौजूद पुलिस अधिकारी) पर कॉल करें, घटना की रिपोर्ट करें और तुरंत एम्बुलेंस को कॉल करने के लिए कहें।

ग्रन्थसूची

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